安全教育实习心得

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安全教育实习心得范文第1篇

摘要：本文根据高校的具体情况，对网络与信息安全实验教学体系的相关问题进行探讨，提出了一个网络与信息安全实验教学体系的参考方案。

关键词：网络与信息安全；实验教学体系；信息安全人才培养

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

网络与信息安全是一门实践性很强的学科，目前大多数高校的网络与信息安全课程偏重于理论教学，相应的实验教学环节滞后。建设一个满足网络与信息安全专业教学要求的实验教学体系，对信息安全专业的建设和培养合格的网络与信息安全人才具有重要的意义。

2我国网络与信息安全人才培养的模式分析

我国现有的网络与信息安全人才培养的教学模式还主要是以授课为主，或者利用一些简单工具进行演示。这样的教学模式存在以下问题：

(1) 偏重理论知识的传授，不太强调实践能力的培养。

(2) 实验内容单一而且彼此相对独立。网络与信息安全是一个整体概念，必须培养专业技术人员的整体安全意识，专业技术人员必须具有综合的安全技能。

(3) 不强调实验环境的真实性。现实的信息系统环境不允许专业技术人员出现失误，真实的实验环境将有助于培养学生的安全意识。

3建立符合创新性人才培养的网络与信息安全实验教学新体系

新的形势要求我们对实验教学进行改革，设计出一批更适合学生教学要求的、不同层次的实验项目。整个实验教学体系以提高实践能力、增强综合应用知识、解决具体问题的能力为目标，以加深基础知识、增强综合应用知识能力、提高创新研究能力为主线进行构建。实验内容从基础验证实验、综合设计实验和研究创新实验三个层次进行设计。

3.1信息安全实验

通过信息安全系列实验，使学生深入理解信息安全的概念，增强计算机系统安全意识，掌握保障网络信息安全的一些基本技术的使用方法，其中最主要的是防火墙数据包过滤功能和NAT功能的配置。

(1) MD5算法实现与应用。

(2) 数字证书发放。通过服务器网络中的CA证书服务器，为各个实验小组中的成员在线或离线发放数字证书。让学生掌握公钥密码体制中公钥和私钥生成、公钥的安全传送、私钥的存放、数字证书的申请和存放等技术，加深对基于PKI的数字证书技术整体框架的理解。

(3) 基于数字证书的身份认证。各小组的成员以发放的数字证书为凭证，访问服务器网络中的网络服务。服务器在提供网络服务之前，要先通过小组成员的数字证书进行身份认证，只有合法的用户才能获得相关的服务。

(4) 防火墙的设置与测试。设置防火墙，熟悉防火墙的功能。通过配置自己网络中安装的“清网”防火墙和Linux防火墙来访问、攻击服务器网络中的网络应用服务器。通过配置防火墙过滤规则和攻击用PC机上的各种攻击工具，理解防火墙在网络中的地位、作用和工作机理、熟悉防火墙的各种配置手段。

3.2网络安全实验

通过网络安全系列实验，使学生深化理解计算机网络安全的概念，及网络安全协议的标准与技术。增强计算机网络安全意识，掌握网络安全协议的内容与理论，具备一定网络安全保护能力。

(1) PGP实现电子邮件安全。PGP可保证邮件的机密性、完整性以及不可抵赖性等。通过实验，使学生掌握用PGP进行加密和数字签名的方法。

(2) 用SSL安全协议实现WEB服务器的安全性。掌握如何用SSL安全协议在Internet与Intranet服务器和客户端间进行安全传送数据，通过WEB服务器和浏览器来保证用户与WEB站点安全交流。

(3) 虚拟专网(VPN)实验。通过组建VPN以掌握相关协议的具体应用。这些技术包括VPN 技术及其配置、数字证书发放的实验、通过数字证书进行身份认证的实验、入侵检测实验、病毒防治实验、网络扫描实验等。

(4) 网络攻防实验。通过网络攻防实验，使学生掌握木马攻击与防范、DOS攻击与防范、漏洞扫描、明文嗅探、网页木马、洪泛攻击、文件型病毒攻击与防范的方法。

3.3网络与信息安全创新实验

创新提高型实验要求学生综合应用多门课程的知识，针对某个有创意的想法，在教师指导下完成设计和实现工作，帮助学生提高创新意识和创造能力。创新提高型实验内容来源于教师的科研项目、学生的自主科研选题、社会实践活动和企事业应用需求，实验内容是不断变化的。例如反弹式木马的设计与实现、数字水印技术的研究与应用、敏感信息过滤系统设计、病毒扫描引擎设计与实现、IPv6环境下的网络信息安全问题的研究等。实验室给高年级学生及研究生进行网络信息安全方面的创新实验提供相应的环境。

4结束语

网络与信息安全是一门实践性很强的学科，建设一个满足信息安全专业教学要求的实验教学体系是培养合格的信息安全人才的关键之一。本文探讨了网络与信息安全人才的培养模式，给出了一个网络与信息安全实验教学体系的参考方案，对高校网络与信息安全人才培养具有一定的参考价值。

参考文献

[1] 龚方红,汤正华,蒋必彪. 试论工程教育中的本科实验教学改革[J]. 中国高教研究,2006,(4):86-87.

[2] 钱素平. 构建实验教学体系是提高人才培养质量的关键[J]. 常熟理工学院学报,2005,19(4):121-124.

安全教育实习心得范文第2篇

关键词:信息安全;实验教学;人才培养

信息安全专业所包含的课程种类较多,要求学生充分理解信息安全的基本概念,掌握各种信息安全应用的基本技术及方法,并牢固树立信息安全意识[1]。通过长期的教学实践,笔者发现信息安全相关课程实践性较强,单纯地通过课堂讲授难以使学生充分理解相关的知识点及相关技术。因此,非常有必要根据专业的培养目的,有针对性地开设信息安全实验课程,让学生通过动手实践,发现问题并解决问题,最终达到深入理解信息安全知识内容,掌握相关安全技术、培养良好的安全习惯的目的。同时,也充分培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

目前,信息安全实验课程的开设不存在统一的标准,仍处于探索阶段,概括起来主要存在以下两方面的问题:(1)依附理论课程开展实验教学,尚未形成相对独立的合理的实验教学体系,实验课程教学针对性不强;(2)实验形式单一、层次不高,学生感觉枯燥。本文针对以上问题进行了研究探讨,对信息安全实验课程的教学及组织方法进行了研究与实践。

1多层次实验组织

实验是实践教学的重要环节[2]。在教学大纲中明确提出,学生通过实验应可以加深对抽象理论知识的理解,提高学生动手能力、分析问题和解决问题的能力,同时还能够培养学生正确的思维方法和严谨科学的工作作风。针对以往以基础实验为主的实验教学方式,我们通过增加综合性实验、自主研究性实验及创新性实践的比例,将信息安全实验划分为基础性实

验、综合性实验、自主研究性实验和创新性实践四大类,其组织层次结构如图1所示。

图1 实验组织层次

其中,基础性实验作为配合理论课程开设的实验环节,其主要目的在于帮助学生理解、掌握课程中所讲授的基本知识点,为后期的深入学习奠定一定的基础。因此,基础性实验以验证性实验为主,如各类密码算法的原理性实验(包括程序设计实验及使用实验)、对称/公钥密码体制下简单的密钥协商过程的实现等。通过基础性实验,使得学生能够验证所学知识的准确性、深入理解相关原理。此外,基础性实验还包括一些应用性较强的实验,如防火墙的规则配置、杀毒软件及手动杀毒方法的使用等,以培养学生对信息安全课程学习的兴趣。

基于基础性实验而开设的综合性实验,其主要目的是培养学生对信息安全课程中所讲授的各基础知识点综合运用的能力[3]。与基础性实验不同,综合性

作者简介:欧庆于(1978-),男,讲师,硕士,研究方向为信息安全。

实验要求学生在具备一定实验基础知识和基本操作技能的基础上,运用某一门或多门相关课程的知识点完成复合性实验,以对其实验能力和实验方法进行综合训练,如综合运用对称密码及公钥密码构建端端传输加密模型、运用移位寄存器理论及硬件描述语言(如VHDL、Verilog等)设计简单的线性反馈移位寄存器等。

自主研究性实验针对某些普遍的、敏感的信息安全问题和事件,由学生运用所学的知识,提出解决方法和方案,并尝试进行实现。其主要目的是考察学生对所学知识的理解、掌握和灵活应用的程度及与现实相关联的能力,培养学生运用信息安全知识解决实际问题的能力。此外,自主研究性实验可以与学生的社会实践相结合,选题主要源于社会实践活动和企事业应用需求,内容涉及安全需求分析、安全产品的选择与部署、安全评估、安全管理等。如依据所给设备和局域网安全现状构建网络防御平台。

创新实践则是从更高层次上对学生综合能力的提升[4]。在创新实践的实施过程中,我们将其与信息安全竞赛相结合,让学生运用所学的知识参与选题、方案制定、作品设计及其后期的文档撰写,并组织专家对作品进行评分和点评。通过创新实践,学生能够掌握进行科研活动的基本步骤、方法,并培养其运用科学的方法对未知流域进行探索的能力[5]。此外,通过分组讨论及专家点评环节,锻炼了学生的思辨能力,提升了学生的综合素质。

2多元化实验内容

信息安全课程内容丰富,涉及的知识点较多,并且各个知识点之间往往存在着关联。因此,如何合理的划分实验内容及各实验的顺序,直接影响到实验教学的最终效果。

在选择实验内容时,可根据信息安全课程的内容将实验内容划分为六大模块,分别是:密码学基础应用实验、密码学高级应用实验、安全协议基础实验、安全协议高级应用实验、系统安全实验、信息安全新技术实验。

2.1密码学基础应用实验

密码学基础应用实验主要针对信息安全本科专业,主要包括各类密码算法的编程实现,重点针对DES、AES及RSA算法的实现进行考查,使学生能够掌握对称密码算法及公钥密码算法实现过程中的核心技术,如:S盒的实现、迭代结构的优化实现、大素数的产生方法及模幂/模乘算法的设计等。

2.2密码学高级应用实验

密码学高级应用实验主要针对信息安全本科专业及研究生专业,主要包括各类密码算法的硬件实现(与信息安全实验平台相结合)、伪随机序列的产生、密码算法实现过程中的并行优化(如3-DES算法的实现)及密码算法安全性分析(如借助工具实现对各种密码算法的唯密文攻击、差分攻击、旁路攻击)。

2.3安全协议基础实验

安全协议基础实验主要针对信息安全本科专业,其开设的前提是学生已经完成了密码学基础及高级应用实验,充分理解密码学相关概念,并掌握了密码学应用的各种方法及技能。其主要内容包括:基于对称/公钥密码体制的密钥协商协议的设计、端端加密传输协议、数字签名协议及身份认证协议等。

2.4安全协议高级应用实验

安全协议高级应用实验主要针对信息安全研究生专业,其目的在于提高学生利用安全协议知识解决实际问题的能力。其主要内容包括:基于CA的密码管理协议实现、基于质询/响应动态口令的认证协议设计、基于时间口令的认证协议设计、密码协议安全性分析等。

2.5系统安全实验

系统安全基础实验主要针对信息安全本科专业,主要针对系统的安全防护、系统的安全配置及简单的安全设计等内容,具体实施的实验包括:防火墙配置实验、入侵检测系统的使用、Windows系统安全增强实验、Linux系统安全增强实验、安全程序设计实验等。其中部分内容,如:操作系统内核增强实验、安全程序设计实验等也可作为针对研究生的实验内容。

2.6信息安全新技术实验

信息安全新技术实验的主要目的是将当前在信息安全领域所出现的新技术、新方法及时地增加至实验教学中,增强学生对新技术、新方法的理解及应用能力,其目前在于对信息安全竞赛进行人才选拔,并为其积累相关的预备知识。目前,我们在信息安全新技术实验中主要开设了病毒检测新技术应用、控制流安全防护设计、信息隐藏技术应用等方面的自主型实验。

在以上六大模块中,密码学基础应用实验及密码协议基础实验主要在于培养学生的基本技能及信息安全素养,针对各种经典理论/技术进行验证,因此其内容相对来说应比较固定。对于密码学高级应用实验、安全协议高级应用实验及系统安全实验,一方面,由于其具体的实验内容往往与现实问题相关,因此应注意适时的吸收当前较新的,并比较成熟各种信息安全新技术、新方法,以方式实验内容过于陈旧,与现实脱节的问题;另一方面,新增实验内容往往需要对各种方法/技术进行简化,提取其本质,并制定合理的实验步骤及最终的实验结果。同时,过于频繁的变更实验内容也不利于教师对于实验的掌握。因此,密码学高级应用实验、安全协议高级应用实验及系统安全实验一般应以4―5年为一个周期进行部分更新;信息安全新技术实验由于主要面向信息安全竞赛,因此实验内容要求较为新颖,内容可由实验课任课老师、竞赛指导老师及研究生导师共同协商后确定,更新周期为两年。六大模块间以及与培养对象之间的关系如图2所示。

3综合化实验考核与评估

目前,在实验课程中往往存在不注重实验过程,单纯通过实验结果进行实验考评的现象。这样往往会造成学生过于注重实验结果,忽略了很多宝贵的实验细节,无法培养学生严谨的思维能力和扎实的工作作风。因此,必须建立严格、全面的考评标准,不放松任何培养学生能力的环节。对于实验,应该从学习态度、理论水平、实验技能等方面充分考核学生的能

注:实线表示模块间的依赖关系,虚线表示模块与培养对象的对应关系。

图2实验模块关联关系

力[6]。其中,学习态度考核主要通过学生上课的到课率、遵守实验室规定及课堂纪律、爱护实验设备等方面进行考评;实验技能主要包括实验操作能力、实验数据处理能力、步骤完成的准确性、实验数据的真实性和准确性进行考核;理论水平主要从课前预习、课后实验分析等方面进行考评。

4结论

通过近5年信息安全实验课程的实施,我们对课改前后的2006级和2007级信息安全专业本科学生,共138人进行了调查。从专业课程的考试成绩来看,改进实验教学后,学生对于相关理论及知识点理解较充分,成绩有较大程度的提高。从随堂实验情况和实验报告完成情况看,学生对课程的学习兴趣和发现问题、分析问题、解决问题的能力都有所提高。因此,通过对信息安全实验教学的改革,达到了调动了学生的学习积极性、培养学生的创新意识、提高教学质量的目的。

参考文献:

[1] 彭国军,张焕国,刘丹. 实验教学与信息安全本科生实践创新能力培养[J]. 计算机教育,2007(22):142-144.

[2] 程红蓉,周世杰,秦志光. 信息安全专业教学初探[J]. 实验科学与技术,2008,6(5):86-87.

[3] 张艳伶,黄声烈,高艳华. 网络信息安全教学实验系统平台的构建[J]. 实验技术与管理,2008,25(10):66-68.

[4] 冯向东,成金华. 实验室创新与人才培养[M]. 武汉:武汉大学出版社,2003:73-75.

[5] 张小林,周美华,李茂康. 综合性、设计性实验教学改革探索与实践[J]. 实验技术与管理,2007,24(7):94-96.

[6] 郭艾侠,万艳春,潘春华. 网络与信息安全课程综合性设计性实验建设的探讨[J]. 农业教育研究,2009,1(58):1-5.

Research on the Information Security Experiment Course

OU Qing-yu, ZHU Ting-ting, ZHANG Chang-hong

(Dept. of Information Security, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)

安全教育实习心得范文第3篇

关键词：信息隐藏；协作学习；立体化

随着网络中信息安全事件的不断升温，网络安全教育也越来越受到高校重视。各大高校纷纷开设该类课程。本校计算机科学与技术、信息工程等专业都相继开设《网络与信息安全》、《信息安全》、《信息安全技术》等课程，普及网络安全知识，提高学生的网络安全技能，增加网络安全意识。以《网络与信息安全》课程为例，课程分配学分为4.0，采用“2+2”模式教学，其中理论2.0为课堂教学和课堂讨论课时，实验2.0为实验课时，即每周理论2节课，单周理论课时，双周讨论课，实验课每周2节课。该课程的体系结构如图1所示。[1，2]

教学过程中的基础内容

《网络与信息安全》课程分为三大模块：①网络安全基本知识概述。该模块主要讲述了网络安全的发展和现状问题，列举网络安全问题引发的各种不同影响的案例。②网络攻击技术。该模块主要讲述网络中的一些攻击现象、攻击行为以及攻击工具等。③密码学模块。该模块主要讲述古典密码学和现代密码学的一些应用，以及信息隐藏技术的一些实际作用等。④网络防护技术。该模块主要讲述网络中针对安全的一些防护措施，如防火墙、入侵监测系统等。

以信息隐藏技术为例，该部分内容在整个课程中非常重要，它将一些保密或重要的信息隐藏到另外一个可以公开的媒体之中，如把指定的信息隐藏于数字化的图像、声音或文本当中，充分利用人们的“所见即所得”的心理，来迷惑恶意的攻击者。近几年来，信息隐藏技术不断发展，越来越多地应用在生活中，如隐写术、数字水印、数字指纹、隐藏信道、阈下信道、低截获概率和匿名通信等，是目前较热的话题。[3，4]

在课程中这部分内容是整个课程的重点、难点之一，教学过程采用了比较、举例等方法，课时分配――理论教学：讨论：实验=1：1：2，理论讲授以图1中的知识框架为主线，算法原理及实现方法，讨论和实验结合中软吉大的网络信息安全系统进行教学。综合起来可以把这部分内容分为以下几部分。

1.信息隐藏位图法

位图法目前使用越来越少，但作为一种基础信息隐藏方法，仍有较高的教学应用价值。该方法作为课程中的一个基本知识点，要求学生掌握它的基本原理，并能通过一个案例，掌握主要运算过程如下：

例如，一幅24位BMP图像，文件头和图像数据由54字节组成，文件头不能隐藏信息，从第55字节开始为图像数据部分，这部分可以隐藏信息。图像数据部分是由一系列的8位二进制数所组成，因为每个8位二进制数中“1”的个数只有奇数或偶数两种可能性，因此若一个字节中“1”的个数为奇数，则称该字节为奇性字节，用“1”表示；若一个字节中“1”的个数为偶数，则称该字节为偶性字节，用“0”表示。我们用每个字节的奇偶性来表示隐藏的信息。

设一段24位BMP文件的数据为：01100110，00111100，10001111，00011010，00000000，10101011，00111110，10110000，则其字节的奇偶排序为：0，0，1，1，0，1，1，1.现在需要隐藏16进制信息4F，由于4F转化为8位二进制为01001111，将这两个数列相比较，发现第2，3，4，5位不一致，于是对这段24位BMP文件数据的某些字节的奇偶性进行调制，使其与4F转化的8位二进制相一致：第2位：将00111100变为00111101，则该字节由偶变为奇；第3位：将10001111变为10001110，则该字节由奇变为偶；第4位：将00011010变为00011011，则该字节由奇变为偶；第5位：将00000000变为00000001，则该字节由偶变为奇。

经过变化，8个字节便隐藏了一个字节的信息，这样就能很好地将信息隐藏在位图中了。当然逆向提取隐藏信息需要花费更长的时间。

2.LSB水印提取

LSB（最低有效位）算法是在位图法的基础上将输入的信号打乱，并按照一定的分配规则使嵌入的信息能够散布于图像的所有像素点上，增加破坏和修改水印的难度。水印信号嵌入模型如图2，水印信号检测模型如图3。

3.DCT变换域算法

DCT变换域算法是这一类算法的总称，在它下面的具体的算法会有一些不同。下面介绍一种基于模运算的数字水印算法。该方法将水印作为二值图像（每一像元只有两种可能的数值或者灰度等级状态的图像）进行处理，依据图像在进行DCT变换后系数的统计来选取适当的阈值，通过模处理加入水印。此算法的特点是在水印检测时不需要原始图像（如图4）。

模拟主动水印攻击教学过程

通过基础知识的学习，学生对信息隐藏技术已经有了一定的了解，为了加深记忆，使知识应用得更好，在这部分课程最后增加了一个模拟主动水印攻击的教学模块。该模块主要应用前期的知识完成。常见的水印攻击方法有：移去攻击、几何攻击、密码攻击、协议攻击（如图5）。

通过模拟攻击实验，学生对数字隐藏技术有了更深的了解，对各种算法增加了兴趣。并在课堂上针对结果展开讨论。下页图6为实验模拟攻击后的有效结果之一。

选用LSB或者DCT进行水印攻击，测试可以显示如下页图6效果。

教学成效

通过对课程中信息隐藏技术教学的改进，学生对比较难懂的数字水印部分内容有了更深一步的了解。通过改革，不仅充分调动了学生的积极性，培养了自学能力，开发了创新能力，还锻炼了学生的团队合作意识和实践能力。攻击中涉及算法的选择、操作的选择、速度的快慢，学生都能通过团队合作完成。学生在实践过程中强烈感受到了成功感和自信感。

结束语

本文以信息隐藏技术内容教学为例，阐述了三种不同的信息隐藏技术的基本知识点，分析了它们之间的关联性和区别，提高了学生的团队合作能力和创新思维的培养，加强了学生的学习兴趣。此外，本模式将教学与科研能力培养相融合，更多地引发了学生的思考。该教学模式可推广到其他课程中。

参考文献：

[1]李继芳，奚李峰，董晨.IPR―CDIO环境的计算机工程教育研究[J].计算机教育，2009（18）.

[2]李继芳，奚李峰，殷伟凤，高昆.基于合作式学习的计算机导论课程教学[J].计算机教育，2008（10）.

[3]于学斗.以CDIO为指导进行网络安全实验教学改革[J].计算机时代，2010（5）.

安全教育实习心得范文第4篇

关键词 食品安全学；实验信息化；教学改革；创新实践

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）22-0330-02

The Innovative Practice of the Experiment Informatization Construction and education transformation of Food Safety

WANG Ying 1，2 XU Bing-zheng 1 YAO Di 1 QIAN Li-li 1 ZHANG Li-yuan 1

（1 College of Food Science in Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing Heilongjiang 163319； 2 National Coarse Cereals Engineering

Research Center）

Abstract With the improvement of laboratory procedures and informatization level，the experimental construction informatization was extremely urgent. The experiments informatization construction and education transformation in food safety were mainly analyzed and expounded in this article. Otherwise，some transformation and innovative practice in the school were summarized and shared，in order to provide some references and recommendations for highly qualified food safety professionals of our country.

Key words food safety；experiments informatization；transformation of education；innovative practice

随着科学技术水平的不断提高和人民生活质量的不断改善，人们对食品不再局限于“充饥果腹”及“色、香、味俱全”的传统要求，而对食品品质提出了更高的要求，其中最重要的，同时也是人们最关心的便是食品安全问题。然而，近年来国内外食品安全事件频繁，引起了民众极大的心理恐慌，食品安全现状形势严峻，因此亟需大批具有食品安全专业知识的人才[1]，尤其是食品安全理论丰富与实验操作技能娴熟相结合的复合型人才。目前，国内许多大专院校特别是农业院校校针对严峻的食品安全问题，相继设立了食品科学与工程、食品营养与安全、食品质量与安全等相关专业，为国家食品安全战略的实施培养了高素质专业人才。食品安全学作为该专业的主干课程，是一门知识综合性以及实践操作性很强的学科，教学内容广泛，涉及众多的学科知识[2]。国内许多院校在现阶段的食品安全学教学过程中还多数存在“重理论、轻实践”的误区，这势必直接影响学生今后在食品质量与安全方向的就业、升学深造及科研目标的实现，因此实现食品安全学实验的高效施教具有现实意义。笔者以“能力提升、系统培养、可视化评价”为指导，将实验信息化系统引入食品安全学实验课程，同时采用信息化教学，旨在提高学生学习能动性，培养学生科学的创造性思维，提高学生提出问题并解决问题的能力，同时提高学生实践操作能力，为培养高层次、高水平和高素质的食品安全专业人才奠定坚实的基础。

1 食品安全学课程改革目标定位

食品安全学具有多元性、综合性和应用性等特点[3]。随着食品安全学相关理论的日益成熟及相关技术的拓展，对食品安全学人才的培养也提出了更高要求。由于课程内容涉及多个学科，知识点丰富，课程实践性较强，如果没有新颖的教学内容及手段，学生很容易失去对该课程的学习兴趣。这就要求教学过程中要采取多模式实验教学，发挥学生实验主体作用，紧跟学科前沿，多学科交叉施教，引入新型教学手段及设备，发挥学生学习积极性，以提高教学效率和学生实验课堂成功率。采取以学生基本操作技能与创新思维为基础的培养模式，切实达到培养富有科学创新精神和国际视野的，基础扎实、知识面宽、实践能力强、专业素质高的食品安全专业的应用型人才的目标。

2 信息化实验系统的建立

随着网络技术的发展和完善，数字化、网络化、多媒体化的信息技术越来越广泛地应用于教育事业，正在逐渐改变着人类的学习和教育方式。把信息技术作为工具手段，与其他教育学科整合，成为课堂教学模式改革的主要发展方向[4]。鉴于新形势下对食品安全学实验教学的新要求，食品安全学专业配备了RM6240等生物信号采集系统，大大简化了实验室仪器设备，提高了实验效率，为深化现有实验和开设新的实验提供了良好的实验平台。但在实际教学过程中，由于实验室辅助演示计算机等设备陈旧且数目较少，特别是在现场实验讲解教学及实验模拟方面，劣势日益凸显，教学过程中教师不能与学生良好互动，从而浪费了信息化教学资源。

笔者针对目前信息化教学平台存在的问题，结合多年的教学经验，辅以多种新型软件建立起一套开放式虚拟实验系统，使“教师—课程—学生”三者有机结合在一起。教师在授课之前，将实验相关理论内容、实验具体操作步骤及国内外前沿研究等资源以课件形式整合进信息系统；讲解过程中，在教师计算机上直接演示各种教学内容和步骤，并把过程实时同步传送到学生的电脑屏幕上；学生实验过程中，可以在主机电脑查看各组的结果实时播放，学生边做实验边参照，构建出文字、语音、视频图象的互动交流环境，同时学生可以将自己实验过程中发现的问题上传至主机共享，在学生相互探讨之后教师给出相关解释；以小组方式开设开放性实验，教师给予指导后，由学生自己制作教学课件，在计算机主机上操作，共享至每一位学生的电脑，由学生自己操作及讲解实验；在课程规定实验外，可由学生自行选取感兴趣的实验，作为虚拟实验在虚拟实验台上自行操作[5]；学生可以通过系统“留言板”提出对实验的疑问，同时还可以对指导教师提出建议。

信息化实验系统与食品安全学实验课程的结合，实现了师生资源共享，极大地丰富了教学资源，减轻了教师的负担，节省了实验时间，提高了实验效率。通过信息化实验系统的建立，多学科知识交叉教学，学生能够更好地将理论与实验操作结合在一起。教师在施教过程中，能更好地、全方位地了解学生占有资料的信息、实验过程中存在的问题、学生对知识的需求。食品安全学实验信息化教学有利于培养学生的钻研精神、协作精神、创新精神和实践能力，能充分调动学生的学习积极性，提高其独立工作能力，这对改变学生的学习和实验教学方式具有深远意义。

3 实验教学改革与实践

3.1 优化教学内容

食品安全学实验所包含的内容丰富、广泛，涉及食品微生物、食品检测分析、食品化学等多学科知识，又与兽医学等学科产生交叉。目前，食品安全学实验课程内容多数仍局限于基本的食源性危害的检验，而这些内容大多过于陈旧，并与食品微生物实验等课程重复，已不能满足现代社会对食品安全专业人才的要求，浪费了教学资源。由于课时有限，应根据学生的切实需要，参考大量国内外相关材料，编写实验指导教材，对食品安全学实验内容进行优化，选取部分具有代表性的、实践性强的基础实验，提高学生实际动手操作能力。除此之外，增加热门食品安全问题相关实验的安排，例如：酶联免疫吸附试验（ELISA）、PCR技术快速检测副溶血弧菌、对硫磷在苹果中残留的分析方法、食品中药残的快速检测等。新型实验内容、设备、技术的引入，极大地刺激了学生学习的积极性和主观能动性，丰富了学生的专业信息，促进了学生的积极思维，在提高学生实践能力的同时，对学生科学的创新性思维产生了积极意义。通过对食品安全学实验内容的优化，为培养社会切实需要的食品安全学专业人才奠定了良好的基础。

3.2 实验与讲授信息化结合

长期以来，食品安全学实验教学普遍存在“灌输式”教学模式，即老师课堂上将理论知识一味地灌输给学生，实验过程中，老师从实验材料的准备到实验注意事项亲力亲为，在这种教学模式下，学生缺乏独立思考机会，一味地以考试为目的而学习，不仅不能掌握基础理论知识，缺乏实践动手操作能力，学生学习积极性及创新性思维也受到一定的抑制。这些弊端严重限制了食品安全学实验的教学效果，不符合新型食品安全专业人才的培养要求。为提高教学效果，笔者提倡自主学习及引导性学习，教师在授课以前，结合参考的相关新颖资料、图片、视频等多媒体素材并将其应用到教学过程中，使教学过程融科学性和趣味性于一体，为学生创造生动形象的教学氛围，使知识的传播更加直观、便捷。授课过程中，教师适当将部分课程内容交由学生自由查阅资料，学生可以制作幻灯片、现场讲述等[6]，提高学生自主学习、陈述表达及动手能力。在实验信息化系统的辅助下，将跨学科的多项相关实验有机融合，学生自己操作实验的同时，共享资源，提出问题，自我解决问题，与教师形成互动性教学，真正实现教学“理实结合”。

3.3 开放性实验设计

随着教育改革的推进，培养学生的创新意识，锻炼其社会实践能力，提高其专业技能已经成为改革的根本目标。食品安全学开放性实验设计，就是为了将实验还给学生，由学生针对社会上出现的热门食品安全问题，确立实验课题，在教师的一定引导和指导下，由学生自主完成设计和构思，在实验材料准备、实验具体操作、实验结果分析、实验报告提交的整个过程中，学生占据主体地位。对于实验条件不够的课题，学生还可以利用模拟实验系统，自行设计虚拟实验。开放性实验设计，完全采取以学生为主、教师为辅的模式，学生在食品安全学实验的过程中，不断地产生、发现、探索新的目标和知识，提高了学生对知识的渴望度，加深了学生对知识的理解和掌握，真正实现了培养学生创新思维、提高专业技能的目标[7]。

3.4 多元化考核

食品安全学实验课程以往通常单纯采用书面考试，忽略了对学生综合素质的考核，这不仅不能激发学生对自我全面素质的要求，反而会导致学生以题为主，只是单一的考前背诵理论知识，不能对理论知识进行良好的理解与掌握，日常实践操作更是形同虚设。因此，采取多元化考核方式，即平时成绩占50%，实验操作占30%，开放性实验占10%，实验报告占10%。平时成绩主要参考学生日常表现，如课堂积极性、出勤率、课堂理论知识测验、开发性话题的陈述表达[8]等。实验操作侧重于基本操作规范、实验过程中的讨论以及对实验结果的分析。通过改革考核方式，不仅减轻了学生的考试压力，还可以引导学生全方面专业素质的发展。

近年来，随着社会对食品安全专业人才的要求越来越高，各高校食品安全学实验课程的教育改革取得了一定效果。通过食品安全学实验信息化建设及课堂教育改革，明显提升了课程的教学质量，使学生掌握了大量的专业知识，并提高了学生的实际操作技能，真正实现了教学的本质，今后可以成为食品安全专业综合人才培养的新思路。

4 参考文献

[1] 刘光明，杨燊，邱绪建.食品安全学教学探索与复合型人才培养[J].集美大学学报：教育科学版，2013（1）：102-105.

[2] 关荣发，李梦熹，黄光荣，等.食品安全学课程教学改革探讨[J].科技信息，2011（34）：26.

[3] 宁喜斌，张晓艳，季爱加，等.《食品安全学实验》教学改革的探索与实践[J]. 安徽农学通报：上半月刊，2011（11）：215-216，225.

[4] 王芳，李滨，郭兴启.农业生物学实验教学中心网络信息化平台系统的构建[J].高等农业教育，2008（4）：57-59.

[5] 计红，王春仁，杨焕民，等.动物医学机能学实验室信息化建设与教学改革实践[J].畜牧与饲料科学，2012（7）：41-42.

[6] 梅琳，崔海英，徐斌.《食品安全学》课程教学改革探索与实践研究[J].考试周刊，2011（90）：20-21.

安全教育实习心得范文第5篇

一、教育招生考试中网络技术的应用

随着网络技术的发展，在统一安排和指导下，我区网络技术在教育招生考试中的应用呈献出广泛、透明、快捷、高效、准确等重要特点

二、网络安全在教育招生考试中的重要性

计算机网络安全是指利用网络管理控制和技术措施，保证在一个网络环境里，数据的保密性、完整性及可使用性受到保护。计算机网络安全包括两个方面,即物理安全和逻辑安全。物理安全指系统设备及相关设施受到物理保护,免于破坏、丢失等。逻辑安全包括信息的完整性、保密性和可用性。

三、网络不安全因素

互联网是对全世界都开放的网络，任何单位或个人都可以在网上方便地传输和获取各种信息，互联网这种具有开放性、共享性、国际性的特点就对计算机网络安全提出了挑战。对计算机信息构成不安全的因素很多，其中包括人为的因素、自然的因素和偶发的因素。

1、人为因素

人为因素是指，一些不法之徒利用计算机网络存在的漏洞，或者潜入计算机房，盗用计算机系统资源，非法获取重要数据、篡改系统数据、破坏硬件设备、编制计算机病毒。人为因素是对计算机信息网络安全威胁最大的因素。

2、自然因素

1）网络技术是全开放的，使得网络所面临的攻击来自多方面。或是来自物理传输线路的攻击，或是来自对网络通信协议的攻击，以及对计算机软件、硬件的漏洞实施攻击。大多数的网络对用户的使用没有技术上的约束，用户可以自由的上网，和获取各类信息。

2）操作系统是作为一个支撑软件，使得你的程序或别的运用系统在上面正常运行的一个环境。操作系统提供了很多的管理功能，主要是管理系统的软件资源和硬件资源。操作系统在提供强大功能的同时也存在了大量的安全隐患。其一，操作系统支持在网络上传送文件、加载或安装程序，包括可执行文件，这些功能也会带来不安全因素。网络很重要的一个功能就是文件传输功能，比如FTP，这些安装程序经常会带一些可执行文件，这些可执行文件都是人为编写的程序，如果某个地方出现漏洞，那么系统可能就会造成崩溃。像这些远程调用、文件传输，如果生产厂家或个人在上面安装间谍程序，那么用户的整个传输过程、使用过程都会被别人监视到，所有的这些传输文件、加载的程序、安装的程序、执行文件，都可能给操作系统带来安全的隐患。其二，操作系统可以创建进程，支持进程的远程创建和激活，支持被创建的进程继承创建的权利，这些机制提供了在远端服务器上安装“间谍”软件的条件。若将间谍软件以打补丁的方式“打”在一个合法用户上，特别是“打”在一个特权用户上，黑客或间谍软件就可以使系统进程与作业的监视程序监测不到它的存在。

3、偶发因素

硬件是基础，在网络中交换机、路由器、服务器、计算机等这设备存在发生自然损坏、障碍的可能性。如，我市教育招生考试中心在2011年夏某一天中午，出现雷电天气，机房路由器、交换机和3个办公室里的计算机都遭到不同程序损坏，还好平时数据都有备份，给招生考试工作没有造成影响。

四、网络信息安全的防范

1、应用防火墙，防火墙是一个由软件和硬件设备组合而成、在内部网和外部网之间、专用网与公共网之间的界面上构造的保护屏障。它是一种计算机硬件和软件的结合，建立起一个安全网关（Security Gateway），从而保护内部网免受非法用户的侵入。所以，建议尽量少使用一些来历不明，或者无法证明它的安全性的软件。

2、使用认证功能

对合法用户进行认证可以防止非法用户获得对公司信息系统的访问，使用认证机制还可以防止合法用户访问他们无权查看的信息。

3、数据加密

加密就是通过一种方式使信息变得混乱，从而使未被授权的人看不懂它。主要存在两种主要的加密类型：私匙加密和公匙加密。

1）私匙加密。私匙加密又称对称密匙加密，因为用来加密信息的密匙就是解密信息所使用的密匙。私匙加密为信息提供了进一步的紧密性，它不提供认证，因为使用该密匙的任何人都可以创建、加密和平共处送一条有效的消息。这种加密方法的优点是速度很快，很容易在硬件和软件中实现。

2）公匙加密。公匙加密比私匙加密出现得晚，私匙加密使用同一个密匙加密和解密，而公匙加密使用两个密匙，一个用于加密信息，另一个用于解密信息。公匙加密系统的缺点是它们通常是计算密集的，因而比私匙加密系统的速度慢得多，不过若将两者结合起来，就可以得到一个更复杂的系统。

4、加强管理

计算机网络的安全管理，包括对计算机用户的安全教育、建立相应的安全管理机构、不断完善和加强计算机的管理功能、加强计算机及网络的立法和执法力度等方面。

5、物理安全层面

要保证计算机网络系统的安全、可靠，必须保证系统实体有个安全的物理环境条件。这个安全的环境是指机房及其设施，主要包括以下内容：

1) 计算机系统的环境条件。计算机系统的安全环境条件，包括温度、湿度、空气洁净度、腐蚀度、虫害、振动和冲击、电气干扰等方面，都要有具体的要求和严格的标准。

2) 机房场地环境的选择。计算机系统选择一个合适的安装场所十分重要。它直接影响到系统的安全性和可靠性。选择计算机房场地，要注意其外部环境安全性、地质可靠性、场地抗电磁干扰性，避开强振动源和强噪声源，并避免设在建筑物高层和用水设备的下层或隔壁。还要注意出入口的管理。

3) 机房的安全防护。机房的安全防护是针对环境的物理灾害和防止未授权的个人或团体破坏、篡改或盗窃网络设施、重要数据而采取的安全措施和对策。为做到区域安全，首先，应考虑物理访问控制来识别访问用户的身份，并对其合法性进行验证；其次，对来访者必须限定其活动范围；第三，要在计算机系统中心设备外设多层安全防护圈，以防止非法暴力入侵；第四设备所在的建筑物应具有抵御各种自然灾害的设施。

网络安全是一个系统的工程，需要仔细考虑系统的安全需求，并将各种安全技术结合在 一起，才能生成一个高效、通用、安全的网络系统。

参考文献：