房屋装修设计要点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇房屋装修设计要点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

房屋装修设计要点范文第1篇

关键词：建筑室内；装修污染；绿色环保；误区

中图分类号：X324文献标识码： A

引言

建筑的市场化和商品化推动了建筑装修市场的繁荣，我国因新建房屋装修和二手房装修而造成的资源浪费严重，仅室内装修市场就已经达到了6500亿元。但是目前建筑市场从业者和居民对建筑装修环保的认识还比较肤浅，整体环保装修意识不强，资金浪费严重。因此，加强建筑装饰工程节能环保设计和施工，推动节能装修技术已经势在必行。

一、建筑室内绿色环保装修设计的意义

人的一生80%左右的时间是在室内度过的。但有很多装饰装修并没有从环保的角度来考虑，一位的追求豪华漂亮，这样的装饰装修污染对人体的伤害超过了城市道路污染。目前，国际上一些环保专家把室内空气污染列为对人类危害最大的五类环境污染之一。人类在经历了工业革命带来的“烟煤型污染”和“光化学烟雾污染”两个污染时期后，又进入了室内空气污染时期。有关专家对北京市新建的高档写字楼、高档装修住宅进行了室内空气检测，并根据国家有关室内空气标准分析。在这些装修外表富丽豪华、内部装修典雅的背后，隐藏着的是一个个的“杀手”！经检测的室内有害气体达到80.5%，臭氧的超标率达到50%，甲醛的超标率达到了42.11%，同时还有放射性污染、光污染和重金属污染等。因此，在室内装修中及装修后的环保处理都有直接关系。为此我国建设部颁布了《民用建筑工程室内环境污染控制规范》（GB50325-2001），国家质量监督检验检疫总局颁布了《室内装饰装修材料有害物质限量》国家标准。

二、建筑室内装修污染类型分析

1、化学污染

由于建筑装修材料是通过化工提炼加工的方法制作的，因此很多建筑装修材料还保留着明显的化学作用性质，容易通过空气挥发化学成分，并且在装修施工的过程中，通过对材料的切割、电热等方法施工，能够使建筑材料中的化学成分更容易挥发在空气中。常见的建筑装修材料污染的化学气体类型有：一氧化碳、二氧化碳、氨气、甲醛等。装修施工对空气环境造成污染的主要方面包括：装潢材料含有的化学成分；高温加热对材料进行的物理反应；家具材料中的化学气体成分；外部环境污染等。

2、生物污染

建筑内部生物污染不仅仅是由于室内装修引发的，在日常生活中同样会造成生物污染都居住环境造成破坏性影响。生物污染在日常生活中难以发现，并且不像光污染和空气污染等对人体有直接危害，生物污染是通过细菌、真菌和微生物等形式在室内环境下进行传播，很多细菌具有致病效果，且长期生活在适宜生长和繁衍的环境中，在数量方面会出现几何倍的扩散。建筑室内环境中生物污染的金钟产生形式主要有：（1）未及时处理的生活垃圾；（2）衣物和家纺用品；（3）人体微生物以及细菌的携带；（4）花卉以及家庭宠物生物污染；（5）装修建筑材料生物附着污染等。

三、建筑室内绿色环保装修设计理念

1、从装修设计方面加强绿色环保理念的融入

建筑室内装修的第一道工序就是对装修的大致情况进行充分的设计，如果从装修设计的角度上已经融入了绿色环保的装修理念，就会从源头上减少装修环节对于室内环境造成的污染情况。在对房屋装修设计和布局设计管理的过程中，需要对房屋结构以及装修材料的选用进行探讨，如房屋地面装修时，地板是采用木地板还是地板砖，墙面装修时时采用墙面漆还是墙纸进行美化等，这些规划都是在房屋装修设计方面进行的，要尽可能地选择环保材料对房屋内部进行装修，房屋结构设计的要点是要对通风性能进行保障，避免出现狭小的密闭空间的出现。

2、装修建材的搭配使用问题

家装材料的好坏直接影响装饰后的效果，而且还给今后的生活带来一定的影响。因此，在家装材料的选择上千万马虎不得，应坚持以下几点：

2.1环保

住宅内的有害气体、超标辐射等污染一般都是由家装材料造成的，已经成为住宅污染的一个主要方面。因此，在选择材料时一定要考虑到环保的因素，将其放在首位。选择通过国家环保认证的建材，宁可不装修或少装修，也不用那些对人体有害的材料，把好室内装饰装修第一关。

2.2实用

装饰材料并不是越高档越好，应和住宅的使用性能结合起来，以实用为根本。材料不仅考虑装饰效果，而且还应考虑对住宅环境条件的改善。如，室内吊顶和隔墙材料的选用，石膏板和其他板材（如大芯板、九厘板等）就有着极大的优势，不仅有防火的功能，而且不容易霉变，同时又降低了成本，无论从实用还是经济上讲都不合算。

2.3平衡

在确定装修档次时要考虑自己的经济条件，量力而行。在不影响整体装修质量和效果的同时，可以将选择档次稍微降低，适当控制成本。而关键部位，就应质量第一，考虑其易损耗的特点做到一步到位，宁可多花钱也不能日后再维修。这样就把整体装修成本进行了平衡，既不会过度增加成本，又取得了好的效果，还经济实惠。

3、室内通风量标准设计

对建筑室内装修的室内通风情况，要根据《室内空气质量标准》规定的要求进行施工，室内装修要从空间布局的角度来提高室内通风水平，通常要求建筑房屋内的室内通风水平高于每人每小时30m³。在一些特殊区域，要加强室内通风设施的配置，保证室内空间享受到良好的通风条件。

4、提升房屋装修过程中的节能效果

现代新型房屋的设计和装修都是以节能为基本发展趋势，在对房屋进行节能设计的过程中，要尽可能使用具有节能效果的新型房屋装修材料，在装修选材方面，要严格选用环保安全型材料，倡导消费者进行装饰装修时选择无污染或者少污染有助于消费者健康的绿色产品。选用不含甲醛的粘胶剂，不含苯的稀料，不含纤维的石膏板材，不含甲醛木工板、贴面板等，以提高装修后的室内空气质量水平。

四、建筑室内绿色环保装修设计的误区

1、环保不一定高价

并不是价格高，质量就高，污染就小。总体来说，虽然有一定的合理性，但有时候，厂家会利用消费者心理来抬高价格，误导消费者，造成一种价格高，质量就高就环保的现象。即使有的产品价格高，也确实是物有所值，但其原因不一定是因为污染小，很可能是由于材质、成本高引起价格高，而这些和环保没有必然的联系。所以购买环保材料的时候，不能看价格的高低，而是要去权威机构进行检测。

2、环保材料无需检测

很多人认为，装修各工序中所用的材料，包括选购的家具和各种软装饰，都符合国家标准，虽然所用材料都分别环保，但叠加在一起也可能导致环保超标，因此装修后需要找权威机构进行环保检测。

3、环保不是没有异味

很多人不重视装修施工过程中是否存在污染，只重视装修完成之后，房子里有没有异味，以为经过通风之后，屋内没有异味了，就等于环保了。而事实上，室内污染的物质里面，除了苯有芳香气味，甲醛、氨有刺鼻味之外，很多物质都是无色无味的。所以，装修过程中的污染要重视，装修完成之后，还要找有关的权威机构进行检测，以确保室内环境达标。

4、环保不等于无挥发

人们普遍认为，环保就是没有挥发性气体的释放。其实除了挥发性气体之外，造成室内环境污染的因素还有放射性物质，例如掺杂了工业废渣的建材、地基的土壤、天然花岗岩等，虽然没有挥发性气体的释放，但是却能释放出放射性物质，造成室内环境的污染。因此必须要由权威机构进行检测。

结束语

综上所述，建筑室内装修行业是一个高消耗服务型行业，全行业人员应全面提高环保意识，提高装饰装修施工过程的设备和材料水平，从而减少能源消耗和资源利用效率。在建筑装饰装修方面不断进行改革，使之逐步走上“绿色建筑”的可持续发展道路。

房屋装修设计要点范文第2篇

【关键词】创设情境;发现;日常生活

教育部20颁布的《全日制义务教育数学课程标准》（以下称《标准》），将“解决问题”转变为“问题解决”。我自己认为“问题解决”首先取决于学生首先的学会提出问题。而提出问题是要求学生在自主学习的过程中发现问题，并提出问题，进而进行解决，在教学实践过程中，我是这样做的。

一、引导学生自主、合作发现问题

在小学数学问题解决能力的培养过程中，设立实践活动的情境，创造参与实践活动情境的条件，并让学生能够融入到实践活动的情境之中接近数学，从而发现数学问题。我在平时的教学实践中，指导学生的仔细观察现实生活，从现实生活中寻找学习的素材，让学生亲身体验数学问题的无处不在，在活动过程中发现问题，形成数学问题解决的意识。

例如我在教学苏教版四年级上《统计的可能性》时是这样设计的，我把学生每四人分为一组进行。每个袋子里有2个黄球和2个白球，让学生在袋子里摸球游戏，老师规定一次游戏摸球的次数。当一个同学在摸的时候，另外安排一个学生记录。每个学生对这个游戏非常感兴趣，经过几次这样的游戏后学生发现，如果一次游戏老师规定摸得次数越多，摸出黄球和白球的次数就越接近，进而有的同学在一边摸的过程中有一边思考，为什么设计游戏时老师让学生也越摸的次数越多摸出黄球和白球的概率就越接近？让学生在实际操作的过程中发现问题，并提出问题，是我设计这个游戏的目的。有如再讲图形面积计算时，我让学生给自己家的房屋装修设计图纸，通过设计图计算出铺设地砖的面积，通过面积计算进一步计算需要的地砖数量。这样将书本上的例题转化成现实生活中的实际问题，学生在自己设计图纸时会遇到各种各样的问题，实际距离和图上距离的比例问题，图上面积和实际面积如何换算等等问题并提出来进行解决。

以致我在后面的教学过程是老师和同学每个人都带着这些问题进人探讨和教学，在课堂的整个教学过程别是每个学生是带着自己的问题进入学习和讨论，激发了学生的求知和解决问题的动力，使学生真正成为课堂的主人，学习的主体，这样老师再引导学生如何一步一步解决碰到的问题。不管是课堂的教学和讨论老师都是起到引导和启发的作用，使学生在小组学习和讨论中自己提出的问题，并自己解决，从而达到良好的教学效果。

二、帮助学生提炼要点，归纳总结信息

学生并不是天生就会从问题解决的情境中提取、概括有用的信息。在教学过程中，教师需要采用合理的教学方法引导学生如何提取信息，帮助学生寻找正确的问题解决手段。教师可从未知信息去发现已知信息，引导学生逐步从未知寻找已知，向问题解决的有用信息逐步靠近，最终实现问题的解决。如我在教学苏教版五年级（上）《图形的面积》这单元时，三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半。借用这种关系我们经常可以处理三角形和平行四边形整体与部分的关系，教师可以指导学生从现实生活中提取生活原型，进行对比分析概括所需要的信息材料。再如教学过程中，我往往提出一些有启发性的问题“读完题以后你的看法是什么？”、“你是怎么想的？”鼓励学生认真思考，并将思考过程逻辑清楚的表述出来，将思考的结果清晰地展示并能用自己的数学语言对每个题进行言简意赅归纳。并能通过自己的归纳实际解决问题。教师在创设问题情境时，素材选择尽量照顾到学生的实际情况，选取学生有兴趣、容易接受的原始材料。来源于社会生活息息相关的现实性材料可以鼓励学生去细致观察现实生活，激发学生的已有认知，学生概括信息的主动性、积极性就会被调动起来。

三、作出正确评价，促进学生自我反思