最美教师心得体会范文第1篇

在泪水与感动中看完了，那一幕幕是何等地令人震撼，何等地感动……朴实乡村教师的执着与博爱，印证了平凡中的非凡，普通中的崇高，为广大教育工作者树立了可亲可敬的榜样。再多的语言也无法表达对他们的崇敬和爱戴，最美的老师，他们书写了人间真爱，他们用柔弱的肩膀托起了民族脊梁，不愧为是真正的英雄!看到年轻美丽的邓丽老师，她身上所折射出的光彩深深地吸引了我，多么有爱心的邓老师，对学生，对事业是那样的充满激情，一个人，影响了一所学校，一个人，改变了一所学校。孩子们在她的感召下那样的自信、快乐;同事们在她的影响下，那样的开心，阳光!

“把平凡的事做到极致就是伟大”，从一件件看似平凡的小事里，我们看到了“最美乡村教师”的坚持和责任，体会到了他们那份始终不变的执着情怀。因为心中有信念、有理想，他们甘受清贫、病痛而无怨无悔。正是有许许多多这些默默无闻耕耘在中国乡村教育事业中的教师，大山深处那些渴望知识的孩子才有了飞向未来理想的翅膀。

作为教师队伍中的一员，我敬佩的同时，更多的是反思：反思自己的付出。我有着比他们优越的环境，却做不到他们的坚持;我有着比他们强健的体魄，却没有他们的勇敢;我有比他们优秀的学生，却没有他们的身体力行。反思自己存在的意义。刚进小学的孩子无知，教起来很累，以前的我觉得自己每天重复简单的知识，生活很乏味。现在我才发现我的工作很有意义，因为我的努力，孩子们正在茁壮成长，将来他们会成为社会中的正气力量。

感谢那些“最美乡村教师”，他们让我重拾起了心中的美好，重燃教育的热情。他们所做的不仅仅惠及他们的学生，更激荡着我们做老师的心灵。

最美教师心得体会范文第2篇

在我国偏远的山区，落后的小村，缺氧的高原，人烟稀少的岛上，生活条件艰苦，教学环境恶劣，工资待遇低下，却有那么一群人几十年如一日坚守在那三尺讲台上辛勤耕耘，孜孜不倦。他们就是最美乡村教师，在他们身上印证了平凡中的非凡，普通中的崇高，为我们广大教师树立了可亲可敬的榜样。作为一名乡村教师，我的感触很深，同样的软硬环境，人和人的差异差异确如此之大！我要向"最美教师"学习：

最美老师，美在强烈的责任心。她们的责任心充分体现了对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度。向她们学习，就是视教育为自己神圣的职责，用满腔的热情、全身心投入到各项工作，踏踏实实的干事，兢兢业业的工作，把有形工作和无形工作用心做好，让我朴素的人生焕发出它应有的光辉，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

最美教师，美在大爱。这种爱就是视学生为自己的子女，对学生 不嫌弃、不抛弃、不放弃。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错事的时候，指导分析让学生知道做错的原因。用温馨的语言教育学生，用妈妈般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。感受到能够在快乐中学习，快乐中成长。

最美乡村教师的学习也让我重新思考对于教师这个职业的理解，我觉得每个老师都应该向他们一样有爱心，有责任心。让爱与责任同行，让更多更美的大爱传遍全国各地并代代延续。

最美教师心得体会范文第3篇

2022优秀精选最美乡村教师心得体会范文   今年7月，我有幸参加了在河南省财经学校举办的河南省中职学校会计专业第五期骨干教师培训。此次培训有来自全省的70多位教师参加。在学习过程中，我严格服从学校的教学安排，认真对待课堂理论和实践教学：整个培训过程保持全勤，积极参与讨论，努力完成作业，积极参与各项专业技能训练。在多位老师的无私奉献和指导帮助下，取得了丰硕的培训成果。

  一、体会

  这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。回首近一个月的培训，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高自己;经过此次培训，我更深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向成功的必要因素;教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能使自己的教学工作达到最优化。从而促使我重新审视自己，调整自己，完善，在以后的教学上不断进步

  二、收获

  1、提高了师德水准，更新了教育观念

  省财经学校李莉艳老师对中职教师和中职学生的心理问题做了透彻的分析，对处理中职课堂师生关系、班级管理等方面提供了宝贵的经验，使我更深刻地领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。在以后的教学和班级管理中我要跟多地聆听学生的心声，尊重学生的需求，提高自己的教育和班级管理水平。

  方柯老师娴熟的教学过程，高超的教育水平，时尚、诙谐并且准确的语言在课堂上的自然运用，营造出和谐轻松的课堂气氛，使大家好评如潮，学习效率空前提高，让我们觉得这样的老师怎能不受学生欢迎?从方老师的课上我学到的不仅是现代教育技术，更多的则是如何提高课堂效率，做受学生欢迎的老师。

  通过学习、与授课老师以及学员的互动交流，我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，明白了在教学活动中应遵循的客观规律，在以后的教育工作中我要不断调整自身的角色和教学方式，把素质教育潜移默化地贯穿到学科教学过程中。

  2、教育教学理论掌握得更为系统

  这次培训，授课教师以中职教师为主，培训内容主要包括中职教育会计专业课程教学改革与教材建设、职业技术教育的发展及其启示、职业教育学专题等等。自己平时很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。两个月的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加明晰，对开展教研活动的方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气，焕发出无限生机。

  3、会计理论知识和现代教育技术掌握得更为全面

  除了教学理论与方法的学习，我们还学习了会计专业知识和会计技能的训练，具体内容包括部级技能大赛辅导老师田俊敏介绍经验，用友公司张俊玲经理ERP沙盘模拟、李莉艳老师会计专业课程开发与训练，，尤文利老师对会计模拟实训的演示，王延玲老师对会计电算化操作要领，都使我们受益匪浅。舒庆英老师长期股权投资新旧会计准则的对比和突出变化，华北水院袁晓燕教授对《现金流量表》的解读，中原工学院经济管理学院方光正教授对《所得税会计实务操作技巧》的展示使我们我们真正掌握了新会计准则的实质和会计学科的一些发展动态，了解到会计学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，对会计理论知识有了更为全面的了解，更主要的是他让我们思想上摆脱了一些束缚。

  此次培训，不仅自己的会计专业知识得到巩固，而且现代教育技术也得到提高。方可老师的通往PPT的精彩之路和李继伟老师的FLASH课件制作，使我们更全面掌握现代教育技术。通过学习，熟练掌握计算机辅助教学，能制作更漂亮的教学课件。把枯燥的会计知识，变得形象、通俗通懂，能激发学生的.学习兴趣，提高课堂教学效果。

  4、提高了实际操作能力，熟悉了会计防伪开票系统

  在尤文利老师的指导、演示和手把手的知道下，我们了解并模拟操作了开业税务登记，税种登记的一般流程，并根据实际资料填写了普通发票领购簿审批表;了解了增值税一般纳税人的认定;根据一家公司的业务资料从记账凭证的填制、科目汇总表的编制到记账凭证的装订，从明细账的登记到总账的登记以及相关业务中原始凭证的填制和签名盖章，防伪开票的练习，和防伪税控的实际操作，让我们的实际操作能力得到很大的提高。

  5、开阔了眼界、增长了见识、结下了深厚的友谊

  培训期间，我们组织讨论，每人就自己学校的实际情况、办学优势、发展方向等各抒己见，每一所学校都有她的特色，每一所学校的老师都会毫无保留地介绍他们各自的先进办学经验。其中洛阳市财经学校使我耳目一新，学校准备成立以李东方老师为首的会计师事务所，不但为学校创收还同时提高学校教师的实践能力，学生也可以更多地了解和参与其中从而推动学校的发展;驻马店农校花卉专业能为学校每年赚取几十万的利润，成了该校的金牌专业;安阳县职业中等学校养殖的四条腿的鸭子，给大家留下了深刻的印象。在 “河南职教是一家”的理念下，我们全体学员与老师互相学习、取长补短、共同探讨职业教育的困境和对策，结下了深厚的友谊。留影纪念并留下了联系方式，班主任余萌老师建立了河南省第五期会计专业骨干教师群，为我们以后不断交流和进步搭建了平台。

  三、思考

  诚然，我们进行了为期一个月的培训学习，那也只是给我们的日常教学起一个指导作用，具体如何实施?这就要靠我们将老师们新的教育理念和专业知识和实践能力进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那样只能适得其反。实践是检验真理的唯一标准，这是不争的事实。

  俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而进一步提高学生的会计实际操作能力，全面提高教学质量。

  四、留恋

  培训的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着!培训的结束，满心都是深深的不舍，舍不得和蔼可亲的老师，舍不得朝夕相处的同学，舍不得??，然纵有千般留恋万般不舍，我们终要分手，只能在心灵一隅，在三尺讲台，在每一寸教育的土地把骨干培训的美好回忆珍藏!

2022优秀精选最美乡村教师心得体会范文   我，一个来自农村的大学生。农村是我的根，那是生我养我的地方。我喜欢农村，习惯了农村宁静悠然的生活。就这样对乡村的情有独钟，我参加了学校的大学生顶岗支教。

  9月1号，学弟学妹们开开心心地开学了，而我迎来了我的支教生活。对于我来说这是一个新的开始。那天早上下起了小雨，支教学校安排了车子来迎接我们这些支教老师。这是我第一次享受到这般的厚重待遇。和我随同一行的是我多年的室友。经过一路的颠簸，我们终于到达了目的地。我俩被安排到怀宁的一个小山村里的小学，学校离镇上需要步行40分钟，是一所典型的农村小学。后来，我经过打听一番得知学校的一些情况：学校大约有学生130人，每个年级差不多20人左右，只有6位老师。简单的安排住宿下来，就这样我和这结下了一段缘分。

  由于条件艰苦，首先我们遇到的挑战就是我和 室友必须自己解决早餐和晚饭问题，还好我俩都会下厨做饭。每天下午放学后校园就只剩下我俩，每天晚上我便来到办公室看看报纸做做功课。难得的闲静，这样的生活岂不是我所向往的！接下来的一个多星期的上课，我对这里已渐渐习惯了，习惯了这里的生活，不管是这里的老师、学生，还是村民都很友好，对于我们支教老师的到来很是欢迎。9月10号，一年一度的教师节来临了，这应该算是我正式度过的第一个教师节吧！村领导还给我们老师送来了节日礼品，我很是惊喜！

  这里的孩子有着农村孩子天真可爱的天性，我带的是四年级的语文同时也是班主任，班上一共有20名学生 。他们都喜欢管我叫朱老师，每次听到他们喊我朱老师时，我总是很满足。和孩子们在一起的日子是快乐的，从他们单纯的眼神里可以看出他们对知识的渴望，我下定决心我一定要好好教他们，使每个学生都得到进步，这样我才不枉此行！

  对老师这个职业的独有情结，怀揣这对乡村支教的梦想，我毅然决然来到了这片土地，很少有一次说走就走的勇气，这算是踏出了这一步吧！做一名教师是我儿时的梦想，这个夙愿现在终于可以实现了。作为即将成为一名光荣的人民教师，我深知自己应该肩负起重要的责任。习书记提出 我们应该做党和人民满意的好老师的要求，这使得我明白 自己要不断学习，做一名优秀的人民教师。

  百年大计，教育为本。教育之计，教师为本。 教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。有什么样的老师才有什么样的学生，教师培养关乎整个教育。 习主席还提出：全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色，世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。这些要求我会深刻记牢，铭记在心。在以后的教书育人的工作中，我会时常提醒自己，要以提出的好老师为标准来严格要求自己，努力增长知识，锤炼优良品德，在自己的岗位上有一份光发一份光，有一份热发一份热。为祖国的教育事业贡献出自己的一片力量。

2022优秀精选最美乡村教师心得体会范文   4月12日清晨，这是一个春寒料峭的日子，但我们都精神饱满地期待着这一天的学习收获，乡村教师培训活动日志。这天上午，我们准时到东风小学的食堂就餐。接着又参加了东风小学的升旗仪式。寒冷的天似乎和我们的心情有些不搭调。东风小学的学生们都集合在教学楼的北操场，这的学生很多，足有两千多人，这样的办学规模在农村乡下是没有的。学生们并没有整齐划一的校服，这使我觉得很自然，也很合乎情理，并没有惺惺作态之嫌疑。孩子们都睁大了好奇的眼睛看着我们。我们30多名教师列队于前，和东风校的师生们共同参加升旗仪式，心中多少有些激动，升旗之余东风校的老师和我们进行结队子活动。我们首先被30名少先队员佩戴上鲜艳的红领巾，接着是接受东风校同仁们向我们赠送礼物。升旗后，我们在多功能教室又进行了简短的开班仪式。市教育局相关领导，香坊区教育局的相关领导也做了重要讲话，为我们讲述了东风校的办学历程及其辉煌的办学成就，对我们寄于厚望。希望我们能够不虚此行，足见此次培训活动是受到省、市级教育领导的高度重视的，这更加增进了我们学习的积极性。东风校负责此次培训活动的领导也做了讲话，并做出了郑重承诺，可见他们的责任心之强。开班式结束后，我们在各自指导教师的指导下，来到班级参加班级活动及听指导教师的课堂常规课。班级学生很多，在指导教师的介绍下，我受到了全班同学的热烈欢迎，更让我高兴的是有个可爱的小女生还塞给我两块糖，这个举动看似不起眼，却温暖了我的心。看来学生们非常的喜欢我。作为一名老师无论何时何地，只要学生一见到你就倾心于你，这就觉得应该自豪与庆幸，有句话讲的好“亲师信其道”，教师应该受到学生的喜欢，学生喜欢你才会喜欢你的课堂。指导教师开始讲课了。黑板旁边就是一台60英寸的液晶电视和电脑，也已经实现了多媒体教学，指导教师讲解的是《木桥》的第二课时，教师对课文的分析头头是道，语言概括力强，教学方法纯熟实效，一看就知这是一位教学高手。整堂课看似宽松，但却环环相扣，水到渠成，自然、扎实、高效。

最美教师心得体会范文第4篇

目录教师的形象魅力仪表语言举止 教师的人格魅力善良与关爱宽容与公正敬业与正直 教师的学识魅力 教师的个性魅力风趣幽默童心未泯唯我独醒展现自我  记得那是一个仲夏之夜，黑绒幕般的夜空，镶嵌着银光闪闪的群星，我们一群十来岁的孩子，围坐在学校的小操场上，听他指着天空，告诉我们：这是牛郎星，那是织女星；这是银河，这是……。只记得他姓“梅”，写得一手工工正正的仿宋字，好漂亮噢！他因为当年没有考上大学，来到我所在的小学任教，但他并没有放弃，每每自习到深夜。二年后，听说他考上武汉地质测绘学院，从此我们就再也没有见到过他了。这么多年过去了，经历了太多的坎坎坷坷和风风雨雨，但这一幕仍像电影一样，那么清晰地印在我的脑海里。因为他，我曾爱好过天文学，立志要做天文学家；因为他，我模仿他的字体，练了好一阵宋体字；他在简陋的宿舍里，挥汗苦读的情景，使我第一次懂得了，什么是“奋斗”，什么是“做学问”，什么是“成功”。 几乎每个进过学堂的人都有其终身难忘的恩师！中国人民对“师”有特殊的感情，尊师是中华民族传统美德之一。长期以来，师、君、父被称为“三尊”，天、地、君、亲、师被写在同一牌位上供众人朝拜，人们虔诚地称给自己传授过知识的人为“先生”、“老师”、“恩师”和“师父”。斯大林称教师为“人类灵魂的工程师”。 写到这里，我首先想起了毛泽东主席当年为徐特立六十岁生日写的贺信，“徐老同志：你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。……你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人却是出风头第一，休息第一，与自己第一。……当你六十岁生日的时候写这封信祝贺你，愿你健康，愿你长寿，愿你成为一切革命党人与全体人民的模范。” 毛泽东一生似乎对教师这个职业抱有浓厚的兴趣。在成为职业革命家之前，他曾经在湖南当过小学教员。从事革命活动之后，他也不断讲课，从湖南农民运动讲习所到抗日军政大学，他都讲过课。后来在“文化大革命”中林彪给他封上“四个伟大”时，他说，他只要“导师”一词，其它统统去掉。“我历来最乐于做的事情就是当教员。” 已故的法国总统蓬皮杜曾经很骄傲地对他的人民说：“我为什么能当总统，因为我读过师范大学，我当过教师！” 凡读过鲁迅先生《藤野先生》的人都记得，藤野先生以纯真的品质、博大的胸怀给身处异国他乡的鲁迅以极大的温暖，使得鲁迅在回国20多年以后，还深深地怀念着老师。在鲁迅晚年，每当写作极疲倦时，抬头看见藤野先生的照片，便激起无穷的力量，点一支烟继续奋笔疾书。藤野先生成了鲁迅鞭策自己奋斗的力量源泉。 江泽民主席访问美国期间曾专程探望了他的老师顾毓琇，年愈古稀的老人书赠江总书记八个字“智者不惑，勇者无惧，诚者有信，仁者无敌。”老人并没有因为江泽民是国家主席而放弃对他的再一次教诲。 在报上曾看到一位名为“晓秋”的作者写的短文，他写道，“25年前我在赣东山区插队时，曾到一乡间任教。记得有一姓杨的老先生，他博学多才，但饱受风霜，经历十分坎坷。我与他结为忘年交，先生曾送我一幅题词：待人应守儒家之忠诚，治事须持法家之严明，创业酌用兵家之权变，养心可奉释家之超脱，行文恰似纵横家之灵活，读书当如儒家之兼爱。‘百家’之长，统而领之。这是一种多么令人向往的境界呀！多少年来，我以此为箴身体力行，想来终身受益。‘凡有所学，皆成品格。’” 中国历代皇帝都想万世一系，但都没有做到。在中国，只有一个无心插柳的人做到了“万世一系”。而他不是帝王，只是一个教师。此人姓孔名丘，世称孔子。中国最具魅力的教师，非孔夫子莫属了。从孔子那个时代到至今，已经有2500多年，虽然在中国的历史上有过三次大规模的“反孔批孔”，然而“孔孟之道”仍是中国数千年绵绵不绝的浩然正气，是世界文明史的宝贵财富。孔子的善良、正义、仁爱、良知、真诚、坦荡，仍然是我们现代人最需要的品质。一九八八年一月，当代三分之二的诺贝尔奖得主共七十五人聚会巴黎，发表了一个宣言。宣言的第一句话就是：如果人类要在二十一世纪生存下去，必须回首两千五百年去吸取孔子的智慧。这些当代人类的先驱对孔子的崇拜由此可见一斑。 “幼无名师”乃人生第一大憾事。可想而知，教师的魅力是如此之大，而教师的魅力到底从何而来？   教师的形象魅力 风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。教师的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。教师的教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。 无论是师范院校招收学生，还是学校招聘教师，都要经过面试。其原因不言自明，就是教师是一个特殊的职业，他所面对的不是物，而是人，其基本形象如何，是他能否走上“杏坛”的第一要素。教师站在讲台上，无意中在展示他/她的“美”。追求美，是人的本性。当然“美”有“外在美”和“内在美”，但学生在接受一个新教师时，总是从对他的外在美的审视开始的。 教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，教师整洁大方的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能使学生产生愉快感，都会对学生产生一种初始魅力。  仪表 在师生交往中，第一印象常常是最深刻的，社会心理学中称之为“首因效应”。有一本叫《接触的最初4分钟》的书，它的作者提出，人们在彼此决定是否成为朋友时，接触的最初4分钟起着重要作用。若要给人以美好的印象，使人喜欢你，必须讲究仪表和风度。周总理就读过的南开大学里曾有一面立镜，镜子上方悬挂着“容止格言”，内容是“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。”教师的服饰在第一印象中占有重要地位。 前年校友聚会，我们大家都不约而同地谈起了一位曾经教过我们数学的女教师。我们之所以忘不了她，不是因为她的教学，而是她的美貌和漂亮得体的服装。在六十年代初期的中国，敢于这样穿戴和修饰的女教师，毕竟不多。 多年来，教师的穿戴总是和“艰苦朴素”四个字分不开，教师走在街上，或是参加社交活动，常常被人一眼看出。久而久之，“艰苦朴素”和“不修边幅”等同了起来，记得改革开放初期，不少学校明文规定教师不得穿牛仔裤，不得穿滑雪衫，不得戴墨镜；女教师不得烫发，不得戴首饰，不得涂口红等等。然而时过境迁，今天又有谁会为教师穿一条牛仔裤，戴一根项链而奇怪呢？可见，关键不在于教师的穿戴，而在于思想的解放，观念的转变。衣着讲究应该理解为风度翩翩，一位学者不应该把他的知识摆在口上，一个学者最基本的特征就是不事炫耀。 教师的穿戴应当端庄、得体，既体现职业特点和个人气质，又不失亲和力。21世纪是市场经济的社会，学校也逐渐走向了市场，学生出学费上学，实际上购买了教师的授课服务。商品要包装，难道教师就不要包装吗？男教师擦亮皮鞋，刮干净胡子；女教师略施淡妆，佩戴合适的首饰；在开学典礼、毕业典礼或其它重要场合，更是以正式的礼服盛装出席，这些都是现代社交、现代礼仪所提倡和必须的。 有时，服装已经成为一种社会地位、工作性质和应负责任的标志，因此，人们的行为模式应与这一标志的要求相匹配。正象人们从未见过穿西装、打着领带的人在打高尔夫球一样，我们的教职员工也不应当穿沙滩裤或超短裙上班。 时代在前进，过去的观念也应该有些改变。爱美之心人皆有之。教师的穿着应当跟上时代，应当体现出“职业美”和“现代美”，穿着是一门学问，也是美的教育的一部分。教师不能不修边幅，不能让学生觉得他/她太过时，太土，太随便。建议教师们在上班走出家门前照照镜子，审视一下自己的形象包装，这并不过分。  语言 教师是吃开口饭的，教师的语言技巧也是其魅力所在。从职业角度看，教师恐怕是说话最多的了。如果按“满堂灌”的教学方式计，那么教师在一堂课上说的话足足抵得上普通人一个星期的话。 说话不仅是语言技巧，更是一门艺术。教师的语言魅力主要在于要有“激情”。“言为心声”此话一点不假。教师在课堂上将自己对教育事业投入，对学生的热爱，对所教专业的精通溶入了语言，他/她的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然产生号召力。 说话清楚有力，生动风趣，思路清晰，应当是每个教师的基本功。“非礼勿言”是《论语》中的一句话，意思是不合乎礼仪的话不要说，使用规范，正式和文明的语言，应当是每个教师必须具备的师德。语言的丰富多彩，风趣幽默，言之有物，言之有度，言而有信实际上体现了教师的才华，体现了教师的学识，体现了教师的智商，更体现了教师的人品。 国家教委有规定，所有中小学教师必须通过普通话测试，不合格者不得上岗。不过目前要求所有的教师都说一口标准的普通话，恐怕还不现实。对语文教师这方面的要求高一点是完全应该的，而对其它学科的教师而言，就有些勉为其难了。教师略带乡音的普通话，恰恰是教师独特魅力的一部分。记得我当年就读的中学是一所小有名气的重点中学，语文老师是苏北人，数学老师是四川人，外语教师是广东出生的印尼归国华侨，他们都是学识渊博，教学水平相当高的老师，正是他们那种略带乡音的普通话，带领我们走进了科学的殿堂。多少年后，我们甚至还清楚的记得他们的口头禅，校友们模仿起他们说话的腔调，个个捧腹大笑，但这笑中充满了对他们的怀念和敬意。 语言是凸显个性最鲜明的地方，当你听到毛泽东，周恩来，邓小平讲起了普通话，你会有什么感觉？当你坐在教室里，每个进来的老师都用广播电台播音员般的声音语调给你上课，你能吃得消吗？若干年后，你还能记得他们谁是谁吗？  举止 请牢记，你站在以你为典范的孩子们面前。“为人师表”是人们形容教师最常用的四个字，为人师表就是要求教师在日常生活中，特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：教师的一件小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。教师的一举一动都处在最严格的监督之下。 加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所以，俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。” 捷克教育家夸美纽斯说，教师的职务是用自己的榜样教育学生。教师人格就像一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是应当做的、什么是不应当做的，教师用身教来印证平日的言教，对学生最具说服力和感染力，有力地推动着学生在人格塑造中由“知”向“行”转变。 教师在教室里，在四、五十个孩子面前天天在展示自己，怎样才能最具有魅力呢？ 他/她应当会“笑”。教师对学生要求严格, 这毫无疑义, 但这不等于教师在学生面前要不苟言笑、板着面孔说话, 对学生凶神恶煞。一个教师在课堂教学中, 应当笑口常开, 这样才能赢得满堂春风, 既有利于调动课堂气氛, 提高课堂效率, 又有利于学生健康人格的形成。切忌道貌岸然、居高临下。教师在学生面前从来不摆教师架子, 总是一副笑容可掬的样子, 很受学生欢迎。雨果曾经说过：“笑就是阳光, 它能消除人们脸上的冬色。”笑能使教师嬴得每个学生, 是催开学生心灵之花, 它的作用是不可低估的。教师一走进教室, 带着愉快的情绪, 良好的教学心理, 和颜悦色的表情, 优美端庄的仪表, 会对学生产生很大的感染力。教人必需人教。要教人，先作人，作一个笑对人生的人。学生在你的微笑中学会关心、谅解、善待他人。 他/她应当从小事做起。上课铃声响了，她走进教室，看见黑板没有擦，不声不响拿起黑板擦，擦干净了黑板，然后轻轻地提醒道，“以后值日生别忘记在上课前将黑板擦干净”，然后开始了上课；她走进了教室，看见地上有几片纸屑，她走上前弯下身，将纸屑拾起，放进了墙角的畚箕里；她正在给学生们讲解，突然一位学生的铅笔盒掉到地上，学生的注意力全被这突如其来的响声吸引了，她立即走上前帮助那位同学将散落的东西捡拾起来；作业本又发下来了，和往日一样，连一个小小的标点错误她也没有放过，清秀的笔迹透着她亲切的提醒；她这几天明显是病了，声音沙哑，不时地咳嗽，时不时地捂住胸口，但她没缺过一堂课，没有迟到过一次……。学生们的心灵往往是被这些不起眼的一举一动所震撼，所净化，而不是那些空洞的说教。苏霍姆林斯基曾说过：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”可见，教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。 他/她应当有良好的教态。教态就是教学姿态，就是教师在教学中的表情、手势和身姿。教态（诸如表情、举动、姿态、语调、衣着等）直接影响学生听讲的情绪，因而也就直接影响教学效果，而且还会对学生思想产生潜移默化的作用。因此，必须讲究教态美。 讲究教态美，要自然、适度、得体，或者老成持重而不流于板滞，或谈笑风生而不流于滑稽，或潇洒飘逸而不流于矫饰，或文静雅致而不流于孤高……诸如此类的教态之美，都要结合教师个人的特长，在长期的教学实践中去培养。 教态实际上就是一种体态语言，已经成为一门越来越引人关注的新学科。所谓体态语言，是通过脸部表情、体态、手势、步态等进行非言词性思想和感情交流的手段。体态语言在表达人的情绪、情感和态度方面，要比言词性语言更明确，更具有感染力。据国外一名心理学家测定：感情的全部表达 = 7% 言词 + 38% 声调 + 55% 面部表情。 面部表情中最关键的是“眼睛”，眼睛被称为“心灵的窗户”，它透射出人的内心世界。“目光交流”是教师在课堂上的第一原则。教师在上课时，应当将目光投向全体学生，请学生回答问题时，应当看着学生的眼睛。有的教师讲起课来，极其投入，眼中完全没有学生，只是陶醉在自我表达中；有的老师在听着一位学生回答问题，眼睛却看着别处，显得心不在焉，这些显然都是不可取得。目光的交流，最直接地体现了老师对学生的尊重和关爱。 手势分为“无意识手势”和“有意识手势”两种。教师在课堂上经常无意识地理头发，摸鼻子，推眼镜，用手指蘸舌头翻书页等都属于前一种手势，结果是大大转移了学生的注意力，学生一下课就会报告“老师在这堂课上推了50次眼镜”。教师应当尽量减少无意识手势。教师使用最频繁的恐怕是指示性手势了，指示黑板上的字或墙上的挂图，指示性手势能有效地调动学生的注意力。其次是描绘性手势，主要是对物体形状或空间关系的描绘，这就需要比比划划。再就是启示性手势，这也是一种调动学生注意力、控制课堂气氛的手势。比如教师在讲课时常常挥动手臂，讲到兴奋处常常将手扬起或挥动。 启示性手势是教师展示个性，最具魅力之处。毛泽东主席向人民致意常常是将手长时间地高高扬起；周总理用他那曾经摔伤过微微弯曲的手臂在胸前小幅度地晃动，给人留下了深刻的印象；江泽民总书记向群众招手时，手心向外，五指分开，轻轻晃动，很显亲切。记得曾经看过描述毛泽东赴重庆谈判在延安机场登上飞机向送行人告别的一幕，文章的题目就叫“挥手之间”：毛主席将手中的帽子慢慢地举起，在空中停留了许久，然后猛然一挥……。多少年之后，当时在场的人都忘不了这一举动。它表达了毛泽东置个人安危于度外，肩负民族重任，义无返顾的决心。教师设计好自己的启示性手势，确实是展示个人独特魅力的一着。 身姿指身体的整体状态，包括立姿、坐姿和走姿。俗话说“站有站相，坐有坐相”。教师在课堂上双手插在口袋里，用手撑腰，趴在讲台上，站立时抖动腿，都属没有站相。男教师坐时可以双膝稍分开，而女教师却不可，这种不雅的坐姿，常可在学生和教师一起拍的集体照中看到。其它如注意讲话的声音不要过响；不要吐沫横飞；不要吸“走烟”；不要在学生面前化妆等都是教师在学校里要时时注意的。 前苏联杰出教育家安·谢·马卡连柯明确指出，行为美是更高程度的文明的标志。马卡连柯关于父母的以身作则在培养儿童少年的良好举止方面起得作用的论述是意味深长的：“你们在生活中每时每刻都在教育他（孩子），甚至当你们不在家的时候，也是如此。你们怎样穿着打扮，怎样同其他人谈话，如何议论别人，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，如何看报——所有这些，无不对孩子具有重大意义。孩子能察觉语气和脸色最细微的变化，通过各种无形的途径了解你们思想情绪的变化。”人类尊严、人道主义、对周围人们的关心，同时也表现为对自己举止风度的美的关心——这就是衡量行为美的标准。 总之，新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装，也是完成教育任务的需要。教师站在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。  教师的人格魅力 魅力不仅仅是来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，更是内在气质的自然流露。教师的优良人品，才是吸引学生最根本的原因。 在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。 目前，为数不少的教育从业者还未意识到，教师作为施教者，对一个孩子的成长发展有着非常大的影响，甚至往往成为对孩子一生起决定作用的因素。孩子健康人格的形成，很大程度上取决于教师是否具备健康人格。令人担心的也正在于此，在目前的教育界，教师缺乏人格魅力是一种较为普遍的现象。 为探讨教师与青少年的关系，广州市穗港澳青少年研究所在广州市区进行了一项“教师与青少年”的调研。调查结果表明，对于“教师应具有热情、诚实、公正等人格特征，比其是否具备很好的专业素质重要”这一说法，表示“赞同”的学生占77.2％，不同意的占11.2％。可见，今天的学生认为，教师的人格魅力比其专业素质更重要。 素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。  善良与关爱 有一位姑娘，毕业后当了一名女教师。她长得很美，走到哪里，哪里的人就会为她眼睛一亮。她的学生，特别是男学生，更希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫罗斯的小男孩，因为他学习成绩突出，而且很守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词，并亲吻了他，祝愿他走向成功之路。 可是，这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒，他觉得也应该让老师吻一下。他便和老师说：“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶，问他为什么。小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯差。” 女教师听了，微微地笑着，摸摸他的头说：“可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。”女教师接着说：“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖给你一个吻。” 小男孩说：“那咱们一言为定。” 小男孩为了能得到老师的那个吻，发奋学习，不多时，他的成绩提高很快，而且全面发展。全校都知道这个小男孩很出色，他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻。 这个小男孩名叫亨利·杜鲁门，他最高的职位是美国总统。 当年的美国人都知道这位女教师的名字，还有她最伟大的吻。 陶行知说过，真教育是心心相印的活动。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。这就是为什么那么多人，虽

最美教师心得体会范文第5篇

关键词：舞蹈教学　教师　人格　效应

一

舞蹈教学是依靠心理因素和生理因素参与，靠大脑和人体的肢体协调配合来进行的艺术实践活动。由于舞蹈艺术本身是以人体自身的肢体为“工具”的一种特殊的表演艺术，表演者只能凭感觉、模仿去把握，这就给“教”与“学”带来诸多不便。舞蹈的教学是技巧性、艺术性很强的学科，教学内容既丰富又复杂，学科的特点决定了需要求助于导师的教授和引导。教与学是教育中一对矛盾的两方面，教师如何教则是矛盾的主要方面。学生十分渴望教师教学方法的科学性、艺术性能引导学生登上完美的艺术殿堂。

在舞蹈教学中自始至终都是靠教师不断示范、讲解，学生模仿、体验来发展学生的技巧。教学是师生互相联系、互相影响的过程，面对教学对象的身体条件和性格都千差万别。教师要传达各种教育信息，都要通过自身舞姿作为工具来达到这一目的。教师的教学方法、艺术经历、学识修养以及教师自身的人格（包括个性、修养、才能、情感、道德情操等）都会对学生产生重要影响，也是教师教学的重要工具。在学生漫长的技巧培训过程中，学生技巧、艺术表现力以及健康人格的形成和发展，不但靠教师教学的科学性、艺术性，也需要教师的人格魅力的影响和引导。教师要将舞蹈技巧等专业知识内化为学生个体的智慧，教师榜样的熏陶有极其重要的作用。

二

人格效应是指在教学过程中，教师在学生心中产生的崇敬感和信赖感，也是学生感到信服的一种精神感召力量。学生对教师产生信任和爱戴，由此会激发学生旺盛的学习热情，更能调动起他积极的思维状态，去进行技巧的运用和情感的抒发。这种人格效应是一种自然、不带强制性的影响力，是通过教师在教学和艺术实践中展现的自身的主体品格、教学才能、情感因素等来达到的。具有无形的教育榜样效应和强烈的表率作用，是一种“不求而成，不为而成”①的潜移默化、润物无声的最有效的教育，它会在师生间产生一种相互吸引的肯定性特质。

教师的人格是教师在“德、才、学”等方面通过长期实践形成的人文品格，也就是作为教育主体的教师的师表美。具体表现在“表美”“道美”“风格美”，也是心灵美和外在美的统一。“表美”即教师外在形象的美，“师者，人之模范也。”②为人师表首先有外在形象的规定性，体现出一定的修养和品位。“道美”即教师的精神，要有崇高的道德境界和广博而专深的科学智慧。“风格美”即教师独有的个性美，体现为优雅而高尚的情趣。从教师质朴的外表中，能感受到隐藏的人格魅力与文化的厚重。教师的精神与文化含量是教育质量的重要因素。

教育家小原国芳在《师道》中讲，“要言之‘师’不是用片断的知识和手头的技术，而是用全人格的‘志’来感化人。”教师是最好的教科书和楷模，他的一言一行，将在学生心灵中留下难以忘怀的印象。学生也会通过这一教育行为，看到人类自身的力量之美、心灵之美、意志之美。教师这种对学生具有高尚内在素质的铸造和培育，将会在教学中融进无与伦比的价值和内容，是其他东西难以替代的。

教师的人格效应来自教师的人格，正如斯坦尼斯拉夫斯基所说：“受教育者感情的培养，就是教师高度教育素养的实质本身。”③学生被教师崇高的品德所折服，为其卓越的艺术才能所倾倒，为其广博的知识修养所陶醉，这些也是教师达到教书育人的最高境界的基础和条件。教师不仅仅是知识的传播者，更应当是言传身教的模范，学生对教师的敬佩和爱戴，是产生师生感情的源泉，也是教学中师生间沟通和协调师生关系的基础。黄克剑说过：“教育须承诺知识的授受和智慧的开启，教育也须承诺身心训育和人生境界的润泽与点拨。”④

三

学校教育的关键是教师，只有具备高超教学艺术的教师，才能全面激活学生学习的积极性；高素质人才的培养既要注意多学科的相互渗透、融合，“百科全书式”教育，也需要有范式引导，教师素质会形成巨大的示范效力。舞蹈教师应具备广博的舞蹈文化基础、扎实的专业功底、高尚的审美情操、敏锐的思辨能力、严谨的教学作风、饱满的精神状态。

教师的教学语言能力，教学思维的独立性和创造性，教学组织能力，都要通过教师人格得以体现。现代教育学认为：“在教育和教学过程中，学生既有主动的一面，又有受动的一面，学生的学习主动性的发挥，在相当程度上取决于受动的状况。教师主导作用的正确、完全的实现，其结果必然使学生主动性得到充分发挥。”⑤教师的主导关系和学生的主体关系在教学中是一种互动的，教师对学生的挚爱之情，是教学中最珍贵的资源。学生尽快掌握技能、技巧，提高表现能力是教学中师生追求的共同目标。课堂教学需要和谐、融洽的教学氛围，不仅需要而且可以在教学实践中创造。教师对学生表现能力训练得好坏，取决于教师对舞蹈艺术理解的深度，教师有较深的专业功底和丰富的教学经验，在因材施教、阐释作品等方面对学生才能有可信的帮助。

现代教育强调尊重人的情感，重视学生的感受。学生是具有思想感情的个体，也意味着他具有自身独立的人格，也有自己的需求、愿望和尊严，应当得到满足和尊重。教师应把学生看作是有思想、有感情的活生生的主体，他们具备一定的专业知识，有良好的观察、分析问题的思维能力，正处在对新事物、新观点最敏锐，思维最活跃、最具创造力的时期。学生接受教育的过程“不单纯是一个由外向内的传导过程，也是一个由内向外的主动作用过程”。⑥现代教育较注重教师的主导作用，就在于能充分发挥学生的主动性，教师对学生的积极情感也具有调节自身行为的功能，“教学的艺术不仅在教师传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞”。⑦ 教师应把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，课堂教学的过程，是心与心碰撞交往的过程，教师是学生最可信的“榜样”，信任是一种巨大的教育力量。

舞蹈教学不仅是促使学生技巧的发展，更是舞蹈艺术美的传导，而教学中美的形成要具备两大要素，即美在于审美客体的美的潜因与审美主体的审美潜能相互作用后的统一，它也是教学中审美潜能与美的潜因相互作用后产生的一种和谐状态。舞蹈教学中学生是教师内在情感的体现者，学生主体要通过外来的情感激发，情感是舞蹈艺术教学的动力，也是联系师生的纽带。教学中教师应具备良好的情感素养，教师示范的生动性、教学内容的新颖性、教学的认真态度等对学生有极大的感染力量，教师的教学以情动人可诱发学生产生类似的情感，所谓“情感共鸣”就是教学最明显的表现之一。

舞蹈是最具情感的艺术，舞蹈与情感结下了不解之缘，就决定了舞蹈艺术教学的根本方式应该是以情动人，以美感人。教学中教师要有完美的示范，要感情充沛，还要有形象生动的教学语言，正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的教学语言要带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅能开发情绪记忆，而且能深入到大脑最隐蔽的角落。”⑧教师以深刻的情绪体验唤起学生相应的情感，能形成课堂教学的和谐，激发起学生心智活动的波涛，努力探索舞蹈艺术的奥秘。

教学中要淡化师生的角色意识，教学双方都以教学内容和作品情境为中介，在一种融洽的气氛中实现教学信息的交换、情感的交流和人格的认同。淡忘机械重复的技能训练，淡忘立竿见影的智力提升。舞蹈教学活动是一种审美认知活动，更是一种情感活动，教师要创造一种教学内容与主体心灵产生情感联系的条件，利用多种教学方法和教学手段，使教学内容变得更生动、形象，调动学生积极的表现欲望，以达到教学中情感的激动，情趣的激活和品位的提升，这种教学氛围会成为学生心灵起飞的载体。教师要善于利用自己丰富的生活经验，调动学生情感的想象。因为“在艺术创造中人的审美想象因情感而萌动，情感又是艺术想象的发源地，想象从情感中涌出，或汹涌，或舒缓，或一泻千里，或回环曲折。总之，想象从情感中吸取原动力，方能插上翅膀不断升扬。”⑨教师要重视学生个体的情感、体验、想象等心理功能的发挥，培养感性与理性的和谐统一，成为有敏锐体察能力、丰富想象能力、充分领悟能力，能准确把握艺术作品的意蕴和情感特征的人。

四

课堂教学中教与学的师生关系的基本原则是尊师爱生。在学生面前教师应是作风严谨、谦虚豁达、善解人意的良师，应是播种和培养学生情感的园丁，不应是冷酷无情的训导者。对学生应倾注内心的挚爱，充分满足学生渴望获得知识和自尊的要求。善于利用学生心灵的闪光点，作为推动其前进的动力和转化的起点。教与学的双方要有一种心灵的沟通，期待与鼓励要与严格要求相结合。正确地评判和认识学生，善于把握和了解学生的内心世界，能与学生心心相印以及对学生的信任、宽容、平等相待，这些都是搞好舞蹈课堂教学的内在动力。

教学中教师还应客观地面对自己的失误，不墨守成规，善于总结教学经验和教训，不断更新知识结构，掌握先进的教学方法和信息。特别是在学生遇到困难的时候，更需要教师耐心引导，一方面让学生认识舞蹈技巧训练中存在起伏的必然性，一方面采用有效方法尽快渡过低潮期，解除学生的疑虑，不应一味责怪学生，教师的耐心和信心将带动学生的信心和学习热情。教师的良好素质会对学生产生好的心理效应，真正像磁石一样吸引着学生。在这种积极而和谐的状态下进行技能训练，学生会将这种积极的内在动因转换成自觉而刻苦学习的动力，也有益于培养学生的创造热情，稳定教学秩序，提高教学质量。

五

当代教育是以人为本，注重人的潜能发展。在高师的素质教育中，心理素质的培养是核心 ，而心理素质的培养又集中体现在健全人格的培养上。舞蹈教学既有科学性、艺术性，也有不可低估的育人功能，教学中舞蹈艺术文化氛围的熏陶，鲜活而生动、广博而精美的舞蹈文化的滋养，是提高艺术修养、丰富精神世界以及人格塑造的良好环境和重要途径。教师若能善于利用这些有利因素，作为教学的动力，科学地运用教学方法，就能极大地提高教学效率。

注释：

①杨雄《法言学行篇》，转引自《教育学》 人民教育出版社，P121

②⑥⑦南京师大教育系主编《教育学》人民教育出版社，P133

③苏霍姆林斯基《我把心献给孩子们》苏维埃学校出版社， P10

④杜时忠《 教育人文意义的失落与追求》，转引自《教育研究 》 1999.9

⑤傅国庆 《声乐教学中情感调动的方法》，转引自《河北师大学报 》1996.3