对机械制图的认识范文第1篇

关键词：机械制图;图板作业;技工教育

笔者于1992年毕业于华南理工大学化工机械系，毕业后在汕头海洋第一聚树脂有限公司工作，在设备部从事机械管理和设计工作，主要负责生产线的改造和进口设备国产化。2009年由学校公招到广东省粤东高级技工学院机械系从事理论课教学工作，不论是在企业从事机械设备维修、设计、改造，还是在学校《机械制图》和《机械设计基础》的教学活动中，都深深体会到读图识图对技工养成的重要性。所以笔者在《机械制图》的教学中，从第一章制图的基本技能开始，每位学生都配备一个A2图板、丁字尺、三角板等制图工具，基本上每节课都有30分钟的图板作业。在这个教学活动中，发现对技工类人才的养成有以下几点好处。

一、掌握基本的制图知识

在课堂教学中，发现快毕业的学生连制图铅笔都不会削的比比皆是。这个证明他们在《机械制图》的学习中，图板作业的时间严重不足，那么这些制图的基本知识在第一章制图的基本知识与技能里面都有，刚入学的同学接触到图板、丁字尺、三角板等制图工具都很有兴趣，对老师讲的如何削铅笔，如何区分HB/2B的制图铅笔和课本的粗细实线的画法和表达意义一下子有了感性的认识，而在A2图板上固定一张A3图纸让学生对图纸的大小有了感性的认识。丁字尺、三角板的使用让学生有了基准和垂直的概念，图板、图纸和制图工具的清洁让学生养成整洁的工作习惯。学生一入学就进入一个专业学习的氛围，学生查课本中表1-1完成了一个A3的零件图框，并在里面按2∶1完成图1-25和图1-26。通过这个教学活动，学生基本掌握了制图工具的使用。

二、提高学生的空间想象能力

空间想象能力是机械类学生必备的能力，不论是机械加工，还是维修、装配，都离不开对空间想象能力的掌握。机械制图是采用实体正投影法制图的，从实体到投影图，从投影图到实体的转换和识别能力十分关键。为提高学生这方面的能力，对基本体、相贯线的图板作业能起到很好的作用，所以在第二章正投影作图基础和第三章立体表面交线的投影作图的课堂教学中，采用模型教学，然后按课本中的图形图3-22和图3-32按2∶1的比例进行图板作业。学生由模型到投影图形到图板作业，形成了一个良好的反射循环。由于是亲自动手画出的图形，对学生空间感的形成具有很好的辅助作用。

三、对尺寸大小的感性认识

一个专业技工人员目测零件尺寸是一项基本技能。不论是工具的选择和原材料的寻找选择，这项技能都是非常有用的。那么图板作业对这项技能的养成有着不可或缺的作用。在图板作业中，每一个尺寸都要用分规取用，精确到1mm，学生在这个过程中反复训练，对尺寸的大小有了感性的认识，目测的能力在这个过程中会慢慢形成，而这个能力是CAD制图无法培训出来的。那么对刚刚接触机械类知识的学生通过第五章组合体里面第三节组合体的尺寸标注能够进行基本的培训。课堂教学中，采用模型教学，然后按课本中的图形图5-13和图5-17按2:1的比例进行图板作业，学生不但掌握了尺寸的标注画法，对尺寸的大小也有了非常感性的认识。

四、提高学生的识图和制图能力

第六章机械图样的基本表示法是《机械制图》的难点章节。不论是剖视图、断面图、局部放大图，还是如何选用、表达和识别，都是学生要解决的问题，特别是剖视图，学生对全剖视图、半剖视图和局部视图能够基本上掌握，但是对阶梯剖、相交剖和旋转剖往往不论是选用还是识别都存在很多的问题，其根本原因就是技工学生不论是初中生或者是高中生，几乎没有接触过机械零件，特别是壳体类零件。所以这些视图的识读和选用只有通过模型教学，然后进行图板作业才能够让学生基本掌握视图的表达方式。选用的是图6-20、图6-22、图6-25这些既有模型而且比较简单的图样进行图板作业。要求学生先做简单的测量，然后选用合适的比例制图。这个不论对机加工类还是修配类的技工学生都是良好的专业养成。

五、掌握查表制图、依图查表的能力

在实际的生产活动中，技工接到任务后要对图样进行解读，落实尺寸进行加工，而对一些破损的零件的测绘需要查表来复原，诸如螺距、键槽、齿轮模数、轴承位置的配合尺寸，尺寸公差和形位公差等重要数据。《机械制图》第七章机械图样中的特殊表示法叙述了这些问题的解决方法。这些零件如果只是按课本的讲解，对学生来说难度很大。因此，采用特型零件，按照查表方式用图板作业制图，配合实物讲解能够很好地解决这个教学问题。这里面还涉及机械设计的一些基本知识，能够为以后的《机械设计基础》的教学打下良好基础。采用图7-11绘制M20的螺柱连接图样，查表7-9、7-10、7-12；采用图7-17绘制模数m=3，Z1=19/Z2=39的齿轮啮合图，查表7-15，采用图7-24绘制轴径键槽的画法与尺寸标注，查表7-16。以上图板作业可以大大提高学习学生对机械图形和制造、设计的有机联系和认识。这样，学生对诸如螺栓旋合的螺纹长度和要求，键槽配合为什么要在键上方留有空位等实际问题都会有切实的体会。

六、具备初步的零件测绘能力

对一个合格的技工，识读零件图以指导自己的工作是一项重要的技能，而图样里面的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度往往是识别的难点。那么在第八章零件图的教学中，采用实物同课本教学的图例配合，对实物做测绘，与此同时讲解尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的意义和选用就能够比较形象地解决这个教学难点。采用模型，让学生用游标尺和牙尺测绘图8-52阀盖，查表8-4、8-8、8-9、8-10对图样进行解读。学生在自己测绘了零件图之后对尺寸公差、形位公差和表面粗糙度这些技术要求不再混淆，有了进一步自习的能力。

七、小结

对机械制图的认识范文第2篇

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。加快微课进入高校课堂内外是高等教育发展的必然趋势。然而新的教学形式进课堂并不能盲目，否则不仅达不到想要的效果，还会适得其反，让学生厌学，老师教学的压力变大。每门课程有其自身的特点，应该根据这些特点制作微课，才能使得其发挥最大的功能。机械制图是高校一门重要的专业基础课，这门课程的学习好坏直接关系到之后的一系列机械专业课的学习。把微课和机械制图结合起来就显得尤为重要。

1机械制图课程改革所面临的问题

机械制图是机械专业的一门基础课，一般是大一第一学年就开始开课。它是机械专业学生进入高校面临的第一门专业基础课，所以它的教学效果会影响学生对于专业的学习兴趣和积极性。不同时代的学生有不同的学习特点，不同的时代同一门课程也有不同的教学任务。机械制图也不例外，为了适应学生的学习特点和社会的要求，机械制图课程改革势在必行，改应该发现问题，富有针对性。

1.注重学生的学习特点，新时代的学生学习能力更强，接受新事物更快，同时具备比较好的计算机基础，而且学校的硬件设备也比较好。所以我们的教学改革应该与互联网紧密的结合起来。针对于机械制图来讲，机械制图是一门需要较强的空间想象力，同时逻辑性也比较强的科目。如何培养学生的空间想象力，让我们的机械零件走进学生的头脑里是我们应该解决的问题。

2.机械制图分为画法几何，计算机绘图和机械零件图与装配图三个部分。每个部分都有其课程的结构特点，对其课程的结构分析直接关系到教学质量的好坏，是课程体系改革和课程建设的依据。要想搞好机械制图的课程建设，就应该遵循离散的分析各个章节和知识点，然后系统的总结归纳其在整个课程体系中的功能。

3.机械制图最终的目的是让学生学会如何画出规范的图纸，让同行业的从业人员能准确无误的读懂工程师想表达的内容。要达到这一目的，学生必须首先头脑中有图，同时能按照规范画出来，重要的是学生要明白规范的重要性。如果要使得学生明白规范的重要性，还不能把机械制图孤立起来，而是要让这门课程和其他的课程有机的结合起来，让学生明白这不仅仅是一门课程几个学分的事情，而是关系到整个课程体系的重要事情。

2微课能解决机械制图课程的那些问题

微课是互联网教育发展的产物，它能够解决传统课堂解决不了的问题。如何让微课服务与机械制图是机械制图课程改革必须要面对的一个问题。要想解决好这一问题，就应该对其进行分析。微课归纳起来就是“微，精”。它的微体现就是一个视频比较短，一个视频只是一个知识点，但是对这个知识点，它讲解透彻，深入，应该能走进学生的脑海里。

1.把微课用于机械制图，它要解决学生对于机械制图的陌生感，让学生全面的认识这一门课程，同时认识到它的重要性，最终引起学习的兴趣。

2.对于机械制图中的画法几何部分，微课要能让学生认识到点、线、面、体的学习是一个体系，并由易到难的培养其空间想象力。对于计算机画图部分，微课应该分解知识点，同时引导学生进行计算机制图的操作。而在机械零件图和装配图部分，微课则可以针对轴套类、盘盖类、箱体类、和叉架类等几大类零件进行常用典型零件的制图细节进行充分的讲解。

3.机械制图最终体现的是零件图和装配图，为了引起学生的学习兴趣，还应该针对常用典型零件图和装配图进行互换性及制造工艺的讲解。这样能够使得学生把机械制图当作机械课程体系中的重要一份子来理解，从而提高其对这门课程的认识并增强学习动力。

3具体措施

微课是以视频为主要的体现手段，所以微课可以方便快捷的进入各种互联网终端：手机、平板电脑，计算机等，从而方便学生的学习。要想起到相应的作用，在让学生很方便的看见的同时应该让学生很容易的看的进去。所以微课的制作是需要进行详细的分析和研究的，针对于机械制图来说，应该做到以下几个方面。

1.微课的各个内容应该相互独立并简单易懂，重在培养学生的学习兴趣和系统性。学生的学习兴趣浓厚了，就可以在课堂上进行更深入的学习。所以我们应把机械制图当中最简单易懂的部分加入进来。比如说：课程导论，点线面体等的逻辑性等。让学生在看每一个视频的时候能看懂，同时及时这个视频没看也不影响其对下一个视频的学习。

2.针对计算机制图方面的微课可以分为以下几个方面进行：①软件的基本介绍；②绘图基本操作的详细解读；③绘图前软件的基本设置（图层，字体样式，标注样式）；④常用样本文件的制作；⑤二维软件和三维软件的特点及其相互转化。

3.针对机件常用表达方法方面，制作以下几个微课：①各种表达方法的特点及其应用情况；②针对各种表达方法分别制作几个特殊工件对其进行详细的阐述从而加深同学对这部分内容的认知。

4.针对标准件及常用件方面，制作以下几个微课：①讲解各个标准件及常用件的特点及使用场所；②分别介绍他们的标准画法；③根据计算机制图的知识，详细讲解标准件块的制作。

5.针对零件图和装配图，制作以下几个微课：①分别讲解零件图和装配图的用途以及区别；②针对四大类零件，并以典型零件为例详细讲解各类零件图在画图时的布局技巧；③以泵，减速器，阀等装配体为例，讲解装配图的画图技巧和注意事项。

6.针对零件的尺寸标注，几何公差的标注，表面粗糙度的标注的内容，使其与互换性与技术测量联系起来，讲解尺寸标注的重要性；针对各典型零件，根据其工艺结构，讲解其制造工艺；针对零件的使用要求，讲解其设计的过程，使其自然的和机械工程材料，材料力学，机械设计等一系列的课程联系起来，形成体系。

对机械制图的认识范文第3篇

关键词：AutoCAD；机械制图；空间想象力；三维功能

作者简介：邓铭瑶（1953-），男，广西宜州人，广西电力职业技术学院，讲师。（广西南宁530007）

中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）10-0083-02

一、机械制图在现代社会的重要地位和作用

图样是工程技术界的共同语言，是生产的指令。而“机械制图”则是工程图样中的一个分支，是专门研究机械图样绘制、表达和阅读的一门应用学科，是工科院校中机械制造类专业和近机类专业的一门重要技术基础课。在机械制造业中，从机器的设计到零件的加工、装配以及机器的使用和维修，都必须以图样作为指令和依据。机械制图作为技术交流的文件和语言，凡从事生产管理的人员、技术人员和技术工人都必须掌握“机械制图”的知识和技能。“机械制图”课不仅要培养学生的空间想象能力、掌握制图和识图的知识，而且还需要培养他们严肃认真的工作作风、精益求精的工作态度、一丝不苟和耐心细致的工作方法及严格遵守国家标准的品质。本课程教学质量的好坏直接影响到学生后续课程的学习，甚至影响到学生就业面的选择和实际工作的能力。由此可见，熟练掌握该课程专业知识和制图技能，对学生以后在社会上的发展至关重要，是在激烈的竞争中寻求生存和发展的基础和保证。

二、“机械制图”课程教学现状

近几年来，由于教学改革的需要，高职院校各门课的教学时数在不断缩减。造成的不良后果是该减的减了，不该减的也减了，专业技术基础课也受到了很大的冲击，“机械制图”课程的教学质量尤为令人担忧。笔者所讲授的“机械制图”是热能动力设备与应用专业的一门基础课，该课程的学时数由原来的120多课时缩减到现在的不足48课时。这种情况在高职院校里不是个案。“机械制图”课的学习特点是通过大量的练习来训练学生的读图能力、绘图技能和技巧，而由于课时数的严重不足，学生得不到充分的课堂训练而导致读图能力、绘图技能很难达到课程目标的要求。在高等职业技术院校中，热能动力设备与应用等专业学生读图能力、绘图技能存在普遍下降的现象。“机械制图”教学质量的下降不仅仅是高职高专学生单方面的问题，生产企业要求毕业生具有一定读图和绘图能力的呼声也日趋高涨，同时，教学质量的下降也不符合“十二五”教育发展纲要中提出的“提升高等教育质量，把提高质量作为重点”的要求。高职学生能力下降与企业要求毕业生能力提高之间的矛盾越来越严重，这一现状应该引起各院校教学管理部门乃至工程图学界的高度重视。

三、误把AutoCAD当机械制图原理教是主因

就目前国内CAD发展状况而言，绝大多数设计院所和厂矿基本“甩掉图板”，完成了计算机绘制二维设计图纸第一阶段转变。现在急切需要掌握三维实体造型技术，使整个设计过程实现可视化和自动化。更快捷地设计、生产出质优价廉的产品是企业获得竞争优势的法宝，快捷与低廉意味着生产力水平的提高，优质的产品与技术创新紧密相关。

CAD技术现已成为企业提高创新能力、提高产品开发能力、增强企业竞争能力的一项关键技术，也是工程技术人员和设计师必备的一项技能。高职高专院校作为科学技术推广的重要阵地之一，非常重视对学生进行这方面的教育，以使学生走出校门之后能很快适应现代社会环境，提高竞争力，这是非常可喜的现象。然而，也正是因为计算机绘图在各设计行业中的普遍应用，各种项目、工程的招投标设计图纸都是运用计算机绘制而成，使多数教师和学生存在误区：只要学会使用AutoCAD绘图软件，就可以进行机械设计，“机械制图”课程教学主要就是培养学生对AutoCAD软件的使用技能，其他制图基础知识、投影表达、零件图、装配图的识读等的学习内容都是次要的。这种不符合实际的认识最终导致教师教学内容偏重AutoCAD，忽略了其他教学内容。学生在思想认识方面将AutoCAD与“机械制图”混为一谈，实际学习中重AutoCAD而轻机械制图的基础知识。

要分清AutoCAD与“机械制图”的本质区别，从思想上正确认识这两门不同性质的课程。“机械制图”是工科专业的技术基础课程，要求学生通过“机械制图”课程的学习，必须具有能够正确使用各种绘图工具绘制机械工程图样的能力，形成一定的空间思维能力和正确识读机械图样的能力。而AutoCAD是一种计算机绘图软件，它可以替代手工绘图，有着不言而喻的优越性，表现在便于设计图纸的修改、保存和传递，避免了各种重复性的工作，提高了工作效率，是机械类和近机类专业学生必须掌握的一种技能，是实现快速制图的工具之一。只有在完全熟悉和掌握机械制图的基本知识以后，才能够熟练运用AutoCAD等绘图软件完成各种工程图纸的绘制。

四、巧用AutoCAD的三维功能加强“机械制图”教学，训练学生读图和绘图的技能

1.教学过程中受到的制约及解决思路

“机械制图”内容枯燥、抽象，对空间想象力要求很高。而高职院校学生无论是在空间想象力还是在学习积极性等方面，都不如本科生。空间想象能力的欠缺使很大一部分学生觉得制图课程难学，从而失去学习兴趣与信心。因此，培养高职学生的空间想象能力，是帮助学生学好制图课程必须解决的一个关键问题。如果继续用传统的教学方式来进行“机械制图”课程的教学，会使相当一部分高职学生产生畏难情绪，更容易陷入恶性循环的困境。所以，“机械制图”课的教学方式必须改革。

在传统教学中，教师授课时都会准备一些实体模型，带到教室以供学生参考和观摩，但这些实体模型一般是一些常规模型，并且数量非常有限。在教室中演示模型时，受各种因素干扰，实际只有部分学生能观察清楚，不利于学生全面了解空间型体的结构。对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切，学生无法观察到内部结构及装配关系。利用AutoCAD软件制作模型能很好地解决这个问题，教师在课堂上就可以随意对组合体进行叠加、切割、剖切、拆卸、旋转和放大CAD三维立体模型。生动的画面形象直观地表述现实中的各种组合体和切割体，抽象的空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的映像，加深学生对各种组合体和切割体空间形状及组成的理解，使学生建立起良好的感性认识。这有利于调动学生的学习积极性，提高空间想象力。适时利用AutoCAD辅助“机械制图”课的教学，将会达到事半功倍的教学效果。

2.具体实施案例

（1）利用AutoCAD帮助学生提高空间想象力，提高学习效率。大一新生学习制图课程的困难主要是空间想象能力的缺乏，大部分学生反映在做“知2求3”练习的时候，如何按照投影规律、形体分析法以及线面分析法解题并不是难点，而难点却在于如何综合想象组合体、切割体的三维形状。现在教学中未必能提供与习题册上配套的实体模型，但是可以利用AutoCAD的三维建模按照习题册上提供的二维图形进行实体建模。

金大鹰所编《机械制图习题集》如4-17（4）所示，已知组合体的主、俯视图，补画左视图。这是一道有一定难度的“知2求3”练习，教师作习题讲评时，如果没有一定的手段也是很难讲清楚的。利用AutoCAD把主视图分解成为表示组合体前面部分的实线图形和表示组合体中间部分的虚线图形，分别对两个图形进行拉伸，则得到形状不同的两个实体。

由俯视图可知，组合体前、面两组成部分是对称的。利用AutoCAD的复制功能将表示前半部的组合进行复制，得到表示组合体的前、面两组成部分，利用移动功能将三个实体组合移到一起，利用AutoCAD的并集功能将三个组成部分融合在一起，即得到表示组合体外的立体。捕捉立体的中心点并建立新的坐标，在新坐标原点拉一个圆柱体，再利用差集功能从立体中减去新拉伸的圆柱体，则得到表示组合体中间的钻孔部分和最终的表示组合体的立体图。从组合体的立体图形成过程可知，学生对该组合体各组成部分之间的相对位置、切割方法等已经了解得较为清楚了，完成练习也就水到渠成了。

（2）利用AutoCAD的三维建模功能，纠正剖视图中常出现的错误画法。如金大鹰所编《机械制图习题集》5-4（3）、（4）所示的练习，是学生画全剖和半剖视图时常见的两种错误画法。若教师上课时利用AutoCAD的三维建模功能，先将平面图拉伸出它的立体形状，然后再用差集减去立体的一半和四分之一，则学生理解起来要轻松得多。显而易见，学生画图时可避免出现如5-4（3）、（4）所提出的漏画线和多画线问题。

（3）适时灵活应用AutoCAD的三维建模功能。在课堂上讲解习题的时候，比如由组合体两视图求画第三视图的习题，首先并不让学生直接看习题所对应的三维模型，而是引导学生利用投影规律、形体分析法和线面分析法想象出物体的形状，并在看懂图的基础上补画第三视图；然后再利AutoCAD软件从各个不同角度和方向演示组合体的形成过程以及基本体的形成过程，授课教师从而可以十分方便灵活地向学生展示立体的不同部位或内、外形状，并可及时纠正学生空间想象的误区，增强空间感的建立，提高了学生的读图与补画第三视图的速度。

（4）利用计算机网络资源和AutoCAD的三维功能进一步强化学生的读图和绘图能力。学生读图和绘图能力的形成不是一招一式就能解决的，必须通过反复的训练方能达到这一目的。而从目前大一学生的教学安排来看，反复的训练是很难做到的。为此，教师可以把习题册上相关练习的组合体全部制作成AutoCAD三维图形，并通过网络等手段发送给学生，以便学生碰到问题时能随时查阅。因为，形象思维必须依赖于在头脑中已储存的事物表象，表象储存得越多，就能组合出越多的新形象，想象力的水平就越高。笔者认为，这是在有限的学习时间内反复训练的一种方法，能有效提高学生读图和绘图的能力。

五、结束语

综上所述，在“机械制图”课程教学中，首先是要正确认识机械制图在现代社会的重要地位和作用――是技术交流的语言。AutoCAD只是一种绘图软件，它不能代替“机械制图”原理，不能把AutoCAD和“机械制图”混为一谈。为了提高“机械制图”课程的教学质量，把制图教学与AutoCAD教学进行整合，在教学中开发新的复合式教学手段，引入AutoCAD绘图软件，减少了单调乏味的重复练习，给学生大脑以新的刺激，激发了学生的学习兴趣，较好地培养和锻炼了学生的空间想象力，提高了教学质量。

参考文献：

[1]金大鹰.机械制图(第一版)[M].北京:机械工业出版社,2009．

[2]任春红,刘永勋.农业院校机械制图课程教学创新策略探究[J].安徽农业科学,2011,(18):11307-11308．

[3]周瑞丽,李晓敏.机械制图课程一体化工作室的建设[J].实验室研究与探索,2010,(9):192-194．

对机械制图的认识范文第4篇

【关键词】机械制图 AutoCAD 工学结合

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0238-01

对于《机械制图与AutoCAD》这门课在教学过程中普遍存在两种情况：一种情况是制图的主要目的是会看图、识图，那还需要《AutoCAD》干什么，或者用几个课时简单介绍下;另外一种情况是机械制图一学期CAD一学期，学生一学年下来什么都懂一点，但是具体来用都不精通，导致教学效果总是提不上去。

一、机械制图教学的现状

我们首先要肯定的是《机械制图与AutoCAD》这门课的重要性，作为机械类专业的必修课，机械图样是设计者表达设计构思，同行相互交流的工具;也是生产者了解加工对象，控制加工生产的依据。可以说图样是工程界中最普及的“工程语言”。AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的大型计算机辅助绘图软件，其中一项重要功能是绘制机械图样，为各工种设计人员提供强大的两维和三维设计与绘图功能。要想把这门课学好，还得分别对机械制图和AutoCAD的教学内容作进一步的了解。机械制图重在研究绘制和阅读机械图样的基本原理和规则。重要内容有：正投影法的应用;绘制机械图样的基本规律、基本方法和技能;培养学生的空间想象能力。特点是：枯燥，难懂，在整个教学过程中学生空间想象能力匮乏，学习兴趣不高，尤其到后期的零件图装配图，绘制和识读都很繁琐，导致很多学生都直接放弃。

而AutoCAD恰好相反，作为当前流行的计算机辅助设计软件之一，AutoCAD绘图则可以用一只鼠标简单的实现你想做的任何图。它有统一的线型库、字体库，图面整洁统一。AutoCAD软件中的“撤销键入”“删除”功能可以轻松的把你不满意或错误的地方抹掉，不留痕迹且不影响其他的地方。学生学习的积极性较高，但是分离教学中只强调软件的操作，却淡化了对读图和空间想象力的训练，同时忽略了国家标准的应用。

为解决这一情况，应将AutoCAD和机械制图整合起来，综合利用教学资源，把两者融合在一起进行教学，取长补短，以AutoCAD软件为载体，机械制图为指导，实现课程的整体优化。但仅这样做还不够，这主要锻炼和检测了学生绘图能力和空间想象力，到底会不会看，能不能加工出来还是另一码事，因此还应该与实训车间中实训项目结合起来，提高学生的综合运用能力。

二、提高机械制图教学的质量

以我校钳工实训项目“簸箕”为例，先把教学场地设在机房，做到人手一台机器，教学过程按照“模型讲解示范与模仿熟悉巩固车间加工最后考评”这五步进行。先给学生一张图和一个成品簸箕，看学生能不能看懂图，并把两者联系起来，大多数同学是暂时做不到的。通过测量讲解两者关系，对图有个认识;进入示范与模仿阶段，示范簸箕的主体图形绘制，主要是在利用AutoCAD作图时熟悉常用指令，并注意在讲解过程中穿插机械制图有关国家标准的规定，如线型的选用与含义、投影方法规律、标注的样式、常用的基本绘图方法、标题栏、技术说明等，初期接触，老师操作一步学生紧跟一步，在模仿过程中学生既实现了对AutoCAD软件指令的熟悉与运用，又能达到熟悉并正确运用机械制图的有关国家标准的目的，掌握了正投影理论和画法几何知识，培养了一定的绘图能力、分析识图能力和空间想象力。

在熟悉巩固阶段，自己独立画一遍簸箕的主体图，然后自己绘制出把手的图纸，这个过程是对上一过程的记忆和运用，这要求学生不仅要知道基本绘图规律和方法，还更应该会灵活运用，这个需要学生加强分析能力。这个簸箕图较简单要求学生也徒手绘制一遍，深刻认识徒手绘制和CAD绘制的优缺点。图纸已经印在学生的脑海中，来到钳工车间时材料用具等都已备好，采用工厂模式教法，给学生分组设置生产组长，采用流水作业方式，按工种每个人有不同的任务划线，下料，卷边，铆接，检验等，这些工作每个人都轮流做一遍，让学生对工厂工作流程有个认识，对什么是生产管理有个比较直观的认识。同时学生也会深刻认识到图纸的作用，从划线到检验一步都离不开，但注意划线（在铁皮上画图）这个过程不是简单的把图照搬上，在做的过程中注意结合材料实际情况，在演示制作过程中，要加上钳工的内容，但在讲解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同时注意技术说明，使学生对尺寸标注的意义与作用有更深入的理解。

最后考评，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，评比谁做得好，做得差的原因在哪里？在整个教学过程中体现了制图在实际生产中的重要作用，即是生产加工的依据，更是检验的标准。这样既解决了教学中学科独立，没有关联性的问题，又能激发学生的学习兴趣，这对提高学生计算机能力、增强学生的职业适应性、提高教学质量，有巨大的作用。还有一个额外收获就是学校打扫卫生用的工具也自己解决了，可以说是一举数得，达到了充分利用教学资源。

三、总结

机械制图和AutoCAD的内容与生产实践紧密结合，学生在生产实习的教学环节中，充分认识到图纸是技术工作的重要语言工具，学习图样的绘制和表达方法，培养学生日后在工作中能够熟练识读和绘制运用机械图样的综合能力，并养成自觉遵守国家制图标准的习惯。利用“工学结合”的培养模式，突出学生职业能力的培养，让学生到工厂后能很好的完成角色转化，快速成长为有知识有技能有素养的高技能人才。

参考文献：

[1]陈洁清.AutoCAD对《机械制图》课程改进作用的探讨[J]新课程研究，2007，7

对机械制图的认识范文第5篇

一、中职机械制图教学概述

（一）中职机械制图教学现状

中职机械制图教学当前在实际开展上具备一定优势也面临一定挑战。首先，由于职业化教育本身受重视程度的不断提升以及人们对于中职教育的认识逐渐科学，当前中职机械专业生源质量有了明显提升，这也使得诸如机械制图等教育教学活动在实际开展上较之以往顺利了许多。其次，在新课改不断深化这一背景下，教育教学创新逐渐被提上了日程，中职机械制图教学面临的实际压力也相对较大，在这样的背景下中职机械教学本身也需要作出较大的改变。

（二）中职机械制图教学的新特点

中职机械制图教学在当前也呈现出了新特点。首先，当前整个社会对于机械制图人才的实际需求发生了改变，这也就要求国内中职阶段教育需要作出一定调整与改变以适应外部人才需求的新变化。其次，新课改不断深化这一背景下中职机械制图教学本身需要进行转变，这一转变的压力也不断增加，国内中职阶段教育教学本身所发生的变化也会体现在中职机械制图教学之上。中职机械制图教学中呈现出的新特点实际上表明了国内在人才培养上呈现出的新趋势，而这些新特点的出现与存在也要求中职机械制图教学进行创新教学方法的应用。

二、微课及其对于中职机械制图教学的意义

（一）微课概述

微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课自出现以来就获得了教育界的广泛认可，这种新型的教育教学方式凭借形式上的新颖性及效率上的优势迅速成为了教育方式创新的代表。当前，微课在初高中阶段，职业教育阶段乃至高等教育阶段都获得了广泛应用。伴随着应用范围的增加，微课教育教学中的实际价值也得到了充分体现，教育工作者也开始注重在各自领域内进行一定程度的微课应用以实现教育教学创新这一目标。然而也需要注意到，微课本身是一种创新教育教学方法，其在应用上也需要遵循一般的原则与方法。

（二）微课对中职机械制图教学意义分析

微课这一创新教育教学方法在中职机械制图中的应用能够直接促进中职学生实际学习质量的提升。微课本身能够使得关键性知识得到集中讲解，这与传统填鸭式教学相比就有很大的优势且能够将教学实际效率进行极大程度提升。此外，大量教学实践表明，微课在机械制度教学中进行有效应用可以提升学生实际学习成绩，使得教师的教育教学活动在开展上更为顺利。国家在2016年提出了培养学生核心这一具体的人才培养目标，通过微课在中职机械制图教学中的应用也能够使得学生的思考能力与动手能力得到提升，也有利于学生核心素养的养成和提升。

三、微课在中职机械制图教学中的具体应用

（一）理论知识的微课讲解

微课可以在中职机械制图教学中理论知识讲解上进行应用。中职机械制图实际能力的提升需要学生对于一般性理论知识进行牢固的掌握，也只有扎实的理论知识基础才能够更好的进行后续制图。在理论知识的微课应用上可以将单独章节中的重点内容进行微课讲解。例如，在点线面相互结合这一重点理论知识讲解上，中职机械制图教师便可以通过前期进行微课资源搜集的办法利用课堂内某一时间段进行重点知识微课讲解使得学生对于重点值得理解更为透彻，记忆更为深刻。微课在中职机械制图上的应用应当注重理论知识微课讲解这一环节的应用，理论知识本身对于机械制图能力提升就极为关键，而这一环节上微课开展效果的好坏自然十分重要。

（二）重点知识总结上的微课应用

微课在中职机械制图教学中也可以应用到重点知识总结上，学生进行机械作图实际上需要运用到众多知识，特别是在其完成相对复杂的制图任务时会对于多种所学知识进行应用。建议中职机械制图教师应当每周对于重点知识进行总结与梳理，应用多媒体教学的形式构建出知识结构图并通过微课这一方法进行重点知识总结与讲解。中职机械制图专业学生在实际学习上存在着学习习惯较差这一具体问题，其对于重点知识难以把握且注重复习所学知识。这也要求中职机械教学教师需要在知识总结上的微课应用进行更好的设计并将复习意识传递给学生。

（三）手工作图上的微课应用

在机械制图教学中，提升学生手工作图能力是其中的重要环节，尽管当前依托电子计算机和制图软件已经越发普遍，然而掌握一定的手工作图能力依然是专业人才必备的一项基本技能。大多数教师对于微课的应用存在着认知上的错误，微课这一创新教学方法实际上可以应用到手工作图教学之中。

四、结语