减轻学生课业负担
减轻学生课业负担范文第1篇
一、准确地把握课堂学习目标
学习目标是学生学习成果的预设期望，是课堂教学的出发点和归宿，是教师组织学习、设计教法、评价学生学习效果的依据. 有什么样的课堂学习目标，就有什么样的课堂教学现状，就会产生什么样的教书育人效果. 要减轻学生过重的课业负担，促进学生素质的全面提高，就必须科学地制订课堂学习目标，准确地把握课堂学习目标.
针对数学教学，教师首先需认真学习数学课程标准，充分理解学科总目标、单元目标与课时目标之间的关系，科学制定课堂学习目标，使其切实体现学生的原有知识、能力基础和年龄特点；体现新知识的理解掌握和实践运用；体现学生的思想感情和思维能力的培养；体现减轻学生过重课业负担，促进学生整体素质的全面提高. 如“勾股定理”这节课学习目标的制定，根据课程标准，设计出区域目标，引导学生拾级而上. 所谓区域目标，就是把学习目标分解成逐步递进的几个阶段目标. 在“勾股定理”一节课上，当学生看懂拼图，体验定理的推导过程，理解公式后，让学生首先独立完成知识技能练习，这是初步认识阶段的目标；然后分组讨论课本上问题解决练习，这是深一层的目标；更高一层是让学生完成联系拓广，或引导学生在较复杂的实际问题中运用勾股定理. 设计切实可行的区域目标，既能让学生循序渐进，逐步达到学习目标，又能把作业、练习处理在当节课内，减少甚至不留课后作业，真正减轻学生的课业负担.
二、坚持面向全体学生，提高课堂教学效率
原国家教委主任柳斌在“素质教育的理论探讨”一文中强调：“素质教育的第一要素是面向全体学生.”学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中，要时时、事事、处处渗透着“对每一名学生负责”和“教好每一名学生”这样一个基本精神，采取进行“分层次”教学就是很好的方式，如，在北师大版七年级下册第六章第三节“温度的变化”教学中，可以设置几类题：1. 根据图像得到有关知识（即识图），要求A、B、C三个层次的学生完全学会；2. 正确解读图像，获取更多知识（即读图），要求A、B两个层次的学生完全学会；3. 从图像中寻找有用的信息，并能进行估测和预测（即用图），要求A层的学生完全学会.每个层次内容的设计都要兼顾各层次学生思维能力的现状. 这样，不同程度的学生都有自己不同的目标，经过努力均可达到，不仅调动了学生学习的积极性，缩小了各层次学生间的差距，而且“因人定标”，避免了“一刀切”，减轻了学生心理、课业的双重负担.
三、创设和谐的课堂气氛，发展学生的思维
学生学习是置身于众多的同学与教师这一集体的环境之中，而课堂是主要的教学环境，师生之间、同学之间必然会在这一特定的环境中发生多方面的相互作用和影响，所以教师应该努力创设一个宽松和谐的课堂气氛. 人的情感和情绪对学习新知识有促进和推动作用，教师在课堂上的情绪对课堂气氛也起着重要作用，教师的情绪如能给学生以轻松、愉快的感觉，就可以不断提高学生的求知欲，促使他们不懈地去追求新的知识，并努力排除前进中的障碍，积极投入学习. 在学习知识的过程中，出现学生迫切地想弄懂但又弄不懂的问题时，教师要以对学生的理解、关心的态度进行指导，创造和谐的课堂气氛，在这种气氛之中，学生能从困惑或缺乏自信中大胆冲出来，充分发表自己的见解，学生讲对了，老师应热情鼓励，讲错了也不责备，学生没有畏惧心理，思维的积极性就会越来越高.
四、减轻过重负担，发展学生良好个性
减轻学生课业负担范文第2篇
减轻学生课业负担,主要是指减轻那些无效的作业,将学生从机械繁复的题山题海中解放出来。
一、重视“课”后延伸,营造阅读氛围
首先,要介绍有趣的读物,帮助学生读好最初几本书。课内可选择几本有趣的故事书朗读或讲解给学生听,引起他们的兴趣,进而诱导他们自主阅读。鼓励学生多读、勤读,这样就会逐步调动起他们课外阅读的积极性,提高读书的信心和兴趣,在班内形成浓厚的阅读氛围。
其次,要引导“课”后阅读。教材中有些课文选自于名家名篇或由古典通俗小说改编而成,学生课堂学习课文后,对作家作品或作品的下文产生了浓厚的兴趣,这就初步具备了阅读的内部条件。通过布置课外阅读作业,把学生的动机“迁移”到课外阅读上来。这时候作业已经不是负担而是一种乐趣了。
再次,体验成功,激发阅读兴趣。学生由于阅读的结果而感到有成绩,就会有助于提高书籍在他们学习生活中的作用,从而逐渐提高他们的求知欲,使阅读技能有所发展;学生从中获得学习和生活实践活动的知识,并从中体验到肯定的情绪,才能表现出积极的态度。
二、鼓励创作实践,激发作文热情
《大纲》指出,“作文是学生认识水平和语文文学表达能力的体现。”写作,是提高和巩固语文学习成果的重要方法。实践经验告诉我们,要努力激发学生写作的兴趣,让学生乐写是会写的关键。笔者认为,鼓励创作实践,优化学生课外作文设置是有效途径。
首先,在班级设立文学社,办内部刊物,刊登学生习作和教师辅导学生读写的文章,各班开办习作园地,鼓励学生积极投稿。在这种作文的创作实践中,学生体验了成功的喜悦,吸取了失败的教训,更多地是在课外活动这块时间之中,在文学社的感召下,他们逐步认识了作文的现实意义,自觉地有了写作的热情。
其次,以课前说话为阵地,就校园现象、社会现象、时事、班风班貌等发表自己的看法和感悟,在教师鼓励指导下让学生利用课外时间去搜集资料,去调查研究,去创作。然后拿到课堂中与大家畅谈、讨论。培养学生“用我笔去干预生活”的作文习惯。
三、引导学生关注生活,增强社会感受
引导学生多读报,关注时事。从报纸中及时地感知国内、国际最新动态,写下自己的思考、感悟,丰富阅历,也提高了作文的能力,并在教师的导读之中,提高对社会是非、美丑的分辨能力,初步建立正确的人生观、世界观、价值观。
减轻学生课业负担范文第3篇
关键词：减轻学生课业负担 具体办法 探究
学生课业负担过重一直是一个十分沉重的话题，它不仅长期困扰和阻碍着我国教育改革的深化，而且严重损害了学生的身心健康和全面发展，破坏了师生之间的和谐关系。因此，如何减轻学生的课业负担就成了摆在广大教育工作者面前的一个重要任务。
根据教育专家研究表明：“在课堂教学有效性一致的情况下，学生的学习效率和学生课业负担是成反比关系的。”也就是说，学生课业负担越轻，学习效率越高；学生课业负担越重，学习效率越低。由此可见，准确把握关键知识、重点知识对提高学生的学习效率、减轻课业负担有着至关重要的作用。
我们都知道，每节课的内容都有它的重点和难点。如果把知识比喻成一张鱼网，那么其中的关键知识就是这张网的纲，一般知识就是由一根根网线织成的目，即所谓“纲举目张”。准确地掌握关键知识就如同为学生思维的网加入了重要的“纲”，可以说关键知识是构成学科知识体系的基石和重点。我们通过对学生加强重点知识的引领，就可以使学生在学习过程中对关键知识理解得深透，对整个学科知识也就会有一个系统的认识，并有助于学生理清思路，更快速地构建起整个学科知识的框架。真正做到“减负不减效”，让教学质量在“轻松无压力，快乐我要学”的佳境中创造辉煌。在教学中，我对减轻学生课业负担的具体方法从以下几方面进行了探究。
一、明确教育目标，从思想上杜绝“高负担=高质量”
一般，我们所说的“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力，而现在所说的减轻学生的课业负担，实际上是指要减去超出学生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任学生不完成课业任务。在针对如何减轻学生课业负担而进行的一系列教学活动中，首先要明确教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担而不是盲目地加大学习量。总之，在教学中要把握关键知识，提高学习效率，杜绝“高负担=高质量”的片面质量观。
二、整体感知，揣摩重点，概括要点，提取精要
让抓不住重点的学生熟读知识的整体脉络并学会感知，从中理清思路，找出知识的重点。俗话说得好“浓缩的就是精华”。在学习中也同样如此，重点往往就是知识的浓缩。如果学生通过对知识的整体感知仍没有准确抓住应学习的重点，可引导他们注意文章的语言表达，通过体会一些重要的词句来抓住学习的重点、知识的关键。
三、在教学中把握关键，减轻学习负担
学生在学习时能准确地把握关键知识，就可以更快速地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质量。同时，只要找到了知识的重点所在，学生对学习也就充满自信，学习负担自然就会减轻。
1.在关键知识处重点讲解。
对关键知识着重讲解，也可进行反复讲解，通过这种方式加强学生的记忆效果。学生掌握了关键知识，对其他知识的掌握也就会更加容易，更加快速。学习就会在学生的心里变得更加得心应手。心理压力小了，课业负担也自然会减轻。
2.在关键知识处进行提问。
提问是教师进行课堂教学最重要的手段之一。教师利用提问不仅可以加深学生对关键知识的认识和思考，更可以使学生主动地参与到学习中去，增强学习的主动性。教师应努力让学习在学生的心中成为一种乐趣，一种需要，而不是一种负担。
四、在布置作业时把握关键知识，减少低效和无效劳动
研究发现，练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的。如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无效的，如果作业中许多都是机械重复的知识，做多了学生反而会失去兴趣，产生反感心理，影响他们正常掌握知识。
老师在布置练习题的时候，事先一定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。
五、传授学生系统学习的方法
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中，教师不但要向学生传授知识，同时还要教会学生“如何学”，让他们学会系统学习。
减轻学生课业负担范文第4篇
关键词：高中生物；课业负担；减负教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0268-02
随着科技和社会发展，知识与人才成为推动时代进步的重要力量，在综合国力竞争日益激烈的当今社会，实施科教兴国，建设人才资源型强国的趋势势不可挡。学校教育作为培养人才的主要场所，必须积极响应国家的教育政策方针，深化基础教育改革，全面落实素质教育，为社会主义现代化建设提供充足的后备人才资源支持。在新时代的背景下，素质教育强调一切为了学生的发展，依靠高效的课堂教学提高学生的综合素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出："过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。"学生的课业负担过重问题一直是教育中的顽疾，随着新课程改革的实施，减轻学生的课业负担势在必行。
虽然教育改革明确提出了减轻学生课业负担的目标，但这一目标也仅仅是停留在理论阶段，许多学校在进行教学实践时并不能切实落实这一教学目标，导致学生的课业负担过重问题一直得不到实质性的解决。就现阶段的高中生物课程教学来说，学生依然面临着沉重的课业负担：课程安排不合理，课时量多；作业量大，难度大，完成作业时间长；考试次数频繁；相关的配套材料多且杂，分散学生的注意力；在周末或寒暑假有密集的补课安排，这些都是学生在学校中常见的课业问题。长时间在这种学习环境中，面临各种课业问题，必然导致学生的休息时间减少，睡眠严重不足，使得学生在生物课堂上无法集中注意力听课，降低学生的生物学习效率。同时，过重的课业负担不仅会让学生身体劳累，更会加重学生的心理压力，使学生对生物学习产生厌倦心理，对学习失去兴趣，在心理上将学习看作是一种负担而不能激发学生的生物学习动机，使得学生的生物学习长期处于被动接受状态，不利于培养学生的自主学生能力。
课业负担是课堂教学实施的重要保证，但在应试教育的影响下，生物课堂教学课业负担出现畸形发展，教师过于重视对学生智力的开发，忽视了学生其他方面的能力培养；在课堂教学过于重视学生对生物知识的死记硬背，忽视了培养学生的思维能力和生物实践能力；在提高教学效果上思维僵化，依然坚持题海战术，忽视了生物作业的质量问题，这些都是学生在高中生物学习中所承受的课业负担。在我国的学校教育中，学生课业负担重视一种普遍的现象，其现象背后的形成原因是多方面的。
一是学校教学层面。高中阶段面临着高考这一重要考试，许多学校为了提高升学率，将学生看作是考试的工具，在教学课程安排上一味地增强学生的学习强度，使得学生面临着巨大的课业压力；二是教师层面。许多教师在观念上墨守成规，依然坚持应试教育的教学模式，导致课堂教学效率低下，学生无法在课堂上获得知识与能力的双重提升，使得学生在进行自主学习时面临着巨大的学习困难。同时，一些教师片面追求学生的成绩，在进行教学评价时只重视学生的书面成绩而忽视了学生的综合实践能力，导致学生在这样的奖惩制度只能死学，加剧了学生的课业负担。三是家庭层面。在传统文化的影响下，大多数家长对孩子都有着很高的期望，期望他们以后能够成才，所以，家长非常看重学生的成绩，这在无形中就增加了学生的心理负担，让学生背负了沉重的课业负担。四是学生自身层面。高中学生由于对自己的人生还没有完整的规划，因此在学校、教师和家长的多重压力之下，学生只能盲目机械地重复着学习活动，在这种心理的支配下，学生的学习只是为了迎合各方的期许，他们自身并没有感受到多少学习的乐趣，反而容易因此产生逆反心理，让学生对学习产生抵触情绪，导致学生的学习效率不高，无法及时有效地完成课业，加重了学生的课业负担。针对这种情况，笔者以高中生物课堂教学为切入点，为减轻学生的课业负担提出一些建议。
1.教师转变教学观念，合理安排高中生物课程
在应试教育的背景下，成绩是衡量学生的唯一标准，这种教育模式过分夸大了成绩的重要性，导致许多教师和学生在教学和学习过程中过于追求书面理论知识，不利于学生各方面的均衡发展，为学生带来了极大的课业负担。
减轻学生课业负担范文第5篇
关键词：减负提质 学习兴趣 学习习惯
长期以来，学生课业负担过重已成为教育的普遍问题。作为教师，我们应切实减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉悦的氛围中完成各科学业，激发学生终身学习的乐趣，使他们的素质得到全面提高。如何让“轻负担，高素质”这样的“鱼和熊掌”兼得呢？我认为如果我们教师把课上得有效又有趣，消除那些机械的、重复的、无效的劳动，就会给我们的课堂教学带来事半功倍的效果，这样才能让学生自由发展，同时达到整体素质的提高。
一、激发学生学习兴趣，减轻学习负担
人们在进行有趣味的活动时，往往就会负担较少，虽然活动并不轻松；而开展一项没有趣味的活动，多数会感到负担，尽管这项活动并不劳累。如一些孩子玩游戏甚至通宵达旦，不能说眼不酸、手不痛、人不累，但是你听到过孩子们感到玩游戏机是“负担”吗？有些东西，一旦喜好，“负担”就没有了。 同一门功课，不喜欢的学生会感到“负担”，但是对喜欢这门课的学生来说，就不一定是“负担”；同一门课程，某个教师上课可能会使学生感到“负担”，如果换一位以“启发式”上课的教师，就可能使学生反而感到是一种享受。我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的孩子，在教学中激发学生的兴趣，才会使他们的思维活跃起来。学生在兴趣盎然的活动氛围中，感受到学习是一件享受的事，这样他们才会乐于学习，享受学习。
二、培养学生良好学习习惯，减轻学业负担
教学实践中，我们经常会遇到一个班级里的学生，老师布置相同的作业量，有的学生能完成得既快又好，有的学生却既慢又差。究其原因，不难发现，前者大都有良好的学习习惯，对学习感兴趣，做作业时能抓紧时间，而后者则反之，由于没有良好的学习习惯，无形中给自己增加了负担，即使老师布置很少的作业，他们也会有过重负担的表现。
心理学研究表明：学习习惯在小学低年级时就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进。年龄越小，习惯越容易建立，也越容易巩固，不良的学习习惯被及时发现也易于纠正。年龄越大，不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。
如果学生养成了良好的学习习惯，可以轻松快捷地学好知识，就有更多的时间将自己交给阳光、交给操场、交给艺术、交给科技、交给大自然。
三、改进教学方法，确保减负提质
1、改进教学方法。
提高课堂教学效率，是减轻学生课业负担的捷径。减轻学生负担，教师就要提高自身素质，不断充实自己。在课堂教学实践中，教师与学生所花的时间是恒定的，即教师所花的时间多，学生可以少花时间。为了确保减轻学生的负担，教师就必须多花时间。提高40分钟的教学质量，合理布置作业，想方设法提高教学技能。学生只有在课堂上学好，相应的作业时间也会减少，就会有更多的时间用于休闲和参加各种课外活动，才能感受到学习是有意义的、成长是愉快的。
2、改变教学观念。
创设宽松和谐的学习环境。在课堂教学中,关注学生的学习情况，选择合适教法，激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索。改变学生被动接受知识的局面，在宽松和谐的学习环境下，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。让学生获得最佳学习效果，从而增强学习的信心，减轻学习负担。
四、培养良好的心理素质，实现减负提质
在充满活力的育人空间中，形成良好的心理品质，让每个学生健康成长。同时激发学生学习的热情，鼓励他们积极进取，激发他们学习的动力。
1、 学习心理教育。
围绕构成学习积极性的有效因素，努力寻找造成学生负
担重的内在原因，组织学生开展学习目的性教育，培养学生积极进取的心理品质，树立精神支柱，努力克服惰性心理，帮助学生保持良好的情绪，及时疏导已形成的消极情绪，解除精神压力，鼓励学生发展多方面的能力，更好地适应社会发展的需要。
2、 社会生活心理教育。
鼓励学生积极参与社会活动，扩大学生交往面。在交往中获得启示和力量，以增强学生的社会适应性，使个性化和社会化得到和谐协调，预防学生心理偏差的产生，能以良好的心理品质，经受各种困难和挫折，并能随时主动地应用心理自我调节的方法及时解除自己的焦虑与困惑，达到心理平衡以保持乐观的心境，达到减轻心理压力，促进心理健康，激发他们学习兴趣和求知欲望，增强学习的动力。
“轻负担、高素质”是我们教育的美好愿望，在课堂教学中努力创设一个愉快轻松的学习环境，为学生整体素质的提高打下坚实的基础，学习便不是负担，这样才能真正减负， 还学生快乐的童年。
[参考文献]
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要.国家教育部．2010-2020年.
[2] 小学生良好学习习惯的培养．教学月刊．小学版．2009.
