普通心理学研究

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普通心理学研究范文第1篇

关键词 河南师范；普通院系；学生心理；调查；研究

一、调查的具体内容

1.调查方法

本次调查采用了问卷调查的形式。发放问卷1000份，回收有效问卷836份，回收率91.8%。

2.调查地点及对象

地点：河南师范大学。

调查对象：河南师范大学普通院系学生。

二、调查结果的统计和分析

1.家庭基本情况

独生子女的占68.2%；学生家庭属于是传统观念型的占51.2%；学生家庭属于民主平等型的占35.2%；其它的占13.6%。

2.个人价值观的情况

根据调查数据显示，有66.6%的学生对于自己的未来有所计划；有54.6%的学生非常的了解自身的优点、缺点。有57.6%的学生会根据大多数同学的想法去做自己的决定；72.8%的学生认为社会并不全是黑暗的；53.8%的学生有自己的爱好，并且在坚持着自己的爱好；51%的同学会考虑人生的问题。

3.与异往方面的情况

33%的学生对于异性之间的交往有着很大的兴趣；18%的学生认为无所谓。

4.学习生活方面的情况

数据显示，33%的学生认为自己的学习能力很强，相信自己能学好，54%的学生对自己的学习能力有时有信心，有时无，13%的学生觉得自己不太聪明，常常担心学习不好；82%的学生认为自己的学习目标有时能够实现，有时又不能够实现。

5.对于调查结果的评价

调查结果表明，学生的心理状况还可以，但心理健康学生的比率还不是非常理想，生活在暴力、冷淡、争吵家庭的大学生心理健康水平低于和谐家庭的大学生；低收入家庭大学生心理健康水平低于中高收入家庭的大学生。对存在轻微心理问题倾向的学生要予以关注，并制订一些行之有效、有针对性的教育措施，引导这些学生向心理健康的方向发展。

三、教育方面的解决方法

（1）要对学生关心，使学生没有陌生感，把学校当成家。在新生入学阶段，辅导员要经常与学生进行沟通，在生活上，学习上多与学生做交流，了解学生的想法，及时解决学生遇到的问题，与学生做朋友。学生在学校的各个方面都要关注，随时掌握学生思想上的情况，在多方面对学生进行引导，多鼓励他们参加集体活动，多交朋友，给予学生更多的关心与理解，提高他们的思想觉悟与认知水平。让学生找到归属感，给予学生温暖，帮助他们远离孤单、抑郁。营造出一种家的感觉，创造一个好的学习和生活环境，师生之间的情谊也要努力培养，要让学生觉得辅导员并不只是教师，还是身边的亲人，让学生有话愿意对辅导员诉说。教师要为学生起到榜样作用，在各方面严格要求自己，做学生的良师益友。帮助新生消除陌生感，让学生感觉到温馨，能够从容的在学校学习和生活。

（2）加强学校的文化活动，使学生的学习文化生活丰富起来，努力对学生的心理健康发展进行培养。让学生劳逸结合，在学习之余也要多进行休息和娱乐活动，多进行体育锻炼，帮助学生解决心理上的压力。了解学生的兴趣爱好，并且针对其心理特点，开展多种多样的文艺、体育等校园活动，这样不仅可以丰富学生的课余生活还可以给予学生一个展示自我的平台，使学生得到认可，提高学生的自信心，也可以提升学生的社交、组织和心理承受力，对提高学生的社会能力有很大帮助，对其心理素质的锻炼起到很大的作用。

（3）针对学生个人，建立心理档案，经常展开一些关于心理健康方面的讲座。在新生入学阶段，多对学生进行了解，并且与之谈话，帮助学生梳理并且解决在新入学阶段遇到的问题。开展心理咨询室，使学生能够随时随地的进行心理咨询，对学生的心理活动及时掌握。对于心理存在问题的学生，要与其家长进行沟通，并且通过身边的同学来了解具体遇到的问题，多方面配合，帮助学生解决心理问题，使学生能够在学校中良好的学习和生活。

（4）在学校中经常活动，并且让学生积极参与，帮助学生调节心理，对学生的适应能力进行提升。在学校成立心理协会，通过开展各种各样的活动，让学生之间多做交流和沟通，互相帮助，从而达到对学生的心理强化作用，使学生的心理适应能力得到提升。

（5）加强学生自信心的培养，使学生自强自立。对于不自信并且存在焦虑情绪的学生，要帮助他们树立信心，要自强自立。在日常生活和学习中，要发现学生的闪光点，使学生能够正确的认识自己的强项，从而在强项方面进行引导，使学生激发出自己的潜力，自信起来。许多事例都能证明，在人有自信的时候，面对许多挫折与挑战都能够从容的面对，这样就能很好的解决心理上遇到的各种问题。

四、总结

大学生在我国属于社会中文化水平相对高的群体，是最为富有激情，积极向上的群体之一，年轻的活力在大学生身上得到充分展现。但大学生的心理状况也是需要重点研究的内容，只有发现问题才能更好的解决问题。这样才能够促进大学生健康的发展，在遇到挫折的时候才能更加从容的面对。

参考文献：

普通心理学研究范文第2篇

随着我国高校教育体制的快速发展，高等教育已经进入了大众化阶段，英语语言已经成为当今社会的一种语言工具，这使高校英语教学面临着新的挑战，如何提高教学科研水平，已成为当前英语教学改革的紧迫任务。传统的填鸭式教学观念、教学方法已不能适应时代的需要，尤其是高等院校的英语学习，将在面向世界，面向未来的方针指导下，培养具有自主学习能力、创新能力和实践能力的高科技人才。还应该建立一支基础文化型和课题研究型的师资队伍，在“教”与“学”上都要有所创新，才能在不断的自我发展与提高过程中，有效地传授和摄取知识，才能适应当今社会发展的需要，以适应我国社会、经济等各个方面与世界的融合与发展。齐齐哈尔大学公共英语教学在近几年进行了大胆的创新改革，取得了良好的效果，提高了大学生对大学英语学习的正确认识，培养了大批具有优良外语基础的复合型应用人才。为了进一步深化大学公共英语教学的改革与创新，根据教育部《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，我校大学英语教学在教学模式和教学方法方面开展了改革与创新。

1影响大学生英语学习的主要因素分析

影响大学生英语学习的主要因素分为内部因素和外部因素。大学英语学习中的内部因素是指感情因素和学习策略，他们对学习行为和学习结果将产生直接的影响，焦虑的感情因素会影响学生学习的积极性，是妨碍自主性学习的关键。鼓励学生选择有利于自身的英语学习策略，不受环境和其它因素的制约，以自己喜欢的方式去学习英语，基本采用能够直接反应其偏好的学习策略。大学英语学习中的外部因素是指学校教育和家庭、社会因素等，学校教育包括教师、教材、教学方式和教育技术等多方面；家庭是社会个体化的缩影，在民主平等，信任尊重，鼓励子女积极向上，自立自强的家庭中，其子女自主学习的能力更强，对英语学习的影响更大。

1.1缺乏学习方法

大多数学生在英语学习方面存在着不会学习、不会主动学习，不知道该学什么。对英语学习没有兴趣，对英语单词、短语及修辞方法感到枯燥乏味。大多数学生对英语的学习只是做一些模拟题、阅读英文报纸、听英语磁带。在学习的过程中缺乏活学活用的策略，停留在传统的填鸭式的学习氛围当中，造成英语水平提高的缓慢或停滞在原地踏步的局面。

1.2缺乏学习计划

针对我校2012级公共外语学习的学生，进行了随机抽样问卷调查，根据调查显示有37.6%的学生能够计划自己的英语学习，制定相应的英语学习计划和学习措施。有22%的学生有英语阅读计划，有39.2%的学生有听力计划，有英语写作计划的只有5.6%。在计划的落实实施中，只有18%的学生能够按计划落实实施，而对于大多数学生来说，学习英语的计划制定是完成教师、家长得要求，或者是头脑一热的结果，他们对英语学习没有产生兴趣，甚至部分学生厌倦或惧怕英语的学习，造成了学习英语的计划只是空头口号、一纸空文而已。

1.3缺乏自主性学习

影响英语学习的最重要的因素就是学生缺乏对英语学习的自主性，学生的学习环境、学生的态度、学生对英语学习的兴趣、学生的个体性格特征和理解分析问题的能力，是英语学习的关键。要努力培养学生1、能够处在完全自学的状态中；2、制定相应的自我学习计划；3、具有一种不受任何环境抑制的能力；4、有承担学习的责任和挑战自身极限的勇气；5、具有决定学习目标的权利。只有学生掌握了自主学习的能力与习惯，学生的学习目标才能明确，才能适应当代英语学习的自主学习能力、运用能力、创新能力和实践能力。

1.4英语听力、口语的惧怕

根据调查显示有52%的学生在英语课堂上听不懂老师在讲些什么，而导致对英语学习的焦虑。在实际学习英语的过程中，学生普遍存在羞于开口说的现象，因为听不懂，所以不敢开口说英语，害怕发音不准确，不敢张口害怕当众出丑，怕说错了引起同学的笑话，这样就造成了哑巴英语。在学习英语的过程中，由于学生对英语听力和口语的惧怕，使学生找不到学习英语的感觉，很难激发学生自身的学习兴趣，从而失去了对学习英语的自信心。

1.5学习效率低

课前能主动进行英语预习的学生占23%，在课堂上能积极参与学习活动的占24%，经常注意力不集中的、开小差的占63%之多，课后能自觉复习的学生占32%。这足以说明学生们仍不能控制自己的行为，表现出英语自主学习能力的缺乏。在自我评价方面，虽然有47%的学生能对自身的学习情况进行评估检查，但大部分站在对所学知识的检查，很少检查自己对学习方法的可行性、学习效率的实现程度。这样，很难让学生在有效的时间里提高英语的综合能力，更不能成为英语语言的使用者，学习效率的偏低直接降低了大学生对英语学习的兴趣，这也是影响大学生英语学习的一个主要因素。

2 英语教学的改革与创新

2.1教学理念的改革与创新――英语教师要转变观念，与学生角色互换

传统的英语教学主要是以课堂教学为主，教师在课堂上有计划地传授英语知识。学生在课堂英语学习中，不管能否理解，只能被动地接受，学习自主性在很大程度上受到了限制，导致多数学生连简单的单词读写和句子成分的认识都一塌糊涂，英语水平提高的缓慢或停滞在原地踏步的局面，逐渐形成了厌烦英语学习。因此，教师应改变观念，改变角色，改变教学方法、方法和内容，充分发挥学生学习的主体地位，教师进行正确引导，在学习中出现的一些问题，让学生自己解决。在学生自主学习的课堂气氛中，能够有效激发学生学习的主动性和学习兴趣，教师起到辅助、引导等作用。当学生在学习中遇到问题时，教师及时给学生帮助，向学生提供学习资源，把学生的兴趣、爱好和求知欲望引导到主动学习的轨道上。

2.2教学模式的改革与创新――充分利用资源组织开展综合性的学习

在英语学习中，教师提供丰富的语言资源，使学生达到学习的目标是非常重要的。在当今的信息时代，可以多采用能将声音和影像合二为一，语言和情景相结合的多媒体教学，使英语学习更具体化和实践化。利用现代化的多媒体教学设备，为学生提供真实的语言环境，融视、听、说为一体，创造一个良好的英语学习环境，有效地激发学生学习英语的积极性和主动性。利用多媒体技术进行英语教学，可以有效地把学生的视觉和听觉充分地调动起来，使语言学习与语言应用相结合，将教学的知识化、抽象化及语言描述等转变为直接的具体化、形象化、实践化及语言交流，将激发学生的求知欲望，是英语学习成为一种精神享受。即能激发学生学习的主动性和学习兴趣，又能提高学生的语言词汇的灵活性和辨别能力，挖掘潜能，又能活跃课堂气氛和调节学习情绪，使学生有身临其境的感觉。通过网络进行英语学习活动，可以使学生不再被动地接受知识，而是积极主动地参与网上的互动学习，通过讨论、练习和浏览相关资源的一系列学习活动，以激发对英语学习的兴趣。总之，要想培养学生英语学习能力应采取多种方法和途径，通过不断地总结学习，最终达到自主性地学习成效。

2.3教学方法的改革与创新――挖掘非智力因素，向全外语教学方式转变

在英语的课堂教学中，学生的非智力因素会直接影响其学习效果。在英语教学中要努力克服情感因素对学习的负面影响，英语教学的关键是帮助学生突破“怕笑话，要面子”等心理障碍，增强学生的自信心，使课堂学习氛围达到学生学习英语的最佳语言环境和心理环境，采用各种方式方法激发大学生学习英语的内在动力和学习热情。语言是人们在社会中进行交流的工具，要想全面深入地理解语言，就得在外语课堂教学中，尽量向全外语教学方式转变，在讲解过程中尽量多地使用英语表达，形成全外语的学习环境。英语语言能力的训练和培养，需要营造一个良好的外界环境，创造出良好的学习氛围，只有这样才能有效的提高外语的教学质量。

3 多元化评价体系的创新

大学英语课程教学的一个不可缺少的重要环节就是教学评价，教学评价是对教学效果的检验。教学评价结果直接影响着学生创新精神的培养，要改变传统的以终结性评估为主的做法。大学英语的教学评价，应以评价学生的英语综合应用能力为主，杜绝以学生所获得的读写译考试成绩来代替或平衡听说成绩这一做法。应该采取灵活多样的考试形式，采用过程性评价与终结性评价相结合的方法，既要考核学生的知识掌握程度，又要测试学生语言交际能力。多元化评价体系，可以引导教师注重培养学生从不同角度进行分析、思考和解决问题的实际应用能力，科学又方便地为形成性评价提供了有效的保障措施，把学生的注意力从应试中，转移到语言运用能力和创新能力培养方面上来。

4 丰富中西文化知识，提高跨文化交流的能力

坚持语言与文化并重的原则，深刻地理解其中蕴育的历史文化背景。可以通过英语电影教学来提高跨文化交流的能力。英语电影作为大众传媒载体，透过故事情节有效地介绍了英美文化，通过电影画面直观地提供了学习语词知识和传统文化知识，感受中西方文化的差异，同时看到国外的地理条件和社会习俗，客观地展示了民族个性、人文思想、精神气质和人物特点，并把其国家的价值观、感情世界及思维方式的最直观、最生动的综合反应。在真实的语言环境中，增加异域文化知识的学习和理解，增强了跨文化交流得能力，了解异域国家的风土人情和人文精神。丰富的电影体裁提供的语言形式及社会文化语境，为培养学生全面掌握和灵活运用英语，提高了跨文化交流的能力，进而提高语言的模仿和口语的表达能力，以及语言的综合运用能力等。

普通心理学研究范文第3篇

关键词： 普通高校 贫困学生 心理健康 体育参与

一、选题意义

近几年，随着高校招生规模的迅速扩大，贫困大学生这个群体在高校中越来越突出。和其他的大学生相比，贫困大学生有许多优秀的品质，但同时，高校教育是非义务教育，家庭贫困就造成了部分贫困大学生心理失衡，在个性特征上与其他学生有很大差异，使他们在心理上成了一个不容忽视的弱势群体。当前，学校和社会各方面对贫困学生问题的解决多停留在经济层面上，但更重要的是提高他们的心理素质，达到心理健康，而体育活动是增进学生身心健康，协调人际关系，克服自卑心理，提高适应能力的重要途径。

研究普通高校贫困学生心理健康状况与体育参与特征的相关性，对于改进普通高校贫困学生的心理健康状况，促进贫困学生体育的发展和全民健身计划的实施具有重要的意义。驻保高校中贫困学生人数众多，他们的心理健康状况直接影响着各高校今后的发展，迄今为止，针对驻保高校贫困学生健康状况与体育参与特征的研究还比较少见，急需相关的研究成果。本研究旨在通过贫困学生心理健康状况与体育参与特征的调查与分析，发现驻保高校贫困学生心理健康状况与体育参与特征中存在的主要问题，并寻找相应的发展策略。

二、研究方法

本文采用问卷调查法对驻保高校贫困学生心理健康状况与体育参与特征的影响因素进行分析，随机对驻保各高校学生共发放问卷1500份，收回1326份，有效问卷1301份，其中包括贫困大学生561份，非贫困大学生639份，有效问卷共占总数的86.7%。

三、研究结果与分析

（一）贫困学生心理健康现状

随着现代化社会经济水平的高速发展，人们生活水平快速提高，生活节奏加快，激烈的职场及社会竞争给人们的心理带来了很多负面影响，心理问题剧增，而对于高校的大学生而言也极为敏感地触到了社会的变化，尤其是对于贫困学生，特殊而拮据的家庭背景使随之带来的心理问题更为突出。

问卷调查结果显示，贫困学生主要存在的心理问题集中在自卑、孤僻、焦虑、多疑和偏执，一部分学生还存在敌对和恐惧心理。由于家庭贫寒，他们的学习和生活得不到稳定的保障，时常会为各方面支出感到力不从心，加之周围家庭条件富裕的学生生活优越，更会感到巨大的压力；而且不愿意参加集体活动，由于对于这些额外的开销无法承受，也疑心别人会议论自己，因此渐渐与其他同学疏远；也不愿意参加校园各种活动，在文艺及体育方面也缺乏锻炼，不愿意展示自我，封闭在自己的世界里，给别人也留下难以接近的印象，因此产生自卑、退缩和防备的心理，甚至会产生嫉恨，常常感到焦虑和不安，久而久之就会影响学习和正常的生活，如果长久得不到改善，则社会中更大的压力和挑战势必会把他们早早打败。

通过分析普通高校贫困大学生和非贫困大学生SCL-90因子均分比较（表1）可以看出，其中躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、敌对、精神病性有明显差异（P

而且贫困大学生有心理问题的人数比例明显高于非贫困大学生。非贫困大学生占18.9%，贫困大学生占34.7%，其困生为40.3%，贫困生为34.1%。（见表2）

（二）贫困学生体育参与特征分析

通过比较贫困学生和非贫困学生体质健康测试结果可以看出，贫困学生与非贫困学生体质状况存在明显差异。（表3）

通过调查研究发现，驻保高校贫困大学生每周参加体育锻炼的次数基本为0～1次的占总数的71%，60.9%的贫困学生每次锻炼的时间在10～30min之间，47.6%的贫困大学生参加体育锻炼的负荷以中等强度及以下为主。总体来说，贫困大学生参加体育锻炼的积极性不高，持续性差，这也是受到多方面的主客观影响造成的，其中主要因素是学习紧张，而且有些学生要参加勤工俭学来维持生活和学习，所以更没有闲暇时间参加体育锻炼；另外学校的体育文化氛围、运动场地设施、自身身体素质及运动技能程度也影响着贫困大学生参加体育锻炼的积极性。

（三）改善贫困学生心理健康状况的对策

1.改善贫困大学生心理健康状况应得到学校及有关部门扶助政策的支持。随着我国高等教育体制的改革，实行了并轨招生制度，明确了高校是非义务教育，教育逐步走向产业化，要求所有的学生都要缴费上学，这就造成高校中出现“弱势”群体现象，目前，各所高校对贫困大学生都提供助学贷款，可以解决一部分学费及生活费问题，而对其身体状况没有相关的监测及调理措施，学校应定期为贫困生体检，了解其生活方式、作息规律、饮食结构，积极为其调整合理的营养搭配，期望以此方式逐渐改善他们的身体健康状况。可适当为贫困生增加每月的生活补助，也可额外增加专项的困难补助，为其提供更多勤工俭学的机会，完善奖学金制度，教育其要自力更生，自尊自爱自强，要通过自己的努力而改善生活状态。

2.优化校园环境，营造良好的文化氛围。据统计，目前在我国一般高等院校中，家庭经济困难的学生约占15%～30%，特别困难的学生超过10%。在这种经济困难、后顾之忧没有解决的情况下，他们难以安心学习，于是产生了许多的心理问题，进而导致言行上的非正常表现，给高校的思想政治教育和日常管理带来了困难和新的难题。学校应开展丰富多彩的课余活动，例如书法大赛、歌唱朗诵比赛、趣味游戏等各项特长比赛，积极引导贫困大学生参与，通过集体活动找到自信，宿舍、班级也要给予他们更多的关心和帮助，开展“心理帮扶工程”，让他们感受到来自社会及学校各方面的温暖。另外，要引导贫困大学生多读书、读好书，丰富他们的精神世界，为其有健康的心理状态奠定基础。

3.高度重视贫困大学生心理健康问题。贫困生作为学校的弱势群体，他们的心理问题要得到学校及全社会的关注和重视。由于家庭贫困或家庭支付学习生活费用不足而导致生活困难的学生，他们在心理上所承受的压力比其他学生大得多，他们所遇到的困难和可能出现的心理问题也更多。同学和老师应多给予其关心和指导，多与他们交流，了解其心理状态，有针对性地给予纠正和帮助。可采取多种方式，如心理健康课程、相关的电视电影资料、社会参与、图片展览等，让他们努力克服各种心理缺陷，对是与非有明确的判断，提高与社会的适应能力和心理控制能力。

4.积极引导贫困大学生参加体育锻炼。体育锻炼对人们的情绪和人际关系有着极为积极的影响，在从事完一天繁重的学习或工作后，通过轻松的体育活动可以使身心放松，消除疲劳及烦恼、焦虑和紧张等情绪，身心舒畅，陶冶情操，精神振奋。而且通过与同学们一起参加体育锻炼，还可以改善人际关系，加强友谊，提高集体协作性，增进感情交流。有时与同学的一个眼神或一个手势、动作，就可以沟通信息，交流心声，从而给身心带来愉悦的感受。体育教师也要对贫困学生多加重视，积极引导他们多参与体育活动，增加与其他同学的配合练习，克服自卑心理，提高适应能力和协作能力，培养他们顽强的意志品质和自觉的体育意识，养成积极参加体育锻炼的习惯。另外，学校也应该加强体育场馆设施建设，提供良好的体育锻炼环境[2]，营造浓厚的体育文化氛围，从而为提高贫困大学生心理健康水平发挥应有的作用。

参考文献：

[1]孙培志，孙雪峰，等.高职院校贫困学生心理健康现状的调查研究[J].职业时空，2008.5.

[2]孙培志，孙雪峰，等.河北省普通高校贫困大学生的体质特点、心理健康及其体育参与特征研究[J].职业时空，2008.8.

[3]范汝清，张鹏杰，等.河北省高校大学生心理健康及体育参与特征研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2011.1.

普通心理学研究范文第4篇

社会心理学是心理学和社会学之间的一门边缘学科，受到来自两个学科的影响。在社会心理学内部一开始就存在着两种理论观点不同的研究方向，即所谓社会学方向的社会心理学和心理学方向的社会心理学。在解释社会心理现象上的不同理论观点，并不妨碍社会心理学作为一门独立学科应具备的基本特点。

一般来说，普通心理学是研究主体与客体之间的一般关系客体包括自然客体与社会客体。社会心理学则主要研究主体与社会客体之间的特殊关系，即人与人、人与群体之间的关系。普通心理学研究主体与客体之间的一般关系所获得的规律可以应用于社会心理学，社会心理学研究主体与社会客体之间的关系所获的规律也可以丰富普通心理学。普通心理学传统上着重于研究个体、个人与物之间的关系，而社会心理学则着重于研究群体中的个体、群体、人与人、人与群体的关系。

社会心理学与个性心理学的关系更加密切、更加复杂。美国心理学会迄今仍把个性与社会心理学放在一个分支里。一般说来个性心理学是研究个性特质形成和发展的规律，涉及自然和教化的关系、涉及较稳定的心理特质，而社会心理学则主要研究直接社会情境对个人的影响以及个人对这个情境的解释的作用。社会心理学的一个重要发现表明，直接社会情境的作用往往被低估了。

社会心理学的专题研究，开始于19世纪下半期。1860年出现了拉察鲁斯和斯坦塔尔关于民族心理学的系列论文。此后，塔尔德的《模仿律》西格尔的《犯罪的群众》、勒邦的《群众心理学》等著作陆续出版，为社会心理学的形成奠定了基础。 1908年英国心理学家麦独孤和美国社会学家罗斯分别出版了社会心理学专著。这标志着社会心理学已成为一门独立的学科。

第一次世界大战以后，美国心理学家奥尔波特和德国心理学家默德开创了实验社会心理学方向。虽然用实验方法研究社会心理学问题，可以上溯到1898年特里普利特关于社会促进的实验研究，但真正开创、推广这个方向的是奥尔波特和默德。在他们之后，实验社会心理学才开始在西方特别是在美国成了社会心理学研究的主流。

奥尔波特的著作《社会心理学》问世以后，社会心理学进入一个快速发展时期。1928年瑟斯顿提出了态度测量法，把由托马斯和兹纳涅茨基开始并成为当时社会心理学研究中心的态度研究，提高了一步。1934年莫雷诺提出了社会测量法，用以测量群体内人际吸引和排斥问题。1938年勒温把场论引进社会心理学，提出了个人生活空间或场的概念，认为行为是个人特点和情境因素相互作用的函数。20世纪40～50年代，在第二次世界大战和勒温的影响下，社会心理学主要研究群体影响和态度问题。

50年代，阿施等人开展顺从的研究。以霍夫兰为首的耶鲁学派发表了一系列有关说服的研究。费斯廷格提出了认知失调理论，这个理论成为60年代的研究中心。到了70年代，由海德的《人际关系心理学》一书奠定了基础的归因理论成了研究重点。80年代以来，认知社会心理学和应用社会心理学日益受到重视。

中国社会心理学在50年代以前作为一门独立学科而存在过。早在清末民初，已有人介绍过作为心理学重要分支学科的社会心理学。20年代出版了勒邦的《群众心理学》、麦独孤的《社会心理学导论》以及奥尔波特的《社会心理学》等重要著作的译本，中国学者自己也编写了一些社会心理学著作。

社会心理学研究的主要课题随着时代的演变而有所不同。早期的社会心理学侧重于研究大型群体和群众的心理现象，如拉察鲁斯、斯坦塔尔、冯特关于民族心理学的研究;塔尔德、西格尔和勒邦关于群众心理的研究。这些研究者所提出的某些思想直至今天还有影响，如塔尔德的模仿律、勒邦的群体极端化和个性消失的思想等。20世纪初态度的研究成为中心。实验社会心理学方向出现以后，社会促进的研究成为中心。以后，群体过程、说服、顺从、认知失调、归因等分别成为某一时期的研究中心。

美国是研究社会心理学最多且最有影响的国家，它的研究课题具有一定的代表性，往往影响到其他国家。1980年，美国心理学家斯密斯等人对1979年美国主要社会心理学刊物发表的文章作过一项调查。这项调查表明，研究最多的是归因及态度和态度改变，论文达50篇以上;其次是社会和人格发展以及认知过程，达40篇以上。

普通心理学研究范文第5篇

（吉林农业大学外国语学院，吉林长春130118）

摘要：2013年对就业难问题的研究显示，农村家庭出身或是有农村生活背景的普通本科毕业生是就业最为困难的群体。而省属高等农业院校学生大多来自农村或有农村生活背景，他们成为就业最为困难的典型代表。目前，高等农业院校的工作重心应该调整到帮助学生提升就业竞争力和职业转换能力上，分层次、有针对性地开展就业指导工作，提高学生的就业能力。

关键词 ：高等农业院校；就业指导工作；学生就业能力；职业转换能力

DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.002

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）01—0003—02

项目来源：吉林省教育科学“十二五”规划2014年度规划课题，课题名称：新形势下普通高等农业院校就业指导工作的研究与实践，课题编号：GH14154。

收稿日期：2014—07—26

作者简介：赵云昌（1975— ），男，吉林长春人。吉林农业大学外国语学院，副教授，研究方向：大学生就业指导，思想政治教育。

孙丽（1979— ），女，吉林德惠人。吉林农业大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：大学生就业指导，思想政治教育。

一、高等农业院校重视就业指导工作是大势所趋

党的十报告指出，就业是民生之本。要实现更高质量的就业，就必须做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。努力贯彻高校毕业生自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励毕业生创业的方针，引导高校毕业生转变就业观念，鼓励其多渠道、多形式就业，鼓励以创业带动就业。

二、高等农业院校开展就业指导工作的现状

（一）就业指导理念不科学

目前，我国对高校的就业评价往往是用毕业生的首次就业率来衡量，这与欧美国家“发展式”就业指导模式所包含的“大学生职业指导并不是选择职业的一时行为，而是一个发展的培养人的过程……扩展到整个人生的职业活动”，有太大差距。我国的就业评价指标缺乏发展性、可持续性和科学性，导致就业指导理念定位为帮助毕业生实现首次就业安置，忽略了对学生就业和持续就业能力的培养。

（二）人才培养方案脱离实际需要

吉林农业大学现行的各专业人才培养方案有的没有经过行业、企业、职业岗位需求的实际检验，缺少大量的实际调研；有的教师在修订人才培养方案时，为完成任务，靠主观臆断和直觉修订，没有根据社会现实需求、企业长远发展需要、岗位具体标准来设课和规定学时，培养目标欠科学。

（三）就业指导课中存在的问题

1.就业指导课开设时间短，处于摸索阶段。2001年，吉林农业大学面向全校学生开设“大学生就业指导”公共必选课；2009年3月，将其调整为公共必修课。就业指导课程开设时间晚，课程体系还不完善，不能满足学生职业发展的实际需要。课程安排缺乏系统性和全程化，教学目的性不强，教学形式随意，教学质量只能停留在较低的水平上。

2.就业指导课学时少，不利于提高学生的就业能力

。吉林农业大学的就业指导课分为“职业生涯与发展规划”和“就业指导”两部分内容，总学时为38学时，学分为2.5学分，勉强达到吉林省关于就业指导课学时数的最低标准，有应付之嫌。

（四）就业指导师资队伍存在的问题

1.学校对就业指导师资队伍建设的重视程度不够。就业指导教师数量严重不足，学校现有在校生18000余人，就业指导教师仅有8人，其中副教授2人，讲师5人，助教1人，梯队结构不合理，职称和科研能力偏低，师资队伍难以保证教学质量。

2.就业指导课被边缘化，进而影响师资队伍的整体水平。吉林农业大学非常重视专业学科的建设，在职称评聘等方面，向一线专业教师倾斜，但却

很少考虑从事就业指导工作的教师，这严重影响了他们的积极性，导致很多人不愿意投入更多的精力进行就业指导课教学和相关工作，致使就业指导师资队伍整体水平不高。

3.师资队伍的构成制约了就业指导质量的提高。吉林农业大学就业指导课的任课教师均为兼职教师，其主要精力大都放在各自的本职工作上。同时，大部分的就业工作由辅导员承担，其学历、经验、指导水平等参差不齐。部分年轻辅导员没有指导学生就业的实践经验，普遍缺少就业指导知识，只能把工作重心放在就业信息的、就业单位的接待等一些事务性工作上，很难对学生的职业生涯发展产生实质性的影响，导致就业指导工作质量不高。

三、高等农业院校加强就业指导工作的对策和建议

（一）贴近社会的实际需求，科学地修订专业课培养方案

作为多学科协调发展的综合性农业大学，学科建设自然要根据社会各行业、企事业单位的实际需要来确定，课程设置和具体学时要根据行业需求、岗位具体要求来确定，培养适销对路的人才。学校在修订各专业培养方案时，更应该根据社会大环境来确定，要经过市场调研，设计中长期培养方案，根据社会需求量的大小来调整各专业的招生规模，进而适应市场的需求。

（二）贴近学生的特点，选用、编写高质量的就业指导教材

在就业指导课开设过程中，要听取社会上用人单位、就业指导师及毕业校友的意见，明确要培养的核心竞争力和要达到的专业能力标准。在就业指导教材的选用上，要选用贴近学生实际、贴近社会需要和岗位需求实际的教材，并根据实际情况的变化，组织多年从事就业指导教学的专业人士编写、增补适合农业院校学生学习的教材，同时，要选取典型的案例来吸引学生的注意力，使学生从入学之初就开始规划其将来的择业方向。

（三）贴近学生职业发展的实际，为就业指导提供理论保障

1.职业意识启蒙。结合专业教育，对刚入学的大一学生进行职业意识启蒙，通过专家讲解、企业参观等途径，使他们对职业、就业有初步的感性认识。

2.职业能力提升。大二、大三学生在经过职业认知的启蒙阶段后，开始自觉地规划自己未来的人生，此时，学校应该注重其职业能力的提升。

3.具体的就业指导。毕业前期，职业选择成为学生的首要任务。经过前三年的职业生涯规划教育，学生对自己未来的发展已经有了比较清醒的认识，学校在这一阶段的任务就是针对学生不同的择业方向，给予具体的、有针对性的指导。

（四）加强师资队伍建设，为就业指导提供智力保障

1.改善师资结构。加大建设力度，构建以校内任课教师为主、外聘教师和外请专家为辅的师资队伍。

2.提高就业指导教师的能力水平。吉林农业大学正在开展“七位一体”的教师培训、提升模式，从而全面提高职业生涯规划教师的教学水平。一是自修总结，个人学习的模式；二是内外培训，集中学习的模式；三是团队学习，互相促进的模式；四是走入企业，实战学习的模式；五是开设选修，以选促讲的模式；六是以赛代练，竞争学习的模式；七是申请课题，研究提高的模式。

3.稳定就业指导教师队伍。评职称时，学校应该对就业指导教师给予政策倾斜，使其能够潜心进行教学和科研工作，并吸引更多的人才加入到这个队伍中来。此外，还应提高就业指导老师的各项待遇，使其队伍不断充实和壮大。

4.增加就业指导课总学时和学分，适当增加实践课，使理论课与实践课相得益彰。

［

参考文献］

［1］宋东海.中国大陆和美国高校大学生就业指导工作比较研究［J］.内江科技，2008（1）.

［2］祁帆.当前大学生职业规划和就业指导课存在的问题和对策研究［J］.剑南文学（经典教苑），2011（5）.

［3］吴晓华.当前高校就业指导课存在的问题及其对策分析［J］.考试周刊，2011（38）.