如何构建高效课堂
如何构建高效课堂范文第1篇
关键词:高效课堂；情感；兴趣
在实施素质教育的今天，高效课堂已逐渐深入人心，因为高效课堂突出了学生的主题地位，教师教的轻松，学生学得愉快;不仅使学生“会学习”，更重要的是培养学生“会做人”。创建适合学生的课堂，点燃学生的思维火花，让学生在快乐中学习，启迪学生的心灵，激发学生的学习兴趣，从而实现高效课堂的预期效果。自主高效课堂的构建，是值得我们每一位教师认真思考的问题。
一、课堂高效的关键在教师
课堂高效的关键在于教师指导下的学生自主，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。为此，教师需从以下几个方面入手:第一，教师提高自己的文化内涵。高效课堂中的教师善于思考，善于整合，根据教师的个性，学生的学情，运用教材，又不拘泥于教材，寻找最适合学生学习的思路，结合先进的教育思想，教学理念，科学方法，对教材进行深入地解读。教师的思想来源于丰富的文化知识，如果没有将尽可能多的人类的精神财富来滋养自己，就不会产生深邃的思想，因此教师平时应有计划的多读书，丰厚自己的文化底蕴。第二，带着情感走近学生。成功的德育课一定要符合学生思想品德形成和发展的一般过程。外在的道德知识、德育价值只有通过相应的道德情感体验和感悟，才能内化为学生发展的品德要求和自主选择。情感和思考应该是思想品德教学中最有价值、最应重视的东西，它们是思想品德课堂的灵魂。教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，是因为只有激情才有活力，才能生动，才会创造;教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会指导行动。为此，教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意地教学。让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思想铸就灵魂，这是思想品德课不懈的价值追求。第三，优化课堂结构。一堂高效课，首先要懂得在课堂的伊始设计引发思考、导入主题、调动学生兴趣的问题，进而运用各种形式来活动，在活动中让学生为了探究新的问题，解决问题而去活动自己的思维，寻找答案，直到将所要学习和发现的知识被导出，师生作以总结，高潮之处留出5分钟时间思考，本节课你的结论如何得到的?你有什么收获?你的感受是什么?我想这样做得到的知识、技能、思考方法必定是高效的，使课堂既环环相扣又疏密结合。第四，培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，但对思想品德课，学生也有一点小小的偏见，认为是副科，不重视，枯燥无味。教师可采用多种方式培养学生的学习兴趣，可巧妙导课、开展活动、精心设疑、用现代化教学手段、引用最新时事资料，特别是视频资料等来激发兴趣，这样会改变学习思想品德是单纯说教枯燥无味的状态，提高了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，效果明显。
二、调动学生融入课堂
如何构建高效课堂范文第2篇
课堂教学的质量至关重要，
如何构建高效课堂教学。
方法/步骤1培养学生勤做课堂笔记。教师可在自己的课堂上要求学生做好上课笔记，在课堂即将结束的时候通过问答的方式让本堂课的主要内容让学生加以回忆答复，加强学生课堂学习记忆；
2增强课堂趣味性。通过讲故事、做游戏等趣味性加强的形式活跃课堂气氛，让学生爱上上课，让兴趣推动着学生去学习；
如何构建高效课堂范文第3篇
一、开展以提高教师技能的校本培训，提高教师的教学技能，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变
素质教育的关键在教师。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要不断学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，不断完善自己，充实自己。
二、应让学生充分认识语文的应用价值，激发学生学习语文的兴趣
按新课标精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，语文并非有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高语文的魅力和趣味，加强学好语文结果的诱惑力。帮助学生充分认识语文的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握语文知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
兴趣是最好的老师。在语文课堂教学中，语文因其本身的特殊性，让不少学生觉得它难以理解。要使学生产生学习动力，光讲大道理远远不够，关键是想方设法使学生对语文学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的语文成绩不好，乃是由于对语文缺乏兴趣所致。
三、抓好教师备课中的备学生问题
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。教师在教学设计中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
四、研究和设计好课堂提问
教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动其学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问方法还可以集中学生的注意力。教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。
五、加强对课堂节奏的把握和管理
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。教师也不要为追求课堂气氛，所有问题都要学生讨论，一定要培养学生独立思考的习惯品质。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
六、积极实施小组互助学习制
尽量建立学习小组，学生互帮互学，消除学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。
小组的建立是互助课堂实施的必要条件，如何分组其实是课堂成功的关键因素。小组合作的方式一般是6人一组，分组时，针对班级学生的特点，在综合学习、纪律、性格等方面，最好是能互补。既要有活泼型的学生，又要有自律性强的学生。而组长不一定是学习最好的，他可以在这一小组中起到促进、协调的作用。所以，中上等学生中的组织能力较强的担任最合适，而他最大的作用是能更好的领悟任课教师的旨意，并能有效的在小组内贯彻、实行。为了更好的激励每位学生学习的积极性，我把小组中的四人做了这样的分工：学，主管课堂讨论的环节，检查、督促本组内学生的作业完成情况，收发作业；纪律组长，一般就是成绩较差的或自制力差的，目的，起到对自己的督促作用；小组主发言人，较内向的或平时发言不主动的，在小组评价机制的督促下，锻炼踊跃发言的习惯。统计员，对小组中的学习情况，评价结果做及时的记录，整理。这样，四个人分工明确，互相连系，成为班级中的一个相对独立的整体。这样能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学间彼此的友谊。
如何构建高效课堂范文第4篇
[关键词]高中思想政治 构建 高效课堂
急剧变化的现代社会生活所造成的道德滑坡和不断发展的现代化建设事业呼唤越来越多思想道德素质和科学文化素质双高型建设人才。同志指出：“教师从事的是创造性工作。教师富有创造精神，才能培养出创新人才”。面对新的形势，新的需要，以“填鸭式”、“管束式”教学模式为典型的传统教学方法已经远远跟不上时代的步伐，随着新课改和素质教育的不断深入，彻底转变传统的教学观念，积极探索新形势下的课堂教学模式，全面提高教育教学质量，实现政治课高效和谐课堂势在必行，下面就高中思想政治教学活动中如何构建和谐高效课堂，谈谈我的一些粗浅的看法 。
一、核心和灵魂相统一原则
人是万物的尺度，作为求取知识的学生在一节课上所能掌握到的可用性知识的多少，也应该能过成为对一节课是否成功或是是否失败的一个衡量尺度。从古代今，教育的的方法在变，教育的模式也在变，但永远不变的是学生在这一开启人类智慧创造和提升人类认识世界改造世界能力的能动性活动的中心地位。可见，无论什么样的教学活动都应该以知识的接受者学生为核心为灵魂来展开，如果忽视了这一最根本的前提，那么再精彩的教学语言、再娴熟的教学技能、素养再全面的教师，哪怕单一，或是合力，都只能成为华丽的教学外衣和徒有虚表的教学形式。因此，真正的教学活动应该关注学生的主体地位这一核心与实现学生知识接受与道德素质同步提高程度的最大化这一教学灵魂的相统一。而表现在实际操作中就应该是表现在教师能真正关注学生，能在教学活动中让学生真正当家作主，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，教学过程中能够真正实现互动，能以学生发展为本。从而让师生在和谐愉快的课堂教学中充分而高效地讨论知识、学习知识、享受知识、生成知识、创新知识，活跃思维，创新思维，在克服传统课堂弊端的必由之路上培养出更多喜欢享受学习、喜欢运用知识的高素质人才。
二、教无定法原则
两千多年前孔子就提倡把‘有教无类’作为办学方针，这个方针对孔家私学的教学对象作了原则的规定，指导着他的教育实践活动，是孔子教育思想的组成部分。这句话的本意就是：不分贵贱贫富种族，人人都可以入学受教育。”随着时代的发展，有教无类应该被赋予新的时代内涵，应该是人人有机会学习知识，各种各样性格的人有机会学习，还包括各种各样有才华的学生的各种各样的爱好有被尊重被保护并能够提供给他们发展自己才能的机会，因此，教学过程应该教无定法，从实际出发，实事求是，具体问题具体分析，因人而异，因材施教，依据不同的教学目标，不同层次差别的学生，采用灵活教学手段和教学方法。由于课堂教学是提高教学质量的主要环节，如果能够创造性地使用教材，因课制宜，创造性地使用各种合适的教学方法，不但能使学生学有所获，而且会均衡本学科与其它学科之间的关系最终达到各学科的协调发展。
三、模式动化原则
每个教师的教学都是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下进行的，教学活动进程的结构形式都有自己独特的风格和特色，这就是教学模式。世界是变化发展的，教学模式也应该是变化发展的。同一课题，对不同的教师来说，所构建的教学模式并不相同；同一教师，对不同课题来说，构建的教学模式也不相同。世界上没有两片完全相同的树叶，更不可能存在放之四海皆准的教学模式。模式体现的是教学过程中诸要素之间的时空对应关系，即思维流程和活动的组合方式，而不是具体的教学行为和行为步骤。所有课堂教学改革的焦点是应以怎样的理念构建教学模式，而不是研究套用某种模式来达到教学效益的最大化，高中思想政治教学也应如此。只有这样，才会有利于教师实践能动性和创造性的发挥，也只有这样，才会使经验型教师向更高层次发展，同时缩短青年教师成长的周期。
四、借鉴与创新相结合原则
部分高中学校组织教师到山东、河北等课改先进地方学习、取经。但对人家的教学模式坚决不能照搬照抄！而要在研究借鉴的基础上消化、创新！构建适合校情、学情、课情、教情，独具风格的教学模式。逐步提升课堂教学的设计水平，执教能力和执教艺术，实现课堂教学效益最大限度的提高，较好的落实教学改革的目标。
五、尊重规律的原则
没有模式体现的课堂教学是空洞的、没有可操作性的，是不能实现其价值的。虽然倡导课堂教学的开放性、灵活性，但教学的灵活性、开放性并不等于教学的盲目性、随意性，不等于教学没有思路没有科学的思维程序，所有的教学活动都要尊重一个前提，那就是不能随心所欲，不能违背学生的认知规律。要正视高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强这一事实，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能把“以学生发展为本”的理念落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。中要用辩证的眼光看问题，辩证看问题给学生提供一种科学的信念，即客观事物是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律，并利用改造它；加强辩证思维，懂得用对比的方法，用变化的眼光看问题，对化学具有一定的深度和独到的见解，具有较高的鉴别力和判断力，并在学习中塑造学生完美的个性，形成良好的价值取向。
六、不断提高学生解决生活问题的能力
在高中思想政治课的教学中应特别注意对学生生活兴趣的培养，要致力于不断提高学生解决生活问题的能力。由“要我学”转变为“我要学”，学生学习的内在需要表现为以下两个方面：
1.学习兴趣。学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。
2.学习责任。在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。
例如：我在讲《经济与生活》中的“股票、债券和保险”这一框知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“投资是有风险的，须谨慎投资”，“如何才能使自己的投资风险降低”等问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样不仅激发了学生学习的积极性和主动性，更提高了学生在生活中解决实际问题的能力。
七、精心准备的原则
精心备课是高中思想政治高效教学的基础，高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。
1.按课程标准，备好教材，研究教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按课程标准，备好时政热点。
新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。
八、优化课堂结构的原则
优化课堂结构是有效课堂教学的保证。
1.探索有效的教法，精讲精练。
首先，要坚持三讲三不讲：讲重点，讲难点，讲方法、规律；已经教会的不讲，学生自己学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲。讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。
其次，要坚持五个让的施教习惯：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导。
再次，课后作业的布置要精、准。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置作业，量要适中。所谓准是指作业题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性作业。
2.要注重教学环节的有序性和波动性。
如何构建高效课堂范文第5篇
【关键词】高中化学课堂 高效课堂 教法 合作学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0136-01
课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。高效课堂相对于传统的化学教学课堂来说是一个有力的创新，它旨在提高学生的课堂学习效率，使学生能够在最短的时间内学到最多的知识。高效课堂要求教师能够使学生在一节课的时间内主动学习，积极思考，以达到教学效果的最大化。如何才能做到这一点呢？笔者结合自身的教学经验，介绍几点方法：
一 有效的课前准备
没有有效的课前准备就谈不上高效的课堂。因此，有效的课前准备，是实现高效的课堂教学的前提。课前准备分为两部分：（1）教师的课前准备；（2）学生的课前准备。在课前，教师必须要彻底吃透教材，在吃透教材的前提下，要根据所要讲的知识特点并且结合学生的实际情况灵活地设定教学目标和编写教案。教学目标需突出知识的重点和难点，以及通过何种方式使学生掌握这些重点和难点。同时，学生的课前准备也相当重要。如果没有做好这一点，课堂效率肯定会受到一定程度的影响。因此，每节课前，教师都要引导学生做课堂所要学知识的课前准备，让学生带着疑问去阅读教材，并由教材内容生发开来，理论联系实际进行思考。比如在讲酸的时候，让学生在家里试着用食醋去清洗暖壶中的水垢，让他们思考为什么看似顽固的水垢在食醋的浸泡下那么容易清除，如果把食醋换成盐酸或者硫酸会怎么样。这样一来，学生就会对所要学习的知识产生强烈的兴趣，教学效果不言而喻。
二 进行情景教学
有效地将学生的注意力吸引到课堂上来是构建高效课堂的一个关键点。如果学生的注意力根本不在课堂上，那么即使老师使出浑身解数，也无法提高课堂效率。所以，创设有趣的学习情境，进行情景教学吸引学生的注意力和激发学习热情便显得尤为重要。情景教学分为两方面：第一方面是借用模型；第二方面是进行课堂演示实验。
化学知识之间的联系比较复杂，如果单由老师干巴巴地讲解，学生很容易听的糊里糊涂，不明白老师说的是什么。而模型能相当清晰地展现各个信息点之间的联系和区别，从而将错综复杂的事物之间的关系变得富有条理。如分子结构。以乙烯、氧气、苯等的分子结构为例，如果老师只是单纯地讲乙烯和氧气的分子结构是什么样的，很多学生会不明所以，这时，模型便表现出了它的优越性。所以，在讲分子结构时我习惯用球棍模型来为学生做演示，甚至让学生亲自动手组装这些分子结构的球棍模型，从而帮助学生更好地理解这些分子结构的特点，并加深印象。
在情境教学中，相比于用模型帮助学生理清知识点之间的关系，课堂演示实验在吸引学生的注意力和调动学生的学习积极性方面更具特色。实验是化学学习的基础，它使化学充满魅力，同时也使化学学习富有乐趣。实验能够形象、直观地揭露出化学变化的内在规律，帮助学生正确理解化学概念，勾起学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，唤起他们求知的欲望。
三 进行多媒体教学
在传统的教学模式中，教师在课堂上讲授知识的主要方法是板书。受限于空间和时间，板书很难充分地表达出化学知识的丰富内涵，而且因为化学知识点相当繁杂，所以，对于教师而言，板书就成了个体力活。课程改革已经全面展开，并且正在逐步深入之中。应改革的要求，教学方式的现代化已经成为当前进行素质教学，提高课堂效率的重要手段。于是，多媒体教学便成了教师改变教学方式的首选。多媒体教学在提高教学效率，构建高效课堂上有以下几方面的好处：（1）宏观化微观现象；（2）充分调动学生的感官；（3）有助于教师合理安排课堂教学。
四 进行合作学习
