关于计算机专业的认识

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关于计算机专业的认识范文第1篇

安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）计算机信息管理专业是以信息系统应用与开发技术技能型人才培养为目标、以实用ERP人才培养为特色的信息技术类专业，是国家骨干高职院校央财支持的重点建设专业。在国家骨干建设期间，融入CDIO工程教育模式，对该专业进行了人才培养模式改革和实践，取得显著的改革成效。

一、CDIO工程教育模式简介

CDIO工程教育模式是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究建立的一种先进的工程教育模式。CDIO 是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运行（Operate）四个英文单词的缩写，它以整个产品、过程和系统从构思、研发、运行到废弃和再利用的全生命同期为工程环境背景，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中表达，在做项目的过程中培养4个层面的能力，即：（1）必要的专业技术知识和推理能力；（2）个人能力、职业能力和态度；（3）团队工作和交流的人际交往能力；（4）在企业、商业和社会环境下构思、设计、实现和运行产品、过程和系统的能力。[1]CDIO工程教育模式提供了一个CDIO大纲和12条CDIO标准。CDIO大纲给出了一个现代工程师应具有的知识、能力和素质。CDIO标准为工程教育实践提供了详细的实施过程指引和结果评价，具有很强的可操作性。

二、融入CDIO工程教育理念，探索“工程化、

多学段”工学结合人才培养模式

（一）“工程化、多学段”人才培养模式的内涵

本专业融入国际先进的CDIO工程教育和工学结合的现代职教理念，经过3年的探索实践和不断修正，确立了以培养学生信息系统应用与开发和信息系统实施与维护能力为主线，以实用ERP人才培养为特色的“工程化、多学段”工学结合人才培养模式，见图1。

本专业参照《高等职业学校计算机信息管理专业教学标准》、《企业信息管理师国家职业标准（2007年修订）》等标准和企业职业岗位（群）的任职要求，以“信息系统应用与开发技术技能型人才培养”为目标，以“信息系统的构建、设计、实现和运行”为职业核心能力要求，通过“信息系统网络构建”、“数据库设计与维护”、“信息系统开发”以及“ERP系统实施与维护”等系统化的工程项目实践，采用“校内实训室课程实训校中企项目化实训企中校专业综合实训校外实习基地顶岗实习”的“多学段”教学组织模式，促使学生一体化地获得CDIO大纲所要求达到4个层面的能力。

（二）构建基于CDIO的项目化课程体系

人才培养模式的核心是课程体系，构建基于CDIO的项目化课程体系是以项目为核心，该专业课程体系的项目鱼骨图如图2所示。围绕本专业职业核心能力要求，共设计三个级别的项目，其中，一级项目2个，二级项目4个，三级项目10个，一、二级项目为综合项目，三级项目为课程项目。首先面向一年级学生开展以“信息化管理在企业运管中的作用”为主题的一级项目，旨在激发学生的学习兴趣，了解专业培养目标和今后的工作方向。进而围绕专业核心能力要求设计了“信息网络构建”、“数据库设计与维护”、“ERP系统运行与维护”和“信息系统开发”等4个二级项目，每个项目包含一组对应相关核心课程的课程群，并针对其中每门课程又设计一个三级项目。最后，通过“企业信息化系统设计、实施、运行与维护”为题目的一级项目综合实现本专业核心能力培养。[2]通过合理规划和设计各级项目，将诸如分析问题和解决问题能力、独立学习能力、创新创业能力、交流合作能力、项目管理能力等素质目标，职业核心能力目标，职业素养和职业道德目标融入项目中，在项目实施过程中逐步培养和提高学生的综合能力，最终达到人才培养目标。

（三）打造工程实践能力强、“双师”结构合理的专业教学团队

实施CDIO项目化课程教学改革，对教师的工程实践能力和教师在提供一体化学习、使用主动经验学习方法和考核学生学习等方面的能力提出了更高的要求。本专业采取在鼎捷软件公司、浙江成瑞软件公司等企业设立“企业教师工作站”打造骨干教师培训基地，选拔专业骨干教师到“教师工作站”进行为期6个月工作，与企业员工共同完成项目研发，参与技术服务，提升其工程实践能力；采取“一师一企”实施办法，要求专业教师要稳定地对接一家企业，利用假期深入企业进行顶岗实践，积累工程实践经验，提升其“双师”素质；采取聘任有一定教学能力的行业企业专家、技术骨干作为兼职教师，与专业教师共同承担专业课教学，提升专业教学团队的工程实践水平；对本专业“双师”素质教师、骨干教师和兼职教师等采取系统的项目化和行动导向教学能力培训，提升其一体化的教学能力。通过以上措施，本专业初步建立了一支工程实践能力强、“双师”结构合理的专业教学团队，保证了基于CDIO的项目化课程体系的有效实施。

（四）建造有利于一体化能力培养的工程实践场所

本专业学生的专业能力、方法能力和社会能力，必须在真实的工程实践环境中得到锻炼和培养，因此，工程实践场所是实现基于CDIO的项目化课程体系的一个关键要素。结合CDIO对工程实践环境的要求，本专业建立了以“校内实训室”、“校中企”、“企中校”和“校外实习基地”等多种形式的实践教学环境。

本专业完成了“生产制造企业信息化CDIO工程实践基地”、“软件开发CDIO工程实践中心”等8个校内实训室建设；采取“引企入校，建立校内工厂”的校企合作模式，将Oracle软件公司引入校园并成立WDP项目中心，双方合作建立了“信息类卓越技能人才培养基地”，开展信息类高技能人才培养；拓展了8个校外实训基地，用于完成本专业学生的校外专业综合实训和顶岗实习；为了更加充分、便捷地利用合作企业丰富的环境资源、设备资源和人力资源，在本专业已有的紧密型合作校外实习基地中选取鼎捷公司和浙江成瑞公司2家企业，建设“企中校”2个，先后共接纳332名学生在“企中校”进行“ERP进阶课程”和“Web应用系统开发”强化培训，并利用学院教师资源为2家企业培训员工160余名。

三、实施“工程化、多学段”人才培养

模式取得的成效

（一）人才培养成效

“工程化、多学段”人才培养模式旨在针对学生的信息系统构建的专业能力、个人可持续发展的方法能力和社会能力进行一体化培养。通过与鼎捷软件公司合办“ERP订单班”、与甲骨文（中国）软件系统有限公司合办“信息类卓越技能型人才教改实验班”等举措，计算机信息管理专业学生的这三种能力得到有效培养，最终加强了其在就业市场上的竞争力，毕业生就业率和薪资水平显著提升。在3年建设期内，计算机信息管理专业毕业生共计432名，职业资格证书获取率为100%，一次性就业率达99%。鼎捷软件公司录用本专业学生59名，约有82%的学生从事企业信息技术岗位工作，现在企业中均已成长为技术骨干。

优异的技能大赛成绩是人才培养成效的另一个直接体现。计算机信息管理专业及专业群的学生积极参加各级各类职业技能竞赛，共获奖39项，其中国家级竞赛一、二等奖14项。例如：在2012年全国职业院校技能大赛“计算机网络应用”赛项中我院代表队以总分第一名的成绩获得一等奖；在2012年首届“鼎捷杯”全国ERP大赛中，我院代表队在来自全国本专科共17支参加决赛的队伍中脱颖而出勇夺冠军；在2013年第二届“鼎捷杯”全国ERP大赛中，我院代表队夺得该赛事的亚军，这也是此次参加决赛的9支代表队中的唯一一支高职院校代表队。

在近三年安徽省教学改革与质量工程项目中，计算机信息管理专业及专业群教师荣获安徽省教学成果一等奖1项、二等奖6项、三等奖2项，计算机信息管理专业教学团队成为省级教学团队。

（二）示范引领成效

2012年3月，计算机信息管理专业与鼎捷公司合作在我院共同举办“校企合作共建ERP人才培养摇篮”研讨会暨安徽商贸ERP教学成果展示会。来自广州康大职院、江苏财经职院、安徽工程大学等省内外21所院校的教师代表约60人参加了研讨。我院在会议上介绍了计算机信息管理专业的改革和ERP特色人才培养经验。

关于计算机专业的认识范文第2篇

关键词：技工学校 计算机教学 误区

21世纪，随着计算机价格的大幅下降和中文Windows操作系统的推广使用，计算机在中国得到迅猛发展和普及。几乎所有学校都开设了计算机专业或计算机学科，计算机应用已经渗透到了经济、文化、军事、科技、教育等社会的各个方面，它发挥着不可替代的重要作用。

计算机本身仅是工具，计算机作用发挥的大小、效益创造的多少，完全取决于相关计算机专业人才水平的高低。因而，通过各类学校的计算机教学培养合格的专业人才，已成为我国当前社会发展的重要力量。但目前，我国的计算机教学情况并不理想，存在诸多问题和误区，以下是针对技工学校计算机教学存在的误区进行了分析。

一、生源误区

鉴于计算机的普及面增宽，表面上人人都会用，小学、中学也有关于计算机基础使用的教学。学生对计算机要比对其他专业设备熟悉得多，种种现象导致大多数人，包括学生和家长以及能影响到学生的其他人员都错误地认为计算机专业是最好学、最轻松的专业，不像机械、汽车、电工等行业那样脏、累和危险。受此误区影响，技校计算机专业的大多数学生成绩较差、意志薄弱、品质顽劣，只有少数学生素质相对较好。

全社会对计算机专业要有正确的认识：不是会开关机，会打字聊天，会玩网络游戏就叫“会用计算机”，这些连真正的计算机应用入门都不算。我们必须要达成这样的共识：计算机专业需要高质量的生源。

二、专业设置误区

有些技工学校设置计算机专业仅仅是为了招生方便，多设置一个专业就可以增加招生数量，在一定程度上缓解技工学校招生难的问题。基于错误的出发点，技工院校在计算机专业师资配备、设施建设上因陋就简，没有专业教师，甚至连设备都是临时拼凑的低廉电脑。

已开办多年计算机专业的技工学校，在进行师资和设备配备时，也是其他专业优先，计算机专业排在最后。中职计算机专业普遍存在师资不足、设备落后等问题，远远不能满足计算机专业教学的正常需要，更无法满足实习教学的需要。

三、教师培训误区

其他专业都有严格的培训制度，以提高专业教师的素养，唯独计算机专业例外。误区有三：一是错误的好学、好教观。二是错误的计算机专业领域观。三是错误的网络学习观。实际上，计算机专业的发展变化远比其他专业快得多，计算机教师比其他专业的教师更需要加强培训。

四、开放性误区

其他专业的教学都是开放性的，经常搞校企合作，教师走得出去、请得进来；学生也有机会亲临企业生产第一线，体验实际生产过程，获得技能，使实习更有动力和方向性。而计算机专业往往都是封闭性的。其实，计算机专业更需要开放，更需要走出去、请进来。

五、实习教学误区

由于存在以上四个方面的误区，在计算机实习教学中也难免产生误区，要纠正误区，必须形成正确的认识。

一是计算机专业教师不能随波逐流，得过且过。计算机教师必须从自身做起，为计算机专业的健康发展而努力奋斗。一方面，要积极做好教育教学工作，为人师表；另一方面，要加强宣传交流，通过举办计算机讲座、竞赛等活动，帮助人们正确认识计算机，正确对待和支持计算机专业的发展。

二是要正视生源质量现状。一方面，要积极争取逐步改善生源质量；另一方面，从现有学生入手，在实习教学中，以人为本，用发展的眼光看学生，善于发现学生的闪光点，有的放矢、因材施教，培养学生某方面的计算机特长。在实习中，充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性。通过自主分组、合作探究等学习方式，充分挖掘学生的潜能，使学生不断进步。

三是计算机实习教学不能搞一刀切。实习要求、内容、培养方向要依据学生情况进行细分，分层次教学，因材施教，以适应学生个性发展和社会对不同人才的需求。

四是计算机实习教学要改变单一化操练的方式。计算机实习是坐着进行的，如果只进行单一化的操练，不利于学生的身心健康。在计算机实习过程中，必须穿插其他活动，使学生的身心处于积极的变化中，保持良好的情绪和精力，既提高了实习技能水平又促进德智体美全面发展。

关于计算机专业的认识范文第3篇

关键词：计算机专业英语；教学模式；应用导向

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0181-01

1绪论

计算机的专业英语在计算机的教学中，是一门十分重要的课程 。《计算机英语》在很多的高职院校里都在第六个学期开设。计算机英语是以英语为工具，以英语在计算机中的实际的应用情景作为背景，以提高学生在解决计算机学习过程中碰到的实际问题作为目标来学习的。计算机中大量的英语一直是我们学生在学习计算机过程中最大的障碍，可以好不夸张地说，学好了计算机英语，那么计算机专业知识的学习可以达到事半功倍的效果。目前，学生对计算机的英语掌握的并不理想，因此计算机英语的教学改革很大的F实意义。

2 计算机英语教学的现状

通过《计算机英语》多年的教学实践，发现该课程的教学过程中存在以下问题。

1）学生的应用能力的缺失

很多高职学生进入大学前，英语的水平本来就很一般。宽松的环境，英语的学习找不到目标，英语的水平没有得到较大的提高。学生在大二学习专业的时候，对专业中碰到的英文的专业术语无所适从。在计算机专业的学习中，很多的专业术语、关键字，如果学生能够认识英语单词，那学起来会容易很多。有的同学一看到英语，无法和普通英语进行联系而进行学习，总认为自己无法认识和理解那些专业的单词。因此，学生的对专业的学习有了抵触，最终导致学生完全放弃专业的学习。

2）学生对计算机英语的厌倦

“兴趣是最好的老师”，大部分高职院校的学生英语水平良莠不齐，英语水平高的学生凤毛麟角，学生对专业课程的理解和掌握也不是很熟练。在讲解专业课程的过程中，学生发现很多的专业英语自己都不认识，专业词汇的晦涩，复杂的语法。这些都打击了学生的学习的积极性。

3）课程内容的针对性不强

目前，很多的计算机的专业的英语，没有紧贴专业的实际。专业英语的课程内容仍旧是采用普适英语的内容，或者加了少量的关于计算机历史呀，计算机的简介等方法的介绍的文章。课程的内容和英语在计算机中的使用地位不相称，不能够满足学生学习计算机专业的需求。

3 计算机英语教学改革

针对计算机专业英语在教学和学习中存在的问题和缺陷，结合我多年的教学实践，经过对很多兄弟高职院校的调研，为了达到“通过教学 ，培养学生把握常用的计算机专业英语词汇 、培养科技英语的阅读 、理解 、翻译和写作能力 ”的教学目标 从提高教师自身素质 、改进教师的教学方法 ，提高学生学习的积极性和主动性 ，采用新的教学模式和改善考核方式五个方面进行《计算机专业英语》教学改革尝试。

1）课程内容的改革是基础

课程的内容决定了教学的方法，影响教学的效果，因此，在教材内容的选择上，应该坚持“以实用为导向，以专业应用为目标”的原则。教材的编写的时候，不仅仅考虑语法，词汇，更多的应该考虑所讲授的内容在本专业的应用，应该融合专业的知识，比如程序运行的报错，程序调试信息的，网络报错信息等内容的翻译，还要考虑英文资料取材新颖，技术前卫，覆盖计算机专业 所涉知识点全面。通过在英语专业的课堂上将专业学习中所碰到的问题进行详细的讲解，可以克服学生对专业学习中对英语的畏惧。

2）提高老师的教学能力是核心

计算机专业英语对授课老师的英语水平和专业能力有较高的要求，需要老师具有扎实的理论基础还需要有较强的动手能力。在课程的讲授过程中，能够将单词在专业中的应用情况和应用情景进行阐述，能够将在专业学习中应用广泛的词语词汇进行详细讲解。因此计算机专业英语课程，应该由英语水平高，专业水平高的这样“两高”的老师来担任。只有具有这样能力的老师担任，才能够将英语在本专业的应用讲得透彻。

3）教学模式的改革是关键

“情景教学”是指将我们需要讲授的知识放在一个真实的应用情景中来进行讲解。课堂上，老师设置知识点的情景，对情景进行分析，阐述，推理，让学生查阅相关资料，制定教师和 学习者角色，提高学生对教学的参与，将课堂最大限度的还给学生。

“分层教学模式” 根据学生的英语水平，对学生进行分层次的分组教学。对于不同的组，给予不同的目标，分配不同的教学任务，即把英语基础水平 相近的学生进行分层次分班教学，根据语言知识水平的高中低拟定不通的教学计划，每个层次学生的教学任务不同。结 合课堂教学与课外自主学习实践相结合的模式。针对学生基础低，学习积极性不强这个特点，利用自主学习平台，进行 课内课外的互动交流，既丰富学生的学习内容，又方便督促 学生进行课外学习，并对其学习进展进行有效监控。

4）考核方式的改革根本

好的考核方式，能很大程度的激发学生的学习的积极性。通过一个学期的学习，如何以公正，合理的方式将学生的学习效果，这就需要教师很好的把握这一环节了。传统的一份试卷决定学生的一个学期的成绩的这种方式已经不能全面反应学生的学习效果。因此可以采用过程化的考核方式，将100分分到不同的知识点中，学生只要在平时的应用中掌握了知识点，那么就给予相应的分数。这样能够充分的调动学生的积极性，让学生在学习每个知识点的时候都有目标。

4 结论

论文从计算机英语在专业学习中所扮演的角色出发，提出了以应用为导向额计算机英语教学的改革。论文从课程内容，教学模式，教师素质，考核方式等四个方面改革进行了探索和尝试。在实践的过程中，起到了很好的效果，当然也存在着要改进的地方，我相信，只要我们坚持改革的方向，不断地探索和努力，计算机英语的教学一定会取得很好的效果。

参考文献：

关于计算机专业的认识范文第4篇

关键词：高职；经济类专业；计算机技术基础课程；教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）12―0091―03

一、背景及现状

1.计算机技术基础课程设置不科学

财经类专业一般是指经济类和经济管理类专业，武汉软件工程职业学院（以下简称“我校”）开设有会计、电子商务、金融管理与实务、工商企业管理、物流管理等财经类专业。这些专业都根据本专业的需要开设了计算机技术基础课程，如我校电子商务专业开设有计算机应用基础、数据库原理与应用、网页设计与制作等计算机技术课程。但这些课程在开设的过程中，往往是照搬了计算机专业的课程体系，如电子商务专业的人才培养方案与计算机网络专业的人才培养方案差不多。而除了电子商务专业的其他经济类专业，虽然也都开设有《计算机应用基础》等课程，但对课程与专业的关系同样没有明确。

2.文理兼收等原因导致生源计算机水平差别较大

目前财经类专业的生源基本都是文理兼收的高中毕业生，这就造成了该专业的学生计算机基础和计算机学习能力存在差异。文科生重在形象思维能力，所以在一些经济类课程中学习能力较强，而理科生的逻辑思维能力强，在学习计算机技术课程的时候表现出较强的学习能力。这就造成了文科生在学习计算机技术课程时较吃力，兴趣提不上来，而理科生又感到学习内容偏简单，也影响学习的积极性。

3.实践教学与经济类专业联系不大，教学方法单一，教材建设落后

目前经济类专业计算机课程的教育基本沿用计算机专业的教学内容，教学方法也基本采用课堂讲授+机房上机的模式，并且理论教学与实践教学脱节，特别是实践教学的内容设计与经济类专业本身的实践活动联系不大，这些都造成了学生对所学认识不够，导致学习积极性不高。另外，针对高职经济类专业的计算机课程的教材相对落后，导致任课教师也只能选用适合计算机专业的教材，教材的适用性不强。

4.计算机课程师资培养滞后

目前经济类专业承担计算机课程教学任务的师资很多是校内计算机专业的兼职教师，同时具备财经类知识背景又熟练掌握计算机技术的专业教师严重匮乏。这样就造成了该专业的计算机类课程的任课教师对经济类专业并不了解，经济类知识掌握不多，教学时仍然沿用计算机专业的教学模式和教学方法，只教好自己所担任的具体课程，在教学中计算机技术知识与经济类知识之间不能很好地融合，教学目标与整个专业的培养目标并不一致。

5.考核手段单一

现在多数经济类专业的计算机课程的考核形式仍然为笔试，有些专业还把计算机等级考试作为考核项目之一。为了应付考试，学生在考试前不得不进行应付考试的复习，考后这些东西就没有用了，而真正到了实际应用计算机工作时，却又“笨手笨脚”，不能很好地利用计算机解决工作中的问题。

二、改革课程体系，加快教材建设步伐

在2006年6月教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）》文件中，根据计算机与网络技术的发展状况，以及非计算机专业学生在计算机应用方面的基本要求，将计算机基础教学内容的知识结构划分为“计算机系统与平台”、“计算机程序设计基础”、“数据分析与信息处理”、“应用系统开发”等四个领域。为了能更好地理解、组织计算机基础课程的教学内容，又将上述知识领域所涉及的内容划分为概念性基础、技术与方法、应用技能等三个层次。教育部提出的非计算机专业学生在计算机基础教学方面的四个领域三个层次，对于经济类专业的计算机课程体系建设有着非常重要的指导意义。

1.要根据工作岗位设计课程体系。在进行市场调研时发现，很多高职经济类专业的就业岗位对Excel提出了具体要求。如在中华英才网上搜索到的百度移信网络技术（北京）有限公司招聘的应收应付会计岗位要求熟练使用Office办公软件（包括Word， Excel），在592招聘网上搜索到的广州市毕柏思信息技术有限公司招聘的国际电子商务岗位要求熟悉Excel等办公软件、基本网页设计和图片处理者优先，许多招聘高职经济类专业毕业生的企业也都提出了对Excel的要求，所以在《计算机应用基础》课程中强调了对Excel的教学。

2.在以往建设经济类专业的教学体系的时候，往往都只有经济类的教师调研与制定，缺少计算机老师的参与，导致存在对计算机技术课程重视不够、了解不深等问题。而要科学地构建经济类专业教学体系，就一定要计算机老师参与，要把计算机应用技术提高到与其他经济类专业基础课程同样重要的地位，要根据专业人才培养目标来科学地构建经济类专业的计算机技术课程体系。

关于计算机专业的认识范文第5篇

关键词：专业细化；课程设置；任务驱动法

【中图分类号】G710

1.中职计算机专业的现状

随着信息技术的迅速发展，计算机已经相当普及，人们对它的认识已不是最初的那种神秘高深的感觉，而是平时工作和生活的重要工具，因此社会需求发生了很大变化。计算机类的学生本该是满足社会对计算机应用人才需求的主要力量，但中职学校培养出来的学生却出现“理论不精、技术不行，到了用人单位不受欢迎”的现象，大部分毕业生找不到对口专业的工作，从而造成教育资源的浪费，教育和社会需求严重脱节。

目前本校计算机专业的课程设置陈旧，缺乏实用性。课程数目偏少，方向不够细化，课时设置也有问题，比如《操作系统》《word文字处理》《excel表格制作》，学生在初中已经学习过，所以就没必要再详细讲解，应该合成一门课《办公软件》，一学期完成。因此，学生毕业时掌握的计算机技能不够专业，无任何就业优势。

为了打破这种局面，中职计算机教育必须寻找新的出路，必须对现行的中职计算机教学进行专业改革和探索，培养出一批批适应社会需求的实用型技术人才。而唯有这样才能推动中职学校的计算机教育事业又好又快发展。

2.中职学校计算机专业的细化及课程设置

（1）中职计算机专业的细化

社会要求是影响计算机专业课程的决定性因素，因此我们在设置专业课程时应该充分考虑社会的需求。正定是座历史悠久的古城又紧邻省会，经济相对发展较快，板材、家庭装饰、家具市场已形成多年，相关企业厂商较多，还有一些中小型书籍印刷厂，需要大量的计算机实用型人才。另外，婚纱影楼比比皆是。基于这种情况，课题组成员对正定规模较大的家具厂、家装公司、书籍印刷厂、婚纱影楼等多家厂商进行了大量的市场调查，并且进行了科学研究，把计算机应用专业分为以下几个方向：

1）、办公自动化方向。培养办公室文员等人才。

2）、网络技术方向。重点掌握计算机网络方面的基础知识和技能以培养网络管理维护人员。

3）、平面图形图像处理方向。要求学生在掌握计算机基础知识和基本操作技能的基础上，进一步学习图形图像处理技术当然也应让学生适当掌握美工知识。

（2）中职计算机专业课程设置

根据计算机专业的培养目标和培养规格，本课题组提出第一年开展基础教育让学生有个缓冲适应阶段，以便选择自己喜欢的方向。在这个阶段，开设的专业课课程有：操作系统、办公软件、photoshop基础、Flas制作基础、计算机组装与维修。

第二年分方向授课。办公自动化方向主要设置因特网应用、办公设备的应用与维护、office办公案例。网络技术方向主要设置计算机网络基础与应用、企业网组建与管理、网络管理实训等课程。平面图形图像处理方向主要设置美术基础、photoshop进阶、corldraw、印刷品的设计与制作流程、平面构成、色彩构成、立体构成、婚纱后期的制作等课程。第三年，前半部分作模拟实训和毕业设计，后半部分离开学校进行顶岗实习，以备学生毕业即就业、上岗即能用。

3.计算机专业课教学方法改革

（1）注重培养学生学习计算机的兴趣

由于职校的生源问题，造成学生素质不高，老师面对这样的学生，给职校教育带来了一定的影响，同样也让计算机教学带来困难。因此需要重点培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是学生对于学习的一种认识、一种意识倾向、一种学习动机，是学生学习最活跃的心理成分，它直接影响了学生的学习质量、效率以及以后走出社会的实际工作能力。

（2）引入合作式学习模式

现代社会团队合作非常重要。所以平时学习和教学我们也可以适当增加合作意识。比如两名或者多名学生组成一个小组，通过小组等形式来组织学生之间以及教师与学生之间进行讨论、交流和学习，从而对所学习内容有比较深刻的理解和掌握。例如在Flash教学中，最后可以以小组为单位交一个作品。

（3）引入任务驱动法

所谓任务驱动法，顾名思义，就是在教学过程中，教师精心选取教学素材，设计教学任务，以任务为主线激发学生的学习动机和积极性，从而完成学习任务，收获知识。在整个过程中，教师作为学习的组织者和引导者，学生作为学习的践行者，学生在一个个具有代表性的任务驱动下，由易到难、由浅至深地开展学习。

任务驱动教学法不仅仅是为学生安排任务让其完成，而是将所涉及的新的知识点囊括在任务中。任务驱动教学法着重的不是任务的成果，而是在完成任务过程中，学生所掌握到的知识技能和分析问题解决问题的能力，以及扮演的自主创新和自主学习的角色。计算机中的很多课程都很适合用任务驱动法，比如photoshop，传统的教学方法是先讲各种工具的用法，然后再通道、滤镜等知识，最后再进入实例中。这样的教学方法，很多学生觉得烦，如果采用任务驱动法，一节课一个任务，一个任务中包含一个甚至几个知识点，学生能看见成果，就会有成就感，学习就会更有兴趣。

4.计算机专业课教材改革

前面的任务驱动法中已经提到任务驱动教学法的第一步就是精心选取素材，合理设计任务。素材要与教材相配套，所以教材的选择也是至关重要的。课程改革了、教学方法改革了，教材也不能停滞不前，也要改革，而且应该与任务驱动法相吻合。所以，最好能选择以一个一个小任务来讲解知识点，再用大的任务做实操的教材。如果没有合适的教材，则应该组织编写校本教材。

总之，中职教育要面向社会，适应市场，以就业为导向，以培养熟练操作型应用技能人才为目标计算机专业培养学生必须突出实践动手操作技能，让学生有一技之长，满足社会岗位的需要，同时打下扎实的知识基础，有利于扩大学生的择业面和为其终身学习创造条件，适应社会的发展

参考文献

[1]梁文艺.关于中职计算机教学的几点看法[J]中学教学参考文综版，2009（7）