环境经济学研究课题

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环境经济学研究课题范文第1篇

关键词： 团队精神 创造性思维 师生互动

面对学习型社会和知识经济时代的到来，如何构建适应终生学习需要的教育体系，是当今全球教育共同面临的课题，也是我国高校教育改革的方向和目标。

一、英语课堂教学中师生角色的互换

教育社会学认为，教师是课堂――微型社会的掌权者、主导者、组织者；学生是被领导者。师生互动单向性特征明显，在大学课堂中，教师讲座式满堂灌的模式普遍存在。传统的教学强调教师的权威性，新型教学强调师生间的合作自主、探究启发式的新型教学方式，提高学生学习兴趣，发掘学生的思维潜能，从而大大提高课堂教学有效性。课堂教学活动的各项任务是通过教师和学生之间的互动完成的。在新型课堂环境构建中，教师负责概念及原理等的阐述，进行有效可行、充分真实的课堂内容设计。

在当代大学课堂教学中，教师应该采用各种方式激励学生进行更多思辨、实践、研究、讨论，这些对知识的重建有积极作用，同时有帮助于学生养成独立思考的习惯。用这种方式获取知识的能力，会使学生受益终生，对于学生积极探索、发现问题、创新实践、积累经验和历练智慧得到持续发展起到积极作用。此外，教师需要对教材从内容，结构到教学方法――内容呈现的方式等各个方面进行重组，提高课堂交流效率和学生参与度。教师和学生在课堂教学和学习过程中要树立较强的时间意识和效益观念，在有效的课堂教学中教师要提供策略性、智慧性指导，指导学生在单位时间内提高学习效率，同时提高学生在单位时间内发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在文明社会中，人与人之间是平等的，没有高低贵贱之分；在课堂教学中，教师作为课堂活动的组织者，应该遵循的首要原则便是平等原则，坚持以人为本，最大限度激发学生的潜能。教师要注意提问对象的个体差异，对于一些在课堂活动中不积极参与的学生，从一些简单的问题开始，首先培养这些学生的参与自信和欲望，初步建立起教师与学生的关联，培养学生使用英语进行交际的能力。大学一年级学生在英语的课堂教学中普遍参与度不高，表现比较被动，教师应加强对学生的鼓励。在大学英语课堂上，在语音语调方面，教师有时会在学生发言回答问题后对其纠正发音，这样虽然让学生明白了自己的问题所在，但在一定程度上挫伤了学生积极性，使学生害怕在课堂上发言。教师提供给每一个学生参与课堂活动的平等机会，体验学生的挫败感，不要让学生产生被冷落的感觉。事实上，对于那些本就不自信的学生，纠错可能不如正面的鼓励来得重要、有效，学生受到鼓励会树立自信心，才能更有动力参与到与教师的互动中。在课堂教学中，教师往往对于问题的分配具有明显的分配性。例如对于一些表现积极、学习成绩好的学生，教师会问一些论证性问题；对于一些基础较弱的学生，会提问一些判断性或者描述性的问题。教师力求做到缩小师生互动差异，教师需要努力克服个人主观上对不同学生的期望和评价的偏见。

Annett认为学生的反馈一般具有三种功能：1.刺激：进一步激发学习者的努力；2.强化：强化学习者的表现；3.信息/知识：有助于更正答案[1]。教师根据已有知识激发学生探询新信息并超越已有正确答案，或在学生的错误回答之后提供一定的暗示和线索。当学生不能回答提问的时候，教师可设计一些变通性的提问及时调整问题的难度，或一些辅的问题，或给予相关知识加以引导。对于学生的回答，教师应运用积极的反馈引导学生思维，以确保教学目标的实现。然而，许多教师对于学生的回答往往只停留在重复、更正学生回答的层面，缺乏追问、延伸及层次的扩展[2]。教师在课堂上对情景的设计和巧妙的提问方式对于激发、活跃和渲染课堂师生之间的互动氛围发挥着非常重要的积极作用。因此，教师在引导学生进行英语课堂互动的时候，要经常研究有意义的语言情景的设计和提问的技巧与方式探索，既要以情景吸引和感染人，又要善于通过问题本身给学生营造轻松的表达余地和空间。教师如果能在实施评价的时候多鼓励学生，使学生不断体验进步与成功，英语学习将会更加有效。在课堂教学中，教师应该对学生进行有效的参与激励，给学习者提供足够的参与机会。

师生角色的互换，教师做学生，学生做老师，不仅可以培养学生在其他人面前的表达能力，而且可以让他们直接对教师工作有一定了解，并加深对所学知识的理解和掌握。课堂上的师生角色互换对教师的教学是有好处的，教师在与学生互动时要学会换位思考，学会放低自己，学会抛弃师道尊严，学会经常微笑，学会站在学生立场，把握学生思维过程，尊重学生人格，特别要鼓励特困生大胆敞开他们的心扉[3]。教师处在学生的位置可以更加直接、更加真实地感受学生的学习情况、心理状态，并以此为根据对教学内容，对教学方式进行相应调整，从而提高英语教学质量，促进师生之间的互动。

二、拓宽师生互动的深度和广度

师生间的互动有效性取决于学生对教师设计的活动是否具有理解力和参与性，这对教师对课堂教学活动的设计和提问策略有着更高要求。在问题设计上，教师应该注意问题的时效性和兴趣性。话题的引入，要充分激发学生参与话题讨论的积极性和英语学习的兴趣；话题内容的时效性也能够引起学生更多关注，例如一些学生可能会感兴趣的时事新闻，或者当前引起社会普遍关注的社会问题等。问题内容的设计对于课堂学生参与度的提高有至关重要的影响。问题的设计侧重问题的探索――原因和过程，而不仅是表面肤浅的问题。从问题的难易程度，学生可能的回答的初判，回答学生对象的选择，回答问题的时间长度，教师的引导方式，到教师得出的结论等，都需要教师进行全方位思考，进行深思熟虑。不同学生对同一知识的理解会有所不同，从而导致学生在学习中和问题的回答中产生一定差异，而课堂交流正是因为这些差异，才能产生师生之间、生生之间的交流讨论。

在实际课堂教学中，教师需要梳理有利于师生间互动的教学目标，研究和营造有效课堂环境，为实施有效课堂教学提供优质的物质和精神环境保障，该有效环境对保障学生的自主学习和教师的积极成长有重要的作用。此课堂交流场所需要教师、学生及所有参与者（学校教师和家长）的共同开发和营造。在课堂教学中，教师应该把学生看成是完成课堂教学任务的合作者、主角。教师有责任营造一个轻松友好的互动氛围，尽量满足学生对英语的学习兴趣需求。在适当的时候组织活动，营造一个良好的课堂学习氛围，学生的消极情绪就可以转化为积极的情绪，减轻焦虑，提高英语学习效率。

教师不再是知识的唯一传授者、知识权威的代表者，而是学生学习中的合作者，既是学生学习活动的设计者指挥者，又是学生学习效果反馈的研究者。教师要精心备课，通过生动的实例和逻辑的分析，将学习英语课程的目的和意义告诉学生，将学科的发展和目前存在的问题展示给学生，引起学生学习的探求欲望。中国传统教学中比较多的是个人独立完成作业或课题，除了课外活动，在理论学习中很少有团队小组合作完成的项目。这样虽然锻炼了大学生个人思考和独立完成任务的能力，但是也削弱了学生的交流能力和团队合作能力。在新型教学中需要学生组成小组讨论交流、合作完成，过程中会有明确的任务分工、流程管理、策略制定及监督措施，也会占用相当的时间在课下提出个人观点进行辩论，最终得到团队共同认可的结论，之后在课上选出代表陈述自己团队的观点，同时与教师和其他同学进行辩论。因此，每个学生除了努力完成好自己的作业报告外，还要认真倾听其他学生的报告观点，互相学习。通过老师系统重点讲授一些知识点及班上其他几十位学生的不同专题报告，学生能够学到丰富的知识，进行激烈的思想碰撞，而这些知识仅靠老师传授是做不到的。小组合作学习是新型英语课堂教学模式的要求，在合作中学习，学生培养了合作意识和合作能力的同时，增加了发表自己见解的机会，得到了心理上的自信建立、知识上的增长、能力上的提高。

教师对学生课堂上回答问题情况的反馈，包含了教师对学生努力程度，智慧的肯定和赏识，对学生思维认知等方面偏差的纠正，这常常会影响学生的自尊心和自信心，因此教师对每组报告的评价和反馈力求恰当。每个小组获得的成功，取决于每个小组成员的共同努力。与学生共同完成具有挑战的开放性问题，分享学生在合作创造中产生的喜悦，感受师生合作精神共同成长的快乐。在与其他小组成员进行讨论交流的时候可以进行对比分析，同时可以检验自己的学习成果。

三、学生自主学习能力的培养

新型的教学模式应以学生个人自学为基础，培养学生的阅读能力。学生首先根据每一单元的学习目标和教师要求的阅读教材或材料，思考问题，探求知识。例如，Unit1“Who is great？”，学生在学习此篇课文之前，首先课前学习单词表中的单词，快速阅读课文，掌握文章的结构，标注出文章的难点，归纳出重点，根据课文的结构，自己总结出the personality traits that great people have，此外，在班上陈述自己眼中的伟人及他们的成就，学生可以从学校的图书馆、网络上查阅相关文献和资料，撰写专题报告，这样培养学生搜索资料、组织资料的能力。教是最好的学，在现代教学中，可以由学生主导教的地位，师生之间的交流，交换位置，促进学生更好地学习，突破学生闭门造车、缺乏个性发展和创新思维的弊端。课堂师生互动的过程中，也需要学生进行积极思考、主动提问，师生在讨论过程中实现一种知识的火花碰撞和情感互动，最终达到教学相长的良效。

课堂上的师生互动需要学生具有较高的自主学习能力。课堂师生互动一个最基本和最重要的方式就是课堂上学生的提问，如果课前学生没有进行自主学习，没有提前对将要学习的内容进行预习，对一些知识的盲点和疑问点进行标记，对一些相关的问题进行思考，那么课堂中师生互动就会因为学生没有提前做好课堂准备工作而受到阻碍。教师在课前有计划地设置一些有关词汇教学的活动或练习，让学生引用一些关键词对文章的主要内容和结构进行改写或复述，加强听说读写训练，为所学词汇的高频率出现创造机会，在运用中及时巩固尚未遗忘的所学单词。如果想熟记所学词语，不断扩大单词量，提高阅读理解的能力，则只读教材中的课文是不够的，必须扩大阅读面，尽可能地多读些与课文难度相当和内容相近的课外读物，只有经常在课外阅读中接触更多的单词，才会加深印象，长期这样坚持下去，就会自然而然地记住单词，培养阅读的习惯记住单词。开展课堂师生互动，利用一定的时间与学生进行课堂交流。学生的presentation及报告既贯穿教师讲授的知识要点，又增加了相关专业的研究进展及书本上没有的知识。营造一种自主学习探究的氛围，为学生提供自主探索的空间，启迪学生创新思维，让学生积极动口、动手、动脑，在课堂参与中构建自己的认知结构，挖掘学生的智慧和潜能以解决学习中的重点、难点、疑问。让学生结合自己的生活实际展开思维，大胆构建自己的创新意识，积极大胆地谈谈个人的认识和观点[4]。

有效教学的核心形成并实现“教”的课堂向“学”的课堂转变，实现教师“教知识”走向指导学生学会“学知识”，实现学生由被动接受学习走向主动勤奋学习，逐步实现学生学习能力、评价能力与思维能力与日俱增，逐步实现智慧型、思想型、行为型有效教学。走近课本，保证一定的阅读篇数，注重学生的查阅资料能力，划着重点读，写着感想读，记着内容读，思着问题读。在此过程中，学生掌握一定的阅读技巧，养成良好的学习习惯，使学生认识的范围更广，对所学知识理解更深，进而提高培养学生的自主学习能力和阅读能力。积极的课堂师生互动的顺利实现，需要学生对课堂所涉及的知识背景有一定了解，因此学生需要在课前对下一节课所学内容提前做好预习和准备，自主学习相关课程内容。比如，课前让学生进行朗诵或者辩论比赛，一方面激发学生的学习热情和竞争意识，另一方面促进专业知识的提高和语音语调知识的丰富，提高学生学习英语的积极性，拓宽知识面。

以学生为主体的教学模式，应首先考虑学生主体地位，学生不是知识的被动接受者，而是对知识进行组织再组织的掌权者，打破教师课堂教学垄断化的局面。课堂教学是师生进行的交往活动，是教师与学生之间的交互影响过程。在这一过程中，要改革和发展教师单向传授、学生被动参与的接受性教学模式为多维互动、学生主动参与的互动式教学模式。通过调节师生之间的关系形成师生和谐互动，产生教师的教和学生的学之间的和谐共振，了解学生的身心发展特点，认识到学生的个体差异性，让学生在互动中能够主动思考探索，主动开拓实践，达到自身多方面能力综合平衡发展的目的，激发学生的求知欲，提高学生的创新思维和独创精神。教师应该营造安全平等的课堂交流场所，让学生把对未知领域的了解推向前进，而自由宽松、百家争鸣的学术氛围有利于这些特质的培养。

参考文献：

[1]Annett.J.Feedback and Human Behavior[M].Harmondsworth：Penguin Books，1969.

[2]张强.从教师提问的预设与调控看英语课堂师生互动的有效性[J].基础教育外语教学研究，2008.

环境经济学研究课题范文第2篇

关键词： 多媒体 《机械类工艺课》 激发兴趣

1.《机械类工艺课》的特点

《机械类工艺课》课程是中等职业技术学校机械类专业学生必修的专业基础课，具有实践性强、涉及范围广、灵活多变等特点。本课程实践多、重点多、内容多、抽象性强，只凭教师理论讲解很枯燥、抽象，学生理解费力，没兴趣，传统的教学方法已经很难满足教学的需求，充分利用多媒体教学，应用优质、生动、图文并茂的教学资源，使静止的挂图转变成动态的演示，在直观观察变化过程中学习思考，真正做到把教学课堂、实践基地、课外教学连成一线，将抽象的知识形象化、具体化、生动化，使学生更有深度地掌握好该类课程。

2.多媒体教学形式

教学过程是由教师、教学内容、教学媒体、学生这四个基本要素组成的。教学过程的实质就是在一定的教学环境下，教师借助教学媒体，采用适当的教学方法向学生传递教学内容，同时不断接受学生和环境的信息反馈，将教与学的双边活动有机地整合在一起形成互动的过程。在这个互动过程中，外部的教学刺激和内部的心理操作过程具有一定的效应性，多媒体教学正是以图、文、形、色、声等因素的综合，有效对学生的内部心理起着激励和促进作用，增强学生对教学内容多方位的认识和感知。

（1）教师与多媒体的关系。使用现代化教学手段能提高教学效率。课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师把握，学生的学习活动需要教师引导。因此，随着现代化教学手段的普及，对教师提出更高的要求。

（2）教师和学生的关系。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略调动学生的主观能动性。应让现代化教学既发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密结合，又使教师和学生的双边活动得以顺利开展。

3.多媒体与《机械类工艺课》有机结合

（1）运用多媒体技术，按学生的认识规律组织教学，现代教育技术以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑联系。以表达更丰富更复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。例如机械基础课程中常见传动机构：平面连杆机构、凸轮机构、步进运动机构等工作原理与实际联系比较紧密，如果照本宣科，则学生是很难理解其原理的，无法掌握其他对应的知识点。反之采用多媒体课件，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，同时使教学内容和方法充满新颖性、多样性、趣味性，使他们带着一种好奇心参与到教学中，从而在感性认识的基础上掌握知识要点。

（2）唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生的学习兴趣。随着学校多媒体教室的建立和计算机的普及，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，可以使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。教师可以把《机械类工艺课》中有关内容做成课件。在计算机上边演示，边讲解；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示；还可以通过观看有关录像资料，如，讲授CA6140车床主运动传动链过程中，由于传动过程比较复杂，借助动画演示和实际加工录像，学生可以很好地理解CA6140车床的传动过程和组成结构。老师通过现代技术的掌握和驾驭，采取有力的具体措施，那么学生的主体意识就被唤醒，学习动机被激发，良好的学习习惯被养成，为社会输送合格的应用型人才。

（3）构建双向双控的反馈教学模式。若不改变传统的教学模式，则再好的教学软件也只能解决优化教学过程的一半问题。即教的一半，教学中依然采取以教师为中心的一言堂教学模式，只是改变了一种形式，因此必须补上另一半，即学的一半，构建一个双向双控的反馈模式。这样的教学才是完整的。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的教和学，营造一个学生得以参与《机械类工艺课》教学过程的具体环境，沟通师生之间的信息通道，使以学生为主体和面向全体学生的要求得到落实。在获取的大量反馈信息中，为《机械类工艺课》教学管理提供了一个数据化的环境，教师可以从量的积累中发现质的规定性。

4.多媒体教学存在的两个问题

（1）多媒体教具极大地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易使学生思维受到限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果。

（2）使用多媒体教具，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。因此，能否在鼠标和粉笔中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，是多媒体教具能否达到最佳效果的关键因素。

5.实施多媒体教学的对策

中职学校里能够很好地驾驭多媒体技术进行机械课程教学的师资力量还是比较薄弱的，要适应信息技术发展的需求，实现数字化环境中的教学方式和学习方式的转变，就必须加强信息技术的师资培训，提高教师自身的计算机操作技能和信息素养。

学生是学习的主体，一切教学活动都应围绕学生展开。教师是课堂教学的组织者和指挥者，不仅要保证教学内容的科学性、思想性，而且要明确教学中该使用哪些教具辅助教学，各种教具的应用并无优劣之分，教师只有彻底了解和掌握了教材体系，紧扣教学目的，恰当地选用合适的教具，使学生的学习主动性得到充分发挥，才能使《机械类工艺课》教学达到理想境界。

参考文献：

环境经济学研究课题范文第3篇

【关键词】应用技术型本科院校环境设计教学体系

对于注重于实践教学和实践经验积累的专业性或者应用技术型院校，一个良好的实践环境尤其重视。比如高职院校的汽车专业；护理专业；飞行专业等等，又比如专业学院的艺术专业；设计专业等等。学生所需要学习的东西更多的是直接从实践中获取，实践占据整个教学的70%内容，那么我们对于这样的教学课堂或者专业课程的教学就是要建立在基本的实践操作上。更为注重的是对整个实践过程的理解和动手亲力亲为。实践的内容很丰富，就想组装一台机器，雕刻一座模型，烧制一个瓷器，这些专业性强，技术型强的课程和专业都需要学生们从实践中获取经验，在教师的指导下成就艺术的特质，那么，如何达到一种良好的教学效果，教学环境设计的内容自然是必不可少的。而为了更进一步的在教学环境的设计实践上达到一个新的高度，达到教学实践环境设计的可持续发展，就需要我们进一步拿捏教学实践的内容，进一步的完善教学实践环境设计的体系，用制度和文化氛围来巩固教学实践环境设计的地位，从而带动整个教学实践的发展。

一、环境设计对教学实践的重要意义

应用技术型院校指的是专业性设计较强，具有实践导向的职业学院或者艺术学院，随着整个教育事业的进步发展，应用技术型院校更加能够不断的意识到环境设计的重要性，更加能够结合自身的发展特点而营造相应的发展环境和氛围。理解环境设计对教学实践的意义，尤其是应用技术型院校中的意义，我们需要从三个方面进行理解。其一，应用型技术院校的专业属性对实践环节的要求很高。那么，实践对环境的要求很高，在这种逻辑下，环境设计的内涵就在某种程度上影响到了实践的效果，可以说，环境设计的内容对于教学实践非常的重要。正如同语言教学需要模拟出情景的设计，同时，我们也能够看到在学习任何一种理论或者技术，都需要有一定的研究背景，我们说这些都可以与实践的环境设计相提并论，因为他们是在该领域进行教学的必备元素。其二，应用技术型院校更加注重与市场和社会的对接，注重工作导向和实践导向，也就是务求达到学以致用，或者学以现用的地步。越来越多的高校毕业生在学用脱节上的问题严重，为了更进一步的达到相应的实践问题，我们认为应该彻底解决这样的问题，增强专业教育的实践能力培养，让培养出来的人才能够直接为社会或者市场贡献自身的力量，而不是上了学，与工作无关。其三，应用技术型院校需要有实践文化的存在，因为实践决定了院校教育的质量，学了修车的不能把车修好，学了护理不能科学的护理病人，学了设计，却不具备设计出现实作品的能力，这些都是需要解决的问题，那么增强院校教学的实践性，让教学过程中实践性更为实用，让实践的环境更为高涨和完美才是提供一个良好学习氛围的基本手段。

二、当前环境设计教学体系的现状

当前很多应用技术型院校都谋划和构建了环境设计教学体系，尽管有些院校刚起步，还处于摸索阶段，也有的院校先行一步，做得比较扎实，但是总得来说，环境设计教学体系的发展还处于一个初级阶段，还需要不断的完善和修正，当前环境设计教学体系存在三个方面的主要问题；一是教学体系中存在大量的设计漏洞，也就是说在制度建设或者组织文化建设层面还有所缺失，大家能够自觉的营造环境自身是好，但是不能够自觉的营造，反而破坏环境就有失水准了，环境设计中充满了实践的针对性和严肃性，如果不能够按照以教学为目的的原则去设计环境，反过来整个实践环境只能沦为空架子，失去了开发和研究的必要。二是教学体系中环境设计的针对性不强。不能够根据专业的特殊性进行完整的实验-研发-创新体系进行构建，而是大而全，多而不精，没有能够形成一个独特的优势，不能够完全将市场打开，并融入整个专业市场，所以给我们的环境设计带来很大的负面影响。三是环境设计缺少配合，这种配合来自与学校与老师的配合，来自于教师与学生的配合，来自于多方面的相互配合，尽管建设的环境设计体系并不完美，但是也能够更加强烈的表达出实践的意愿来。根据当前环境设计存在现状，我们才能够有针对性的进行体系研究与实践。

三、环境设计实践教学体系的构建

在实践需要和专业属性的基本要求上来进行全方位的实践教学设计，我们能够把握到一个基本的教学实践方法，在环境上把握住一定的原则来进行整体的教学体系设计和构建，然后不断的充实整个教学体系中环境设计的重要环节，让整个环境发展和实践的过程中更加突出的表现出环境设计的重要意义，所以整个环境设计实践教学体系需要从三个方面来进行完善和重构。第一，环境设计实践教学体系需要把握专业性原则。为专业学习着提供一个专业的环境才能够更好的付之于实践。比如在汽修专业当中，只有营造出一个修配厂的基本环境，模拟一切流程和制度状况，才能够促使学习者更为真切的感受到实践的环境，更加投入到整个实践过程中，更为重要的是也能够在教学中更加全身心的投入。第二，环境设计逐渐用实景教学来代替，这是环境设计的最高境界，就是将真正的环境搬到现实当中，比如建筑设计，那么就直接到建筑体的施工单位处去感受，去理解，去真正的用视觉和感觉来记录实践的全部过程，并将之与学习内容相结合。第三，构建环境设计实践教学体系，更为重要的是把握好教学当中存在的相关问题，比如经费问题、比如人才问题等等，需要我们进一步的整合所有的相关内容，整合所涉及到的具体运作体系，从而更好的提升教学实践体系的品味。

参考文献：

[1]钟志贤.面向知识时代的教学设计框架――促进学习者发展[D].华东师范大学，.2004.

[2]杜尚荣.感悟教学研究[D].西南大学，2013.

环境经济学研究课题范文第4篇

黎友焕：首先资金外流的数目是一个大约数，外媒的估算不一定准确。即使是这个数目，也距我国3.29万亿元的官方储备来说，这个数目还不足以在汇率市场上引起大幅波动，造成外汇危机，甚至在减少我国外汇储备风险来说，还有一定的好处；其次就是，今年9月单月出口规模空前，外贸数据开始反弹，贸易顺差扩大至276.7亿美元，高于8月的266.7亿美元和市场此前的预期，整个外汇结余有很大提升。这就在一定程度上弥补了资金外流的缺口，为人民币持续走强提供了助推力；再次就是美国QE3的推行，QE3的推行令美元贬值的预期形成，国际市场美元货币增加供给，这就造成了人民币的升值结构。本次人民币兑美元的升值与美元指数的走低完全吻合，拐点发生在7月25日，人民币未能走出独立行情。也就是说，人民币的这一波行情主要是美国的QE3推动的结果。

时代周报：近些年来，资本外流规模越来越大，影响越来越大，产生的原因和后果是什么？

黎友焕：资本外流不仅是为了逃避外汇管制，也有可能是为规避国内政策和经济风险、逃避税收征管，或是为了洗钱和转移资产，主要来自各级官员、幸运的上市（特别是境外上市）国企高管以及新富起来的民营企业家等。在我国，转移非法所得、实现化公为私、转移个人财产是资本外流的三个主要原因。资本外流对国际收支、国内税基以及政策的制定实施都会产生负面影响，而除了对我国经济形成危害之外，会严重动摇国人的信心，是严重的社会问题。但在近期我国资本外流的结构中，还包括了各种性质企业没有从正规渠道的对外投资资金和一些企业外迁导致的资金外流。资本外流和资本外流是完全不同性质的概念。

时代周报：国家外汇管理局曾在一份声明中说，将资本流出的主要原因归结为中国企业和个人海外投资数量的增加，还说它并不担心资本流出可能破坏中国经济。对此你如何评价？

黎友焕：从短期看，资本外流并非坏事。多年来面对大规模外汇净流入，央行不得不通过投放基础货币来对冲，由此释放大量流动性。如今这一压力明显减轻，央行操作的空间更充裕，独立性也会提高。面对外汇占款减少后的流动性变化，央行可以通过央票和调整存款准备金率进行调节。但在长期资金外流的风险不容忽视。而随着欧债危机持续地发酵，我国外需市场将进一步萎缩。与此同时，随着我国人口红利逐步消失，劳动力等要素资源使用成本的不断上升，制造业的国际竞争优势将逐渐下降，贸易顺差收敛趋势有可能仍将继续下去。国内制造成本上升，一部分内资企业也将考虑将产能外迁，均会构成对实体经济的冲击。

时代周报：一些地下钱庄和中介公司称，中国的将资金转移到海外一点都不难。有一些特殊渠道，这些渠道能够在银行之外，不受监管地换汇。这些特殊渠道主要有哪些？

黎友焕：首先是贸易途径，高保出口价格、低报进口价格、假出口贸易、提前预收贸易货款等；其次外商投资途径，包括外商投资企业转移定价、外商投资企业虚报盈利、外商直接投资、短期外债等；金融机构业务转移途径，也就是通过同一个外资金融机构的境内外不同的分支机构来转移资金；资本项目下其他渠道，资本项目的借贷资本、人民币掉期业务、货币互换等方式；出入境私带方式；非贸易项目途径。境外企业转移资金途径。