环境卫生学研究

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环境卫生学研究范文第1篇

关键词:宏基因组;不可培养微生物;筛选系统

中图分类号:Q75 文献标识码:A 文章编号:1674-0432(2010)-06-0044-3

0 引言

Woese和Pace基于16S rRNA或DNA基因序列分析的先锋研究工作给微生物生态学领域带来了革命性的变化。在此之前,人们完全没有意识到真实存在于自然界和在实验室能培养的微生物数量之间重大的差别。伴随着克隆和测序技术的发展,细菌通用引物对环境中生物群落总DNA的直接PCR扩增,产生了大量的数据并重新定义了原核生物的多样性。近年来一些学者对微生态学和宏基因组进行了研究。以下是近几年报道的关于不可培养的大多数微生物的新的见解和技术。

1 宏基因组的研究

1.1 DNA的分离

环境样品DNA的质量直接关系到宏基因组分析的质量。Tiedjie等发展了从不同类型的土壤中直接分离DNA 的方法,但是这些方法仍然不能确定在所有的具有代表性的高度复杂的生物群落中能够获取全部的总DNA。尽管Coutois等人发现,从土壤中直接提取DNA和先从土壤分离细胞再从中提取DNA所得到的细菌多样性范围并无重大差别,但是Luna等人证实,在检测海水沉淀物时,只用单一的DNA提取方法严重低估了细菌多样性。不同的方法适用不同的环境。比如,Fortin等人发现,在细胞裂解前冲洗被碳氢化合物和重金属严重污染的土壤和海水沉淀能改善DNA的质量。

选择一种DNA提取方法用于宏基因组分析需要分析样品的信息。在预测一个生态环境中不同的微生物群落成员的潜在功能的时候,分辨DNA来自样品来自可培养的微生物还是来自死细胞是很有价值的。Nocker和Camper表明,用ethidium monoazide(EMA)的衍生物分析成熟的生物膜16S rRNA基因指纹图谱,提取处理过的样品和未经处理的样品的DNA有重大的区别。对环境中的活体,很有必要区分DNA来自胞内还是胞外。水沉淀中包含了大量来自胞外的DNA,Corinaldesi等人改进了一种允许同时提取胞内和胞外DNA的方法,这些DNA可能对细菌的新陈代谢起着重要的作用。

1.2 系统发生和宏基因组的分析

DNA提取方法的改进、测序手段的进步和测序成本的降低使我们能够解决以下问题:在一个群落中不连续的单元里共生多少种类的细菌以及环境中是什么因素影响着群落的组成和多样性。Acinas等运用不同的PCR扩增方案建立了两个独立的沿海浮游生物的16S rRNA文库。这两个文库的比较表明了PCR扩增可能会高估文库中独特的rRNA序列。尽管如此,PCR的误差仍然不能说明样品中的所有16S rRNA基因的微小差异(1%的序列差异)。97种已完全测序细菌全基因组比较表明,它们包含242种属于非同源多操纵子的不同16S rRNA基因。序列分析还表明任何基因组中的16S rRNA内部操纵子的差异在1%以内。引入一个修正参数2.5(242个rRNA操纵子和97个基因组相除)到浮游生物样品待测序的序列中,以99%的相似性(1113)为标准,Acinas等预测这些样品中至少包含了446种紧密相关的基因组。因此这些数据间接的表明了这个种群内部包含有大量相似的种类。基因序列也开始用于推断一个群落中各个体的角色和功能,这比仅确定群落中的种类更有意义和更具挑战。

在低度多样性环境中,普通的测序就能得到环境中的微生物信息。比如在一个种群细菌复杂程度不高的酸性矿井排水装置中的生物膜中,可以对单个菌株的代谢途径进行分析。在Tyson等人的研究中,细菌种群只由五种主要的种类组成,而且其中两种几乎存在所有的覆盖面积内。而许多自然环境中种群结构高度复杂,不能采用现在的方法。据估计在一份农场土壤样品中有超过5000种,104-105株的细菌。要得到这些复杂环境中占有最优势地位的细菌种类的八倍的覆盖量,必须产生二十亿到五十亿个碱基对的序列。为了避免对全基因组集合,Tringe等大量使用未集合的序列来读取一定时期内环境中标记基因。基因定量包括对特定生态环境能反映已知环境特点的环境样品的分析。以基因比较为中心对特定环境中基因定位给我们更好地认识和解释环境带来了新的机遇,也提出了新的问题。

处理复杂环境的另一条途径是将许多种类混合的16S rRNA基因克隆到单一的载体里面。其中,SARST(serial analysis of ribosomal sequence tags)发现了V1或V6高变区。这些位于核糖体小亚基rRNA上的高变区(叫做V1或V6区)长度大约为17-55bp,这些复杂的生物体中的片断可以连接到单个的克隆里面去。用这种方法,单个测序反映能达到的序列标记可达20个。这种方法可以鉴定菌群可达到属的水平。van der Lelie等人报道了一种改变的序列标记方法,用于基因组中短的保守序列,结合限制性内切酶消化产生标记,可以区分亲缘关系很近的菌株。一些细菌的保守基因已经鉴定出来,包括rpoC,uvrB, recA 和16S rRNA 基因。在这些基因中,16S rRNA是差别最大而且可以应用于所有的原核生物种类分析的基因,可以达到属的水平,很大一部分还可以分辩到种的水平。

近年来,以16S rRNA基因为基础的微生物分类阵列已经成为鉴定微生物区系的最有力的方法。这种微生物分类阵列由大量不同门类的细菌的标记探针组成。不同原型的阵列已经发展并开始用于估计环境种群中微生物的多样性。这种以16S rRNA基因为基础的微生物分类阵列将成为监测各种复杂环境中微生物多样性的一个最重要的工具。

复杂环境中微生物区系指纹图谱和宏基因组分析将来可能发展为基因芯片。一个完全的综合芯片到目前为止仍然是一个对未来的展望。Hong等人描述了一种基因芯片的概念,这种芯片通过分离不同种类和数量的细菌或哺乳动物的细胞并裂解提纯DNA或者mRNA来实现。基因芯片的研究对我们认识和监测一定的微生态环境中微生物种群结构的认有着非常重要的意义。

直到今天,宏基因组的研究还只在生物量相对较高的环境中进行。在对细胞、量很少的环境进行宏基因组的分析还需要一种新的文库构建方法。Abulencia等描述了一种多态性扩增严重污染的土壤中有机体基因组的方法。从严重污染和细胞密度极低的地表下土壤样品中提取DNA,￠29DNA聚合酶用于扩增总基因组。通过第一次基因组DNA的扩增,污染的土壤中细菌多样性分析,和细菌基因组文库构建是可能的。尽管存在扩增的偏好现象,在一个微小的细菌样品中扩增宏基因组DNA,仍然可以得到一些以前无法得到的基因组的信息。

1.3 筛选宏基因组表达文库

另外一种方法是通过构建和筛选宏基因组表达文库,或者通过测序和限制性内切酶的方法来筛选。直接筛选宏基因组文库的一种局限就是需要超高通量的筛选系统,或者大量的可用的筛选的阵列。可以通过富集基因的方法来筛选由数百万个基因组成的宏基因组文库中的稀有基因。其中一种富集的方法是底物诱导表达筛选(substrate-induced gene expression screen,SIGEX)。Uchiyama等完善了一种高通量的SIGEX筛选方法,他们将目的基因和绿色荧光蛋白(GFP)连接起来,转到表达载体内,通过检测激发的荧光来检测相应的克隆。宏基因组DNA被克隆到gfp基因序列的上游后,通过FACS方法来排除所构建文库中组成型表达gfp的克隆。再将未表达gfp的克隆转移到含有靶标底物的培养基中,通过诱导gfp基因表达来筛选克隆子。这种筛选体系的机理是:分解代谢相关的基因能够在特定代谢物的作用下被诱导表达。

1.4 通过培养方法获取不可被培养的大多数微生物

要大量精确测序复杂环境中的微生物DNA样品,不是一件很容易的事情,这也说明了全面的获取微生物信息的方法的重要性,可以通过这些信息来理解微生物间及微生物与环境间的相互作用。尽管“环境基因组”能够提供大量的信息,但对生理学,生态学和进化学有重要影响的分类单元中可培养微生物单菌落的会给生态小环境的研究带来深远影响。Proteorhodpsin的发现及它的编码基因存在于Pelagibacter ubique证明了获取可培养单菌落的作用。Proteorhodpsin编码基因是在海水和环境微生物宏基因组的克隆测序过程工程中第一次被发现的,但是我们不能确定不可培养的微生物基因组中包含Proteorhodpsin基因。通过培养Pelagibacter ubique,我们就有可能将Proteorhodpsin与固定的种类联系起来。

许多研究者们正在努力研究与模拟专一的可培养的微生物,并且利用将这些微生物来研究它们环境中所处的地位和发挥的作用。基因组测序已经为我们提供了大量的信息并了解这些微生物在环境中的作用。

经典的微生物培养策略都是一贯地给微生物系统提供过量的营养,从而导致能形成菌落或薄膜的和快速生长的细菌富集。对于依赖稀释培养基或模拟自然环境培养基才能生长的细菌,Ferrari等人描述了一种模拟自然环境条件的用于培养土壤微生物的新颖方法。他们研究组所采用的泥浆膜系统中,一种聚碳酸酯是作为生长培养支持物,土壤提取物作为培养基。研究结果是长出了大量的未被鉴定的微型菌落。Koepke等人将多种不同的培养方法应用到沿海地表下的沉积物,研究发现多数情况下没有一组微生物能够在几种培养方法中都被培养出来。他们的研究肯定了这个观点:没有一种单一的培养方法或者培养基适用于分离专一样本中的多种多样的微生物。同时采用低营养条件富集和分子方法,在冰岛富含中性硫化物的热温泉中得到了具有一种高度差异型的淀粉酶基因。使用热温泉水的微生物富集方法采用低浓度淀粉和长时间温育,最后选育出能够降解淀粉但生长缓慢的微生物。

在培养之前,将样品中的多种特定的微生物选择性地分离出来可以降低微生物群落的复杂性。Miteva和Brenchley的过滤培养,结合长时间温育,使一些新颖而极小的细胞菌落得到富集。这种方法对于研究极端条件下的微生物的代谢特性及长时间存活机制是很有益的。

2 结语

要得到不可培养的大多数微生物的信息,还有很漫长的路要走。在不久的将来,使用更便宜更快捷的测序方法,环境工程测序技术将会产生更加多样的数据和信息。然而,测序并非我们认识环境微生物的唯一方法。我们需要一种新技术,它能够针对直接分析和估量环境和培养条件下的微生物细胞,并且尽可能地和自然界真实的状况接近。对于单个微生物细胞进行完全的特征分析也是一项很有意义的工作。虽然在当今的条件下还没能实现,但是关于单细胞微生物学已是一个很明显的趋势,能让我们解决更多悬而未决未的环境微生物的问题。总之,在工程学,生物地球化学,生物化学,生物信息学,生理学和生态学等多种学科快速发展的基础上,宏基因组学的研究将会使我们进一步加强对于环境对微生物多样性分析的理解和对微生物环境功能的认识。

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环境卫生学研究范文第2篇

关键词：创新思维；创新人才培养；教学环境；师生关系；兴趣培养

中图分类号：G420；C961；G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0038-02

培养当代学生的创造性思维，发展创造力，是时代提出的要求。杨振宁教授在谈到中国教育与美国教育的对比时，说过这样一些话：中国教育给了我严谨，美国教育给了我创新。……我国基础教育比美国好很多，但本科教育差不多，而研究生教育却比美国弱。越往上我们就越弱，原因是创新能力不够。因此，国家要发展，民族要复兴，必须要创新，学生的创新意识培养是当今教育的一个重要内容。

一、培养学生的创新意识不能以分数为中心

所谓创新，从理论上讲是凭借创造性思维与创造性想象产生的具有社会价值的产物，包括新理论、新观点、新方法、新发明、新技术等新生事物；从唯物辩证法角度看，创新是发展，是推动事物前进的运动，是由低级到高级的发展过程。创新意识是使人产生创新的欲望，是推崇创新、追求创新和以创新为荣的价值意识，是善于发现并提出新问题的强烈意识，也是自觉、主动和积极进取的开拓精神意识。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。各国之间的竞争，说到底就是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，不管是工业、农业，还是教育、文化等，都需要创新。所以，国际竞争本质上是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。因此，创新人才培养是国际竞争的重要内容。在一些地区，学习成绩有时可能是衡量教师教学能力的量化的首要刚性指标，是衡量学生能力的首要标准。初中升高中主要以考试分数来选择学校，高中考大学主要以考试分数来决定是否录取。在职业学校，以文化课、专业课考试的合格率和平均分量化考核教师教学业绩。学生的评先评优中，考试分数是重要指标，学习成绩似乎成了教学的全部，学习成绩也似乎决定了学生的命运。这一切迫使教师疲于奔命，研究教法，一切围绕着怎样提高学习成绩为中心。学生为了自己的命运，只能在教师的指导下埋头攻读，学习占据几乎全部的时间，学习之外的兴趣爱好只能是一种奢望，学生的思维、想象力局限于课本，创新意识的培养受到了极大的抑制。下面一件事情正是以上的鲜明写照：有位政治教师，要求每个学生都把整本书全部背下来，甚至默写，甚至包括标点符号，其学生的成绩在统考中远高于其他班级的学生。其本人为此获得了荣誉，家长也高兴，但却苦了学生。反思之余，我们培养了什么？我们培养了考试机器，而创新意识却在此显得苍白无力。苏霍姆林斯基说：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的，吞没一切的活动领域……如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那么他就不会努力去当一个好人……如果人的精神生活仅仅被局限在这个领域，也就是说他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦。”杨东平教授调查了1300个美国的百万富翁，问：是什么因素使你成为百万富翁的？他们基本结论是和上名校没有关系，和在校的成绩也没有关系，唯一有关系的是他的敬业精神和与人共处的能力及创造能力。我在职业学校已任教三年，毕业生送走两届。留心观察我校前几届学生就业情况，小有成就的毕业生不少，但真正在校所谓学习认真学业成绩好的学生比例却不到八分之一，而比例较大的却是思维活跃、不拘于书本学习的顽皮学生。事实证明，人的社会成就的大小与人的创新能力有很大关系，而创新能力的大小与学习成绩的好坏并无直接的关系，相反，思维活跃而成绩不太理想的学生创新能力可能更强。所以，学校不能以学习成绩来衡量学生的创新能力，而培养学生的创新意识更不能以成绩的提高为主要内容。

二、构建和谐、宽松、愉悦的教学环境

（1）构建融洽平等的师生关系。教育心理学告诉我们，有效的教学必须以融洽的师生关系为基础，良好的师生关系不仅能营造轻松和谐的课堂氛围，而且可以使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。传统的师生关系是教师教，学生学；教师教的知识都是对的，学生不能提出异议，即强调所谓的师道尊严。在这种情况下，学生不需要去思考知识的对与错，于是思维上自然地形成了一种依赖心理，当然创新意识无从谈起。所以，要培养学生的创新意识，必须改变这种传统的师生关系，建立和谐的师生关系。在教学过程中，我觉得有必要构建一种平等的师生关系，使教与学的关系向相互学习的关系过渡。教师不应先知先觉左右学生的思维，学生可以对老师的知识提出质疑；教师应尊重学生的想象，鼓励学生的创新，教师只是引导者和建议者。要构建平等的师生关系，教师的角色要进行一定的转换，即由知识的传授者向知识的获取者转换，这样，教与学的关系转化成相互学习的关系，在相互学习的氛围中进行思考、展开讨论。我觉得，教一门自己未学过的课程更容易激发学生的学习热情和创造激情，因为教师本身就是一个学习者。在课堂教学中，教师不要轻易下结论，可与学生讨论得到结论，最好通过讨论让学生自己下结论。课堂中教师可有意制造错误，让学生“帮助”纠正错误；可有意使自己陷入困境，让学生“帮助”摆脱困境；在知识的运用中，教师可大胆尝试开放式教学方式，设计答案不定的题型或应用范围广的实际问题，让学生随意思考查证，鼓励学生通过查找资料大胆创作，对有创意的思路或创作要大加鼓励，并根据具体情况及时地给予引导。通过师生相互学习的互动形式，让学生从中体验到学习的乐趣和成功的快乐，油然地激发创新欲望，激活创新潜能。

（2）激发学生兴趣，营造愉悦的创新氛围。兴趣是最好的教师。如果在某领域没有兴趣，学生就很难做到在该领域去思考，去质疑，去尝试，更难产生新的东西。有兴趣才能自觉地去思考，去探讨，去想象，去创新。市场营销专业是一门实用性很强但又很抽象的专业，若稍加留意，在实际生活中能找到很多其应用的实例。如果把这些插入教学之中，将会使我们的课堂变得生机勃勃。以下是我教学中偶然的一个尝试，却得到了一个意外的效果。在讲到“市场营销学”中人员推销这一节时，我改变了以往的教学思路，尝试了另一种教学方法。上课前准备了两个道具：康师傅方便面和农夫山泉矿泉水。上课了，学生看到我的道具很意外。我径直走到讲台下，微笑地说：“今天我们不讲课，你们向我推销这两件商品，思考如何说服我把它们买下来。”让学生以小组讨论的方式，写推销词。学生的情绪一下子调动起来了，兴致很高，学习的激情迅速高涨，发现专业知识的运用就在身边。接下来我没有讲课，让学生看教材相关内容；20分钟后，我再解释人员推销的含义、内容、步骤等。学生讨论气氛很活跃，效果很好，原本难以理解的知识很多学生竟做到无师自通。课后，让学生自己准备一个身边的物品写推销词。由此看到了学生的创新潜能和创新欲望，更找到了激发学生这种能力和欲望的一条途径。

三、结束语

创新是关系到一个国家、一个民族兴衰成败的重大课题。今天的学生是祖国的明天，今天学生的创新能力直接影响到国家民族复兴的中国梦实现。教师要坚信每个学生，无论是优生还是后进生都具有创新能力，挖掘学生的创新潜能是广大教育工作者义不容辞的义务和责任。学生的创新意识的培养不是一朝一夕的事情，只要教师认真摸索，积极探索，创新无处不在。只要教师不断积累经验，不断改变观念，在平时的教育教学中灌输创新的教育理念，日积月累，潜移默化，相信创新思维将会在学生的身上得到激发，创新能力将会在学生的身上得到升华。

参考文献：

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[2]徐涵.职业教育人才培养模式创新[J].中国职业技术教育，2010（01）.

环境卫生学研究范文第3篇

关键词　大学生　网络行为　行为特征

中图分类号：G47 文献标识码：A

0 引言

随着网络技术的发展，“3G”、“三网融合”时代的到来，加快了网络资源融合共享的速度，大学生接触网络的便捷性大增，网络支出也随网络技术的发展而逐渐成为80%以上在校大学生能接受的支出费用。无线网络的资费下降，更是扩大了大学生上网的普及面，大学生已经被悄然变化的新时代网络环境包围，并对大学生的行为规范产生了深远影响，因此，大学生的网络生活方式必将成为学界研究和关注的热点问题。结合以前调查引起大学生网络行为有需求、逃避、好奇、自卑等心理动机，①本文进一步通过对江西、北京、上海、西安、武汉和南京等部分高校近300名大学生进行网络行为调查，分析网络行为特征。

1 大学生网络行为分析

通过调查得到大学生上网的频率每周次数在7次以内和14小时以内，说明上网还是有节制的，对于上网地点大部分倾向于学校或家里。大学生上网的时间段是不定向的，不过晚上的居多。网络行为的形式，调查结果：（1）网络学习占20.1%，相对而言，所占比例较大，上网动机中学习知识是一个重要的方面，可以让学生更快的找到所需知识点；（2）网络购物占17.9%，处于居中水平，说明目前大学生还在逐渐适应网购；（3）网络游戏占10.8%，相对是较少的，说明大学生中没有那么多网络游戏成瘾群体，情况较为乐观；（4）网络聊天占21.6%，属于正常范围，是通过QQ、微信、电子邮件的方式与亲朋好友聊天沟通。

1.1 网络学习行为分析

通过数据分析，性别、生源、专业、年级与网络学习的简单相关系数分别为0.098、0.062、0.033和-0.035，虽然相关性较弱，但还是存在。在性别上，男生较女生而言，对学习的积极性低些，但是利用网络解决学习作业的却更多；在生源上，来自贫富区域的差异使有些学生有电脑，而有些没有，但是有电脑的同学网络行为耗用时间多些；在专业上，专业不同会使得有些专业对电脑的需求更多，有些则更少；在年级上，无论哪个年级的学生均会利用网络学习，所以年级和网络学习之间不存在相关性。

1.2 网络购物行为分析

网络购物现无疑成了大学生不可或缺的消费方式，通过本次调查发现，性别、年级、专业与网络购物的相关系数分别为-0.139、-0.058、 -0.145，均没有明显相关性，由此可见，网络购物这一时尚的消费方式不分性别、专业和年级，在大学生中发展，生源与网络购物的简单相关系数为-0.048，也不存在相关性，从中可以发现不管是来自城市还是来自农村的学生都紧跟随当代社会的消费步伐，不过网络购物带来的便利性是不可小觑的。

1.3 网络游戏行为分析

网络游戏在大学生的身边已经是如影随形了，通过调查发现，性别、年级、生源、专业与网络游戏的简单相关系数均为正数，存在相关性，而与生源相关系数最大，为0.173，来自相对较贫困地方的学生可能会存在自卑心理，因而花更多的时间在游戏上获得成就感；专业不同引起学生所支配的网络游戏时间不存在明显的相关性；性别与网络游戏的相关性较大，男生比女生更喜欢玩游戏，男性为网络游戏的主要群体；而与年级虽有相关性，但较其他的而言为不明显，为0.078。

1.4 网络聊天行为分析

在调查中得到大学生进行网络聊天行为的比重为21.6%，可以将其列入正常范围。通过对性别、年级和网络聊天行为进行相关性分析，性别和聊天的相关系数为-0.006，年级和聊天的简单相关系数为-0.068，说明性别和所在年级对聊天并没有显著影响，而生源和聊天的简单相关系数为0.143，所在专业为0.002，均存在较弱的相关性。

2 大学生网络行为特征

2.1 网络学习行为特征：网络依赖性减少，创新意识下降

有人会认为网络上的信息随时在更新，大学生遇到问题时首先想到的是使用网络来解决，而且确信网络可以解决问题，对网络的依赖程度则会越来越大。但在学习上的调查表明，认为上网可以促进学习的学生多过于上网耽误学习的学生，有76.9%的学生认为网络需要合理利用才能促进学习，这一点说明大学生在利用网络进行学习是相当理性。但是在使用网络的过程中，脑袋里的创新思维被禁锢，抄袭和借鉴思想得以蔓延，借鉴着学习，因此丧失了原有的创新性。

2.2 网络购物行为特征：上网目的不明确，盲目跟随大众

很多情况下，大学生上网有的缺乏目的，而有的是有目的却没有与自己的成长和发展空间联系起来。调查显示有17.9%的大学生进行网络购物时，浏览购物网页时很少有针对性的去找某一件东西，而是随意的浏览。网络消费行为是现在大学生中极其普遍的行为，更多的大学生发生网络购物行为是出于“大家都在网上买，我也买”的心理，并不明确自己的目的是什么，盲目跟风。通过相关性分析可得到，网络购物并没有性别、地区、专业等因素差别，是所有大学生所喜欢的购物方式，同时也反映大学生网络购物行为的盲目性。

2.3 网络游戏行为特征：网络游戏成瘾，心理问题增加

通过相关性分析得到，影响网络游戏的因素很多，性别、专业、所来自的地区以及所在年级都会产生影响，爱玩网络游戏的人通过玩网上游戏来逃避现实，或是借用在网上游戏中扮演匿名角色，畅所欲言，来增加自己的归属感和成就感等，从调查中发现学生生源对网络游戏的影响最为明显，由于来自不同的地方，大学生的自信心难免会有差异，而自信心弱的希望通过网络游戏增加自己的成就感，以此弥补内心的自卑心理，因此越容易出现网络游戏成瘾现象，最后导致上网时间失控、产生逃避情绪及强迫性反应的失控行为。

2.4 网络聊天行为特征：网络行为自由，越来越注重道德

在网络这个毫无身份地位、国家区域界线的环境下，可以毫无约束地做自己想做的事，这一网络行为特征充分体现了大学生借用网络来满足自己的宣泄心理。在调查中得到，有41.6%的学生在上网时会注意网络文明用语，有49.7%的学生偶尔会注意，只有极少数的是不注意或者不聊天的，数据显示，虽然网络给予了学生一个自由的环境，但是现在大学生的道德约束越来越好，做有素质的文明聊天人。

3 规范大学生网络行为对策

本次调查显示，大学生大部分是从高中开始接触网络的，有73.9%的学生认为网络对自己的未来比较重要，是一种平台性质，有18%的人认为网络对自己的未来很重要，只有少部分的大学生认为不重要，从中不排除大学生对网络的依赖。调查得到当前大学生对网络的理解是属于理性范畴，76.4%的学生认为只有合理利用网络才能对学习有帮助，当前大学生是有文化有素质的群体，会注意网络道德学生还是居多。大学生的一系列的网络行为都是由各种各样的网络心理引发的，因此，为规范大学生网络行为，可从以下几个环节着手：

3.1 减少经济差异，提供公平的学习环境

大学生来自五湖四海，家庭条件不同，许多学生的自卑心理所造就的郁闷情绪在需要得到排解的时候，大多数学生就会借助网络来排忧解闷，进而造成网络游戏成瘾、网络依赖等问题，针对这一现象，学校应该尽量为学生提供更多的勤工助学岗位，为学生提供一定的经济补助，让学生有更多经济空间来进行生活与学习，尽量减少学生的自由行动以及太过于张扬的行为，同时多关心那些家庭经济条件不太好的学生，让他们时刻感受到学校所给予的友爱和希望。

3.2 合理设置培养计划，控制学生自我支配时间

学生自我支配的时间多了，难免会出现漫无目的盲目跟风的学生，而且大学里随着年级和年纪的增长会出现来自于生活和工作方面的压力，此时很多学生就会迷茫，当学生迷茫的时候就会对许多事情产生逃避心理，网络则是可以让他们逃避现实最有利的工具。学校在制订培养计划时合理分配学时，尽量不出现过忙或过闲，同时应多给学生提供些可以去社会上锻炼和实习的实践机会，减少学生自由空虚的时间，另外提前接触社会，可增强面对未来那些压力的信心，做好充分准备。

3.3 锻炼学生的独立性，增强学生危机意识

大学是个自由度极大的地方，有些学生丧失了学习和生活的自主性，缺乏危机意识。大多数学生减少了对父母的依赖，但是同时增强了对网络的依赖，依赖网络来寻求心理安慰，大二大三的学业重，依赖网络来解决学业上的问题，大四的面对就业，压力大，依靠网络来解压，自主性就越弱。自控能力下降，无人督促的状态下，长时间沉迷网络，此时需要有人时而不断地敲敲警钟，提升其危机意识，另一方面，学校应多开设些需学生独立完成的活动，探究学生心理的变化，定期地给学生做心理辅导，鼓励学生增强其主动性。

环境卫生学研究范文第4篇

一、网络环境下卫生学校图书馆读者服务工作的变化

随着网络技术的渗透，卫生学校图书馆服务工作发生了一些变化，呈现出一些新的特点：⑴服务对象的扩展：网络环境下，图书馆文献资源的传播方式趋向网络化，读者服务突破了空间、地域的限制，服务对象不再仅局限于校内师生，逐步延伸到社会大众。⑵服务时间和地点的无限制化：传统服务方式下，读者要获取信息资源，必须到学校图书馆，受时间和地点的限制比较大。而网络环境下，数字图书馆、数据库的存在使读者可以随时随地获取图书馆所拥有的信息资源，信息服务即时、同步。⑶服务文献资源的多元化：多媒体技术的广泛应用，使学校图书馆服务的媒介不再仅仅局限于纸质信息资源，光盘、电子出版物、多媒体文献、电子函件（E-Mail）、联机公共目录查询（OPAC）等也被逐渐应用，读者可获取各种类型的信息资源，满足了不同读者的需求[1]。⑷服务方式的变化：网络环境下读者对象呈现多元化的特点，真实读者与虚拟读者同时存在，图书馆的服务不仅可在馆内实现，也可通过网络自助服务，如读者通过网络进入到学校图书馆主页进行相关信息资源查询，而且可实现同一服务产品的多人使用同步化，服务速度更加快捷。⑸服务内容的高层化：网络环境下，图书馆服务以现代化技术设备为支撑，服务内容不断拓宽，如定题跟踪服务、信息产品开发服务、查新服务、科研背景分析服务、专业文献述评服务等越来越多的被开展。⑹工作人员的高素质化：网络环境下，不仅要求图书馆员具备扎实的医学专业知识，可以对信息资源进行有效筛选、整理，而且要求其具备熟练的计算机操作技术和英语水平，才能实现对读者的优质化服务。

二、卫生学校图书馆读者服务存在的主要问题

1.服务理念陈旧，服务对象单一

片面重视文献资源的收集、整理，忽视信息服务工作的开展，无法满足图书馆网络环境下发展的要求。另外服务对象较为局限，主要面向本校的教职工和学生，没有向广大群众提供服务，信息资源利用率低。

2.图书馆馆员综合素质偏低

相关研究发现，部分学校图书馆员专业素质偏低、知识结构单一，计算机水平满足不了新时期工作的需要。而且部分馆员服务意识不强，创新精神缺乏，服务方式跟不上信息技术发展的步伐，制约着图书馆的发展。

3.对本图书馆信息资源及读者服务项目的宣传力度不够

学校仅仅通过图书馆主页、校报等方式进行宣传，受众面小，社会大众在遇到医学难题时，大多选择通过百度等浏览器获取信息，却不知道一些卫生学校或者医学院校就有校外访问权，可为其提供更为丰富且权威的信息。另外，读者的信息素养不高、自身知识水平低、无法熟练使用数据库和网络电子信息资源的检索途径等因素也会间接造成信息资源的浪费。

4.服务方式僵化

目前，卫生学校图书馆服务方式僵化，主要体现在，一是大多缺乏主动进行信息服务的意识，服务方式大多趋于被动，缺乏工作积极性和主动性。没有进行广泛的调研活动，无法全面了解读者的需求。二是服务内容单一，服务内容以满足读者图书借阅、信息查询等为主，而针对于医药专业特色服务及深层次的信息咨询服务还存在很多欠缺。三是缺乏个性化的服务，未能实现多媒体资源检索这一特殊服务，无法真正满足读者的需求。

三、提升卫生学校图书馆读者服务质量策略

1.更新服务理念，对信息资源进行建设。

转变服务理念是提升图书馆读者服务质量创新的前提和基础，应始终坚持“以人为本，读者第一”的服务理念，提高服务意识，适应网络环境的要求，为读者提供优质信息服务。同时，图书馆应重视信息资源建设，首先，加强对信息资源的搜集、筛选、加工，丰富馆藏，重视图书馆馆藏资源网络化和数字化建设，优化图书馆网站主页，以为读者获取信息资源提供一个合理的网络平台。其次，促进数字图书馆的建设，将图书馆馆藏的图书资料转化为电子信息资源，构建各类书库，并借助远程进入和超文本链接技术，建设本馆的虚拟馆藏。再次，结合本校专业设置，有效整合校内信息资源，建立特色馆藏数据库、专题文献数据库等特色数据库[2]。另外，对信息用户需求行为进行深入研究，以全面了解读者的信息需求，为读者提供全面、个性化信息服务。

2.开展个性化和深层次服务。

图书馆应着眼于读者需求，创新服务手段、内容和方法，为读者提供个性化和深层次的信息服务。建议从以下几个方面实施：第一，促进图书馆网页服务平台的多样化，实现图书馆网站网上咨询、文献传递、书目查询、定题服务、网上联机检索、数据库远程访问服务等服务内容。第二，大力推进web技术在图书馆的应用，

为读者提供多层次、人性化、高水平的医药学专业信息服务，参考咨询服务和查收查引服务等就是其中的典型代表。第三，由传统的被动服务变为主动服务，如可通过手机短信、电子邮件等方式，对现有的信息资源进行推动。第四，促进服务内容的多样化，如可开展定题服务和市场调研服务；借助馆藏报刊按专题将其分类整理，开展剪报服务；提供免费电子邮箱、代借、代印等服务，拓展图书馆与读者的互动空间；利用论坛、QQ聊天、网络留言板（BBS）等方式加强图书馆与读者、读者与读者间的交流，为其提供一个数字参考咨询平台。

3.扩展服务对象，加强信息素质教育。

新时期，图书馆服务的对象除了在校师生外，还应逐渐向社会大众扩展。用户信息素质教育是图书馆读者服务的重要内容，即培养其获取和利用所需信息的能力。为提高学校师生的信息素养，应积极开展多种形式的信息素质教育：第一，开设新生入馆信息素质教育课，借助多媒体教学手段，使新生全面掌握利用图书馆信息资源的能力。第二，充分利用图书馆网站进行培训，网站主页可设置“读者指南”、“专题培训”等内容，培养读者有效借助网络平台检索各种载体文献信息能力。第三，举办专题培训和专题讲座，利用多媒体技术向读者直观演示电子资源、网上文献的检索方法、网络数据库的使用方法和检索技巧等，如中国知网数据库使用与检索、CALIS简介及文献传递流程、远程访问VPN技术链接的使用等内容都是需要重点培训的内容。

4.提高图书馆馆员素质。

环境卫生学研究范文第5篇

一、明确培养目标和要求,制定非全日制专业学位研究生培养方案

为明确环境工程领域非全日制专业学位的培养目标和要求,根据《中华人民共和国学位条例》和全国工程硕士专业学位教育教育指导委员会的有关推荐材料,2009年全面制定了西南交通大学环境工程非全日制专业学位研究生培养方案。

(一)培养目标

环境工程领域非全日制专业学位研究生应掌握坚实的学科基础理论和宽广的专业知识,对环境工程技术的国内外现状和发展趋势应有较全面的了解。能熟练运用先进的科学技术、工具和实验方法,具有独立从事工程技术研究、技术改造、开发、设计与工程管理的能力。

(二)学制及学习年限

非全日制专业学位研究生的研究生,采取进校不离岗的方式,在校学习时间累计不少于半年。

非全日制专业学位研究生的学习年限为3~5年,其中论文研究工作时间(从开题报告通过之日起至论文送评阅前止)一般不少于一年半。

(三)课程设置及学分要求

1.课程设置原则。(1)课程内容:环境工程非全日制专业学位课程设置要以实际应用为导向,企业需求为目标,以综合素养和应用知识与能力的提高为核心;(2)课程量:环境工程非全日制专业学位原则是三个学期全部完成,并注意第一学期课程安排的饱满度;(3)课程结构:环境工程非全日制专业学位采用课程类别设计思路,切实增强工程意识、增强工程素质培养、增强工程能力。

2.学分设置。全部课程按课内16学时计1学分。环境工程非全日制专业学位学业期间获得学分总数的基本要求为32学分。

3.课程学习。环境工程非全日制专业学位研究生课程教学强调理论与应用课程有机结合,学校聘请有丰富实际工程经验的专家讲课或开设专题讲座,突出案例分析和实践研究。教学过程重视案例分析、现场研究等方法;注重培养学生研究生实践问题的意识和能力。

4.课程设置方案。环境工程领域非全日制专业学位研究生学位课程体系分为5个部分,分别是公共课程、基础课程、专业课程、选修课程、必修环节。课程设置方案中公共课程特增加知识产权和信息检索两门课程,突出培养学生的知识产权意识和信息检索能力;基础课程突出培养学生的外语应用能力和应用数学知识解决实际工程的能力;专业课程重点培养学生专业的基础知识和业务素质;选修课程重点考虑各类学生的研究目标不同,工作性质不同进而突出学生的专业特色;必修环节主要为校内外知名教授、专家开设环境工程领域研究前沿知识讲座和实际案例分析等,着重培养学生的实际应用能力和拓展学生的视野等。

(四)学位论文

学院应严把学位论文过程关,从学位论文的选题、开题、编写、预答辩、答辩等工作入手,扎实做好每一步工作。设计过程分,即指导教师对学生在论文过程的中的态度、进度等各方面进行打分,不合格者取消其答辩资格。

二、师资队伍建设

(一)环境工程领域非全日制专业学位研究生教学师资队伍建设目标

环境工程领域非全日制专业学位研究生教学体系中工程型教学人才资源建设是建设质量保障的核心环节。根据国家卓越工程师的培养背景、根据环境工程行业特点、根据依托单位的自身特点,拟定了师资队伍建设目标为:建设专职与兼职相结合、企业与学校相结合、反映轨道交通行业、具有国内外行业影响力的高水平、立体化环境工程专业工程型教学团队。

(二)环境工程领域非全日制专业学位研究生教学体系企业教师队伍建设

环境工程领域非全日制专业学位研究生教学体系企业教师队伍建设实行考核聘任制,动态管理。在此基础上,结合企业专业技术人才队伍数量多,层次高的特点,在今后企业的师资队伍建设中我们将在总量上适度增加的同时,重点在师资队伍的层次上进行提高,提高师资队伍的层次,提升企业教学的质量。

(三)环境工程领域非全日制专业学位研究生教学体系学校教师队伍建设

根据我校环境工程专业特点和行业应用需求,在教学 主管院长领导下加强原有工程型教师教学团队建设工作。

三、环境工程领域非全日制专业学位研究生教学质量保障机制

(一)建立教学全过程动态保障机制

参照西南交通大学专业学位教育质量保障体系及实践教育相关质量保障措施,建立环境工程领域非全日制专业学位研究生的教学质量安全动态保障机制。