护师护理论文范文第1篇

关键词：心理需要；心理压力；心理负担；心理需要。

教师是人类灵魂的工程师，教师心理健康与否，关系到能否完成传播人类文明和先进思想，培养健康向上、积极进取、具有开拓创新精神的社会主义现代化的建设者和接班人的重要问题。随着我国教育改革的不断深入，教育观念的不断创新，教育教学手段的日新月异，不少教师感到很不适应，心理压力加大。维护并增进教师的心理健康，满足教师在教育改革和发展形式下的合理心理需要，是学校管理的首要问题，笔者结合工作实际，提出几点浅见与同行研讨：

一、树立新人才观，维护教师"期望学生成才"的心理需要。

通过各种形式多种渠道宣传树立新人才观，使教师明白人与人之间存在个体差异和个体学生间的不同发展。我们不但需要一大批专家、学者、高科技人才，还需要数以乙级的社会主义现代化的建设者和接班人。只要让不同的学生获得不同得发展，他们就是不同的人才。从而消除考试得高分才使"好学生"，才是人才的陈旧观念。树立面对全体学生，促进人的全面发展，因材施教，使每个学生得到不同的发展，达到全面实施素质教育的目的，维护教师"期望学生成才"的心理需要。

二、加强教师的培训，提高实践能力，减轻教师"减负不减质"的心理压力。

"减负不减质"，是素质教育的基本内容，要求教师既要减轻学生过重的课业负担，又要提高教学质量。这对教师的思想观念、师德修养、文化科学知识、教学方法、教学基本功都提出了更高的要求，对教师产生很大的压力，教育行政部门和学校应采取各种有效措施，加强教师继续教育培训，加强师德修养的培养，加强教育科研。不断提高教师教育理论认识，提高教师教学实践能力，提高教师的科研水平，提高教师进行素质教育的能力，向课堂要效益、要质量。一是有利于提高教师整体水平；二是有利于推进素质教育全面、深入地开展；三是有利于保证基础教育的基本质量；四是有利于提高教育教育教学能力，以平常心态投入教学，消除"减负不减质"的思想压力。三、抓好优化组合，减轻教师聘任制带来的心理负担。

当前推行的教师聘任制给不少教师带来了危机感。如何抓好教师队伍因事设岗的优化组合（不是优优组合），使学校现有师资力量达到最优设置，使编制内绝大多数教师在"能级"聘任中不断提高，在提高中被不断聘任，形成"聘任-培训-再聘任"的良性循环，既是受聘教师具备忧患意识，又使落聘教师看到希望。缓减教师聘任中的思想压力。

聘任中坚持老、中、青搭配，促进年级组教师的优化组合。青年教师具有思想观念新，思维敏捷，精力充沛，创新意识强，富有活力等优点。同时又去少教学经验，缺乏组织能力，对教材和教材体系不熟，对儿童心理特点缺少感性认识和实践经验，教学中往往达不到预期目的。老教师教学经验丰富，熟悉教材，组织能力强，并有自己的教学方法，但身体健康状况欠佳，创新精神不强，部分知识老化，往往容易墨守陈规，不能适应时代教育改革和发展的需要。实行老中青三结合搭配，有利于"取彼之长，补己之短"，老带新，新促老，共同进步。在新老搭配的优化组合中，老教师在指导青年教师的同时要求自己比以前做的更好，促使自己不断学习、不断总结，别落在青年人的后面，他们会在青年们的朝气蓬勃中感染上青春的气息，使自己充满青春的活力。青年教师也从老教师身上学到了敬业精神，学到责任感、学到教学经验，促使自己日趋成熟。老中青的优化组合，有利于教育的改革和发展，新老间互相学习，共同进步，减轻了优胜劣汰的危机感和聘任制带来的心理负担。

四、认真组织教育教学经验，论文的交流和评选，满足教师经验、理论升华的心理需要。

护师护理论文范文第2篇

 

随着护理学科的发展，护理科学研宄进入了蓬 勃发展的历史时期，掌握护理科研的一般程序和方 法，具备初步的护理科研能力，是每一位护理从业者 走上工作岗位之前必须具备的基本知识储备之 一[1丨。护理科学研宄是用科学的方法反复地探索、 回答和解决护理领域的问题，直接或间接地指导护 理实践的过程。目前在我国各护理学院(系)本科护 理课程中大多设置了《护理科研》课程，这是一门理 论性与实践性都很强的课程，在护理研宄的教学中， 如何使课堂教学与实际运用紧密结合，发挥最佳教 学效果，是很多护理教师思考和探索的问题。对护 理本科生来讲，理论与实践结合的最直接形式就是 毕业论文，所以，了解护理本科生在准备毕业论文期 间的有关问题，有助于指导《护理科研》的教学及实 习医院和学校对实习学生的论文指导。而关于这方 面的研宄，尚未见报道。

 

1 对象与方法

 

1.1调查对象本研宄采用描述性调查研宄，调查 了南京中医药大学2002级98名护理本科毕业生， 均为女性，年龄22岁~ 25岁，平均年龄23.4岁。

 

1.2研宄方法本研宄采用问卷调查法。研宄者 在参阅了大量文献后自行设计，设计并经专家论证， 其重测信度为0.8。问卷设计的目的主要是调查学 生在准备毕业论文时的困难、学校及医院所提供的 帮助、护理科研各个环节存在的问题，等等。所获得 的信息将更好地指导《护理科研》的教学，以及毕业 生论文的指导工作。

 

1.3资料收集资料的收集是在2006年5月一 2006年7月进行.由研宄者使用统一指导语并发 放问卷，利用学生自习的时间在课堂上发放，学生填 完后，由研宄者统一收回。本次调查共发放问卷98 份，返回98份，回收率100%，98份问卷全部有效。

 

结果采用SPSS 13 0统计软件包进行统计处理。

 

2 结果

 

2.1在准备论文时学生感到最困难的环节62. 2% 的学生选题方面感到最为困难;25.5%提到查阅文 献;科研设计、数据统计分析和撰写论文分别占 18.3%、16.3%、11. 2%。

 

2.2护理科研各环节的情况

 

2.2.1选题情况 83. 5%的学生自己选题;5. 2%在学校老师的帮助下选题;.2%在临床老师的帮助下选题;2. 1%的自己选题之后又参考了临床老师的意见。最早确立选题的时间是在上一年的11月份，最 晚的在当年的5月份，接近一半的学生在当年的3 月份、4月份确立选题，平均是在当年初定题。

 

2.2.2查阅文献方面所有的同学都知道查阅文 献的方法。31. 6%学生在医院图书馆查阅文献;有 55. 1%的学生在学校图书馆;通过网吧或其他途径 查阅的占13. 3%. 82. 7%的学生上中国期刊网查 阅文献资料;7. 3%上其他网站查阅。

 

2.2.3论文撰写方面99. 0%的学生知道护理科 研论文、综述论文、个案论文的书写格式;1%的学生 不知道^ 91.8%学生知道参考文献的书写格式;8. 2% 学生不知道;4 9%的学生写的是综述;4 1%写的 个案;1.0%学生写的是科研论文^

 

2.3学校或医院提供的支持方面26.5%的学生参加过所在的医院或科室开展的论文交流活动; 73. 5%的学生没有参加过。19. 4%的学生参加过所在科室的科研活动;0. 6%的学生没有参加过.

 

论文初步写好后，提供修改意见的人员：71. 4% 是临床老师;.1%学校老师;2. 0%其他人员;9. 2% 没有经任何人修改;5. 1%临床老师和其他人员; 6. 1%临床老师和学校老师。

 

3讨论

 

3.1选题需要老师指导选题是进行研宄活动的 第一步，由于学生临床经验不足，平时阅读护理杂志 有限，尽管热情很高，但仍感到无从下手。因此， 62.2%学生感到选题是最困难的首要问题^ 25. 5% 查阅文献方面感到困难，这不是因为学生没有掌握 方法，因为所有的学生都知道文献检索的方法，31. 6%学生在医院图书馆查阅;55. 1%在学校图书馆， 所以可能在检索资源的利用上不方便，学生感到困 难。上网查阅文献资料82.7%的学生上中国期刊 网，说明绝大多数学生知道结合自己的选题在中国 期刊网上查找原文，但是也发现有1名学生论文仅83. 5%的学生自己选题，这尽管充分发挥了学 生的能动性，但本届学生论文中有一些选题存在一 定的问题，如选题过大，文不符题等，说明学生选题 之后，还是需要学校老师或临床老师进行必要的指 导。5. 2%学生在学校老师的帮助下选题，这基本上 是本科生导师制的学生，自从我校2002年实行本科 生导师制以来，一些护理教师骨干承担了指导部分 优秀的护理本科生的职责，在实习前的1年内在本 科生导师的指导下己开始考虑论文写作。

 

学生最早确立选题是在上一年的11月份，这基 本是本科生导师制的学生，在学校导师的帮助下，较 早地着手写论文。最晚的在当年的5月份，对于6 月份就要返校的实习生而言，在短短1个月内较难 保证完成较高质量的论文。接近一半的学生在当年 的3月份、4月份确立选题.提示应该帮助学生至 少在3月份、4月份确立选题，最好是在当年初就确定选题，从而有足够的时间用于查文献、整理资料、 撰写及修改等环节。

 

3.2论文撰写方面本次调查结果而言，94 9%的 学生写的是综述，可能是因为学生感到自己临床经 验不丰富，科研能力还不高，撰写护理科研论文有困 难，而综述是将现有的文献进行归纳、总结，所以学 生选择写综述的较多。4.1%学生写个案，结合自己 在实习时遇到的某个病例，写写护理体会;写科研论 文仅有1. 0%学生，该学生充分利用了实习医院及 科室的资源，在有关课题负责老师的指导下完成的。

 

99. 0%的学生知道科研论文、综述、个案的书写 格式，作为护理本科生，科研论文、综述和个案的书 写格式都需要掌握。但对于实习期间的护理本科生 而言，毕业论文应多结合1年的实习情况，所以，还 应鼓励学生多结合临床实际，写写自己的实习期间 的体会。同时，实习医院应鼓励护理人员申报课题， 若条件允许的话某些实习科室可以带动学生一起参 与课题的研宄，在有关老师的指导下可尝试写护理 科研论文，这对于提高学生的科研能力将大有裨益。 3.3学校或医院提供的支持方面仅有26.5%的 学生参加过所在的医院或科室开展的论文交流活 动，19. 4%参加过所在科室的科研活动，这与实习医 院的护理科研水平及学术氛围有密切的关系。目前 由于临床护士整体科研水平还有待提高，有关的政 策也需向护理科研有所倾斜，这样才能有更多的护 理人员参与到护理科研当中，实习的本科生也将从 中收益不少。

 

由于考虑到实习学生与临床老师的接触更多，原则上医院护理部指派一位临床老师指导其论文写作，所以，论文初步写好后，提供过修改意见的 71.4%是临床老师;有时学生也会请学校老师再进 行修改，所以6. 1%临床老师和学校老师都进行过 修改。6.1%学生论文经学校老师修改过，这也是本 科生导师制的学生，而且其中一些论文都己经在某 些省级以上刊物公开发表.

 

4对策

 

4.1教学方面《护理科研》的教学多采用案例式 教学方法|2,多列举一些选题，让学生讨论选题的科 学性、先进性、可行性等131;多增加每种护理论文的 范文，请学生细读后来讲解;还可找些病文，请学生 阅读后提出修改意见。此外，可安排学生小组完成 一份开题报告，等等。这些举措都可使学生参与到 教学中，能更好地将理论知识加以运用。

 

从课程内容设置上说，护理科研还涉及文献检 索和统计学课程的内容。调查中还有不少学生提到 应加强统计学知识的讲授。统计学知识对于临床护 士而言也是比较薄弱的环节|4]。赵海平等151提出 将三门课程合并开设的建议，也是解决当前护理课 程设置问题的一个办法。

 

4.2医院或学校的支持方面学校图书馆或医院 图书馆在可能的情况下尽量给实习学生提供便利， 使他们有时间有条件查阅文献。

 

实习医院领导应重视护理科研，鼓励护理人员多申报课题，有关科室可带领实习学生一起参与课 题的研宄。同时，医院应多开展护理最新进展、护理 论文写作方面等讲座，多开展护理论文的交流，并鼓 励实习学生参与，这样既提高了临床护士的科研水 平和论文撰写能力|61，同时也激发了实习学生的灵 感，拓宽思路有助于学生选题171。此外，学校老师和 临床老师也应思考如何合作将更好地发挥整体优势 指导学生书写毕业论文提高毕业论文的整体水平。

护师护理论文范文第3篇

关键词：实践教学 护理 应用型 人才培养

随着社会经济的全球化，人口老龄化进程的深入，国内医疗机构编制床位不断增加，对护理人才的需求量也随之增加，同时也对护理人才的培养提出了更高的要求。高职院校的职责就是培养技术、技能型人才，护理人员素质水平的高低，直接关系到医院护理工作的质量。

护理临床实践教学是护生将理论知识向实际能力转化为的关键时期，是护生转变角色的过渡阶段，也是理论与实践相结合，由知识向能力转化的必经之路，因此临床实习带教是护理教学的重要环节。

一、加强师资队伍建设

医院临床带教老师是学生实习的主要指导者，临床带教队伍的建设，关系到学生临床实习、和毕业生的质量。作为一名临床带教老师不但要具有扎实的理论知识，还需要掌握娴熟的护理操作技能和临床经验。目前大多数临床带教老师都没有接受过“教师”职业的培训，虽然有丰富的临床护理经验，但缺乏教学方法和先进的教学理念，因此加强临床带教教师的水平尤为重要。首先，带教教师要不断更新教育理念，提升自身专业水平，不断掌握本学科的新进展、新技术，拓宽知识面，增加教学经验的积累，真正提高临床带教质量；其次，建立完善的考核和激励机制，把教师实践能力考评纳入到教师业务的整体考核中，调动教师的积极性和主动性；第三，要加强实践平台，为教师开展加强实践能力培养提供机会。

二、制定合理的带教计划

护生入科前，先进行岗前培训：首先进行职业道德的教育，培养护生严谨的工作态度，明确做一名合格护士的基本条件及要求；其次，让护生熟悉医院概况，病区环境，各科室的位置、各种规章制度和职责等岗前教育，让护生尽快地进入角色。

入科后由带教老师介绍本科室的环境、各种设备的使用、护理文书的书写格式，医护人员及患者的情况，使他们尽快熟悉环境，及早的投入到护理的行列中来；同时带教老师应主动与护生交流，鼓励学生多倾听、仔细看、多提问，熟练掌握临床各项常规操作。

实习中期，临床带教老师应把重点放在如何提高护生技能操作水平，培养护生与病人的交流能力及护理文案的书写[1]。

实习后期，带教老师应以培养护生综合分析能力及独立解决问题的能力为主[1]。可以让护生分管病人，从病人入院到出院进行整体的评估、诊断、实施，带教老师每天检查，对不合理的地方给予纠正，这样既使护生自觉、主动地学习，也提高了学生处理和解决问题的能力。

三、注重理论与实际相结合的带教方法

护理临床教学是护理全程教学的重要组成部分，它注重理论与实际相结合，理论是基础，临床是根本，只有把学到的基础知识应用到临床中去，理论的种子才能在临床的土壤中生根、发芽。因此带教老师要求护生在科室实习期间温习本科室常见病的护理常规、并发症的处理等，要求护生参加本科室的护理查房、护理业务学习，在具体的规范中使自己的护理水平、护理技能得到提高。

同时，在实习过程中，我们可以对典型病例的护理及相关理论知识对护生进行提问，让护生回答，既加深对常见病及相关理论知识的理解，又可以提高护生的独立思考能力、分析及处理问题的能力

四、增强安全法律意识，指导护生护理文书的书写

随着医学模式的改革，以及法律意识的不断增强，人们对医疗、护理服务及技术水平的要求越来越高，医疗纠纷呈上升趋势，在优质护理服务的理念下，护理工作的重要性越来越得到人们的重视，护理临床教学尤为重要。

护生在校时很少接受有关医学法律方面的教育，法律意识淡薄，在实习中说话做事不够严谨，容易引起医疗纠纷。这就要求带教老师认真带教，严格把关，在进行护理操作时做到放手不放眼，确保护理的安全性。同时带教老师应利用空余时间带领护生学习《医疗事故处理条例》和《医疗文书的书写规范》[2]。

总之，加强临床实践教学，提高护生临床综合能力，是帮助护生顺利进入临床和快速适应现代临床护理工作发展的必然要求。

参考文献：

护师护理论文范文第4篇

从临床护理教师的界定可以看出，临床护理教师不仅是承担提供健康照顾者、健康教育者、管理者和决策者、合作者和协调者、患者利益维护者角色的护理实践参与者［5］，还是承担咨询者和技术顾问、支持者、人际关系协调者、观察者和计划者、促进者与榜样、改革者和研究者角色的护理教育者［2］；同时，临床护理教师承担着对患者实施临床护理服务与对学生提供临床护理教育的双重任务。在临床护理与护理教育工作中，临床护理工作是基础，对学生的临床带教是重点。因此，在现代的临床护理教学中，教师不仅要具备过硬的专业技术本领和良好的解决实际问题的能力，还要改变传统的权威化的教师角色模式，注重人性化的教学管理。所以，临床护理教师如何有效地利用自身及外界条件去进行角色转变成为目前护理教育管理者需要探讨的一个问题。临床护理教师是教师，又是护理人员。要求其既要努力学习教育教学理论，熟练掌握教学环节和各种教学方法，又要加强护理新知识、新技术和新理念的学习；同时具备丰富的临床疾病治疗的知识、经验和技能，从而胜任临床护理的教育教学工作，培养更多更好的护理人才［6］。刘明等［7］也认为临床教师的角色模范作用应该被强调和强化，这样才能真正地带好学生。国外相关研究倾向于将护理教师的能力分为护理能力、教学能力、评估能力、个性特征和人际能力这5个维度［8］，进一步突出了临床护理教师的重要角色能力作用。临床护理教师的带教示范作用也是当前护理教育中关怀教育的一个重要环节，其角色模范是学生人文关怀能力的重要影响因素。因为学生的人文关怀能力最初源于对临床护理教师对患者的关怀行为的感知，然后内化为自身的人文关怀素养。所以，在护理人文关怀教育中，临床护理教师对患者关怀行为的角色模范对学生人文关怀能力有着重要的影响作用［9］。护理临床教师有着既是护理照顾者，又是教师，但是目前护理临床教学工作受多方面因素的影响，且临床教师对自身双重角色定位不明确，缺乏相应的责任感和自觉性，教书育人意识淡漠，将重心倾向于能取得经济收入的临床护理工作上，放松了临床护理教学这一工作［10］。

角色转变及其临床护理教师角色转变的界定

角色转变的界定及其影响因素在近代护理学发展史上，转变被认为是护理这门学科的核心概念之一。有学者认为角色转变是在社会系统中从一组期待的行为到另一组行为的改变过程，并且提出了一种角色转变模式来说明角色转变过程中的连续成分与它们彼此之间的关系。该模式包括先前情况、角色转变、角色压力、调节器、反应与结果6个部分。同时，Nicholson［11］也提出了工作角色转变理论，他认为进入一个新角色会引发个人的和角色的发展，也就是适应环境的要求，或者控制环境以满足个人的需要。该理论认为适应新角色的方式会受到角色需要、引起社会化的过程、先前职业的社会化、个人的人格特质这4个因素的影响。临床护理教师角色转变的界定临床护理教师角色转变是指作为护士成为临床护理教师的整体行为改变过程。成为一名临床护理教师，需要一个在知识、技能、行为和价值观方面上的改变来满足新角色的需要和相应教学目标的实现［12］。Glen和Waddington［13］在1998年进一步以此理论为基础，进行临床专科护理师角色转变的个案研究，结果发现临床专科护理师的角色转变受到组织因素如文化、政治及抗拒改变的负面影响，因此经历了高度的从业挑战和挫折，需要角色的澄清、支持与督导。Schmitt［14］于2003年以角色转变过程模式为理论架构，探讨护理人员由照顾提供者到个案管理者的角色转变，结果发现转变过程中的外界影响因素是不固定、复杂多样的，甚至学习策略都会影响其执行新角色的自信，并且发现角色转变与个人动机、期待、角色压力源、工作满意度及学习经验相关。护理人员在角色转变过程中会经历特定的压力，如时间-任务导向、互动与人际关系、企业文化与目标、自我形象及专业认同等。Ashforth［15］在其《组织生活中的角色转变-认同观点》一书中提出了角色转变与自我模式，该模式说明无论是预期的还是实际的进入一个角色都会激发认同、意义、控制及所属感4项心理动力。他认为角色转变就是社会认同的转变，并且扮演角色认同就是去表达一个有价值的自我概念，新进者会学习新的角色以提高自己并获得融入团队的满足感，从而增强他学习更多的动机。Manning等［16］通过对新西兰一家社区卫生机构的8名临床护理教师从一名护士到一名临床护理教师角色的转变过程回忆结果的分析，发现护理教师的角色能够影响其临床实践工作以及自身的职业生涯发展，当角色层次发展到更为高级时，因工作压力导致的诸多身心问题也会相继出现。而导致身心问题出现的显著压力源包括超负荷的工作加班、体力不支、需要面对大量的角色期望和工资待遇不及临床护理工作。因此，正确处理好成为一名临床护理教师过程中所遇到的角色压力问题，有助于其角色转变过程的顺利进行。

临床护理教师角色转变的促进措施

在学生进行临床学习过程中，临床护理教师扮演了一个指导者的角色。这个角色行为具有高要求和富有压力感的特点。感知护理专业实习学生的需求，能够帮助临床护理教师制订实习教学管理规范并改善教师的行为［16］。3.1角色转变初期由于缺少对临床护理教师必需的角色需要的理解以及应对角色变化如何准备，一些新教师试图通过延长工作时间并努力工作来适应新角色转变的需要，但这会导致其压力感和焦虑感水平的上升［14］。任何一种角色转变都会带来相应的不确定感和焦虑感，尤其是进入一个新角色时这种情感体验更为深刻，并且此时教师们还常受到一些不切实际的过高的期望所干扰［17］。可以通过一个初步设计的定向计划的实施来提高教师对新角色的适应，使之有一个良好的准备过程，有助于新教师角色转变过程的顺利进行［18］。鼓励学生把理论与实践相结合，通过实践来验证理论的教学过程中，临床护理教师起着一个更为巨大的角色作用。然而教学医院聘任的临床护理教师大都是从一线岗位上选拔的高年资护士，有多年工作经验和扎实牢固的专业理论，通过建立一个有效的同行监督体制，做为为其提供教育、支持和教学质量检查的一个方法，可以有效地帮助他们顺利地进行自身的角色转变［19］。3.2角色转变期教师个人在此过程中会产生一种角色紧张，角色需求的增加及其复杂性会加剧角色紧张这一问题，造成实现多种不同角色职责的困难性上升。临床教师应当管理好自己的时间并且学会平衡自身角色的多重需求，从而避免在临床教学中出现过多的角色负荷与角色冲突［20］。Burns等［21］认为给予适当的角色期望和采用一些基本的教学策略以满足临床护理教学的需要，大部分的执业护士能够成为一名合格的临床护理教师。同时，Tang等［22］对两所护士学校的214名学生进行的问卷调查结果显示，优秀的与一般的临床护理教师最大的区别在于其人际关系方面；认为优秀的与一般的临床护理教师间最重要的区别在于其对待学生的态度上，而非个人的专业能力；并且非常肯定地认为教师们积极改变对待学生的态度是实现临床护理教学目标最好的方法，也是教师实现自身角色转变的有效措施之一。此外，Griscti等［23］运用定量和定性相结合的方法调查教师及学生，结果显示，护理教师间应有一个文化风气来帮助他们扫除角色转变的障碍，使之能够顺利地进行一个多层面的角色转变过程；护理教师实现这个多层面的角色转变最重要的障碍之一在于缺少时间。临床教师们迫于繁忙的临床护理工作不能有充足的时间对学生进行全方位的带教指导，也影响了自身角色转变的顺利进行。从管理学的角度，在临床护理教师的选拔和使用上引用能本管理理念，对临床教师实行按能力上岗、优胜劣汰，使临床护理教师的工作积极性得到充分调动，智慧和潜能得到最大限度的发挥，最终有利于临床护理教师自身角色转变的顺利实现［24］。成为一名临床护理教师自始至终都需要充分的自身准备，教学能力的完美不是与生俱来的。及时、有效和个性化的前期准备，以及了解大量的教师角色相关理论，可以为自身的角色转变打下良好的基础。因此护理院校倘若定期举办一些针对临床护理教师带教方面特点的培训讲座可以有效地帮助她们实现自身的角色转变，更好地成为一名合格的临床护理教师［25］。此外，在角色转变准备充分的前提下，了解更多相关的角色转变理论，再加上导师制度的实行和一些辅助支持措施就能够很有效地缓解这一过程中的紧张程度；同时，具有丰富的角色转变理论的管理者们在护士成为一名临床护理教师的角色转变过程中也会发挥着重要的指导作用［14］。

护师护理论文范文第5篇

关键词：毕业生；论文；选题；相关因素

随着我国护理事业的发展，护理科研在护理水平评定中所占地位愈来愈重要。护理人才尤其是既具有临床实践能力，又具有科研能力的复合型高素质护理人才，是护理专业发展所翘首以待的。毕业论文是护理专业本科生培养计划的重要组成部分，也是对学生综合运用多学科的理论知识与方法的全面检查过程，是集中训练学生科研能力和创新能力的最佳时机［1］。选题是科研工作最关键的阶段，也在一定程度上反映了科研工作水平和研究价值，同时决定了最后撰写论文的水平［2］。因此，为更好的解决护理本科毕业生在论文选题过程中遇到的问题，本研究采用自行设计的调查问卷对46名在昆明医科大学第一附属医院实习的护理本科生进行回顾性调查，旨在了解护理本科生的选题障碍的影响因素，为今后学校完善本科生毕业论文选题指导工作提供参考。现报道如下：

1对象与方法

1．1调查对象

昆明医科大学第一附属医院实习的2016届全日制护理本科毕业生46人，均为女性，年龄在20－25岁，学制4年，已修完规定课程，包括《护理研究》，《医用高等数学》《医学统计学》等，教授方式主要以课堂讲授为主。

1．2方法

1．2．1调查内容：问卷参考本科生教学培养计划以及其他资料自行设计，内容包括护理本科生对选题重要性的认识，选题的内容，选题的方式、时间，自觉影响论文选题的因素等，选择式自由如实回答，共12道题目。

1．2．2调查方法：向46名护理本科毕业生发放问卷，采用现场发放与现场回收无记名方式，调查前向学生说明调查目的、填写要求和注意事项，要求认真如实填写。共发放问卷46份，回收46份，问卷回收率100％。

1．3统计学方法：描述性统计分析，计数资料以百分率表示。

2结果

2．171．74％的毕业生选题时间是实习中期，选题内容广泛，包括临床护理，护理管理，人文护理，社区护理，护理教育等，选择临床护理方面的是最多的，占41．30％，最少的是护理教育，占8．7％。选题方式各异，其中占63．04％的毕业生是自主选题导师认定，只有8．7％的毕业生是导师指定题目。而选题的依据中，最多是可利用材料丰富，占73．91％，最少的是老师提供的研究方向，占4．35％。

2．246位毕业生的学校指导老师职称最多的是讲师，占43．48％，最少的是教授，占30．43％，其余的是副教授。绝大多数毕业生认为学院老师对论文的关注程度对其积极性的影响一般，占58．7％，而28．26％的毕业生持无所谓的态度，只有13．04％的认为老师对论文的关注程度对其积极性的影响非常大。虽然整个论文写作过程占主导地位的是学生，但是老师的职称和关注度对部分同学的论文写作存在一定的影响。

2．3绝大多数毕业生的论文选题选题都和下列因素有关：缺乏系统培训，缺乏拓展材料，文献查找困难，没有时间精力，和指导老师缺乏沟通。其中占前三位的是：84．78％缺乏系统教育，78．26％缺乏论文写作相关知识，73．91％不会查找文献。

3讨论

“选题”是开展毕业论文撰写的第一步，在某种程度上决定着毕业论文能否顺利进行和完成。通过对以上调查结果的分析，认为昆明医科大学第一附属医院护理本科毕业生论文选题可能与下列因素有关。

3．1在学校缺乏科研论文写作等的系统培训。调查对象均为四年制护理本科生，在校期间已经学习过科研相关课程，比如《文献检索》、《护理研究》和《专业英语》等，因其学时数较少，学分比例低，对学生综合测评成绩的影响很小，而往往被学生所忽略。也安排了关于毕业论文撰写的系列讲座，邀请讲授老师均是教授，副教授，但课堂教学内容与科研实践的脱节，学生缺乏研究设计、论文选题、资料收集、统计分析、撰写论文的系统训练。同时，护理专业师资队伍本身的科研素质与论文写作能力还比较薄弱［3］，虽然部分教师能在教学过程中联系学科科研的进展，但往往忽略联系科研选题与研究思路，使学生对护理科研仍是一知半解。

3．2缺乏论文题目的拓展材料。在论文选题时学生因求资料好找，容易写等原因，极易使得选题内容陈旧、选题不到位，甚至出现抄袭现象。因此在选题时要体现学生的自主性，让学生作为毕业论文选题的主体，并与学生的专业兴趣相结合。在这个过程中学生要查阅大量文献，提炼选题，形成自己的见解，这本身就是一种能力的训练和基本功的培养［4］。

3．3临床实习任务重，精力投入不够。紧张的毕业实习、找工作和各种考试是学生论文撰写中的阻碍因素［5］。护理临床实习任务的艰巨性及工作时间的特殊性等，导致学生无足够的时间和精力顾及毕业论文的撰写。又有28．26％的学生与论文指导老师沟通不良。在学校催促定选题之后，没有过多与老师沟通和翻阅资料，随便应付了事。

4结论

选题是研究工作的起步，正确的选题一经决定就为研究的成功奠定良好的基础。选题也是撰写毕业论文的开端，能否恰当的选题，对于整篇论文写作是否顺利，关系极大。因此，教、学双方均需提高认识，端正态度。［6］通过上述调查可见，可以把影响昆明医科大学第一附属医院护理本科毕业生论文选题的因素总结为主观因素和客观因素。主观因素包括：不会查找文献；与论文指导老师沟通不良；实习期间太辛苦，没有精力等。客观因素包括：整个论文筹备过程中缺乏系统的教育；缺乏论文写作的相关知识；缺乏论文题目的拓展材料等。学生方面应当合理安排好自己时间，做好论文写作的规划，积极查阅相关文献，在平时的学习中着重培养问题意识，开拓思维，全面地认识问题，并及时与导师沟通，提取有效信息，顺利完成毕业论文。学校方面应在学校多组织相关讲座和开设相关课程，强制性让学生去学习，支持学生多参与前沿护理知识的学习，探讨科研写作的模式，使学生在实际的研究活动中得到锻炼和提高，为毕业论文的选题和撰写打好基础。

参考文献

［1］石燕燕．丁雪梅．钱英．护理本科生毕业论文认知和撰写能力的调查．中华现代护理杂志，2010，16（35）；4306－4307．

［2］肖顺真．护理研究．3版．北京：人民卫生出版社，2007；16．

［3］谢伦芳．关于护理本科生毕业论文撰写障碍的原因分析与思考［J］．护理研究，2009．23（2）；357－359．

［4］赵国玲，哈斯．本科学生毕业论文选题探讨［J］．内蒙古财经学院学报，2007，5（2）；45－46．

［5］马芳，宋建华．护理本科生毕业论文撰写的分析与思索［J］．中国护理管理，2009，9（4）；64－66．

［6］段明娟，张晓勤．护理本科生毕业论文选题障碍的影响因素分析［J］．中华现代护理杂志，2011，17（2）；220－221．

［7］王向东，吴永强．大学生毕业论文写作问题研究及对策［J］．四川文理学院学报，2011．