对高考改革的看法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对高考改革的看法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
对高考改革的看法范文第1篇
一、研究背景及目的
近年来国人对英语教育一直重视，而最新的2017高考改革出台后，社会讨论热点是改革多方面的影响。本文主要以此改革为背景，从高中英语教师的视角来看高考英语改革对整个社会的影响。
二、高考改革及英语教学分析
1.高考英语改革目的
随着高考英语形式、内容等改革，教学理念也在变化。传统教学中，主要考核标准为成绩，忽视综合能力和语言应用能力的考核，改革旨在将该理念转变，全面提升学生的英语实际应用能力。
2.英语教学现状
（1）重知识讲解，轻能力培养
老师把阅读课变成了语法课、翻译课。学生在课堂上没有积极性，缺乏独立思考，听、说、读、写能力得不到培养。
（2）重内容理解，轻思维训练
学生对文章的理解仅局限于对阅读材料字面的理解，很少涉及作者的情感、态度等深层理解。
3.高中英语教师对改革的观点
（1）支持
①英语学习小班化，学习时间减少，减少英语教师的压力。
②学生无需花费大量金钱去各种英语补习班。
（2）反对
英语教学虽然太过注重笔试，但由书面化语言学习基础到了口语化环境，口语自会提高。
三、高考英语改革的影响
1.对学生
（1）一定程度减轻负担
虽使学生减少时间花费在英语上，但其他科目压力会增加。
（2）口语分数比例提高，提高学生对英语的实际运用能力
英语考试中口语比重加强，加强口语教学，增强英语的实际应用性。
2.对高中英语教师
（1）降低教学地位
英语退出高考统考势必会影响到其学科地位，一方面，改革会使英语老师探索新的教学机制，全力投入到英语语言教学的研究和实践中。另一面，学科地位决定教学工作量，从而影响收入，进而影响教学质量。
（2）调整英语教学体系
高中英语课程共有四个级别（六至九级）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为进一步提高英语综合语言运用能力的目标。改革后，如果学生第一次就达到预想等级，他是否需要继续上英语课？剩下的英语课堂教学该如何开展？改革正式启动后，英语教师就要思考上述等问题来调整英语教学体系。
对高考改革的看法范文第2篇
【关键词】任务驱动；作文；写作；特点；要素
任务驱动型作文概念的核心在于任务驱动，即具体明确的写作任务，并要求学生完成指定的任务，这与以前的材料作文有一定的区别。首先提供叙事体材料，材料贴近生活，提供真实的情景。其次，任务驱动。再次，就事论事，具体问题具体分析带有应用性写作的色彩。然后，围绕任务，辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。最后文明交流，呼应他说，包容异见。
一、读懂材料，明确任务
任务驱动型作文，是2015年高考出现的新题型，这种题型的宗旨在于考察学生的阅读能力、写作能力以及思维能力。对于学生而言，任务驱动型作文写作，需要拥有读懂材料的能力，并在读懂材料的基础上，按照给定的任务指令进行作文，所以学生在审题时，需要具备较好的领悟能力及阅读能力。以2015年新课标全国Ⅰ类卷作文为例，给出的材料是“因父亲总是在高速路上开车时接电话……更多角度的讨论。（详见全国Ⅰ类卷）。”题目提出的要求是针对材料，以写信的方式向材料涉及的人物：小陈、父亲、警方、网友、媒体，表明自己的态度，阐述看法。要求结合材料，自选角度，确定立意，完成不少于800字的作文。首先对材料进行精读，抓对象法和关键词句法，深入挖掘材料当中的内容及含义，以上文的材料看，要明确其中的人物（即小陈、父亲、警方、网友、媒体）；明确事件“女儿向警方举报自己的父亲，父亲受到警方的教育和处罚，这件事在网上引发热议，有质疑有点赞。”其次，在读懂材料的基础上，明确任务指令，针对材料所述事件，学生以写信的方式发表看法，要求结合材料完成写作任务，角度自选，确定立意。这跟传统的材料作文不同的是，任务驱动型作文写作有一定的封闭性，从上文的分析来看，作文写作的目的、要求更加明确单一，学生需要在材料给定的真实情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
二、分析材料，就事论事
基于上述的分析，分析材料的目的就是要挖掘材料中的关键概念，找出其中蕴含的或对立、或递进的问题角度，以便具体问题具体分析。这是任务驱动型作文的一大特点之一，即在真实情境中，就事论事。这就要求学生发挥自身的思维能力，明确要写的立意角度。以2015年新课标全国Ⅰ类卷作文题目给的材料为例，以父亲（老陈）作为观察点，在材料中抓关键词句，“总是”“高速路”“开车接电话”“屡劝不改”，根据这些关键词句，可以发现父亲无视交规，违规成性。以女儿（小陈）作为观察点，抓关键，“迫于无奈”“出于生命安全考虑”“举报父亲”，这些词句表明女儿在无奈的情况下讼亲。以警方来看思考方向在于执法；网友点赞或质高中语文任务驱动型作文写作指导探究江西省赣州市第一中学王丽华疑是社会舆论，媒体报道则是宣传。
三、辨析概念，比较论证
任务驱动型作文给出的材料当中往往会出现许多人物、多角度的看法，这些人物或看法的关系，相同或相反或相对或递进等，学生就需要对每一个要素进行准确的分析、评价、概括，方便后续“在多维度的比较中说理论证”。从上文的分析来看，将2015年全国Ⅰ类卷作文题目的材料进行了多维度的分析。这就要求学生应具备较好的逻辑思维能力。同样以本文涉及的材料为例，上文已经对材料中的关键概念进行了逐一分析，此时就需要对立意的方向进行考虑。就高考内容改革而言，高考语文的命题方向在于将“一点四面”渗透在作文之中。所谓“一点四面”，“一点”以立德树人为重点；“四面”包含社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力、依法治国等方面。任务驱动型作文就是要通过“一点四面”，发挥语文的育人导向作用。那么根据材料来分析其中各人物行为的内涵，以小陈（女儿）为例，小陈因父亲的违规成性，举报了自己的父亲，从伦理上看，这种行为是不孝的，与古已有之的文化传统“亲亲相隐”不符。从法律上看，小陈的行为是正确的，是对父亲实施终极关爱。据此，就可确定作文的写作方向——为大义“灭”亲的好闺女点赞，但采用的方法值得商榷，也就是法治精神、批判继承传统文化。要注意确定立意，开始写作时，需要对其他角度的看法进行呼应，包容异见，文明交流。
四、转变观念，提高水平
基于上文的分析，学生在面对任务驱动型作文时，应转变观念，对这种类型的作文予以正确的认识。要明白任务驱动型作文的核心在于任务指令，必须要针对题目给出的任务进行写作，否则就可能出现偏题。这与传统的材料作文差异极大，传统材料作文可以抓住材料当中的一个词确定作文的立意，准备几个范文例子就可写作。任务驱动型作文的防套性、探究性、导向性是其基本的特点，基于此，以前的作文写作学习方法已经达不到学生的学习要求。因此，学生必须在平时增加自身的阅读量，积累作文写作的素材，同时要对时事热点予以关注，针对这些热点阐述自身的观点，也就是写“读后感”。以此为基础开阔自身眼界，提高自身思想境界，方能在面对任务驱动型作文的写作时，围绕任务读材料，写作文。
【结语】
任务驱动型作文是高考改革的尝试，对于学生阅读能力、领悟能力、思维能力等有着较高的要求，同时任务驱动型作文与传统的材料作文差异很大，对于学生来说，作文难度在一定程度上提高了。因此，要让学生理解这种作文写作类型，采用针对性的方法进行指导，同时学生要转变自身的观念，在平时多积累，多读、多看、多写，方能从容面对任务驱动型作文。
【参考文献】
【1】谢启团.高考任务驱动型作文立意提升策略【J】.厦门广播电视大学学报，2016（01）
【2】施仁港.高考任务驱动型作文思路开拓策略【J】.语文知识，2016（09）
对高考改革的看法范文第3篇
偶尔迷茫的王老师（以下称王老师）：前段时间北京市出台了新的高考改革方案，您知道吧？都是这次改革惹的祸。
周博士：远在北京的改革怎么也波及您了？
王老师：您知道，北京市的改革往往是全国改革的风向标，所以虽然福建省目前还没有出台类似的改革政策，但对我们的影响却已经提前到来了。
周博士：说来听听，有哪些影响？
王老师：比如说，北京市这次高考改革的举措之一，是高考语文加分，英语降分，这导致有的学生认为英语分值降低说明英语不那么重要了；再比如说，这次改革倡导高考命题打破学科边界，今年北京英语高考作文题目是“用英语介绍自己喜欢的历史人物”，试图考查学生语文、历史等方面的综合人文素养，这导致语文、历史等学科的部分教师认为，英语成绩的高低，最终还得取决于学生的语文功底和历史积淀，因此，他们不断向学生宣传自己任教学科的重要性，甚至贬低英语学科的价值；物理、化学等学科的一些教师认为，英语学科不实用，与学生的衣食住行都没有关系，所以才会被“降位”。种种这些，导致许多学生不再像以前那样认真听课了，对英语作业应付了事的现象也开始增多。
周博士：那您自己的看法呢？您觉得英语学科到底重不重要呢？
王老师：我觉得英语学科还是很重要的，这与在考试中占多大比例没有必然联系。英语学科的重要性主要体现在两个方面：一方面，英语学习能够提升学生的人文素养。英语课本中的故事、谚语、异域文化等，能够对学生人文素养的提升产生潜移默化的影响。另一方面，英语打开了学生认识世界的一扇窗口。许多学生没有走出过国门，英语课能够在语言之外给他们带来世界上其他国家和地区的信息，包括政治、经济、历史、风俗文化等多个方面。英语绝不仅仅是一门语言课，在语言教学中，涵盖了文化的内容。因此，通过学习英语，学生不但掌握了一门语言，同时也对世界有了更多的了解和认识，开阔了眼界。
周博士：我同意您的看法，英语课对学生来说的确很重要。英语学科的价值不同于物理、化学学科传授的实用性知识，英语学科的价值看不见、摸不着，但带给学生的是全方位、潜移默化的提升。英语也不同于语文、历史对学生人文素养的提升，它意在打开学生“开眼看世界”的窗口，带来的是异域风情、多元文化、特色民俗，语言魅力，这是语文课、历史课不能代替的。
王老师：既然如此，为什么北京市要采取分值调整、学科贯通的政策来削弱英语的重要性呢？
周博士：我倒不觉得这是在削弱英语的重要性。比如说，语文加分、英语降分这一措施，只不过是对分数杠杆的一种运用，以此来调节学生学习语文和英语的时间和精力。
王老师：这个怎么理解？
周博士：英语学科的确很重要，但英语毕竟是外语，其重要程度不能超越我们的母语。但是，英语学科在高考中的分值不但长期与语文等同，甚至许多学生在英语学习上花费的时间远远超过语文，个别学生英语表达非常流畅，但中文表达却歧义迭出、病句连篇。报名参加英语培训的学生比比皆是，但主动提升自己语文水平、中文修养的，却少之又少。可以说，人们对英语的重视有些过头了，“英语热”的确该降降温了。所以，北京市运用分数杠杆的目的不是降低英语的重要性，而是要调节这种过分的热度，让广大学生能够把花在英语学习上的一部分时间用到语文学习上来，能够更多地关注传统文化，关注自己的中文水平。
王老师：这还不是说明英语已经没有以前重要了吗？
周博士：不，英语的重要性一直在那里，不增不减。以前我们过分重视英语，并不意味着英语的重要性增加，这只是大家对英语的一种略显偏激的狂热；现在我们运用分数杠杆调节这种偏激的热情，只是希望大家对英语的关注回归到正常轨道上来，并不是要降低英语的重要性。
王老师：听起来似乎有些道理。
周博士：至于学科贯通这一条，更不能理解成降低英语学科的地位。如果说用英语介绍历史人物，就说明英语没有语文和历史重要，那么，用英语介绍一位科学家，是不是说明英语没有物理和化学重要？如果是用英语介绍一位运动员或艺术家，是不是说明英语没有体育、音乐、美术重要？按照这个逻辑，所有学科都比英语重要了。北京的高考改革体现出学科贯通的趋势，目的是“倒逼”学生在日常的学习过程中注意提升自己的综合人文素养，是希望学生在各个学科、各个方面都能有所进步，这与学科地位的升降无关。
王老师：我明白您的意思了，看来我有些多虑了。各个学科的教师都应该正确认识不同学科的意义。谢谢您帮我解答疑惑。
对高考改革的看法范文第4篇
关键词：高考制度；异化；消解；串联化；百分比制
中图分类号：G632.474 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0263-03
我国教育事业自恢复高考以来稳步前进，但当前以科举制为雏形的应试教育弊端渐出，高考教育异化现象显现，其制度不合理现象增多。实行高中教育串联化，高考评分百分比制，在一定程度上能缓解异化现象，有利于培养学生的专业兴趣，深入挖掘学生潜能，便于有效识别千里马。
一、历来高考制度研究及现状
由于我国高考制度尚未完善，历来有不少研究者探讨高考制度改革问题，其中有关于高考制度历史发展的陈述，如陈彬莉《高考制度历史演变轨迹探析》；有关于高考制度改革的原则问题的阐述，如王静的《我国高考制度改革应遵循的原则――以江苏高考改革制度为例》；还有关于中国与他国教育制度改革的比较，如杨继龙、但昭彬的《中韩两国高考制度改革之比较》。
1.历来高考制度研究。对于高考制度改革问题，众说纷纭。在李雪岩和龙耀的《中国高考制度改革新思维》中主张分专业高考制度，取消公共科目，这是依据学生发展特点的不平衡性和独特性而采用的具体问题具体分析的方法来满足促进学生全面发展的要求。鉴于高考竞争的激烈性，部分人主张通过增加高考次数来弥补其残酷的实质，即分两次高考。不言而喻，这在一定程度上为更多的学生提供了发展的机会，这主要便于高考选拔的公平性，减少高考机制的竞争性，体现了高考公平性的原则。杨继龙和但昭彬的《中韩两国高考制度改革之比较》中指出较韩而言，我国高考制度要走的是组织形式多样化、录取标准多元化、高考招生自主化的道路。这一方法恰好做到了国家和地方二者的统筹兼顾，有效地考虑了城乡教育水平和师资力量的差异性和不均衡性。这符合高考制度制定中的本土性的原则。上述三种建议都有其合理性，但似乎治标未治本，未从本质上解决高考忽视学生兴趣和专业特长的弊端。不少学生因科目中拐角马而无力驰骋，更有甚者，为占领一席之地而品德低劣。他们都是从单个角度或从某一方面来改善高考制度，并未对高考教育和高考制度实行整体性和全面性的改革，缺乏系统性，这将不利于高考机制有效优化。对此，高考机制有待进一步改善。
2.高考改革现状。据新华社消息，2016年，北京将出台新高考策略，即调整高考中英语和语文分值的比重，语文分值由原来的150分提升至180分，英语分值则由原来的150分将至100分。这是高考制度的一次重大变革，英语实行社会化考试，即一年两次，在一定程度上缓解了高考带来的竞争压力，这表明中国高考在进一步迈向公平公正。但正如北京即将调整专业科目分数的比重一样，高考制度的进一步完善具有现实性和必要性。上述研究皆从不同的角度指出了我国高考制度中的不足及其改善措施，为我国高考制度的进一步完善打下了基石。但历来研究多以教育历史或中外对比角度来探寻高考制度改革，而从语言学的角度来分析高考制度改革的则较少。目前各省对英语的态度不一，对英语听力的看法也不一致，浙江省高考政策不变，山东省将在2014年取消英语听力。然而，北京高考改革具有一定的合理性。
二、高中教育异化现象
高等教育目的在于培养具有专业潜质的人才，而高中教育是介于培养学生各方面兴趣爱好的初等教育和发展学生专业技能的大学教育的过渡阶段，其在选拔栋梁的过程中发挥着举足轻重的作用。但应试教育带来的竞争机制致使高中教育在某种层面上违背了新课程标准中使学生德、智、体全面发展的初衷，而走上了异化道路。所谓“异化”，即人的物质与精神生产及其产品变成异己力量，反过来统治人的一种社会现象。
1.题海战术，忽视学生的身心发展。高中教育原则上是致力于使学生向专业爱好方向靠拢，为大学教育培养有专业潜质的学生，但高考往往使学生为学习而学习。学生每日接受题海战术，寒窗苦读，只为越过高考这座以智取胜的独木桥。不少学生熬夜奋战，素日缺少体育锻炼，身体素质急剧下降。高考倒计时来临时，试卷和练习堆积如山，学生们更是身心兼惫。
2.公共课程，忽视个体的兴趣学习。如今我们的高考模式，狭义上语文+数学+英语是高考的公共课程，除此以外，广义上说文科的历史+地理+政治以及理科的物理+化学+生物实则也是公共课，这使得学生难以施展拳脚，高考中我们常见的则是“拐角马”，这使得不少学生失去了展现自我的舞台而不得不踏上社会的征途。除此之外，高考中，各专业分配比例不均衡，语文作为中国的母语，却与外语所占的比例相同，这是否不利于母语的学习，这是否会使得学生对母语产生排斥心理，也是引起社会关注的问题。然而，不难发现，许多学生英语偏科，但英语和语文的所占比例相同，皆为150分。不少学生虽有较好的专业潜质，但因偏科严重而达不到高考筛选标准。然而，大学教育培养的是专业型人才，在某种程度上，高考模式是与大学教育相脱节的，有待于改进。
3.应试教育，忽视学生的内涵培养。学生成日埋怨，激烈的竞争、接连不断的应试训练使学生麻木厌烦而难以选择适合自身发展的舞台。不仅如此，不少学生因压力过大、方法错误而死读书，尤其是文科生多以记背为主，有些甚至成为所谓的书呆子。暂且不论应试教育所带来的压力，其使得学生一味地专注于应试的内容，求高分，求过。学生除学习考试内容外，课外书籍的阅读则难以有时间保证。由于城乡差距，有的学校甚至没有图书馆，类似于《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等，真正读懂读透的学生寥寥无几。
这些都是高中教育使人异化的具体表现。如何使学生远离畸形发展道路，缓解高中教育偏离使学生全面发展的轨道，这成为众人关注的焦点。
三、基于北京高考改革的思考
北京高考政策的制定体现了高考制度的一方面，高中教育仍有不少违背学生德智体美全面发展宗旨的现象，这要求我们进一步分析高中教育的问题以不断改善高考制度和教育机制。
1.高考评分百分比制。针对高考存在的局限性以及新课程标准提出的全面发展的要求，我们可将评判标准改为百分比制，即德与体的基本素质、本专业的基础知识及跨学科的驾驭水平来综合评定学生的整体素质。学校是教书育人的场所，而好的身体是从事一切的保证，德与体二者综合占20%，因本专业基础知识是进入下一阶段学习的重点，故占60%，跨学科的水平即对其他课程的兴趣爱好是拓展学生思维能力和培养学生其他能力的重要途径，故占20%。高考制度是高中机制的重要组成部分，要将高中机制达到优化，还需将高考制度和教育制度相结合，形成配套式改革，为高考制度的实践提供切实的保证。从目前教育问题来看，高中教育改革也是值得探讨的问题。
2.高中教育串联化。对于高中教育改革问题，前人实行高中学习专业化，即按专业划分为文史、理工、医农、体育等是有一定科学性的，我们要取其精华，但更需完善其局限。其改革主要是从高中阶段入手，是横向的改革，然而教育的不同阶段具有其联系性，我们也应关注其纵向的发展特点，实行高中教育串联化。高中教育串联化这一方法主要考虑高中处于初中和大学的过渡阶段，着眼于“初中培养综合性人才+高中培养专业兴趣+大学培养专业性能力”这一主线，将高中的部分知识移至初中，增加初中年制，由三年制改为四年制，这则更利于基础和应用性知识的传递。而高中则在传授基础知识的同时，着重激发学生的学习兴趣，为大学专业知识的学习打下基础。大学则在前阶段学习的基础上，进一步深入学习专业知识，挖掘专业知识中的精髓，提升学生整体专业知识技能。从纵向思维改革高中教育和实行高考评分百分比制将更加灵活和人性化地考核学生的综合素质，兼顾学生基本素养和学习能力，将德智体美有效合理的结合。这既有利于学生的全面发展，又能准确有效地挑选有专业潜质的人才，便于消解教育制度带来的异化问题，为社会发展提供坚强的文化软实力。
参考文献：
[1]王一川.文学理论[M].第1版.四川人民出版社，2003.
[2]杨继龙，但昭彬.中韩两国高考制度之比较[J].滁州学院学报，2007，（1）.
[3]陈彬莉.高考制度历史演变轨迹探析[J].山西师大学报，2007，（1）.
[4]赵长林.社会分层、文化传统与高考制度改革[J].教育理论与实践，2008，（3）.
[5]付嫦娥贺良.基于考生诉求的高考制度改革刍议[J].当代教育论坛，2013，（2）.
[6]李木洲.高考模式改革趋向探究――基于多元智能理论[J].教育测量与评价，2009，（4）.
[7]王静.我国高考制度应遵循的原则――以江苏高考改革为例[J].煤炭高等教育，2008，（6）.
[8]闫建平.构建新世纪高考模式的思考――“311”高考模式再探[J].课程・教材・教法，2001，（4）.
[9]龙耀，罗柳宁.中国高考制度改革新思维――基于“人的全面发展”的视角[J].中国矿业大学学报，2008，（3）.
对高考改革的看法范文第5篇
一、作文命题应体现多元的价值追求
一个作文的题目，如果限得太死，甚至只指向唯一的选择，就会扼杀学生写作的自由，限制学生展现个性的空间。因此，要想学生写的作文是灵动的，作文的题目就应体现多元的价值追求。
首先，高考的作文题目应体现多元的价值观。高考作文的方向影响着教师的教学。2002年的全国高考的作文题目，面对“诚信”这一话题，你还敢选择“健康”、“美貌”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”吗？你别无选择。2008年四川省高考作文题目：坚强，只能写“我”要坚强。也就是说，这些高考的题目就是要学生只能迎合命题者的意图，于是说假话、空话、套话就成了一种风气。
其次，平时的作文训练题目也应朝价值观多元化的方向迈进。命题应尽量贴近学生的成长经历，尽量避免命题对学生思维认识的诸多限制，要体现开放性的原则，力崇多元化。如我根据学生对成绩的排名很敏感这点，抛出一条消息：山西高考成绩只通知考生本人，各级招生考试机构不得向除考生本人外的任何机构和个人提供高考考生成绩信息，高考分数成隐私这一事。让学生评论其利与弊。如，我还给学生提供这样的情景：美国一对夫妇叫医生替他们不能自理的9岁的女儿注射一种永远不会长高的药剂，目的是为了方便照顾她。然后让学生各抒己见，争论这对夫妇有没有权利去剥夺女儿生长的权利。不定题目，不限思路，不限主题，而是定场景，这样的作文模式也许更能调动学生的生活阅历和情感积累，有利于学生抒写真情实感，张扬个性。因此，有关作文题目的设置研究应当成为作文教学研究的重要一环。
二、给学生松绑，认可并鼓励学生有多元的价值取向，并引导学生的思考走向深刻
虽然有些学生能关注时代，结合社会现实立意，但也还只是停留在对一些社会问题的列举层面，看问题简单又僵化，缺乏对生活的深层思考和感悟，不能轻易形成自己的独立的看法，很少能够进行深度的分析。
如我市将要举行以改革开放为主题的作文比赛，在语文课堂上，我让学生即席演讲。有的学生赞美了改革开放取得的成就，而有的学生却抨击了社会上的种种弊端，这时，我没有因为学生不唱赞歌而冠以他们思想不健康的帽子，而是倡导学生说真话，抒真情。
当然，作为教师，认可并鼓励学生有多元化的价值取向，还要引导学生的思考走向深刻，这样才会少一份偏颇，少一份冲动。我的做法是根据学生由浅到深的认知过程，选用一些新闻事件或发生在身边的事件，让学生通过上网和阅读报纸，遵循从参考别人的评论到同学共同聊再到形成自己思考的三步曲的梯度训练过程。随着时间的迁移，学生会慢慢形成自己的见解，而且看问题也会更客观深刻。
第一步，教师可以提供观点及理由给学生，并教学生多角度思考的方向。如根据“张磊承诺将向耶鲁大学管理学院捐赠888.8888万美元”这则新闻。教师提供以下的思路给学生：（1）指责张磊为“新派汉奸，忘本”（道德层面）；（2）批评他炒作（利益的层面）；（3）中国人向耶鲁捐款是一种鞭策，中国教育界应反省（教育层面）；（4）张磊支配自己的正当收入，无可厚非（捐款自愿的层面）；（5）别把向耶鲁捐款搞成爱不爱国事件，捐款是一种荣耀（捐款无国界的层面）。从而让学生明白原来一件是可以有这么多种看法的，让学生认识到这个世界是多元化的。
第二步，让学生以自由聊的方式畅谈对事件的看法。例如，针对班上有男生模仿谢霆锋等明星戴耳环一事，叫学生说出自己的看法。有学生认为谢霆锋戴耳环照片很酷；有的学生认为明星戴耳环是“为了吸引大众的眼球，为了出名；有的学生认为当今社会是多元化社会，我们包容非主流时尚流行的东西；有的学生觉得对流行的东西不要盲目跟风，要理性思考，明辨是非，对流行的东西不能趋之若鹜，应树立健康的审美观，追求应符合学生的身份，学生的服饰应是自然、简朴、健康、青春，崇尚自然，不要刻意去装扮，穿着不应走在潮流的前沿。通过聊一聊这种自由开放的方式，让学生思想自由，言论自由，学生才敢想，敢说，才会有多元化价值观滋生的土壤。
第三步，教师让学生说出对事件的个人看法及说出理由。比如，对长江大学文理学院何东旭、陈及时、方招等勇救落水儿童事件，让学生自己说出自己的个人看法及说出理由。有人赞美他们用青春传承了见义勇为的精神，用无畏谱写了一曲英雄的赞歌；有人认为精神上的超越永远比价值可贵。学生思考问题也呈现了价值多元化的趋势，看问题也开始走出僵化和简单的怪圈，少一份偏颇，多一份深刻，多一份成熟。
三、教师要与时俱进，转变观念，体现评价的多元化
《普通高中语文课程标准》指出：在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
面对这样一个多元化的时代，作为语文教师，要深入思考并不断地适应社会。作文教学应体现多元的价值追求，首先要使所选的作文题目呈现审美的多元化，接着是创设一个允许学生作文的立意呈现多元化的宽松情景，最后在作文评价的具体操作中，应体现评价的多元化价值标准。这样，在作文教学中，学生才有“指点江山，激扬文字”的激情和洒脱，我们的作文教学才能呈现“百家争鸣”局面，才紧跟多元和谐共存的趋势。
参考文献
