会计电算化实验心得

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会计电算化实验心得范文第1篇

【关键词】会计电算化；实训课程体系；三本院校；创新

会计电算化实训课程可以有效地培养和训练学生会计信息化的综合技能，能有效地缩短学生就业的过渡期。在三本院校会计电算化专业中开展会计电算化实训课程是社会发展的需要要，当然也是学校发展的需要。由于三本院校发展历程较短，很多课程体系不是太完善，下面作者以升达经贸管理学院为例，从会计电算化实训课程的特色入手，对三本院校会计电算化实训课程体系的创新与研究做一些探讨。

一、会计电算化实训课程的特色

1.课程的指导思想及定位

会计电算化实训课程体系的建立依赖于该课程的指导思想及定位。会计电算化实训课程属于实践性、应用性课程是三本院校会计相关专业的一门专业技术课程，也是会计相关专业的主干与核心专业课程地位十分重要。

三本院校的教育应以适应社会需求为最终目标，以培养应用型人才为根本任务以培养技术应用能力为教学主线。即在课程的设计上应立足于实际工作和社会的需要，进行综合能力的培养，培养出业务素质好、动手能力强、应用水平高，既懂会计业务又懂计算机和会计信息系统操作和维护，接近企业真正需求的“高技能型”会计人才。

2.教学内容具有一定的基础性和前瞻性

（1）基础性

郑州升达经贸管理学院建校19年来，一直在不断地凝炼教学特色，不断进行教学改革，特别重视实训课程体系的建设。我院会计电算化实训课程的教学内容也是立足于培养学生的应用能力、动手能力、创新能力，将理论教学与实验教学紧密地结合，将实验教学、案例教学和体验式教学贯穿整个教学过程，注重培养理论基础扎实、动手能力强的会计电算化专门人才。即以理论教学为基础，以能力培养为目的，在解决基本理论问题的前提下，从微观操作入手培养学生良好的操作习惯；在了解基本操作的基础上，再引导学生自行培养分析案例的能力、解决业务的能力和信息处理能力。

（2）前瞻性

郑州升达经贸管理学院会计电算化实训课程的内容是从企业实践的角度出发，突出解决企业的实际业务问题，使用当前较新、较先进的财务软件（用友U8软件和金蝶K/3软件）注重灌输软件中的先进管理理念，体现了较强的时代性；教学内容上注重体系结构的完整性包含财务系统的各个模块内容上有一定的前瞻性。

（3）校企结合

郑州升达经贸管理学院在会计电算化实训课程的教学内容和课程结构上，注重校企结合。我院与国内著名的会计软件及 ERP 软件供应商用友公司和金蝶公司通力合作，引进这两家公司的培训模式，吸收企业的先进理念应用于教学，可利用寒暑假安排部分学生到公司进行培训和顶岗实习，体现了教学、科研和实践的紧密结合。

3.教学方式

教学方法主要有体验式教学、协作式教学、实验性教学和案例教学。采用2-3套共用的企业仿真案例，着重模拟企业的运作环境，解决企业实际业务问题，实用性强。通过岗位协作，培养了学生的部门协作和人员沟通能力，为以后走上工作岗位奠定良好的技术和能力基础。

教学手段上，郑州升达经贸管理学院会计电算化教研组的教师均采用多媒体教学方法，使用统一的电子教案教学，同时有针对性地设计2-3套仿真案例进行教学，重视培养学生动手操作能力、解决会计实际业务能力和信息处理能力。

4.教学效果

该课程开设以来，学生普遍反映不仅能学到以前课本上所学不到的知识，而且能大大提高其实际操作能力和动手能力，完善会计知识结构，使学生具备较高的会计电算化专业技能，获得了社会、校内外同行以及学生的广泛好评。

二、会计电算化实训课程体系

通过对会计电算化实训课程特色的分析，笔者大胆创新地对三本院校会计电算化的实训课程体系进行了标准化、立体化的设计，包括随课分散实训、转换角色实训和专业综合实训等3个递进式实训步骤，力争使所培养的学生达到既懂会计业务又懂计算机和会计信息系统操作和维护，接近企业真正需求的会计信息化“高技能型”专门人才。

在教学体系上进行立体化、标准化的设计：

1.随课分散实训

分散实训可以培养学生的单项技能。即随着会计电算化课程开设时，将教材课后的分段实训案例在教学型的财务软件中进行分段操作，以达到对所学内容的阶段实验，以验证学生对所学知识的掌握程度。比如，可针对总账子系统、UFO报表系统、工资子系统、固定资产、应收款和应付款等管理子系统等进行的单项实训，以检验相关知识点的掌握程度。

2.转换角色实训

转换角色实训是根据会计电算化课程的特色及会计业务的流程而在完成了其随课分散实训之后应进行模拟实际工作岗位，扮演不同角色的实训。即当一笔会计业务发生时应以不同的角色在教学型财务软件中进行操作，以达到分工协作共同完成实际工作的目的。比如一笔销售业务发生后，销售系统应由销售人员进行销售出库单和销售发票的处理； 应收款系统应有应收款会计对发票进行审核、制单处理；总账系统由出纳进行收款处理由主管会计对凭证进行审核和记账的处理等。

3.专业综合实训

专业综合实训主要是培养学生综合职业技能，是在学生已经完成了会计学相关课程的学习及会计电算化相关课程的学习之后，将一个完整的教学案例资料分别以手工和计算机的方式进行会计核算、业务处理和会计管理，并且能够对这两种方式进行比较分析，进而充分了解二者对业务处理的差异性，全面体会会计信息化给企业带来的益处及会计信息化的先进性和现代化；实训时间可安排两周，大约54个课时。

会计电算化实验心得范文第2篇

关键词：会计电算化专业；实践教学体系；构建

会计电算化专业是一个实践性和技术性都比较强的专业，当前会计电算化开始广泛的应用与普及，使得其实践性也逐渐增强。作为培养技术型人才的高职院校，怎样强化会计电算化专业，提高学生的专业实践技能，更好的适应社会发展需要就成为急需解决的问题。这就需要高职院校建立完善的会计电算化专业实践教学体系，促进学生实践能力的提升，强化学生的创新意识，促进应用型技能人才的培养。

一、会计电算化专业实践教学体系构建的意义

作为高职院校教育教学的重要内容，会计电算化专业实践教学的发展受到领导教师的关注和重视，会计电算化专业是为社会培养应用型的人才，需要人才具有扎实的会计理论基础，掌握科学的会计技术和方法，能够从事财务以及会计核算等工作，实现自身的全面发展。通过学习会计电算化，学生会掌握一定的财务会计学、会计电算化、税法、审计、财务以及成本管理、法律法规等方面的知识[1]。会计电算化专业的实践教学也能够进一步强化学生的实践技能，使学生能够更好地适应未来社会的发展需要。

二、会计电算化专业实践教学体系构建遵循的原则

要构建会计电算化专业实践教学体系，需要以培养人才为教学目标，使知识的传播、能力素质的培养与提升集中起来，将会计电算化专业实践教学体系的构建融入到学生学习的全过程。

（一）科学原则

会计电算化专业实践教学需要以学科和课程建设为标准，通过实验室开展多样化的实验教学[2]。会计电算化专业实践教学体系需要将理论与实践相结合，坚持实事求是的态度，使会计电算化专业实践教学体系的构建满足社会发展的客观需要。

（二）系统性原则

开展会计电算化的实践教学需要将电算化操作与手工实验有机结合，结合单项实验和综合实训，将传统工商业与新兴服务业的实训、校内与校外实训、分散、集中实训等有机结合，促进学生实践技能的全面提升。

（三）渐进性原则

会计电算化专业实践教学体系是由多种实践课程构成的，实践课程之间是一种渐进的过程，会计电算化建设需要坚持以任务驱动、能力递进式培养为主。

（四）可操作性原则

高职院校在进行会计电算化专业实践教学体系构建时，需要结合高职院校实践教学水平、师资力量以及社会需要相结合，使会计电算化专业实践教学体系的构建具有一定的可行性和可操作性。

三、会计电算化专业实践教学体系构建的途径

（一）制定科学的实践教学计划

在构建会计电算化专业实践教学体系时，需要以会计电算化专业实践教学的目标为依据，科学的进行课程的设置与课时分配。将专业课程与实践课程相整合，实践教学的课时需要占到总体课时的50%以上[3]。为了进一步促进会计电算化专业实践教学的顺利进行，教师需要根据会计电算化教学的目标以及教学内容等，明确实践教学的内容，如果要修改教学内容，需要保证其操作性，强化会计电算化专业实践教学的实训，促进会计电算化实践教学更加贴近实际应用。

（二）实现一体化、混合型实践教学体系的建立

要建立完善的会计电算化专业实践教学体系，需要根据会计电算化专业的岗位需要，明确高职院校会计电算化专业实践教学的培养目标。从会计电算化专业人才培养的目标出发，了解会计电算化专业学生的实践技能，科学的进行实践课程的划分，明确实践课程的内容、目标等，促进校本课程的开发。加强理论与实践、教师与实训室以及教师之间的混合教学，形成混合型的实践教学体系[4]。

（三）构建校内外相结合的实训基地

进行会计电算化专业实践教学，需要将校内与校外实训相结合、实践教学中，在学校内部建立实训基地，营造真实的实训环境，学校可以邀请企业的会计电算化人员到学校进行指导教学，让学生在学校中就可以了解企业中的工作内容，从而更加针对性的开展会计电算化学习。

学生的实训不能依靠学校的实训基地，还应积极建立校外的实训基地，实现校企合作，加强学校与企业间的互动交流，安排学生到企业中实习训练，更好地为企业提供优秀人才。校外的实训具有一定的稳定性，可以将大量的学生安排到企业进行实习，还可以将学校中的专业教师安排到企业中进行实践锻炼，强化教师的实践技能。校企合作的过程中，需要制定科学的计划，了解实训基地的实际情况，使学生能够得到全面的锻炼。全面了解学生在校外实训基地的情况，了解他们学习中存在的问题，由学校教师或者企业的工作人员给予专业性的指导和帮助。实习过程中，要组织学生进行学习交流，发表自己的心得，在良好的学习氛围中促进学生实践学习效果的提升。

（四）强化会计电算化专业实践教学评价

在以往的教学中，考查学生的理论知识掌握情况通常是以试卷的形式来进行，但是当前实践教学的内容逐渐增多，考核的方法也应随之发生变化，应建立完善的实践教学评价体系，保证能够对学生进行科学、全面的评价。实践教学的教学评价是比较复杂的，考查的主要有过程和结果考查两种[5]，教师与学生在最初阶段需要适应一段时间，这一时期就可以以结果考核为主，过程考核为辅。根据学校实训的具体情况，明确学生教学评价的内容，例如可以将会计电算化中的总账、报表、工资等作为考核的标准，实现量化的考核，保证考核评价的公平公正。当教师与学生熟悉这种考核模式后，就可以以过程考核为主，使学生能够提高对实践教学的重视程度，积极主动地参与到实践教学中。

（五）提高教师素质能力

对于会计电算化专业实践教学，教师的素质能力在很大程度上影响着实践教学的效果，因此应努力提升教师的素质能力，这是实现会计电算化专业实践教学顺利进行的关键。学校应加强教师的实践技能培训，使教师将理论知识与实践操作相结合，给学生的实践教学给予专业化的指导。邀请企业的成功人员到学校担任客座教授，将自己在企业中遇到的问题讲给学生，使学生更好地了解会计电算化的发展方向以及专业需要，使学生更好地投入到学习中。

四、结束语

会计电算化专业实践教学体系的构建是一个比较系统、复杂的工作，需要以社会发展的实际需要为依据，以市场为导向，开展实践性的会计电算化教学。 会计电算化专业实践教学要根据企业工作岗位的需要培养出专业化的、应用型人才，逐步完善会计电算化专业实践教学体系，转变教学方式，从而真正培养出高技能的复合型人才，满足社会发展的实际需要，为社会发展贡献力量。

参考文献：

[1]王艳青，马向梅，安林丽.会计电算化专业实践教学体系的构建研究[J].科技创新导报，2010，25：162-163.

[2]杨琴.高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的探索与实施[J].教育与职业， 2012，02：153-154.

[3]张靖.试析如何构建高职会计电算化专业实践教学体系[J].科教文汇（中旬刊），2015， 08：100-101.

[4]吴宗奎.高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2011，01：14-15.

会计电算化实验心得范文第3篇

关键词：会计；电算化；问题；反思

随着电子信息产业的不断发展，会计电算化在社会经济中的运用越来越广泛，而互联网的出现，对企业的影响是最直接和深远的。作为承担着培养技术型人才责任的中等职业学校，如何加强会计电算化教学，培养出社会需要的会计电算化人才，是教学改革的重要课题。

作为一名职业学校的电算会计老师，在电算会计教学中摸爬滚打了十多年，见证了职业学校电算会计教学过程的演进，对电算会计教学工作深有心得，也对电算会计教学中存在的问题颇有感触。下面请允许我将在教学过程中的问题及对策与大家共同分享。

一、会计电算化教学中存在的主要问题

(一)课程设置的目的性不明确。

现在很多学校都开设了电算会计专业，但是实际教学中对此重视不够，只是当成了一个招生、宣传的唬头，对什么是电算会计并不了解。只是片面的认为只要开几节电算会计课就是电算会计专业，严重扭曲了开设此专业的初衷。中等职业学校是为企业培养人才，而现实情况是企业需要什么样的人才学校不能及时得知，只是闭门造车式地设置课程。大多数学校只是参照教学大纲简单的进行课程设置，若干年保持不变。随着社会对人才要求的不断提高，学校培养的学生不能适应社会的需求，企业还需要对所招的学生进行再培训，不能很快的适应需求，致使会计电算化会计专业的毕业生在就业困难。

(二)课程设置结构不合理，电算化课程所占比重较低。

在专业课程的设置中，专业会计占到70％左右，计算机课程占到20％左右，会计电算化课程所占比例几乎不到10％。不少学校会计电算化专业仅设一门会计电算化课程，课时一般为60个学时左右。在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作，也无法培养学生自学能力，在企业学生一遇到一款新的会计软件就会手足无措，致使企业看轻学生，看轻学校。

(三)课程安排顺序不太合理。

会计电算化不仅是会计基础的电算化。还应包括专业会计的电算化，所以会计电算化课程应安排在各专业会计之后以及计算机操作基础之后。如果说会计电算化操作基础和计算机操作在同一个学期开设，会造成把会计电算化上机实践课的一部分时间和精力浪费在基础操作的讲解上。现在各学校都意识到模拟实习课的重要性，一般都开设有会计模拟实习课，但是会计仿真实习课是手工仿真实习，与电算会计是两张皮，不仅不便于知识的衔接，还会造成资源的浪费。

(四)缺乏系统、实用的电算化模拟教材。

目前我国关于会计电算化的教材较少，而实用的电算化模拟教材更是少之又少。要么是纯理论开发型的教材，要么是软件的配套书。使用前者学生学不会操作，使用后者只能掌握某款软件的简单的操作，其实还是不懂电算会计的真含义。加上现在会计软件更新很快，有的学校还在学十来年前的会计软件教材又怎能教出社会需要的人才来。

(五)上机实践课较少。

会计电算化专业一般只开设一门会计电算化操作教程。且理论与上机课时比例为1：1，有些学校的上机课时间甚至会更少，在这种安排下，学生只能重点学会账务处理操作系统，而关于报表处理、工资处理、应收应付系统、固定资产系统、原材料处理系统等只能由老师根据需要来选择其中的一部分，这样就就给学生造成也知道的欠缺。

(六)学生自学能力差。

现在的教学还是以填鸭式教学方式为主，老师课上讲，学生下边记，老师教一就是一，学生不去考虑为什么，也不会和所学的会计知识联系，如果一但遇到新软件还得从头学起，不能很快的掌握。

二、针对存在的问题应该从以下几个方面进行改善

(一)充分运用案例教学。

中等职业学校的会计电算化教学内容，主要是让学生熟练应用通用会计软件完成企业日常账务处理流程。在教学过程中，除了教会学生如何应用电算化软件对企业进行初始化设置、账套管理、日常经济业务处理等账务处理流程外，还要将会计处理技术和企业实际情况结合起来。这是一门应用性很强的学科，学生碰到的困难不仅仅是计算机操作的问题，还有学生实际工作经验缺乏所带来的对所学的课程的难于理解，因此，在学习本课时，往往会感到枯燥、被动。而会计案例教学法在注重会计理论教学环节的同时，更注重实验教学环节。通过这种教学方法，可以使学生具有“实战”的感觉，促使学生勤于思考、善于动手，变被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程。同时电算化会计案例可让学生同时担任不同的操作员，完成一套账的全部工作，在扮演不同“角色”的过程中，全面掌握会计流程的各方面工作，培养了学生的综合能力和成就感。在教学过程中，可对学生分组进行协作教学，学生对一个系统各自分工、协作进行，最后合作完成，从而锻炼学生的分工协作能力。为使案例教学法能更有效地进行，教师应有合适的案例。案例通常根据教学内容，教学目的编制，通过教师参加社会实践活动，或深入企业，收集实际工作中的资料，加以整理取得；也可以根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况自行设计，或从有关资料中收集。例如，可将手工的会计模拟资料，经过整理改编为电算化教学及操作案例；或建立校际之间的合作、交流教学案例等。

(二)加强学生的动手能力训练。

在会计电算化教学中，应尽可能多地提供学生上机锻炼的机会。如果动手的机会非常少，培养出来的学生，实践能力就会非常差，在求职过程中，则容易受挫。会计电算化这门课程的学习一般包括两方面的内容：商品化会计软件的整个教学过程都需要在计算机上进行操作，如果不能及时、大量地上机练习，就无法对所学的内容有充分地理解和掌握。

(三)教材选择要慎重。

目前，会计电算化的教材存在很多版本，大多数以软件开发为主，重点介绍了从系统分析到运行维护的开发全过程，这些教材，有的以理论为主，有的以程序设计为主，但是都不能满中职教育的要求。商品化会计软件的教学则常常以软件自身所带的使用者手册为主，这种用户手册对于软件操作和会计知识的内部的勾稽关系交待得并不清楚，所以使用起来也存在很多的问题。针对这些情况，在选择教材上，一定要适当。市场上的商品化会计软件有很多种，要选择应用广泛、功能较完善的一种进行讲授。在学生充分理解和掌握之后，应尽可能多地让其接触其他会计软件。不同的会计软件有着不同的设计风格、不同的操作方式，多操作几种软件，可以取百家之长，有利于学生学习。会计电算化是一门跨领域的学科，学 生在熟练掌握会计软件操作后，还应学习更多的计算机知识。它包括一般的计算机维护方面的知识和办公软件的熟练使用。

(四)注重教师的素质培养。

对于学生而言，老师是把他们引入神圣知识殿堂的领路者。教师素质的高低，将直接影响学生们学习的效果，也直接影响学生们学习的积极性。教育是一个“相互作用”的过程，受各种因素的影响，其中学生的学习态度是非常重要的影响因素。为人师者要善于引导学生，使学生能够以正确的态度对待学习。作为会计电算化课的教师，在授课过程中应注意，不但要明确告诉学生如何进行会计软件的相关操作，更应对操作背后的会计理论做出清楚、完整的交代。会计电算化的教学，对教师的要求很高，他们不仅要有完整的财会知识，还要精通计算机的相关操作。而在财会知识和计算机知识更新如此迅速的年代，教师如果不抓紧更新自己所掌握的知识，就会面临知识老化、陈旧的尴尬局面，由此看来，加强教师的自学和再培训也就变得重要了。只有对教师进行及时、充分地培训，才能使他们跟上时代的步伐。也只有这样，才能防止他们教出“落伍”的学生。会计电算化教师的培训可以有很多种方法：在学校经济状况允许的情况下，把相关教师送到财务软件公司学习，或聘请财务软件公司的技术经理经常来校给会计学教师举办技术讲座；也可以参照软件公司对技术人员的技术资格认证办法对相关教师进行定期的培训认证工作，从而使教师把理论知识和实践能力很好地结合起来。

(五)加强学生自学能力的培养。

加强对学生自学能力的培养，不应总是采用教师讲，学生操作的方法，也可以在学生掌握了一套常用会计软件的基础上，由学生通过自学，摸索其它软件的操作步骤，要点及在操作中容易出现的问题及解决办法，比较不同软件的优缺点，提出可以进行改进的意见。同时通过学生之间的互问互答，学生当老师，老师当学生及老师做学习后的统一问答等多种方式来提高学生自学和解答问题的能力。

(六)紧密与会计模拟实习相结合。

会计电算化实验心得范文第4篇

由此以来，我们可以把本科院校会计实践教学的目标分为三条：

1.专业知识

专业知识是了解各式各样企业或集团的法律环境知识，理解并掌握财务会计、财务管理决策知识，成本会计的各种成本核算方法，管理会计的管理方法与决策知识，熟悉信息技术与应用的相关知识，除此之外，还要特别关注整个行业以及企业生产经营知识。

2.技术技能

技术技能要求学生具备实际操作能力、逻辑思维能力、综合分析能力、职业判断能力、人际交往能力等能力，还要具有较强的学习能力、创新能力、适应环境能力等。

3.应用能力

应用能力要求学生熟练运用会计方面的信息技术软件，通过各种渠道与更多的人进行有效的沟通，独立并高效率的完成工作，在有限的条件下，合理安排工作时间，按时完成工作的能力。

二、目前本科院校会计专业实践教学存在的问题

1.存在“重理论，轻实践”的观念

一直以来，本科院校受到应试教育的影响。大多数本科院校教学观念仍然比较落后，会计实践教学的理念在本科院校教学中还没有完全落到实处，没有真正贯穿于会计教学工作的全过程，具体表现在本科院校的教学课程的设置、教学课时的制定、教学内容的安排、采用的教学方法、考试考核制度。大多数会计教师在教学过程中只注重会计基础知识的教授，重理论、轻实践；重讲解、轻练习；重传承、轻创新。在教学过程中教师以自我为中心，教学方法落后、教学内容单一，教师关心的是会计课程的理论课时有多少，在规定的课时内课程能否上完，学生考试能否过关会不会影响教师自己，考试过关率怎么样，却忽略了对学生会计技术技能的培养。

2.实践教学方法落后

长期以来，受到应试教育思想的影响，我国会计教育普遍采用教师单向授课法。由于数据量大、处理过程复杂以及教学时间的限制，很多会计问题只能讲述其涉及的基本原理，无法对案例进行充分的分析，而且课堂时间有限，老师与学生之间、学生与学生之间缺乏对案例见解的交流与沟通，学生也不能从案例中学到知识。同时，由于实验方案具有一致性，数据收集、实验过程、解决办法基本一样，没有创新性，实验就成为纯粹的机械模仿。

3.会计实践教学内容是指为了实现会计实践教学目标

在各个实践教学环节，展开的实践教学课程的内容。会计实践教学体系的核心是会计实践教学的内容，并且是会计实践教学目标的具体表现。但是，目前的会计实践教学内容基本上还停留在会计核算实验的阶段，并且课程的实验仅仅涉及到基础会计和财务会计课程的实训，成本会计、管理会计、财务管理等课程的实验几乎没有，更不用说多元化、深层次分析了，比如，在财务会计实训中，只是按照一般会计流程，对经济业务简单处理，根本没有对经济业务的相关财务问题做深入分析，这样以来，造成学生分析问题能力差，更谈不上灵活应用。

4.缺乏校外实训基地

会计是一门操作性、实践性很强的学科。本科院校组织学生到企业进行实训，是多数本科院校采取的传统而有效的会计实践教学方法。然而，本科院校在组织校外实习时都存在很大的阻力。主要表现在以下三项：第一项，由于企业财务信息的保密性，每个企业会计工作岗位的有限性和不稳定性，使得目前本科院校和企业、会计师事务所等单位没有固定的、长期的合作关系和接触机制，传统的实训基地基本丧失。第二项，实训时间多安排在学生临近毕业时，使得会计理论教学与会计实践教学脱节，导致学生对于书本上不太理解的问题不能得到及时的解决，更做不到会计理论知识与会计实践操作有效结合。第三项，由于各本科院校受到实训经费的限制，往往安排的实训时间有限，企业实训大都局限于企业派人到本科院校讲座和学生到企业参观，学生在实训环节很难接触到企业真实的会计经济业务，更不用说参与企业会计工作、了解企业整个会计核算流程与财务管理方面。因而，校外会计实训流于形式，达不到预期目的，从而阻碍了实践性教学环节的有效实施，更不能起到培养学生综合能力和综合素质的作用。

5.手工与会计电算化实验相脱节

目前，大多数本科院校基本上都建设了会计手工实验室和会计电算化实验室。但是，一方面，在会计实践教学过程中，大多数本科院校会计手工实验局限于单纯的做账，并采用“仿制的会计凭证，剪刀，浆糊”方式，只要求学生熟悉会计实务处理的流程，即从填制会计凭证，登记会计账簿，到编制会计报表，学生只是被动地做简单的模仿实验。另一方面，会计电算化实验是用简单的会计资料，应用于会计软件的操作流程，缺少必要的信息系统思想的培养和训练。手工实验和电算化实验得不到有机结合，网络资源应用不足，这样的会计实践教学只是表面粗浅的教学，不利于培养学生在会计实践方面应该具有的独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力，满足不了社会对复合型会计人才的需求。

三、改革本科院校会计实践教学的建议

1.更新观念，加强实践教学

在知识经济的时代，学生的能力、素质水平已成为衡量培养质量高低的一个关键性因素，人才培养工作必须进一步转变思想观念，更加注重动手操作能力的培养。本科院校应以修订人才培养规划为契机，构建以培养学生实践能力、创新能力和团队工作能力为核心的实践教学体系，全面提高学生综合素质，牢固树立将学生培养成为具有创新精神的“复合型人才”的培养理念，突出实践教学在复合型人才培养中的主体地位。本科院校的会计专业教学部门领导一定要认清当前会计教育形势，根据会计专业的特性，逐渐改变会计教学观念，切实改变会计实践教学无关紧要的现状，在会计理论教学不忽视的前提下，加强会计实践教学，逐步提高会计实践教学在整个教学计划中的分量，着重培养学生实践操作能力，建立一套独立完整的实践教学体系。会计教师要从思想上真正认识到会计实践教学的重要性，树立并坚定会计理论教学与会计实践教学同等重要的教学理念，并将会计实践教学真正落实到整个教学计划中。

2.创新实践教学方法

我们知道，校内模拟实训和校外实习是当前大部分本科院校实行的会计实践教学方法。从微观方面看，会计实践教学是要求学生综合运用所学会计知识，在实践过程中发现问题、分析问题、解决问题的基础上，培养学生的分析能力，创新能力、表达能力。同时，培养大学生的综合素质和职业道德的一门课程。所以，会计实践教学的方法具有多样性特点。具体有8种方法：

(1)实务演示法。实务演示法是通过多媒体演示，并有教师讲解实务操作过程的一种实践教学方法。实务演示法有展览实物讲解方法，播放投影仪讲解方法、视频录影讲解方法、多媒体教室教学软件讲解方法等。实务演示法安排在课堂授课之前，是学生在学习理论之前，心中有一个大致轮廓，这样做不仅使学生了解即将所学知识，而且有助于激发学生浓厚的学习兴趣，进而提高学习效率和效果。

(2)单元练习法。单元练习法是在某课程完成其中一个章节的学习目标后进行的阶段实务训练。单元练习法是对教学目标的具体体现，所以，要以目标为准，完成对学生的授课任务，并使学生对所学知识能够理解并掌握。

(3)模拟实习法。模拟实习法是在会计实践教学实验室中，选择具有代表性的会计资料，以企业的一个会计周期为区间。模拟财务部门会计实际业务处理的模拟训练。模拟实习法的主要目标是检查学生对会计学的基本理论掌握情况与会计实际操作处理能力。

(4)社会调查法。社会调查法是学生利用寒暑假时间，就会计专业或者会计学专业的相关问题展开社会调查，并在假期结束后针对社会调查做出调查报告的方法。

(5)案例教学法。案例教学法是在教学过程中，使学生就某个教学案例，运用所学会计理论知识及方法对案例进行分析、推敲、提出可行性解决办法，而且在老师与学生之间、学生与学生之间进行交流的一种会计实践教学方法。

(6)项目设计法。项目设计法是使学生运用所学会计知识及相关会计理论，分成小组，共同合作来完成一个模拟项目设计，并做出设计报告的一种会计实践教学方法。例如，设计财务管理制度、设计会计核算制度、设计成本核算制度、设计会计软件等。模拟设计项目没有标准答案，但是必须在不违背国家会计准则的基础上，通过供需分析、建立模型、实施方案等步骤，在规定时间内完成设计工作。

(7)课题研究法。课题研究法是鼓励学生参加教师的课题研究活动，并且做出学术报告及学生对于课题研究的心得体会的研究型教学方法。

(8)校外实习法校外实习法是派送学生到校外实训基地参加会计实务工作的一种会计实践教学方法。校外实习不仅包括会计记账、做报表，还包括财务管理、审计监督、纳税、与银行业务往来等方面的工作。所以，校外实习法是不仅锻炼学生综合素质能力，而且提高了学生的各项能力，比如：实际操作能力、职业判断能力、人际交往能力、共同合作能力等。

3.完善实践教学内容

会计实践教学作为会计教学的基本方法，贯穿于本科院校人才培养计划的整个过程中，会计实践教学内容服务于会计实践教学目标。会计实践教学内容设计以课程为载体，充分体现了培养的目标，以确保系统的完整性，适当的内容，紧凑的连接，以结果为导向。所以，会计实践教学内容，分为四个层次的能力培养，分别是基本技能，专业技能，创新能力，会计职业道德能力。

(1)基本技能。基本技能主要是通过培训基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等课程。要课程的每章每单元都要培训，培养学生在每个单科课程下处理财务问题，以发展学生的个别操作技能，掌握会计领域的最基本的理论知识。

(2)专业技能。从手工模拟实训中，我们不难发现，财务工作是一个应用程序，一个非常全面的工作。包括：资本融资决策模拟训练，投资决策模拟训练，利润分配决策模拟训练，财务指标和企业绩效评价模拟训练，财政预算培训和会计制度设计方面的实践教学内容，培养学生的创新性综合运用知识和方法解决实际问题的专业技能。

(3)创新能力。为了提高会计专业学生的整体素质和培养学生良好的沟通能力，组织能力和协调能力，人际交往能力等会计专业人才所需的各项能力，本科院校可以制定拓展素质和创新学分认定办法，只有修满创新学分，才能毕业。

(4)会计职业道德能力。会计职业道德教育是会计职业教育质量的一个很重要的方面。国家建立会计职业道德，会计法律及相关的法律、法规，旨在培养高质量的会计人才，具有正确的职业价值观和良好的职业道德。所以，开设会计职业道德、会计法律及相关法律、法规课程，是十分必要的。

4.拓展校外实训基地

本科院校会计实践教学，校外实训基地的建立是首选的教学方法。通过简单的会计实务操作练习和模拟演练在一定程度上可以加深学生对会计知识的全新理解，但模拟毕竟不是真实操作，因此，实习基地的建立是本科院校建设不可或缺的一部分。有条件的本科院校可以建立校企合作实训基地。

5.手工与电算化实验有机结合

为了适应经济发展对会计工作的要求，必须改变会计手工实验和电算化实验相脱节的现象，使两者融为一体。会计电算化实验是学生会计电算化水平的决定性因素。会计手工实验是学生运用专业知识、熟悉巩固理论知识的重要手段。熟练掌握会计业务操作流程，为会计电算化实验提供建账、报表生成与汇总的实验数据及专业技能支持。按照实验顺序分为：先后实验和平行实验。先后试验是先做会计手工实验，后做会计电算化实验。即在手工实验的会计信息基础上做电算化实验。平行实验是会计手工实验和会计电算化实验是同步进行的。在这种情况下，会计手工实验与会计电算化实验严密结合，学生们不仅掌握了会计手工实验的业务处理流程，而且熟悉了会计电算化的操作步骤及原理，同时节省了时间，提高了效率，使学生能够达到会计人才市场的要求。随着信息社会的发展，会计人才市场对于会计人才的要求是具有扎实的专业知识为核心的知识结构，熟练运用计算机财务软件和以创新为导向的能力结构。所以，要适应发展的社会和需求的市场，必须从新定位本科院校会计实践教学目标，更新和改进会计实践教学内容，会计实践教师具有高水平和高素质，有一定规模的会计实践教学设施，以使会计实践教学体系顺利实施，提高会计实践教学质量培养复合型、创造性和高素质的会计人才。

四、结语

会计电算化实验心得范文第5篇

一基本内容 根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。

1）、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。

2）、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。

2、根据会计凭证登记日记帐。

日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。

3、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。

明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。

4、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。 根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。

5、根据记账凭证编科目汇总表。

科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。

6、根据科目汇总表登记总帐。

根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。

7、对帐（编试算平衡表）。

对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额 进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。

8、根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表；将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。

资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。

损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。