对机械制图的理解范文第1篇

【关键词】机类机械制图 新课程体系 研究 实践

一、机械制图课程的培养目标

通过对高职院校机械制图课程教学的研究，制定了适合高职教育机械制图课程的培养目标，这个目标包括三个方面，分别是素质培养、基础培养、后续课程。素质培养注重对学生创造能力、思维能力、图形表达能力的培养。丰富的想象力是学生构图的前提，培养工科生的创造能力与思维能力才有助于提高其科学素质。根据机械制图课程的教学特点，图形表达能力是学生必须具备的基础素质，学生设计图形的理念与思想，只有依靠自身绘画的能力才能实现，因此，学生的图形表达能力是学好机械制图课程的根本。机械类专业的学生必须要学习机械制图这门课程，只有充分掌握了机械制图的设计理念，才有助于学生更好地走入社会。由于机械制图课程占整体课程时间比较少，现阶段主要将机械制图分为基础、提高这两部分，基础是面向所有机械类学生，让学生通过学习此门课程，了解计算机构图设计的理论知识，表达思想的方法与手段，为今后其他相关课程打下良好的基础，体现出机械制图课程的前沿性、创新性。机械制图主要是用于教授机械或其他设计的课程，具有很强的实践性与理论性，只有学好了机械制图，才能更好地学习相关课程，注重各科知识间的融合，保证知识的连贯性、完整性、系统性。

二、机械制图课程体系结构

构建集科学性、合理性为一体的机械制图课程体系，是实现教学目标的前提，现阶段机械制图课程的培养目标是素质培养、基础培养以及后续课程。由于机械制图课程主要以培养形体构造、图形表达能力为主，其中涵盖了正投影、二维视图等内容，在表达方式与理念的基础上，设计与创造轴测草图。机械制图课程是一门比较前沿的课程，支持计算机绘图、集成三维实体模型等，利用投影将设计草图、设想、构思与表达方式联系在一起，实现徒手绘图、仪器绘图、计算机绘图的共存，其中心是形体构造、图形表达，形象思维是最主要的指导方向，从而提高理论知识与技能，培养学生的科学素质，为以后的相关课程打下良好的基础。机械制图课程体系结构分别为基本理论、基础知识、基本方法、基本技能，其中基本理论是机械类工科生必须掌握的，例如投影、图示、图解、计算机绘图概念与方法等，基础知识有机械制图的基本概念、基本规范、基本方法和基本技术。基本方法包括构形方法及表达方法、二维建模及表达方法、三维建模及表达方法等，基本技能包括徒手绘图、仪器绘图、计算机绘图。机械制图课程体系结构，见下图1。

图1 机械制图课程体系结构

三、机类机械制图新课程体系的教学实践

（一）培养构形能力与图形表达能力

机械制图课程以培养学生创新能力、表达能力为中心，学生将学到的知识与实践联系在一起，从而有效解决问题。在此过程中，专业技能与水平得到全面提高，机械制图课程需要学生具备构形能力、图形表达能力，因此，从培养这两方面能力出发，制定出合理的教学内容，通过营造宽松、自由、愉快的课堂氛围，减少学习的枯燥感，教师可提出一些开放性题目，便于学生思考。如教师在讲到画法几何这一章节的时候，点、线、面、相对位置作为构图的重要元素，学生了解到单视图表达，教师结合计算机绘图的概念与方法，给学生出一道训练题，并且鼓励学生创新，对训练题目展开思考，培养构型能力、图形表达能力，还能掌握到计算机绘图基础运用的方法。通过一边学一边制作，与同学们建立交流、自由讨论，这类具有开放性的题目，使学生思维能力不再被局限，从而能够创造性的完成整个画图的构造与表达。

（二）应用组织教学

以往的机械制图课程教学模式比较单一，其组织也过于严密，过于关注理论知识的完整性，而不注重实践制图的能力。学生往往比较被动，致使有极大部分学生在完成整个课程教学后，只会设计不会画图。机械制图以创造为主，制图是表达创造的手段，两者存在密切的联系。例如以往的组织教学在讲到合体三视图后，就会继续讲六面视图、断面图、剖视图等，学生在学习这么多画法后，一时无法吸收，也就不懂得如何表达形体，通过合理的教学组织，将众多知识进行优化，使学生便于理解和吸收，下次再遇到问题时，也能自己解决。

对机械制图的理解范文第2篇

Abstract： Mechanical Drawing and AutoCAD are the compulsory courses of students majored in machinery. The paper analyzes their relationship， and according to the training target of vocational education， integrates them.

关键词： 机械制图；AutoCAD；有机融合

Key words： Mechanical Drawing；AutoCAD；organic integration

中图分类号：G423.02 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）28-0270-02

0 引言

高职院校是以将学生培养成为生产第一线的高级技术工人为目标的，因此作为机械类的学生，掌握机械图样的识读与绘制方法是非常重要的，所以，《机械制图》是该专业学生必修的一门专业基础课。而随着计算机技术的日新月异，计算机辅助设计《AutoCAD》已成为绘制机械图样的专业软件。所以，《AutoCAD》也是该专业学生必修的一门课程。

1 《机械制图》与《AutoCAD》课程的教学现状

《机械制图》是研究识读与绘制机械图样的理论、方法和技术的课程，通过该课程的学习，学生应掌握常用的国家标准、视图的基本理论，具备识图和绘图的能力。《AutoCAD》是计算机绘图软件，通过该课程的学习，学生应具备熟练使用该软件绘制机械图样的能力。

在以往的教学过程中，这两门课往往是分两个学期开设、由两个老师来讲授的，这就导致学生在学习《机械制图》课程时，空间想象力差，对稍复杂的投影关系理解不透，学习兴趣提不起来，学习积极性差。而在学习《AutoCAD》课程时，绘图时需要用到的机械制图国家标准及制图的基本理论和方法已经遗忘，不能用到计算机绘图中去。

《机械制图》是计算机绘图的基础，计算机绘图又为机械图样的绘制提供先进的工具，这两门课时相辅相成的。在教学中可通过CAD软件来帮助学生解决机械制图的难点，同时，在学习CAD软件时，又可以机械制图的专业知识为案例，激发学生的兴趣，提高学生综合应用CAD软件的能力。所以，在讲授时应将这两门课有机的融合起来。这样，就可以增强学生的空间想象力，促进其分析和解决问题的能力，提高其识图和绘图能力。

2 《机械制图》与《AutoCAD》课程的有机融合

通过对《机械制图》与《AutoCAD》这两门课程之间关系的分析，结合高职院校学生的培养目标，笔者将其内容进行有机融合，分成五大模块。

2.1 机械制图与AutoCAD的基础知识 这一部分主要介绍《机械制图》国家标准的有关规定，包括图纸幅面格式及尺寸、标题栏、绘图比例、字体、图线型式及画法等；《AutoCAD》的基础知识，包括基本界面、命令执行方式、数据输入方法、对象特性的设置及图层的设置等。教师在讲解这些内容时，要进行有机的融合，做到“你中有我，我中有你”。例如：以较简单、基本的直线命令为例讲解完命令的三种执行方式后，在讲解数据输入方法时，可以以直线命令绘制图框线为例来讲解；在讲解最常用的偏移命令（offset）时，可以标题栏的绘制为例，在此穿插讲解标题栏的尺寸；在讲CAD绘图软件中图层的线型设置时，介绍机械制图中常用的线型及画法等。这样，就可将机械制图的国家标准有机的融合到计算机绘图中，学生在用CAD绘图时自然而然地能绘制出符合国家标准的机械图样来，有效的避免了将两门课分开来讲时存在的诸多问题。

2.2 机件的各种表示方法 这一部分主要介绍三视图的形成、机件外形的表示方法——视图、机件外形的表示方法——剖视及机件断面形状的表示方法——剖面。在讲解视图时，先介绍六个基本视图、斜视图、局部视图及旋转视图等制图基本理论，然后再以某一机件（支架）为例，用AutoCAD软件来绘制，在绘制过程中讲解软件中用到的绘图和编辑命令，并将制图的基本理论运用到其中。在讲解剖面图这一部分时，先介绍剖面的种类、画法及标注，再以轴类零件为例具体讲解用AutoCAD软件如何来绘制，穿插讲解图案填充等命令。

在讲解视图等的理论知识前，教师可先做出所讲机件的三维立体图，然后通过CAD软件视图工具栏中的俯视、仰视、左视、右视、主视、后视、动态观察等命令，立体形象地向学生展示立体与其几个平面视图之间的关系；通过实体的剖切与切割命令，非常方便地向学生展示机件的内部结构，使学生对所学知识内容有充分的感知，提高了学生的空间想象力，使抽象的事物在学生的头脑里形成清晰的映像。

2.3 零件图的绘制 这一部分主要介绍零件图的画法、尺寸标注、技术要求等机械制图的理论知识，以及用CAD软件如何来绘制等内容。教师用CAD软件讲解零件图的画法时，在讲到某一部分时，可将其放大、改变颜色以突出显示，既可使学生便于观看，也可提高学生的兴趣。在讲到零件图中的尺寸公差标注时，讲解CAD软件中引线标注等内容。在讲到表面粗糙度的标注时，讲解CAD软件中图块的知识，在CAD中将其定义为带属性的块，标注时直接插入。在讲到标题栏时，讲解CAD中字体样式的设置及标注。上机练习时，让学生绘制轴类零件（例：起重螺杆）、箱体类零件（例：底座）、叉架类零件（例：拨叉）及盘盖类零件（例：顶盖）等零件图，让学生在熟练应用CAD软件绘制图形的同时，掌握零件图的四部分内容，同时又为后续的装配图做准备。

2.4 装配图的绘制 这一部分主要介绍装配图的基本内容及在CAD软件中如何利用已有的零件图绘制其装配图。在绘制装配图的讲解和练习时，就可在上一部分绘制的零件图的基础上进行复制、粘贴、编辑和修改，而不必象手工绘图那样重新绘制各零件图，大大提高了绘图效率。在讲到装配图中零件的序号时，再次讲解CAD中引线的设置、标注及对齐；在讲到明细栏时，讲解CAD中表格样式的设置及绘制。

2.5 AutoCAD实训及考证 除了以上每周一次的上机练习外，在学期末，学生学完全部内容后，安排一周的AutoCAD上机实训，可以让学生完成较经典的减速器各零件图及装配图的绘制。这样学生既可复习机械制图的理论知识，又可提高用CAD软件绘图的速度。

另外，教育部相关文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）中明确提出，高职院校“要开展职业技能鉴定，推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有资格证书专业的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上”[1]。所以，在学生学完本学期课程后，学院可组织他们进行机械制图员证书的考取，教师在平时的教学过程中，也应把获取职业资格证书融入教学全过程，这样不仅能提高学生的就业能力，也能使职业教育真正融入学历教育中，对学生的培养目标进行了准确定位。

3 结束语

将《机械制图》与《AutoCAD》进行有机融合，使抽象的专业知识形象化，不仅可以让学生真正掌握《机械制图》的理论知识，还能使学生熟练使用绘图软件绘制机械图样。这样，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的空间思维能力、自学能力及创造能力。

参考文献：

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见. 教高〔2006〕16号.

对机械制图的理解范文第3篇

一、机械制图结合计算机CAD教学的必要性

机械制图作为重要的专业基础课,是学生学好本专业的关键和基础。随着计算机制图的普及,CAD课程在实际工作专业领域的用途越来越广泛,要求也越来越高,掌握计算机CAD制图技术的专业人才也就越来越受到用人单位的青睐。那么,在实际教学中如何将两门课程有机结合起来,使学生真正学有所用,就成为专业教师必须思考的问题。而讲授CAD这门课程的教师也多为计算机专业的教师,没有机械制图的专业知识作支撑,所以在授课时只能讲授CAD软件的基本应用,而实际做出来的图样肯定漏洞百出,以致教学效果不佳,而学生学到的专业知识和技能也会受到限制。由此可见,机械制图与计算机CAD在实际教学中的有机结合是十分必要的。

二、如何实现CAD与机械制图的有机结合

第一,由于职业学校是以培养专业型技能人才为目的的,所以在课程安排上要做适当调整,将CAD与机械制图两门课程同时开设,由机械专业的教师来教授。在教学过程中以CAD课程为主,以机械制图课程为辅,让机械制图为CAD课程做铺垫。

第二,在教学方法上要利用多媒体教学、网络教学等多种教学模式。多媒体教学可以图文并茂,突出教学重点,分解教学难度,形象生动,让学生可以更容易地理解和接受;网络教学可以拓展学生的知识视野,了解最新的行业动态,激发学习的兴趣。同时教师要带领学生多到实习工厂现场教学。机械制图是一门很抽象的学科,学生的立体感很难建立。教师要组织学生到实习工厂进行现场教学,以实物、图样为教具,以生产线作为学生的学习平台,逐渐在学生的头脑中建立三维立体图形的概念,并激发学习兴趣,在掌握书本理论知识的同时,增强学生的动手能力,为以后上岗打下基础。

第三,在教学过程中任课教师要合理安排理论课和实践课的比例。CAD是一门理论性很强的学科,在教学中,应加强上机实践的比例。我们一般安排这门课在计算机房上课,每次只讲2到3个命令,讲完马上让学生上机实践,用所学命令完成图形的绘制,趁热打铁,这样有利于学生对命令的记忆。要想成为一个CAD高手,必须有足够的上机时间,所以教师每次上课都要精选一些机械制图作业题,要求学生用CAD的命令画出来,这样既复习了机械制图的知识,又巩固了CAD的知识。在整个教学环节中,上机实践占有较大的比例,通过强化训练和讲评,极大地提高了综合运用知识的能力。

第四,CAD和机械制图穿插讲授,贯穿始末。在教学实践中,教师将两门课作为一门课讲授,要互相穿行,课时比例按1:3进行,以CAD为主,机械制图为辅,先讲机械制图,后讲CAD,以机械制图为线贯穿始终。在讲CAD时,要将机械制图国家标准贯穿始终,用CAD带动机械制图,每讲一节CAD,都要对机械制图作相应的简要介绍,尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法。例如:绘制零件的三视图,首先要求学生用所学CAD命令画出三视图,没有机械制图的三视图的基本知识,学生所画出的图形漏洞百出,然后教师指出错误出现的原因,引出机械制图中画零件三视图的方法,并注意提醒学生长对正、高平齐、宽相等的基本规则。有了机械制图的基本知识,再次运用CAD的命令修改三视图,这样讲解更能提高学生的学习兴趣,学生更容易理解和掌握。在讲授机械制图时,所留的作业全部要用CAD来完成,最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人才。两者兼顾,既应用了机械制图国家标准,又适应了CAD的先进性;既在头脑中建立了三维立体图形,又应用计算机绘制了图形,并且可以较早甩开图板绘图,使学生结合机械制图作图法,进一步深入与透彻理解CAD命令。

三、机械制图与计算机CAD相结合在教学中应注意的问题

第一,在CAD的应用中注重画图方法的简单化。一个简单的图形可以用很多种命令画出来,但用哪种命令画最简单,这是学习CAD的精髓。例如在用图板画轴测图时,需要重复画出很多线,费时费力,而用CAD中的直线命令来画,省时省力,但要用镜像命令来画轴测图,就又可以提高速度。教师通过对比讲解,让学生感到CAD的重要性,感受到学习CAD精髓的必要性。

对机械制图的理解范文第4篇

关键词：高职教育；机械制图；教学改革

高职教育的目的是培养具有“职业性、应用性”的专业技术人才，其特色应当在于“用”和“专”。机械制图这门学科在高职教育中有着举足轻重的作用，但是学时却很少并且内容较多。现今我国传统的机械制图的教学手段已经很难满足现代化社会的生产需求。本文将从实际出发，结合高职教育的教学现状，对高职课堂中机械制图的教学改革提出几点建议和措施。

一、高职机械制图课教学改革的目的

在我国高等职业技术院校的课程中，机械制图是机械类专业中一门十分重要的基础技能课。机械制图课以培养学生的绘图、识图能力为主，并且从空间想象能力、绘制模型的角度对学生进行启发。在我国高职机械制图课的实际教学过程中，学科教育的影响依旧很大，导致高职院校机械类专业的学生在毕业之后，能够识图，但其绘图的能力却实在不敢恭维。因此，高职机械制图课的教学目的必须要得到调整，以培养能够识图、绘图，还拥有比较丰富的空间想象能力的学生为主。

二、高职机械制图教学改革的主要措施和方法

1规范学生制图，灌输国标意识

一张没有按照国家制图规范而绘制的图纸，不具备工程生产的通用性，因而基本不会被采用。所以教师在实际的教学过程中，应当时刻强化学生的标准意识，并适当组织学生对机械制图的相关国家标准进行研究和讨论，从而使学生能够熟悉国家的制图规范和标准，增强绘图过程中的国标意识。

2加强教学的直观性

在高职学生中，空间想象能力的不足是一个广泛存在的问题。教师在课堂教学之中应当积极地运用一些相关的实物以及模型，作为一种辅助的教学手段来增强学生的直观理解能力，从而帮助学生对教学的内容有更透彻的理解。同时，教师还可以组织学生去已经联系好的生产基地进行观摩，使学生能够近距离地了解机械生产的全部过程，进而对课堂上所学到的东西有一个更加理性和全面的认识。除了这两种方法，教师还可以组建一个实物展示室，通过展示各种机械上的零部件、机械模型、图片和学生自己的优秀作品来提高学生对于实物的理解能力和想象力[1]。

3组织学生之间的学习小组

由于学生在进行小组学习活动时，能完全脱离教师进行自主、互助的学习，从而激发学生在机械制图学习时的积极性与主动性。教师在教学的过程中，还可以通过奖励的方式让学生参与到学习竞争中来，让自己的机械制图的能力得到良好的锻炼和提高。

4将机械制图与CAD教学相结合

CAD技术的出现，将工程机械制图带入了计算计辅助绘制二维图形这一相对成熟的领域。但是在我国的高职院校中，教师在机械制图的教学上依旧按照以往的教学方法，先对机械制图的手工方法进行讲解，再对CAD技术进行介绍，这种教学方法实际上并没有对真正发挥CAD技术在教学方面的功能。教师在运用CAD技术进行教学时，可以抛开传统的机械制图课的教学模式，直接讲解CAD的画法、原理，以及一些尺寸标注、剖面填充、公切线、倒角绘制、相贯线、截交线等常用绘图手段的操作方法，这将对学生能否迅速地掌握CAD的基本用法起到很重要的作用。除此之外，国产的CAD软件，还提供了一些诸如自动查询尺寸公差、形位公差和各种配合的功能，可以使学生建立良好的公差与配合概念[2]。

5建立成绩评定指标体系

建立一套合理的成绩评定指标体系，可以在保障教学效果的同时，提高学生的动手和实践的能力。成绩评定指标体系主要包括了以下几个内容：

①学生的日常作业以及图形测绘的成绩。

②在课堂上通过一定方式来考核学生对图纸的理解能力。

③要求学生在计算机上绘出零配件图。

机械制图作为高职院校中一门重要的学科，其教师教学手段以及教学方法的改革对学生的学习积极性和学习效果起着至关重要的作用。因此，教师在高职机械制图课中进行教学改革是非常有意义的。

参考文献：

对机械制图的理解范文第5篇

关键词 机械制图 教学优化 教学效果

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.052

Teaching Optimization Research on Mechanical

Drawing in Sports Colleges

WANG Hong， HE Haifeng

（Department of Sports Engineering and Information Technology，

Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract In the study， some problems of "Mechanical Drawing" were analyzed in the sports colleges. Some suggestions and methods which could improve the teaching effectiveness were proposed， including the teaching content， the practice teaching and the course's evaluation. Optimizing teaching content can improve the students' attention on the majoring from the majoring setting and course connection and enhance their learning sense. Especially， the continuity， systematic and integrity of the specialized subject were insured. The practice teaching could increase the learning motivation and promote the students to join in the teaching program. Scientific evaluation system can make the "Mechanical Drawing" become a tool of engineering. And the course could be used in the design of the sports equipment proficiently. Finally， the teaching and trained goal of "Mechanical Drawing" can be achieved.

Key words Mechanical Drawing; teaching optimization; teaching effectiveness

0 引言

2008年武汉体育学院为适应科技兴体要求，开设了机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向）专业，旨在培养我国体育用品及体育装备的设计、制造研发人员。机械制图课程就是该专业的必修专业基础课。“机械制图”涵盖画法几何、制图标准、机械零件等多门专业课基础内容，不仅培养学生掌握绘图、读图的基础技能，更是拓展学生思维空间、培养学生创新设计能力、提高学生综合素质的一门课程。它以其独特的思维方式和实践环节责无旁贷地成为培养工科学生创新设计能力的最佳课程，在人才培养体系中具有重要的作用。

近年来各高校针对“机械制图”课程内容单调、学生理解困难、学习积极性不高等问题进行了教学研究和改革：（1）普通高等院校强调精简优化“机械制图”理论教学内容，将机械设计与机械制图融为一体，采用案例法培养学生创新思维能力;（2）高职院校以工作过程为导向培养市场需要的实用型人才，强调理论知识“必需、够用”。各类院校课程改革的共同点在于：在具有良好的工科专业基础保障前提下，将“机械制图”与计算机绘图相结合，实现同步教学;而针对学生创新设计能力训练少、与后续课程衔接不好、评价方法单一等问题，从教学方法、教学手段及教学内容上进行研究。

本文通过分析近年来体育院校“机械制图”课程中存在的问题，从理论教学内容、实践教学环节及考核评价等三方面，提出可有效提高机械制图教学效果的建议和方法。最终使武汉体育学院的工科专业学生能在激烈的就业竞争环境中脱颖而出，确保体育器械设计人才培养目标的顺利实现。

1 体育院校机械制图课程中存在的问题

1.1 机械制图基本制图标准强调多，专业系统训练少

机械制图是武汉体育学院学生入校以来接触的一第一门专业基础课，对学生的创新思维、空间想象力要求较高，而目前传统的教学方法都是按章逐节讲授，学生所获知识亦是堆砌在一起，不利于纵观知识全貌，有碍学生学习主动性的发挥。

1.2机械制图课程与后续课程衔接不够

学生没有把机械制图真正作为一门工具来使用，从大二上学期结束机械制图课程后，学生就容易遗忘大多数基本标准要求，在后期的学习中虽有部分知识的巩固，但是还是效果不理想。

1.3 教学模式太过陈旧

目前机械制图课程教学模式仍是教师课堂以课本内容教授为主，课下针对知识点适当布置作业为辅。而现代社会工科专业的培养更多的是强调理论与实践的紧密结合，传统的教学模式已不能适当日益增长的社会需求。

1.4 教学效果评价方式需进一步改进

传统单纯的闭卷考试确实可以考查学生对各项知识的掌握程度，但是就工科专业而言，需要更多强调的是学生应用所学知识解决实际问题的能力能否得到有效的锻炼和提高。没有可深入引导学生学习的实践教学考核，无法真正激发学生学习的潜能。

2 提高机械制图教学效果的方法

2.1优化教学内容，将机械制图与其他相关专业课程有机融合

传统“机械制图及CAD”课程涉及到的教学内容包括投影的基本知识;点、直线和平面的投影;立体及其表面上点和线的投影;机械制图的基本知识和技能;组合体;轴测图;机件的表达方法;标准件和常用件;零件图;装配图及计算机绘图等知识要点。机械制图是工科专业诸多设计、制造类课程的专业基础课，若机械制图基础知识掌握不牢固，则势必影响其后续课程的学习和拓展，最终导致知识连续性、系统性及完整性变差，无法实现课程的整体优化。

武汉体育学院开设的机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向），涉及到的专业课程包括：画法几何、体育装备设计、体育产品造型、人机工程学、机械设计等。通过“体育装备设计”的知识引导激发学生的空间想象力;将“体育产品造型”和“人机工程学”的设计和机械制图的构形设计一起讲解，以提高学生创新构形能力，最终达到对学生进行体育器械设计和机械制图基本知识的双重训练，相互促进，共同提高;将“机械设计”中减速器装配图和零件工作图作为机械制图中的标准件、常用件、零件图、装配图的教学引导，使学生从机械设计的角度学习机械制图基本知识。

机械制图及CAD课程教学内容优化后应实现以下几个目标：（1）构筑机械制图对人才创新能力素质培养所需总体知识的框架，设计“机械制图”教学内容，以机械制图基本理论知识为主导，体育装备工程专业知识为主线（体育装备设计、人机工程学、体育产品造型、机械设计等），计算机绘图能力为辅助建立“机械制图”新内容体系。（2）适应机械设计制造及其自动化专业“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的高级应用型专业人才培养特色的需要，学生毕业后能具备工科专业所需的基本制图能力，突出体育院校开设的工科专业特色，适应新形势下学生创新意识，提高学生的就业竞争力。

2.2结合体育器械设计现状，加强实践环节

机械制图是一门与机械类其他课程紧密相关的课程，它不同于高等数学、理论力学、材料力学等基础学科，必须将教学内容与工程的实际情况紧密结合起来去理解其各项要素的基本含义。相对于其他工科类课程，机械制图更强调理论与实践相结合，理论教学和实践教学并重方能有效提高教学效果。

（1）机械零部件的认知实验：在完成制图基本知识的教授后，为了使学生更加直观地了解和掌握机械零部件及其表达方式，有必要开展一些机械零部件的演示和装配等相关实验。如在机件的表达法教学之前，首先给学生展示一些轴类零件、对称机件等部件的结构，让学生有直观的认识，借助实物让学生了解零部件的用途，并进行剖析各零部件造型设计的原因及其正确的机械表达方法;在零件图和装配图教学之前再次通过实物演示某减速器的工作原理，通过拆卸、装配及测绘等过程使学生进一步了解机械零部件装配流程及各零部件作用，并引导学生自主安装拆卸的零件，提高学生解决问题的能力。

（2）体育装备器械的参观实践：为使学生具有一定的就业竞争力，武汉体育学院培养的机械设计制造及其自动化专业学生应该在学习实践中展现一定体育特色。除基本课堂教学外，适当安排学生参观一些体育装备器械，并引导学生测量、使用各类设备，使其对体育装备器械有直观的认识，从中掌握机械制图中的测量方法，并且了解各类仪器设备的工作原理，再结合课堂教学内容，可有效地提高教学效果。

（3）鼓励学生参加课外各类科技活动：除课堂实践外，应鼓励学生参加各种竞技类学科竞赛，竞技类各种学科竞赛作品最终都需要通过图纸+作品的形式展现。一方面激发学生学习、探索各类知识的兴趣，另一方面使学生切身感受到机械制图的具体应用环节，建立一个有利于培养学生创新意识的有效环境，最终达到以赛促学的教学效果。

2.3科学的教学效果模式的设计

学业考核评价体系是高等教育的重要组成部分，在教学成果评估、提高教学质量、促进学生发展等方面有着举足轻重的作用。

（1）加强在学习过程中的评价：通过优化教学内容，更改教学模式激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，评价的主要目的在于对学生学习过程、学习行为及学习效果进行激励，使学生产生主动学习的动力，增强其主动学习的意识进而强化不同学习层次学生的学习信心，激发学生的内在潜力，切实让学生快乐主动地学习。如针对某一阶段所讲授学习的知识布置比较宽泛的作业，对自己感兴趣的某个健身器材（不限定复杂难易程度）根据机械制图基本方法绘制零件图及装配图，让不同学习层次的同学都能按时完成，然后根据学生具体的学习情况，提出相应的切实可行的改进建议，以激发学生学习的积极性，促进其发展。

（2）设计综合训练考核环节：对于机械设计制造及其自动化专业（体育装备工程方向）而言，将“机械制图”与“AutoCAD”、“体育装备设计”、“人机工程学”、“体育产品造型”等课程的实践环节统一布置考核，一方面减轻学生作业负担，避免作业的重复布置;另一方面使学生从专业学习的角度有意识地进行创新设计、绘图，而非盲目地对机械制图课程的学习，最终为实际工作打下基础。在实施综合训练环节中，应做到内容丰富、对本专业有所侧重，尤其是体现出体育产品设计的专业特点，让学生意识到综合练习是真正将理论课程和未来实际工作结合起来，最终达到将知识考核和职业能力培养的高度结合。

（3）尺规绘图和计算机绘图的双重考核：对于工科专业而言，学生学习画法几何和机械制图首先要具备的能力就是绘图和识图的能力，这也是教师对学生培养和考核的重点内容。尺规绘图的考核可提前出题，让学生对实体零件和机器进行拆装和测量，观察各零部件设计方法及连接方式，通过所学机械制图基本知识将其基本视图表达出来。近年来，由于计算机绘图具有高效、图面整洁、易于修改、精度高、资料易于保管等优点，在目前各工科行业得到了广泛的应用。为培养学生这方面的职业能力，对计算机绘图的考核，可以设定一个时间要求学生将徒手绘图的作品用计算机绘图软件展示出来，达到以考促学、锻炼解决实际问题的能力。通过尺规绘图和计算机绘图的双重考核，可以有效培养学生遵守制图规范;作图思路、方法和步骤更为清晰，从而更好地掌握所学知识。

（4）理论知识考核：为了有效强化学生对机械制图知识的掌握效果，尤其是让学生通过考前复习考后自查使学生了解机械制图是具有工具性和知识性的一门课程 ，传统的理论知识闭卷考核必不可少。学生可通过考试前的复习，将所学知识“再现”，最终达到巩固机械制图基本知识的目的。

3 结束语

通过教学内容的优化，结合专业设置情况，从各专业基础课程衔接的角度提高学生对本专业的关注度，进而增强其学习意识，并保证专业课程学习的连续性、系统性和完整性;除理论教学外的实践环节，一方面可引导学生主动学习专业知识、将各专业课程联系起来，另一方面可有效调动学生学习积极性，使学生与教师形成良好的互动;科学的评价体系，力图将机械制图真正作为一门工科专业的通用工具使用，熟练应用到体育装备工程专业设计中，最终实现“机械制图”本质培养目标。

基金项目：武汉体育学院校级教学研究项目（201403）

参考文献

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