关于幼儿园调研报告范文第1篇

天津师范大学学前教育学院院长、中国学前教育研究会副理事长、学前教育教师发展专业委员会副主任郭亦勤教授主持了大会开幕式，并宣读了全国人大常委、北京师范大学教授、学前教育教师发展专业委员会主任庞丽娟（因公务未能到会）的贺词。随后，中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平代表中国学前教育研究会对大会的召开表示祝贺，并深入分析了当前我国学前教育发展的现状及其面临的问题与挑战。虞永平指出，当前我国的幼儿园教师教育面临数量扩张与质量提升的双重挑战，为此，他号召广大学前教育专业院校深入研究与实践，用先进的教师教育理论武装自己，将研究过程与教师培养培训过程有机结合起来，为建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍作出应有的贡献。

一、大会主题发言

14日上午，教育部基础教育二司巡视员李天顺作了题为“为了学前教育改革发展的今天和明天”的主题报告。李天顺指出，自《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）（以下简称《若干意见》）等重要政策文件颁布以来，我国的学前教育发展日益受到重视，但是学前教育改革与发展不是一蹴而就的，需要学前教育界同仁的努力奋斗。经过“三年行动计划”，各地学前教育资源迅速扩大，财政投入实现突破性增长，教师队伍建设得到全面加强，“入园难”问题得到初步缓解，第一步目标已经实现，目前正在向第二步目标大踏步迈进。第二步的目标一是扩总量调结构，从根本上解决“入园难”问题；二是建机制强保障，促进学前教育可持续发展；三是抓能力建设提保教质量，深化幼儿园教育改革，提高学前教育质量。

在幼儿园教师队伍建设问题上，李天顺强调，教育大计，教师为本。要实现基本普及学前教育的战略目标，必须塑造一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。一是要大幅度提高幼儿园教师职业的吸引力，落实幼儿园教师的地位待遇，从而使幼儿园教师职业拥有较高的社会声望，吸引大批优秀人才从事幼教工作。二是要加强幼儿园教师培养，根据发展需要制定幼儿园教师培养规划，健全幼儿园教师培养体系，扩大培养规模，同时要深化学前师范教育教学改革，努力提高培养质量。三是要不断提高幼儿园教师的素质和能力，建立健全覆盖城乡的学前教育教研网络，实现定期全员专业培训，不断提高培训质量，让循环培训和终身学习成为制度和习惯。为此，李天顺提出，学前教育研究人员要加强国际比较研究，加强实证研究，深入幼儿园一线，为学前教育的改革与发展提供建议。他希望能迅速壮大一支学前教育的专家研究队伍，产生一批学术带头人和权威专家，成为国家学前教育改革发展政策研究的领军人物和骨干力量。他还指出，推进学前教育的改革发展需要全社会达成共识。因此，与会代表有责任向全社会大力宣传学前教育的意义、《若干意见》对构建学前教育公共服务体系的战略部署、科学保教知识等，以争取更多社会力量关心、支持学前教育发展。

浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长、中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会副主任秦金亮教授作了题为“卓越教师驻园培养模式：中国经验与国际参照”的主题报告。他在报告中具体介绍了“教师驻园培养模式”这一新型教师培养模式的理念、实践及其已取得的成绩。他认为高校要建立完备的实践教学体系，大力发展校外实践教学基地，而不是局限在大学课堂和实验室里。“教师驻园培养模式”为幼儿园教师培养培训和教师队伍建设提供了新的思路。

台北市立大学幼儿教育学系主任、副教授林佩荣作了题为“台湾幼儿园辅导计划的开展”的主题报告。自2006年开始，台湾地区开始实施幼儿园辅导计划，以辅导达成促进教师专业成长、提升幼儿园教学品质的目的。辅导计划包括适性保教辅导、课程大纲辅导、特色发展辅导、专业认证辅导等四类辅导方案，内容非常丰富。林佩荣还播放了幼儿园辅导计划的相关视频资料，展现了台湾幼教同行在执行幼儿园辅导计划中的认真、务实、严谨的工作作风以及辅导带给幼儿园教师和幼儿的变化。

15日上午，香港大学教育学院副教授李辉作了题为“香港学前教师制度的演进与专业发展”的主题报告。他在报告中介绍了香港幼儿园教师的现状和教师培养模式，强调对幼儿园教师反思性、专业性的培养。李辉特别介绍了香港大学教育学院基于网络实施的PBL问题导向式教学培养模式，引起了与会代表的强烈兴趣。

广东幼儿园园长培训中心、广东省幼儿师资培训中心副主任、江门幼儿师范学校副校长王明辉作了题为“广东省幼儿园园长和教师培训的概况、经验与思考”的主题报告。他在报告中向与会代表介绍了广东省幼儿园园长和教师培训的类型、模式和途径及取得的成绩等，还提出了整合资源构建高校教师和幼儿园教师、高校教师和幼儿师范学校教师、幼儿师范学校教师和幼儿园教师三个学前教师培训共同体的理念，以促使教师培训在理论提升、实践导向、反思教学中发挥更大作用。

高水平的大会主题报告为幼儿园教师素养提高、职前培养与职后培训、幼儿园教师队伍建设等提供了新视角、新思路，引领与会代表从多层次、多角度对我国学前教育事业发展，特别是幼儿园教师专业素质的提高进行了广泛而深入的思考。

二、分组研讨

14日下午，与会代表在四个会场，围绕相对集中的主题，进行了分组报告和研讨。

第一分会场主题为“学前教师教育政策与反思”，由陕西师范大学教授赵微和中国教育科学研究院副研究员易凌云主持。湖南长沙高等师范专科学校彭世华以湖南省出生人口统计与预测为依据，遵循人口出生率―新增适龄儿童―入园率―入园人数―师资需求的直线推测逻辑，结合多种指标，合理预算，缜密推断，分析了湖南省2014～2025年间学前教育师资需求与供给的变化趋势，为合理规划省域学前教育师资培养数量以及相关政策制定提供了切实依据，也为我国学前教育师资培养和政策制定的目的性、有序性提供了可资借鉴的研究方法支持。中国教育科学研究院高丙成以师资配置、师资结构、教师待遇、教师素质、师资公平等5个一级指标和12个二级指标为依据，对全国30个省区市的幼儿园师资队伍状况进行了考察，发现我国幼儿园师资队伍省际差异明显，沪、京最高而黔、闽最低；八成省份幼儿园师资队伍状况与学前教育综合发展水平比较协调，而藏、闽、新、甘地区协调性较差；地区经济发展水平对幼儿园师资状况有重要影响。广州大学周燕的调查发现，广东省非在编幼儿园教师的工资待遇远低于当地最低工资水平，这一问题亟待解决。杭州师范大学张三花则进行了一项基于《教师教育课程标准（试行）》的调查，发现在政策执行过程中存在一些问题，有必要进行深入研究。

第二分会场主题为“学前教师教育发展实践与改革”，由华南师范大学教授杨宁和沈阳师范大学教授但菲主持。沈阳师范大学秦旭芳从人的双重生命，即自然生命与精神生命角度出发，剖析幼儿园教师在自身价值与职业价值之间，在精神追求与现实生存状态之间，在隐性流失与显性流失之间的深层问题，并从教师自身、机制构建、专业回馈等方面提出相关改进建议。南京师范大学张俊论述了如何在数学领域教学活动中处理好学科知识、儿童知识、教学知识三者之间的关系，带给与会代表很多启发与思考。上海行健职业学院王烨芳则从建设《幼儿行为与观察》课程入手，对课程的理论建构、课程对学生职业能力养成的重要价值与意义等方面进行了深入的质性研究。

第三分会场主题为“学前教师培训模式与创新”，由天津师范大学教授韩映虹和华东师范大学副教授姜勇主持。新疆教育学院周欣在新疆选取具有代表性的少数民族区域，从双语教师教育观念、教育策略、环境创设、专业发展等方面，对新疆少数民族地区学前双语教师的教育观念与行为进行了深入调查，并据此提出要重视农村地区双语骨干教师队伍建设，开展“重心下移、阵地前移”的研训活动，以提高双语教师整体素质。河南师范大学崔财燕则对河南省幼儿园教师继续教育现状进行了调查，发现教师继续教育需求与继续教育现状之间存在一定差异，建议重视继续教育需求调研，开展有针对性且具有实效性的培训，同时整合高校及教科研机构的优质资源，完善培训的管理机制。上海师范大学张慧敏从学前教育专业学生相对薄弱的专业能力――家庭教育指导能力入手开展了理论与实践探索，提出应当将家庭教育指导能力纳入职前教育课程设置、实训体系构建、职后实践反馈的整套培养路径之中。河南省实验幼儿园韩晓德基于河南省实验幼儿园“食育工坊”的建立和活动开展，从生命关怀、哲学情怀、文化建设三个角度，分析了我国饮食教育的现状与困惑，并提出相关建议。

第四分会场主题为“农村学前教师培养与培训”，由华南师范大学教授袁爱玲和重庆师范大学教授陈世联主持。华南师范大学袁爱玲、重庆师范大学陈世联、陕西师范大学程秀兰、昆明学院唐敏分别就广东省农村幼儿园教师现状调查、农村幼儿园教师培训模式构建及实施、农村转岗幼儿园教师培训、云南省农村幼儿园教师“置换脱产培训项目”等问题作了发言。

在四个分会场，代表的专题发言引起了与会者的热烈讨论。各分会场虽侧重点不同，但聚焦点都是幼儿园教师，大家充分认识到幼儿园教师是学前教育事业发展的关键，幼儿园教师队伍建设影响学前教育的整体质量，关注幼儿园教师队伍建设有利于推动学前教育事业稳步发展。

关于幼儿园调研报告范文第2篇

教育部基础教育司副司长、教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊从教育本质这一角度阐述了如何理解教学研究所具有的本质和核心。她指出，该项目最根本的意义在于使幼教机构认识到自己应承担的社会责任；研究和解决在改革过程中出现的问题，明确教师之间、教师与幼儿之间、教师与家长之间应该有怎样的关系；研究教育环境与幼儿发展、教师参与的关系。该项目有助于幼教工作者从新的角度看待教育改革中产生的问题。在幼儿教育还没有得到充分重视的情况下，幼教工作者更应该尊重自己，这也是尊重儿童、尊重教育的象征。同时，朱副司长还指出，教研员的研究方式和工作方式应更强调反思、同伴互助和理解差异，幼教教研完全有条件避免中小学教研中存在的标准化、统一化的问题。

北京市教委副主任罗洁在讲话中强调，该项目有利于加强幼儿园园本教研制度的建设。在谈到北京市“以园为本教研制度建设”项目的推进情况时，他指出，北京市大部分幼儿园虽然都已经开展了教研工作，也有自己的教研制度，并积累了许多经验，取得了一定成绩，但还存在流于形式、缺乏组织、教师参与积极性不高、园长的引领不够等问题，没有很好地对教师专业发展发挥引领作用，因此教研工作的质量急需提高。在全国项目专家的指导下，北京市成立了以市教委和教科院为主体的项目研究小组，市教委学前教育处和市教科院早教所直接领导该项目的开展工作，采取分区划片、专门负责的办法加强指导，设立7个试验基地，每个基地由两名教研员提供具体指导，同时划拨了专门项目经费，保证项目的顺利进行。市教委还下发了《关于加强北京市幼儿园教研工作的意见》，对各个教研单位及教研员的职责、教研制度，以及幼儿园园本教研制度建设提出了具体的指导意见，并对教研员的奖惩、考核标准等作出明确规定。在该项目进行过程中，北京市愿意经常与兄弟省（直辖市、自治区）交流经验，分享成果，互相学习，互相借鉴，共同把这项工作做好。

华东师范大学李季湄教授作了《对新时期幼教教研有关问题的思考》的专题报告，阐述了幼教教研的涵义和发展取向、幼教教研面临的挑战和若干误区等问题。华东师范大学华爱华副教授对本次大会的总结中层层剖析了园本教研中教研员的角色。她指出，教研员的角色应该是专业引领、专业支持、专业合作，专业引领体现了教研工作的培训功能，专业支持体现了教研的服务功能，专业合作体现了教研工作的互惠功能。对于有效教研的标准，华爱华副教授的分析丝丝入扣。她认为，针对问题的教研是否有效，还要看教研员和教师是否平等对话；平等对话的教研是否有效，还要看是否产生交锋；产生交锋的教研是否有效，还要看是否有提升和归纳，最后还要看是否能跟进行动。而这几点都做到后，还要看问题是否是真问题，平等是不是一团和气，有交锋但有没有产生认知冲突。

关于幼儿园调研报告范文第3篇

关键词：篮球活动；协调性发展；多元智能

中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.02.008

文章编号：1672-0407(2012）02-019-02 收稿日期：2012-01-15

一、 问题的提出

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康工作放在首位。” “健康第一”的教育理念由来以久，但在教育实践中，健康教育还是一直被家长和幼儿园忽视。课题组以篮球活动为研究内容，有其价值性、可行性、创新性，并能发挥优势。为此，我们在实施幼儿园健康教育的工作中，一定要紧紧抓住对促进幼儿健康最直接、最有效的体育活动。

课题组选择以篮球活动为研究内容有以下几个原因：

1.有资料显示，目前少年儿童身体素质明显下降，在社会重智轻体的思想影响下，幼儿小小的年龄也开始承受巨大压力，“小学化”现象严重，幼儿也疲于奔波这样那样的学习班之间，健全的心智寓于健全的身体。”“健康是幼儿幸福之源”，所以，提高幼儿身心健康迫在眉睫。

2.以篮球活动为载体，促进幼儿体能运动在健康领域的研究相对薄弱，各方面的研究还不够深入系统，缺乏整合。运动材料对幼儿身心发展、篮球对幼儿多元智能发展有哪些益处等问题还需要我们去研究、挖掘，幼儿操作材料（篮球运动）在健康领域的运用和开发还是一个崭新的课题。

3.我们城市素有“篮球城”的美称，“幼儿的发展、会受到社会文化的强烈影响。”我们要充分利用有效的本土资源，在幼儿园开展篮球活动，挖掘篮球丰富而适宜的教育资源，是使篮球活动的教育价值真正作用于幼儿的发展。

基于以上原因，在政府支持，全民喜爱的环境下，本着传承和发扬民族精神之精髓，促进幼儿园全面发展的根本目的，课题组充分挖掘篮球所蕴含的教育价值，与幼儿园教育教学实现较为完美的结合。

二、 研究的意义

（一） 理论意义

1.树立“健康第一”的思想。《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在首位。”我们力图通过对篮球活动课程模式的研究，把《纲要》先进的幼儿健康教育理念，落实在教师教育行为中。

2.深化以“幼儿发展为本”的思想，《纲要》中反复多次强调“幼儿园应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和特点。”“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”我们在以篮球为载体构建幼儿园课程时，确立科学的发展观，正确把握幼儿发展的全面性、全体性、差异性和持续性。

3.在篮球活动中开启幼儿多元智能。每个幼儿的发展具有不同的特点，教育本身应开发幼儿多元智能，依据幼儿兴趣，通过幼儿在篮球活动中的感受和体验，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

（二）实践意义

通过篮球活动的研究，树立正确的健康观念，养成正确的健康习惯，增强民族自豪感，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高身体活动能力，增进动作的协调性、灵活性、准确性，在活动中培养幼儿坚强、勇敢、守规则、不怕困难的意志品质和主动、乐观的合作态度。

三、 研究的目标、内容

（一）研究目标

1.通过篮球活动增强幼儿体质，养成正确运动习惯，提高动作的协调性、准确性、灵活性。

2.构建以篮球活动为主的课程模式。

（二）研究的基本内容

1.对幼儿篮球活动课程模式的研究。以科学的发展观为指导，以幼儿身心健康发展为目标，从课程目标、课程内容、课程结构及课程评价上，构建幼儿不同年龄阶段的篮球活动课程模式。（改变以往盲目的随意玩球，形成系统的阶段性的目标和计划，探索并总结出一套行之有效的、符合现代教育理念的学习方法。不仅关注篮球对幼儿体能发展起到的作用，而且关注篮球对幼儿情感等各方面的培养。）

2.篮球活动对幼儿发展价值的研究。以篮球活动为载体，研究健康领域篮球活动蕴含的丰富的教育价值，开启幼儿多元智能要素。(新的课程观――不应再把课程局限于“知识”“学科”“教学科目”等狭隘的范畴加以理解。“课程不应是单一的书本，而要给学生呈现人类群体的生活经验。”篮球活动能激发儿童“内在潜力”，使之获得自由、自然的发展。)

四、研究的理论假设与创新之处

理论假设：《规程》、新《纲要》是我们进行实验的理论基础，假如有效的开发幼儿篮球活动是促进幼儿生长发育，发展体能、提高其机能对外界环境的适应能力的教育实践活动；积极开展篮球活动有利于幼儿生长发育和身体健康；有助于幼儿活泼、开朗性格的形成。

创新之处：利用球资源，开展形式多样的幼儿篮球活动如（有趣的篮球操、边走边拍球、双手拍球等）创设出各种有趣的篮球运动形式，创设富于自然化，生活化，趣味化的运动环境，开展富有挑战性的身体运动，吸引幼儿主动参与，让幼儿体验运动快乐，满足不同年龄阶段幼儿对篮球的兴趣与需要。

研究方法：

1.行动研究法――本课题全园幼儿参加，以实践为教材，分析现状，制定计划，对行动进行观察、记录、反思，在行动中研究，在实践中形成一种课程模式。

2.观察记录法。

五、实验研究的步骤

研究分三个阶段：

1.准备阶段：2011年7月~2011年8月

收集、学习与本研究有关的文献资料；

选择研究对象及组建课题组；

召开实验教师会议；

撰写实验方案。

2.实施阶段：2011年9月~2012年11月

实验教师按照“行动研究法”全面实施方案，制定阶段性计划；

撰写实验期研究报告；

活动记录；

录制优秀教育活动；

撰写论文。

3.总结阶段;2012年11月~2012年12月

收集整理研究过程性材料；

优秀活动纪实；

撰写实验报告；

组织成果报告现场会（活动观摩、录像、照片等）。

六、成果形式

1.研究报告；

2.论文；

3.优秀活动纪实；

4.音像等成果展示。

七、保障措施

1.成立课题组，建立有关制度。

2.幼儿园为研究提供必要的条件，如会议、资料、外出经费等。

3.加强研究过程管理，如学习研讨、召开经验交流会、建立研究档案、跟踪调查研究。

4.收集研究过程中的相关资料，如计划、优秀课、论文、音像资料等。

关于幼儿园调研报告范文第4篇

一、调研目的

按照《中共*委员会关于印发<*开展深入学习实践科学发展观活动实施方案>的通知》提出的总体目标，围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的目标，紧扣“构筑十万山产业新高地，打造北部湾生态后花园”学习实践活动主题以及我园确立的《我为幼儿园献一策》、《如何让自己成为学习型教师》主题要求开展深入调查研究，认真查找影响我园发展的瓶颈问题，找准并解决影响和制约我园科学发展的突出问题、关系群众切身利益的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，形成一批针对性、操作性以及创新性强的调研成果，推动调研成果转化为促进科学发展的措施和办法，为创建示范幼儿园打好坚实的基础。

二、调研课题

1.影响和制约幼儿园发展的瓶颈问题。

2.如何促进教师专业化成长。

三、调研方式

1.开展学习实践科学发展观专题调研。通过座谈研讨等形式征求全园教职工、广大家长及社会人士对幼儿教育的意见和建议。

2.在开展业务工作评估检查的同时，突出学习实践科学发展观活动专题调研的内容。

3.与开展重点调研课题研究相结合。坚持以科学发展观为指导，认真开展如何加快幼儿园发展，提高保育工作质量，为创建示范性幼儿园提供有力的依据，为幼儿园科学发展创造条件。

四、进度安排

4月下旬开始调研，5月中旬结束。

（一）准备阶段（4月25日—5月1日）。组成调研组，围绕调研主题，结合实际情况，研究确定调研课题，拟定调研方案（含调研提纲），并将调研题目于4月18日前上报至县学习实践办。

（二）实施阶段（5月1日至5月10日）。领导亲自带队，围绕确定的调研课题，深入基层、深入群众，查找问题，分析原因，理清思路，探索推进科学发展的方法措施。

（三）形成调研报告阶段（5月11日至5月20日）。在认真调查、研究、分析的基础上，形成高质量的调研报告（字数在2000字以上），提交县学习实践办。

五、有关要求

1、成立领导调研领导小组。

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关于幼儿园调研报告范文第5篇

【幼儿园教师调动申请报告一】

自从我来幼儿园参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项幼儿教育教学工作，如期完成学校布置的各项任务。为人忠厚老实，热心做事，能与同事融洽相处;对学生充满爱心，能博得学生的尊重和学生家长的赞许。

我家住江庄镇最西部的****村。20xx年4月，调到本镇东部的***幼儿园工作，两地相距约十八华里。儿子24岁，现在***工作，其薪水只够自己糊口而已。妻子大我一岁，老而多病，在家耕种几亩薄田，偶尔在近处做点零工贴补家用。

自从在铙钹幼儿园工作以来，每天的上下班成了最让我难堪的事，我患有先天性心脏预激综合症，属于心脏病的一种，有体检和入院治疗的单子证明。这种病一遇寒气刺激心脏薄膜往往会引起痉挛，致使心跳速度加快，胸闷难忍，汗流浃背，全身无力，需要休息多时方可活动，为此迟到多次。骑电动车或摩托车虽然能缩短路上时间，但由于速度快引起的冷气强等原因，发病频率会增加许多，为此我主要踩自行车上下班。由于路途遥远，又不能骑行太快，我常常要很早的从家里出去，很晚甚至天黑才回到家里，有时不能按时到校上班，更无法帮助妻子料理一下家务活和地里的农活，这给我的工作和生活都带来了诸多困难。希望上级领导能体谅我身体情况和家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个在教育一线上工作了近30年的老教师着想，减少我身体上生活上的后顾之忧，能同意我的请求，将我调动到镇内离家相对较近的单位——金苹果幼儿园，让我在那里做后勤工作。

如果上级同意了我的调动请求，那么，我坚信，不需要长途奔波的我，将发挥自己手勤腿勤做事热心的特点，把更多的精力投入到新的工作中，创造出新的成绩，为江庄镇的幼教事业贡献力量。

最后，我再一次 请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动要求。谢谢!

【幼儿园教师调动申请报告二】

尊敬的领导：

自参加工作以来，工作兢兢业业，勤勤恳恳得到了学校及学生和家长的一致好评，并荣获哈市优秀班主任的称号。党赋予的荣誉更增加了自己的事业心和责任感，使我在幼儿教育事业的行业中，更加努力，奋发进取，坚定了为党的幼教事业奉献终生。

幼儿教育的发展和成效关键在于基本功是否扎实，为了达到立竿见影，卓有成效的工作，自己不断加强基本训练，并在实践的基础上不断加固，使自己的工作成果不断显现。《拨入拨去5》、《身体的声音》、《分房子》、《找星星》等课题分别在市公开课上荣获一、二等奖。《分房子》、《大豆宝宝变魔术》等课题分别在X市公开课上荣获一等奖。

学无止境，教无终点，这是鞭策自己不断进取的名言，自己在基本理论，，专业知识和教学方法上不断地进行深化探索和研究，《改革美术教学模式，注重幼儿素质提高》等五篇论文分获X市教育学会二等奖，《幼儿右脑开发社会适应能力开发的实验研究》等五篇论文分获省教育学会二、三等奖，为推进和提高幼教事业做出了一定的贡献。