无机化学前景

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇无机化学前景范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

无机化学前景范文第1篇

语文作为一门语言学科，其教学内容中以文字居多，在情境化教学中具有先天的优势。有效创设情境，寓教学内容于具体生动形象的情境之中，将极大地提高学生的课堂理解力，激发其学习的兴趣，也有助于学生的联想、创新思维，可以说好处很多。但是，出于对情境化教学的不理解或者误用，导致一些高中语文课堂的情境化教学空有其形而无其神，使得情境化教学并没有落到实处，只起到了“可有可无、似有若无”的作用。情境化教学在高中语文课堂上所呈现的误区很多，笔者结合教学进行了一个简单的概括。

一、高中语文情境化教学误区

在高中语文课堂上，情境化教学误区主要表现在内容不协、重点不合、情境隔离几种。

1．情境创设与内容不协

很多高中语文教师在课堂教学中，其创设情境的目标是不明确的，往往是为了创设情境而创设，结果情境对于教学而言，缺乏应有的意义。如一位老师在执教现代诗《相信未来》时，结合诗歌：当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝霜的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来。他制作的课件，就是滴答着水珠的紫葡萄、鲜花、枯藤。试问，这样的图片，创设的是什么情境？与诗歌背后深层次的内涵有关系吗？诗歌意象的象征意味能通过这样的图片展示出来吗？显然是不能的。图片所表现的只是浅层次的物象，远没有达到营造意象和氛围的效果，这样的情境可以说是无效的。

2．情境创设与重点不合

也有不少老师在教学中，注意到了情境创设与内容相结合，但遗憾的是将太多精力花在对教学次要内容或者简单内容的情境创设上，相反，教学重难点需要情境教学的却忽视了，这就是典型的不明确“教什么”和“怎么教”导致的。如有老师在教学梭罗《神的一滴》时，利用多媒体，运用图片、数据等展现了生态危机下的自然资源的破坏，营造了自然正处于破坏毁灭中的紧急氛围。应该说这位老师的角度是有道理的，但其教学重点却没有抓住，或者说主要教学目标没抓好，绕道太远了。这篇课文重点是为了表达人与自然和谐相处，突出其原生态，虽然也有对生态破坏的表述，但主要还是为了呈现瓦尔登湖的宁静、深邃神秘。而关于生态破坏的情境创设与这个意境是不合的，其实完全可以放在文中讲述“工业文明侵蚀”这一问题时，简单设置分析一笔带过即可，毕竟这不是教学的重点。

3．情境创设与教学隔离

教学情境的创设还要和教师的提问与引导分析、探究相结合，仅仅是情境本身，其实并不能帮助学生进行完全的理解。情境创设与教学相隔离就会导致情境失去效用。如有老师在教授老舍的《想北平》时，先自我创设情境，说道：同学们，我是外地人。每当午夜梦回，我常会想起我的家乡，那个遥远而宁静的小镇子，悠悠流水，轻轻拂柳，妈妈亲切的呼喊声常常让我从流泪的梦中醒来，映湿了脸颊，打湿了枕头，惆怅莫名，思绪万千。同学们，今天我们就一起学习老舍的《想北平》，看看老舍是如何思念故乡的。应该说这段情境创设是成功的，个人体验很动人，氛围起来了，可惜这位老师没有立马切入到课堂教学中去，导致了情境与教学的脱节。如此时问一句，同学们有这样的体验吗？让学生来说，就能最大限度地情境化教学了。

二、高中语文情境化教学原则

结合上述分析，在具体的语文教学活动中，教师要避免走进语文情境化教学的误区，坚持以下三个方面的原则。

1．目标既定原则

在语文教学创设情境之前，一定要确定课堂教学的内容和教学重难点，围绕目标来创设情境，才能有的放矢，事半功倍。如笔者在教学《老王》一课时，结合这一专题板块的内涵“底层的光芒”，将教学目标设定为“理解并感知作者愧怍的原因，挖掘并欣赏老王群体的光芒”。于是在课文分析的环节中，我设置了一个“课本内外”的情境：利用多媒体，将网络上一些底层人的图片集中播放，配以文字说明。这些图片中的人无一不是在底层中默默奋斗，拥有善良、纯洁心灵的人们。在播放完毕后，我问道：“同学们，你们能感知到他们的光芒吗？请找出来，说说他们和文中的老王有何相似之处。”这样就将教学情境和教学内容合理地联结在一起，很好地实现了教学目标。

2．情境合拍原则

语文情境的创设一定要合拍，这种合拍主要是指意境上、氛围上、内容上适应教学的需要，这样的情境才是有效情境。如在教学《听听那冷雨》时，我就结合课文中的诵读，辅以淡雅的古典音乐，营造诵读的氛围；在讲解文中淅淅沥沥的细雨时，就辅以滴滴答答的水滴音乐；在讲解文中暴雨的片段时，又辅以急促的音乐，营造画面的美感。这样既吸引了学生的注意力，也使得学生对文中雨、音乐的理解加深了层次。

无机化学前景范文第2篇

一、光化学烟雾的形成条件

1.地理条件

（1）地理纬度范围，主要为低纬度和中纬度。首先，在近地面，太阳辐射到达地面的量，一般随纬度的增大而减小。纬度越低，到达地面的太阳辐射量就越多。其次，“烟雾”的形成与NO2的光分解有直接关系，而NO2光分解又必须有290―430nm波长的辐射作用才有可能。对于高纬度地区，由于正午太阳高度角较小，光线通过大气层时路程较长，受到大气的散射作用强，致使290―430nm波长的太阳辐射很难到达地面，所以不易发生“光化学烟雾”。

（2）季节条件。夏季在北半球，正午太阳高度角比冬天大，到达地面的太阳辐射强，所以北半球主要为夏季；相反，南半球为冬季。

（3）气象条件。晴朗、高温（24-32℃）、低湿（湿度70%以下），有逆温和风力不大（22m/s以下），有利于大气污染物在地面附近的聚积，易产生这种“光化学烟雾”。因此，在副热带高压控制地区的夏季和早秋季节常成为“光化学烟雾”发生的有利条件。

2.污染源条件

以石油为原料的工厂废气和汽车尾气，主要成分为氮氧化合物和碳氢化合物，因此石油加工厂的排气和汽车的排气是主要污染源。

二、“光化学烟雾”的形成原理

1.NO向NO2转化是产生“光化学烟雾”的关键

低层大气中的一般成分和一次污染物（NO、N2、O2、CO2、C3H6）都不吸收紫外线辐射，在污染空气中吸收紫外线辐射的只是NO2。空气中少量NO2来源于燃料燃烧。在低层大气中，一旦NO2出现，在光化学作用下，NO2会直接分解出O3，而NO和O2作用结果又产生NO2，所以只要有NO存在，就会通过一系列反应产生O3，且NO2、O3和NO之间的反应形成循环。

2.碳氢化合物是产生“光化学烟雾”的主要成分

被污染的空气中有碳氢化合物出现时，氮氧化合物光分解的动态平衡就会被破坏。因为氮氧化合物光分解过程中产生氧原子O、O3和NO2均可与碳氢化合物反应，使得污染大气中的NO能快速地向NO2转化，NO2能快速地产生O3，O3的浓度大大增加，进而形成一系列带有氧化性、刺激性的中间和最终产物，从而导致“光化学烟雾”生成。

3.“光化学烟雾”的主要成分

“光化学烟雾”的主要成分是醛类、O3、PAN（过氧乙酰硝酸脂）、碳氢化合物、NOx、酮类。

三、“光化学烟雾”的危害

“光化学烟雾”具有强氧化性，能刺激人的眼睛和呼吸道，引起眼病、喉头炎、头痛，能伤害植物叶子，能使橡胶开裂，并使大气能见度降低。“光化学烟雾”主要发生地有洛杉矶、东京、大阪、墨西哥城、伦敦以及澳大利亚、德国等地的大城市。

四、“光化学烟雾”的防治

1.加强汽车尾气的催化净化。如现在已研制成功了三效催化剂，它能同时完成对CH、NO和NOx的净化，在严格控制空燃比的前提下，能达到较高的净化效率。

2.加强工业废气的回收利用，变废为宝，实行清洁生产，发展生态工业。

3.改变燃料结构，尽最大可能发展清洁能源和无污染的新能源。

4.开展植树造林活动。森林在净化大气方面具有显著效益，因此应积极开展植树造林活动，扩大绿化面积，从而减少“光化学烟雾”的产生。

无机化学前景范文第3篇

关键词：人性化服务；图书馆；学校学生

图书馆是为人服务的，通过它所直接服务的人的发展而体现出来的，所以图书馆首当其冲的是研究人，研究如何为人的发展服务，如何促进人的全面发展。图书馆是人类所创造的最重要的传播信息资源和开发信息资源的社会系统之一，与其它系统相比较，图书馆在造就人的全面发展方面具有得天独厚的优势。

一、学校图书馆人性化服务特点

人性化服务，是指服务要符合“人性”服务者在服务过程中要认识人性，重视人的尊严与价值，包容人性的弱点，同时以满足人对资源的需求和社会需求（安全感、舒适感、自由、权利、关心、尊重、心理满足等）为核心和动力来开展服务。

（一）人性化服务首先要考虑其服务对象

图书馆的使用者是人，因此，图书馆在功能布局、环境布置、设备设施、服务方式等方面都要以人为出发点，细心为人着想，让人在使用过程中感觉舒适、方便、并能保持尊严，不让使用者因使用不便而自惭形秽。

（二）人性化服务要考虑和包容人性的弱点

比如人都有惰性，贪图安逸和简便，因此，图书馆的各项功能与服务就要尽量让读者减少麻烦，如能一次完成的补办借书证，就不应该让读者几次交纳证费，写遗失报告，过后几天才能领取，应一次给予发放，当天给予借书。又譬如人都爱“面子”，因此，图书馆工作人员在为读者服务时，要理解读者，尊重读者，切忌当众指责和批评读者，或在回答读者咨询后附加一句“你怎么什么都不懂？“切记在任何时候都不能让读者感觉难堪、窘迫或出丑。

（三）人性化服务还要考虑人的差异性和多元化

图书馆的使用者成千上万，其差异性极大。有人内向，不善询问；有人外向，喜好交流；有人规矩，可以守规；有人灵活，可能犯规；有人读书快，一天可以读三本书，有人读书慢，三十天读不完一本书；有人习惯独立思考，有人则乐于集体讨论。针对使用者的这种多元性，图书馆则应不断创新，提供灵活多样的服务。

二、学校图书馆人性化服务有效途径

（一）强化人性化服务理念

图书馆要实现自身价值，就是必须明确图书馆的一切工作都是围绕着读者的需要展开的，要理解读者、关心读者、尊重读者、爱护读者，对读者坦诚相助。从读者的利益和需求出发，筹划可以预见的读者需求变化趋势，重新整合图书馆的各种资源和服务功能，形成一个以服务为导向、互相协同，能够动态适应读者需求变化的服务体系。让人性化的服务理念成为图书馆工作人员的行为准则和自觉行动。图书馆对超期占用外借图书，影响他人使用者处以违约金是必要的，为不可外借的图书准备充足的时间和场合保证阅览也是必须的；遇到读者不理解图书馆的规定而争执时，只能平和地给予简洁入理的解释；出现图书馆规章制度未涉及的具体情况时，积极为读者着想，以实际行动促进图书馆文化的发展。尤其是针对职业学校的学生这一个特定的读者群来说，更应该在了解他们的诸如思想灵活无规范，管理难度大的特点，树立尊重他们的人格为前提，做好细致的图书馆工作。

（二）营造人性化的阅读环境

在自然阅读环境方面：心理学和医学的研究表明，情绪情感对人的身心健康具有直接的影响。 在服务环境方面：图书馆工作人员的服务态度、服务行为、服务语言等对读者的心理有很大的影响。为此，图书馆必须净化服务意识，抛弃狭隘的功力行为，以具有亲和力的服务，以训练有素的服务，接待到馆的每一位读者，读者很自然地会被这种良好的人际氛围所感染，不仅心情舒畅，自己的价值也得到了体现。

（三）提供人性化的服务内容

读者的需求不以图书馆现成的资源为依赖，而以各异的姿态要求图书馆的个性化服务。现代图书馆要在改变封闭的模式，开设新生阅读课的前提下，让读者来了解图书馆，亲近图书馆，利用图书馆。在切实搞好借阅方式，使其简捷、便利。馆藏文献全面开架，读者自由选书的基础上，大力拓宽服务方式的多样化。全面为读者考虑，为各类读者提供方便。图书馆应随着时代的脉搏，与时俱进，真正为读者提供高品质、高档次的人性化服务，吸引读者、关爱读者、方便读者。达到读者“满意加惊喜”，真正成为读者的天堂。

（四）加强图书馆员的业务修养

当今的图书馆，是读者终身的学习的课堂。面对当代职业学校的学生爱好广泛，涉猎渠道多的特点，就要求图书馆人注意自身的提高，要不断更新自己的知识结构，要在工作中创新，要进行科研，这才是新世纪的图书馆员.

（五）注重人性化服务中的互动

图书馆工作人员应该耐心倾听 ，让读者充分表达意见的机会。其次，要迅速答复读者，让读者感觉受到重视，自尊心得到满足，从而化解矛盾。接下来，要避免争辩，误会永远不能靠辩论停止，需要用友善和宽容来和解。最后呢，要争取支持，强调图书馆也需要读者的帮助，这是人性化服务互动系统中的重要环节。

实践证明，学校的图书馆坚持人性化的管理，扭转图书馆由于技术和非技术因素所带来的“非人性化”倾向，必将有利于融合图书馆与职业学校学生之间的关系，加强读者对图书馆的关注和支持，为以读者为生存之本的图书馆工作必将迎来美好的前景。

参考文献：

[1] 李明兰.高校图书馆个性化服务浅析[J].科技情报开发与经济,2009,(24).

无机化学前景范文第4篇

一、组织化学兴趣小组

经过小学、中学阶段的全面教育，高中学生已初步具备了良好的素质。如兴趣广泛、思路敏捷、反应迅速、领悟能力强，即通常所说的“聪明”；精力旺盛、勤奋好学、求知欲强、自尊自爱，善于独立思考，有自己独特的学习方法和见解。他们有较强的动手能力，有敏锐的观察力和好奇心。我们认为具有一定的上述素质的高中学生就是我们参选的竞赛苗子。对于参加竞赛的学生，不但在学习上要满腔热情地指导他们，同时还要关心他们的生活，特别是有困难时给予可能性的解决，营造一个良好的培训环境，使他们稳定地、全身心地投入初期培训活动中。

二、根据竞赛大纲，做好前期指导

在培训过程中我们要注意以下几个问题：

第一，培养学生具备坚实的基础知识。

总得来说，具备坚实的基础知识，一是指要有本学科足够宽的知识面，二是要有足够深的知识层次。我们要依据因材施教的原则，有计划、有步骤地讲授完高中化学的全部基础知识，并定时进行检查，发现遗漏问题及时补上。为了使学生对基础知识有较深层次的理解，可以为他们每人配备一套大学无机化学和有机化学教材及相关的辅导书，在讲授中学某一专题时，适当地渗透大学知识。

第二，培养学生浓厚的学习兴趣。

兴趣是学生力求认识某种事物、探索知识或爱好某种活动的倾向，是推动人们去寻求知识、钻研问题、开拓眼界的一种原动力。利用化学科的特点（思考性、直观性、实验性）去激发学生的学习兴趣，引导学生形成稳定的兴趣，重视兴趣广阔性的培养与兴趣持久性的协调，提高兴趣的境界，诱发学生的科学思维能力，培养其钻研创新的精神，是很有必要的。可以结合培训辅导内容，贯穿化学史，讲杰出化学家的重大贡献；联系化学事实，展望化学前景，讲新材料、新能源、新发现；提供实验条件，创造动手机会，探索实验成因，开放实验室；开办化学专题讲座，写化学小论文；制作化学教具和进行其它科技小制作等。

第三，培养学生良好的自学能力。

由于参赛的学生是高一、高二年级的学生，还没有学完高中化学学科的全部内容，所以竞赛试题的命题范围基本上局限于于高一、高二学过的化学学科内容，其中绝大部分还是属于基础性较强、思维要求不是太高的试题，只是跟高考试题相比，许多知识来源于中学课本，又远远超出了中学教学大纲的要求，有许多知识来源于大学各年级的知识。这就要求学生在较短的时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存和运用。培养和提高学生的自学能力应该是我们辅导的一个主要目标。

第四，培养学生较强的实验能力。

化学是一门以实验为基础的科学。化学实验在化学竞赛中占有重要的地位，越是层次高的竞赛，实验试题所占的份量越重，而且实验能力的提高和其它能力的提高是相辅相成的。在实验能力培养过程中，要引导学生通过观察实验现象，直接获得化学感性认识，巩固并加深对所学理论知识的理解；训练学生熟练规范化地掌握基础化学实验的基本技能和基本方法（如分析天平的使用，移液管、滴定管的正确操作，标准溶液的配制，物质的分离和提纯——过滤、倾析、蒸发、萃取、分液、结晶）；锻炼学生独立驾驭实验过程的能力；培养学生严谨的科学态度、良好的科学素养以及分析问题和解决问题的能力。另外，我们还要求学生自行设计实验方案，选择实验器材、药品，确定实验步骤，分析实验结果。对实验过程中出现的安全性问题，要让学生掌握一些常见的应急措施和方法，做到处事不惊。

第五，培养学生的思维能力。

心理学研究表明，思维发生和发展中所表现出来的个性差异就是思维品质（深刻性、敏捷性、广阔性、灵活性和创造性等）。发展和培养学生的思维品质是发展思维能力的突破口。

三、学校应定期组织校级竞赛

学校定期组织竞赛是为参加全国高中生化学竞赛做好充分准备，这一措施有利于学生在全国竞赛中取得好成绩。我校制定的校级竞赛规则如下：

为充分满足部分同学学习上的高要求，并使我校的学科竞赛能广泛、有序、深入、持久地开展，为学校参加各级各类学科竞赛选拔人才，特拟定本规则。

竞赛时间：每学期期中考试后。

报名办法：以班级为单位，各科课代表负责报任课教师（每学科每班报名人数不得超过15人），由高一、高二化学备课组长汇总，定期考试，统一阅卷，按成绩由高到低录取各30名。

四、竞赛辅导教师要经常收集、整理和编写竞赛资料