光盘行动的实践方案范文第1篇

【论文摘要】农村中小学现代远程教育工程为农村中小学校配备了信息化教学设备和优质教学资源。如何管好、用好这批教育资源，充分发挥效益，是各方面共同关注的重要问题。该文通过实践探索，总结出教学光盘播放系统的特点和运用技巧以及需要注意的地方。

2005年，我校被确定为河北省农村远程教育试点工程学校。我校达到模式三标准，实现了宽带上网。国家远程教育项目的实施，为农村学校教育插上了腾飞的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学发展。

教学光盘播放系统是农村中小学现代远程教育工程项目实施的最基本的模式，由电视机、DVD播放机和成套教学资源光盘组成，节约教学成本，使用难度低。光盘有哪些特点，如何在教学中具体运用，不同教师适合选用哪些光盘，是发挥光盘作用的关键。我在教学中通过运用实践获得以下认识。

小班模拟教学光盘

小班教学的光盘资源是根据农村中小学的教学需求，由教育专家和优秀教师专门为农村学校制作的。光盘覆盖了教材中的绝大部分的教学内容，按每节课的教学内容为单元来制作，覆盖了主题的课堂教学环节，每节课片长大约在25分钟左右。

其运用可以分为：

供教师备课参考 小班模拟教学光盘是新课堂的典型示范，教师通过观看小班模拟课堂教学实录，可以准确确定课堂教学目标，确定教学重点和难点，借鉴光盘教师的教学方法及教学设计。

同步课堂教学 小班模拟教学光盘的重要作用是用于课堂教学，光盘教学过程就是学生学习的过程。教师可以完全不需要备课，在适当的时候根据光盘创设的情景来组织学生活动，也可以参考光盘中的教学设计，由教师和光盘交替授课，也可以节选使用，补充资源不足，优化课堂教学课程。

学生自学 接受能力强的班级或学生，可以利用小班模拟教学光盘指导学生自主学习。课前用于学生预习，课后用于学生复习，分层教学的个别指导。

在操作上：

1.可以连续播放，自主学习。光盘教师主导教学，学生利用光盘自主学习，播放时可暂停，教师只作简单解释，适合年长的教师或复习巩固课型。

2.可以间断播放，同步教学。播放光盘时由光盘教师讲解，学生成为光盘中学生的一员，完成光盘教师布置的学习任务。暂停播放时，教师指导学生自主学习，进行讲解、点拨，对光盘教学补充、延伸，学生完成光盘教师布置的学习实践活动，教师进行评价、指导、反馈，并检查学习效果，帮助学生理解光盘教学内容。一般采用顺序或节选播放形式，适时进行角色转换，紧扣光盘进行教学设计，利用光盘辅助教学，发挥自己的创造性。

互动电子课堂教学光盘

互动电子课堂教学光盘简称仿真课件，将教学内容分为几个板块，课件采用菜单模块结构，运用动画实录形式制作，具有简单的交互功能。就语文光盘为例，分为 “课文欣赏、生字学习、课堂练习、展示区”四个板块，其中：

1.课文欣赏板块采用图文结构的形式，配合简单动画。包括配音朗读，用于代替教师进行课文标准化范读，帮助学生理解课文，情景欣赏、感情朗读和练习背诵，主要作用是帮助学生学习普通话。

2.生字学习板块包括拼音、字义、组词、笔顺、偏旁、结构、笔画，用于识字教学，提高生字学习兴趣，降低记忆难度，帮助学生学习生字，提高生字学习效率。

3.课堂练习板块以语文基础知识为主要内容，练习形式灵活，界面对话友好，并设计有反馈答案，激励化的评价。

4.展示区安排有“小知识”、“文体介绍”、“同步阅读”、“阅读训练”等内容，能够开阔学生视野，丰富课程资源，锻炼阅读能力。解决了阅读训练素材收集难的问题，教师可以根据训练点，补充设计一定训练题型，借助阅读材料，安排学生“听说读写”，进行字词句段篇的综合训练，提高学生的阅读和表达能力。互动电子课堂教学光盘不需要花时间和精力制作课件，利用电视、DVD就能实现多媒体辅助教学功能，但教师要读懂课件，依据课件流程进行教学设计。

转贴于

多媒体教学资源光盘

多媒体教学资源光盘包括“教学课件”和“电子教案及说明”等板块，采用菜单模块结构，具有较复杂的交互功能。“教学课件”以多媒体为载体，突出情景创设，提供了与课程内容紧密结构的视频、动画、声音等素材及丰富的直观感知材料，解决教师收集教学素材困难的问题。“电子教案及说明”突出对教师新课程理念的指导作用，每课时提供相应的电子教案，安排教学流程，对课件使用做了说明。“电子教案及说明”主要用于教师备课参考，指导教师备课，帮助教师理解新课程教学观念，确定新课程教学目标，掌握新课堂教学结构，学习新课程教学方法，熟悉电子课件操作流程。观看“电子教案及说明”是使用好光盘的第一步。“教学课件”课堂教学结构完整，流程清晰，资源丰富，交互简单，使用方便，可以优化课堂结构，丰富课程资源，引领教师树立新观念，理解新课程，走进新课堂，掌握新方法，实现教师角色转换。

在教学中：

1.可以把多媒体教学资源光盘当成教学设计成品，可以全程使用。根据学生实际情况进行适当补充材料和实践活动，将光盘的教学流程内化为自己的教学过程。

2.教师也可以根据自己的教学需要，选择使用部分视频、音频等光盘素材作为教学资源的一部分，补充教学资源不足，配合其他媒体，进行优化组合，实现组合运用。教师在使用素材时，要将光盘资源与其他教学资源进行整合，进行个性化教学设计，创新运用。

在使用光盘过程中，我们需要注意：

1.正确处理光盘技术的应用和内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，针对重点难点问题，针对教学评估和检查，针对扩展学生知识等，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。

2.要用好光盘，要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。

3.光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模仿光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。

随着教师水平的提高，教育投入的加强，教育手段的更新，教师要不断学习和研究，顺应改革，适应形式，把握机遇，不断丰富自我，完善自我，超越自我，促进发展。让我们一起努力，共同进步吧！

【参考文献】

光盘行动的实践方案范文第2篇

关键词： 计算机配置与维护 实验教学项目 VMware Workstation

引言

计算机配置与维护是大部分高校计算机相关专业均开设的一门专业基础课程，旨在培养学生计算机系统配置、组装与维护实践技能，以提高学生的就业竞争力。课程实验内实践性很强，对实验教学安排要求较高，基于课程自身的特点，课程实验项目会对实验用计算机软硬件系统造成一定的“破坏”。如果所有的实验项目都在计算机上进行，就会带来以下问题：（1）硬盘驱动器、光盘驱动器、系统安装光盘、软件安装光盘等损耗增大，使实验室管理变得较为困难并且成本增大；（2）学生操作不当会造成计算机系统损坏，影响后续班级正常的实验教学，容易造成教学事故。

针对上述问题，采用“两套计算机”的方案，经过多年实践，被证明可以较好地解决实验教学要求与实验室管理之间的矛盾。两套计算机中的一套是指用来拆卸的计算机，专门用于微机结构认识及组装实验项目；另外一套计算机专门用于软件系统相关的实验项目，在这一套计算机中采用VMware Workstation 10.0软件，解决会对系统产生“破坏”的操作实践及光盘驱动器、系统安装光盘、软件安装光盘等损耗增大的问题。

本文就计算机配置与维护实验教学项目设立，以及VMware Workstation软件（以下简称VMware）的使用进行一些探索与实践。

1. VMware软件相关概念

主机和主机操作系统：安装VMware软件的物理计算机称为“主机”，它的操作系统称为“主机操作系统”。

虚拟机：使用VMware软件“虚拟”出来一台符合x86 PC标准的计算机，这台计算机具有自己的CPU、硬盘、光驱、软驱、内存、显卡、网卡、声卡等一系列设备。对于操作系统与应用程序而言，这些“虚拟”出来的设备同样是标准计算硬件设备，会被当做真正的硬件来使用。虚拟机在VMware软件窗口中运行，可以在虚拟机中安装操作系统及软件。

客户操作系统：在一台虚拟机内部运行的操作系统称为“客户操作系统”。

2. 实验环境的搭建

主机硬盘所有分区文件系统均为NTFS，操作系统为Windows XP 中文专业版（32位），安装VMware Workstation 10.0软件并新建一台虚拟机，在新建虚拟机中采用从系统安装光盘安装的方法安装Windows XP 中文专业版（32位）。将实验用到系统安装光盘镜像文件（标准ISO文件）、计算机维护常用工具软件安装文件、WinPE工具盘（标准ISO文件）、用于客户操作系统为Windows 98 的虚拟机声卡驱动程序复制到分区D下。主机环境搭建好后，安装硬盘保护软件，将所有分区保护起来。

3. 实验项目的设立

3.1 BIOS设置，硬盘分区及高级格式化，Windows 98 SE操作系统安装及设备驱动安装

VMware软件中新建虚拟机后，启动过程中通过按“F2”键进入在BIOS的STEP程序，进行CMOS参数的设置。VMware Workstation 10.0软件在虚拟机处于关机状态下，可以通过“虚拟机（M）”->“电源（P）”->“启动时进入BIOS（B）”方便地开机，即进入BIOS的STEP程序。

硬盘的分区及高级格式化不再沿用传统的命令行FDISK、DM或Partition Magic，而是改为在WinPE环境下采用方便易用、操作系统兼容性更好的DiskGenius软件安装完成。

选择在虚拟机中安装老旧Windows 98 SE的主要原因是：（1）通过系统安装的过程，突出主分区、激活主分区、操作系统对文件系统的兼容问题等重要概念，加深学生的认识及理解。（2）通过系统安装结束后，如何解决“设备管理器”中出现特殊符号（黄色问号）的问题，让学生深刻体会设备驱动程序的重要性。

3.2 Windows 98 SE和Windows XP Professional（SP2）双操作系统的安装

通过在VMware软件中完成双操作系统的安装，进一步强化主分区、激活主分区、操作系统对文件系统的兼容问题等概念，并使学生通过解决启动菜单丢失的问题，对Windows XP 系统的启动过程有一个较清晰的理解。

3.3 工具软件安装及应用

在这个实验项目中，基于实际维护工作的要求，尽可能选取免费、免安装的软件，最终选定的软件及主要实验内容为：

3.3.1硬盘分区类软件：DiskGenius、分区助手。

借助实验环境中已经搭建好的虚拟机，学习DiskGenius中的新建分区（删除分区）、分区激活（取消分区激活）、分区隐藏（取消分区隐藏）等基本操作，以及非常实用的“搜索已丢失分区（重建分区表）”操作。

借助实验环境中已经搭建好的虚拟机，学习分区助手的无损分区调整、分区合并、盘符错乱调整等操作。

3.3.2数据恢复类软：MiniTool Data Power Recovery。

借助实验环境中已经搭建好的虚拟机，学习误删除、误格式化后的数据恢复操作。

借助主机学习光盘镜像文件的制作、光盘刻录、虚拟光驱使用、将镜像文件写入U盘、制作可启动光盘镜像并利用VMware软件验证等操作。

3.3.4制作启动U盘类软件：电脑店U盘 启动盘制作工具。

借助主机学习启动U盘的制作，设置计算机从U盘启动等操作，借助实验环境中已经搭建好的虚拟机，学习利用U盘安装操作系统的操作。

3.3.5系统优化类软件：Piriform CCleaner。

借助主机学习清理系统垃圾、清除实用痕迹及个人隐私、组册表清理等操作，借助实验环境中已经搭建好的虚拟机，学习安全擦除磁盘驱动器的操作。

3.3.6系统测试类软件：Piriform Speccy。

借助主机利用测试软件测试软硬件参数，例如：硬盘加电时间、系统安装时间等信息。

3.4 系统备份软件的使用

借助实验环境中已经搭建好的虚拟机，学会利用系统“安全模式”进行驱动程序回滚，以解决驱动程序错误造成的系统故障，以及利用系统自带的系统还原功能进行系统备份及还原到指定时间点。

借助实验环境中已经搭建好的虚拟机，学习第三方系统备份软件Ghost的使用，主要学习分区备份及还原。另外，借助VMware软件组建网络，进行基于Ghost的网络克隆实验。

3.5 控制面板、组策略及注册表使用

借助实验环境中已经搭建好的虚拟机，学习组策略设置、磁盘管理、共享文件夹管理、事件查看器、Windows文件系统、用户和组管理、进程管理、注册表等的应用。

这个实验项目涉及内容较多，在实验指导书中，该项目内容应尽可能的详尽并且图文并茂，便于学生根据指导书自主完成实验。

3.6 常见故障检测排除

可以通过带着学生设置故障，然后以学生为主解决故障。如果有必要，任课教师可以进行必要的提示，提供解决问题的思路。借助实验环境中已经搭建好的虚拟机，可以设置以下故障：（1）CMOS设置中硬盘参数设置错误导致计算机无法启动；（2）将系统引导文件NTLDR文件或其他主要启动文件删除造成计算机无法启动；（3）将注册表文件SYSTEM或其他注册表文件删除造成系统无法启动。

结语

实践表明，“两套计算”的方案能较好地解决计算机硬件组装不可避免地会对实验用计算机造成损坏，进而影响软件系统实验教学的问题。交叉利用主机及虚拟机平台开展软件系统的实验，使得学生的动手实践机会得到保证，提高学生的学习兴趣。通过对近四届学生的计算机配置与维护课程学习情况问卷调查结果看，学生普遍反映学习主动性增强，动手能力切实得到提高，实验教学效果得到学生的认可。

参考文献：

[1]龙世荣，赵学孔.计算机系统组装与维护课程教学改革探索与实践[J].大学教育，2013（10）：59-61.

光盘行动的实践方案范文第3篇

信息技术课以前称为计算机课，在我国部分中小学的开设已经有十几年的历史，自从2000年10月教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，各地中小学纷纷开始开设信息技术课程，信息技术课程教学进入了前所未有的大发展时期。但是作为一门新兴课程，现在的信息技术课程教学存在以下亟待解决的问题。

信息技术课难教

信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能掌握信息技术，因此教育部规定上机操作的课时比例不得少于信息技术总课时的70%。

一个公认的事实是，如何实施个别化教学、如何检查作业和练习、如何考试等等，是困扰每个信息技术课教师的最头疼的难题。因为每个学生的原有基础、学习进度、理解水平均不同，在上机时会产生各种不同的问题，教师不得不花很大力气逐个解决。

信息技术课难考

技能考核问题一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力，考试应该在计算机上进行，而上机考试往往只能以单个学生或小组为单位进行考试，实施起来难度大、效率低、费时费力，因此现行的计算机应用课程一般仍用纸和笔来考试。常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了。

值得一提的是，现在出现的一些所谓的“无纸化信息技术课考试系统”虽然提高了考试效率，但是考的只是信息技术的知识而不是技能，仍无法解决真正的信息技术课考试问题。

个性化学习需要难满足

今天的中小学生信息技术水平的差异是非常大的。对于经常接触电脑的学生来说，信息技术课非常简单；而对于从来没有摸过电脑的学生来说，掌握信息技术课并不容易。学生的这种个体差异，要求信息技术课教学应该赋予他们一定的主动选择权利，允许学生自主学习。而这对于目前的信息技术教学来说，也是一项不小的挑战。

解决信息技术课教学问题的对策分析

一些专家认为，要从根本上解决上述诸多问题，必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的问题进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。一些业界人士则针对此提出了一些相关解决方案。

课程服务体系解决方案

业界有关人士认为，信息技术课程有一个基本需求——配套的课程服务体系。因为其他必修课程都有相关的教研机构和协会，信息技术课程也应建立类似的课程服务体系。

这种观点无疑是正确的，但是建立一个庞大课程服务体系的过程可能需要相当长的时间，因此这并不是一种立竿见影的解决方案。

“教材+光盘”解决方案

这种方案认为，信息技术课程的教材体系由文字教材和光盘教材两部分组成。信息技术课程的理论性、知识性内容适合放在书本上，操作示范、过程讲解、模拟练习等内容适合放在光盘上。

但是，这种“文字教材+光盘教材”的方案也存在一些不可避免的局限性。

第一、教师组织教学难度大。虽然满足不同进度的学习需要是光盘教材的优点，但是教师适当地调控学习的内容和进度也是很有必要的，而光盘的学习内容是无法控制的，因此每个学生使用光盘之后，教师无法控制学生的学习内容，只能进行分散学习。

第二、教学效果提高有限。现有的信息技术课光盘即使有音频和视频讲解，但是还是没有体现计算机辅助教育在交互性与个性化教学的优势。比如Office的多媒体学习光盘，学习者只是在设计者提供的仿真界面下学习，而且大多数情况下只有看的份儿，而没有实际操作的过程。在缺乏互动的环境中，学习者很容易对学习内容产生厌烦情绪，学生学习效果差。

有的多媒体教学光盘虽然提供了模拟操作的功能，比如单击菜单，会出现相应的菜单项目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了软件的模拟界面，因此只能按照设计者预设的操作步骤走，非常死板，与真实的环境相比，还远远达不到真实的程度。

第三、信息技术课的测评问题没有解决。信息技术课作为实践性很强的学科，其测评应该在真实的操作环境中进行，但是现有的多媒体学习光盘提供的测评只能对信息技术课中的知识部分进行测评，对于操作技能的测评还是无能为力。

第四、个别化教学效果差。个别化教学一直是计算机辅助教学追求的目的，但是效果一直不理想。虽然多媒体光盘为每个学生提供了大量的学习内容和出色的视听效果，但是这并不意味着就此实现了个别化教学。

因此，“教材+光盘”虽然是一种能够立竿见影的信息技术课教学模式，也有一定的实效性，但是还存在一些不可避免的问题。

“信息技术课教学与测评系统”解决方案

该解决方案的核心是“运用信息技术本身进行信息技术课教学”。虽然多媒体光盘也运用了信息技术，但相对来说，更多的是在媒体技术层面上运用信息技术，而不是在教育技术和软件技术层面上运用信息技术。

所谓在信息技术课上运用信息技术，其在产品形态上主要表现为“信息技术课教学与测评系统”，这套软件系统应该具有以下功能。

(1)真实操作环境下的教学功能

走多媒体光盘模拟的老路是不行的，信息技术课教学系统应该具有在真实的操作环境下指导学生学习和教师教学的功能。

学生在学习时，系统能够向学生呈现一定的任务，学生在任务的驱动下，在真实环境下操作软件，系统自动记录学生的操作，如果学生没有掌握，系统可以演示多媒体操作过程。

系统也可以将记录下的全体学生的操作结果传给教师，并加以分析，教师就可以非常清楚地了解某个学生对某个知识点的掌握程度、全体学生的学习进度。

要实现该功能

，就必须实现在真实环境下跟踪学生操作的技术，这就需要在系统底层和Office二次开发接口上做大量编程工作。 (2)真实操作环境下的测评功能

如果实现了在真实操作环境下跟踪用户的操作，创设必要的操作命题情境、答案以及相关程序，就可以实现在真实操作环境下信息技术技能的测评，这对处于信息技术课教学第一线的教师来说，能够运用信息技术实现布置作业、批改作业、评分，是一个非常实用的功能。

另外，对教育软件而言，实现真实操作环境下的教学和测评，不能不说是一种革命性的突破。以往的教育软件更多意义上是运用了媒体技术，这样的软件是真正运用了教育技术和软件技术。

光盘行动的实践方案范文第4篇

任务下达后，2006年3月，课题组成员兰岗起草了《贵州省教育厅利用现代远程教育配套资源进行农村小学音乐、美术、英语课教学试验课题实施方案》，“方案”对课题的总目标、可行性分析、课题实施的研究方法和步骤等方面都作了详细的说明和时间进度的具体安排。

2006年4月，由课题组副组长张庆肃带队，省教科所课题组成员兰岗（美术）、黄玲（音乐）、尹凡（英语）一行4人到安顺西秀区、麻江县的5所乡镇、村级学校进行调研。并根据调研情况调整了课题实施方案。

在各地上报和实地考察的基础上，经研究，安顺市西秀区的鸡场小学、七眼桥小学、旧州小学和黔东南州麻江县的下司小学、六堡小学、谷硐小学、贤昌小学7所学校成为课题工作的试点学校，拟定出相关要求，下发通知到各试点学校。

通知下发后，2006年5月在省教科所召开了该课题的开题会，课题组各级负责人、安顺市西秀区教育局、麻江县教育局、各课题实验学校负责人及课题组成员共34人参加了会议。会上宣读了课题实施方案并确定了7所课题实验学校，各课题实验学校和教育局就课题研究的相关问题在会上进行了讨论和交流。会后，各试点学校领取教学光盘，为实验工作做好准备。

2006年6月，教育部人民教育出版社“远程教育教学光盘摄制组”到贵州进行小学美术学科“利用教学光盘进行教学”的示范教学光盘拍摄，在省美术教研员兰岗的协助下，摄制组在课题实验学校安顺市西秀区旧州小学拍摄了一年级、三年级两堂课，这两堂课将作为示范教学光盘在全国远程教育地区使用。

2006年7月，省教科所组织小学音乐、美术、英语学科的专家、教师赴安顺西秀区、麻江县，分学科对实验学校教师进行教学培训，各地培训时间为两天。三个学科共有一百余人参加了培训。具体培训内容为：（小学音乐、美术、英语）教育教学基本知识及教学常规，基础教育课程改革的基本理念、课程标准介绍与分析、怎样应用光盘进行教学等。培训教师还与受训教师进行了交流互动。

实验学校教师在培训活动中提出了以下具有典型性的问题：

1、大部分学校配备的是29 寸彩电，教室后面的学生看不清楚，希望能配备投影仪。

2、实验学校音乐、美术、英语三个学科基本上都是兼职教师，缺乏专业基础知识，希望课题组能进行这方面的培训，以解决教学之需要。

3、大部分农村学校缺乏教具学具，特别是音乐教学上由于大都是兼职教师，没有辅助的教具，根本无法给学生一个正确地音准、音高，直接影响教学质量，希望给予解决。

4、远程教育专用教室太少，不够用。

随着2006年9月新学期的开始，各试点学校进入课题实施的具体操作阶段，各校根据自身情况制定了切合实际的课题研究计划、实施方案及相应的管理制度。组织教师们进行了一系列的集体教学实践活动，如：集体备课、上观摩研讨课、开展课后反思、评课等，使老师们在共同学习、探讨中共同进步，并能独立完成教学设计，对光碟教学有了更好的认识，这些都为课题的开展、研究、提高教学质量奠定了基础。

与此同时，省课题组也继而转入调研指导工作。

2006年10月，由课题组副组长张庆肃带队，省教科所课题组成员兰岗（美术）、黄玲（音乐）、尹凡（英语）一行4人到安顺西秀区的鸡场小学、麻江县的谷硐小学等进行调研。

通过课题组的培训和二个多月的实验，试点学校一致认为光碟教学在农村教学中发挥了较大的作用，一方面能弥补教学设备、教学资料的不足，使农村小学音乐、美术、英语课堂教学更加规范、更加直观，缩短了城乡教学差距；另一方面，解决了农村兼职教师专业技能不足的问题，教师通过观看光碟，教学思想受到较大的冲击，求新意识增强，他们学习、借鉴、参考其中的教学理念、方法，教师教学技能获得极大地提高。

教学实践中存在的问题

1、光碟的运用和把握存在一定的困难。具体表现为：

a.全依赖型。按照光盘教学的步骤亦步亦趋，从始至终地播放，未能将光盘与学校的实际教学现状有机结合，有时出现教学活动重复，教学效果不甚理想。

b.节选型。教师将光盘按实际需要节选所需部分，或是将光盘当作课件使用进行教学。频繁地使用遥控器进行遥控，教学有效时间缩短，教学秩序不宜控制，课堂教学不流畅，容易造成混乱。

c.参考型。教师课前观看光碟，将之当作教学参考用碟，在课堂上仍旧按照原来的方法进行教学，没有充分而有效地利用光碟资源。

2、远程设备维修工作跟不上，部分教师使用不熟练。

3、美术课需要的学具、材料准备困难。

4、部分学校小学英语周课时不足。

5、远程教育专用教室太少，不够用。

6、鸡场小学设备声音小，严重影响教学效果，可以配置便携式音箱。

通过调研视导以及安顺市西秀区和麻江县2006年12月的实验近况汇报，针对存在的问题，课题组将努力作好下一步的指导工作。

下一步工作

1、教师急需加强对教育理论和专业知识的进一步学习。

2、教学中要认真备教材、备光盘、备学生，明确教学目标，结合实际，科学有效地进行光盘教学的合理使用。

光盘行动的实践方案范文第5篇

1设备投资与技术要求

1缩微技术：设备投资大，使用技术复杂。

一套完整的缩微设备需要投资约一百多万元，用房约近100平方米。缩微工作中，拍照、成像、阅读、拷贝等工序要求技术高、精度高，需要专业技术人员或经专门培训过的工作人员才能操作。

2光盘技术：设备简单，易推广普及。

光盘技术对设备的要求不高，在一般档案馆现有计算机设备上再附加一些设施即可。光盘管理系统具有很强的实用性，其功能设计完全可以依据档案工作的实际需要及人们利用档案的习惯，整个系统可以紧密结合实际。光盘管理系统使用方便，采用菜单式人机对话方式，操作人员稍加培训，即可按照提示进行操作。

2复制存储与成品保存

1缩微技术：复制工艺过程复杂，缩微品保存条件要求苛刻。

缩微拍摄的工艺过程较为复杂，要求很高，需要工作人员长时间的操作练习。在复制过程中，人、设备、材料、操作方法、环境等因素及每一个环节都影响缩微胶片质量。从理论上来说，缩微品可以长期保存，但缩微品保存条件要求相当苛刻。缩微品库房环境温湿度必须保持在一定范围内，还要定期卷片防止发生粘连。

2光盘技术：录入快速、精确，保管方便、简单。

光盘技术的复制录入较为简单，只需稍加培训就可操作。目前录入手段应用较多的是光电扫描仪。它可以将档案原件以图象方式输入到光盘中去。扫描仪最大的特点是快速、精确。一般A0幅面的滚筒式扫描仪的扫描分辨率可达500DPI，只要幅度不大于A0，长度不限的任何图纸均可一次扫描输入，扫描一张标准A0图分辨率300DPI约需80秒。

光盘存储密度高，一张525英寸的光盘能存储1000多兆的字节，相当于存放上万页的A4文件或相当于13盘16毫米缩微胶卷的存储量。光盘体积小，对环境要求不高，抗恶劣环境能力强，即使在平常环境下也能长期保管。

二、档案利用工作现代化过程中缩微技术与光盘技术的对比分析

1档案检索与信息输出

1缩微技术：检索较慢，输出费时。

一般情况下，胶片是以张或卷为单位进行编目，这样查阅时必然要翻阅大量的卡片，效率很低。缩微的输出是利用显示阅读器和还原复印等设备，费时，费力。

2光盘技术：检索快速、准确，输出灵活、方便。

利用计算机对光盘进行档案数据的检索，可谓快速、准确、方便。利用快速检索功能，可以在几秒钟之内，对几万数据进行查询。在查询中，可以根据自己的需求，提出查询的具体名称，也可提出需查询的大致名称，或几个名称进行组合。可进行模糊检索，使检索变得更加灵活、方便。

光盘的输出更加方便、准确。存在光盘中的文件和图纸可利用计算机很方便地输出，对一些数据还可以进行统计后打印输出。输出可以利用各种输出设备，如针式打印机、喷墨打印机、激光印字机等。现在由于采用了高质量喷墨打印机而不是绘图仪，使输出图纸的精度和速度大为提高。

2凭证作用与法律效力

1缩微技术：缩微品具有法律效力，可作凭证使用。

《档案法实施办法》对档案缩微品的法律地位作了规定：“各级各类档案馆提供利用的档案，应当逐步实现以缩微品代替原件。档案缩微品和其它复制形式的档案，载有档案收藏单位法定代表人的签名或者印章标记的，具有与档案原件同等的效力。”世界上有些国家和地区，允许缩微品作为法律上的原始证据，如：日本、美国、澳大利亚、加拿大、英格兰、苏格兰、德国、意大利等国。

2光盘技术：法律效力有待探讨，限制光盘取代档案原件。

光盘的法律效力目前处于探讨阶段。有人认为光盘技术是将原件上的文字、图像经处理后以数字形式存储，容易在输入输出时被删改，故光盘存储的档案不具有法律凭证效力。正如美国国家档案与文件管理局《关于数字图像与光盘数据贮存系统的报告》中所说：“联邦法院更愿意接受机构在日常事物处理过程中形成的档案原件作为证据”。加拿大的有关章程也提到，数字图像版本的可信度与档案原件本身并非完全一致。美国大多数政府档案馆限制数字图像技术用于永久保存的公共档案。

三、缩微技术：与光盘技术长期共存。光盘技术：发展前景广阔。

1缩微技术在保存期限、法律效力、标准化等方面优于光盘技术，具有顽强的生命力。

与光盘技术相比，缩微技术是一项成熟的应用技术，已实现标准化、规范化，不少国家不仅用它管理档案、资料、图书、情报，它还被广泛应用于办公室工作和出版发行等工作。

缩微品的保存期限较长。据有关材料记载：“国外有关试验结果表明，在一定的条件下，缩微胶片寿命可达500年以上”，也有的说一般可保存100到150年。光盘技术发展至今，对其保存期限说法不一。有人断言其寿命为10－20年，有人称可长期保存。但多数专家认为光盘保存信息期限为10年以上。不同种类的光盘寿命也不尽相同。所以，在今后一段时间内，缩微技术还将因存储方面的优越性继续存在下去，和光盘技术一起促进我国档案管理现代化的发展。

2光盘技术发展咄咄逼人，应用前景广阔。

光盘技术的技术优越性是缩微技术无法与之相提并论的。目前，光盘技术的技术优势正以咄咄逼人之势迅猛发展。

光盘技术应用于档案管理，可实现档案信息的海量存储、随机快速检索、网际交流、远距离传输及档案工作的现代化管理。可以对档案实行原文管理，在不动用原文的情况下，实现档案的查询、复制和利用。能保持档案原貌，扫描后的图纸能够无失真的显示和输出，且在页码上也和原档案一致。检索快速准确、灵活多样，且可实现模糊检索。统计功能齐全，可进行各种馆藏统计和档案利用统计。能够输出档案管理所需的各类卡片、目录及报表图等。

光盘是兼有数字记录和模拟记录优点的存储介质，不仅可以记录数据，还可以记录声音、图像等各类档案，不仅可以存储档案目录，而且可以存储档案全文、档案原件如照片、图片、录像带、录音带等，能很好地解决对声像等不同载体档案的一体化管理，可节省人、财、物，还可加大开发利用档案信息的广度和深度。

光盘的应用将加速档案管理现代化进程，实现对不同载体档案的一体化管理，有利于档案管理、开发和利用。随着现代计算机技术日新月异的发展，光盘技术的更高密度、小型化和降低价格是不可逆转的趋势。其长寿耐用、统一标准问题也可望逐步解决。总之，光盘技术是一种很有发展前途的现代信息存储和利用技术，它在档案管理现代化进程中有广阔的应用前景。

参考文献：

1《中华人民共和国档案法》

2《中华人民共和国档案法实施办法》

3《欧美利用光盘技术保存档案》，刊于《中国档案》1998年第7期，王健、黄贵苏著。