三年级品德与社会

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三年级品德与社会范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三年级品德与社会范文第1篇

通过一阶段的复习，回顾这学期在品德与社会课上所学主要内容，培养学生热爱祖国，热爱生活，热爱校园，勤于思考，善于自我表现保护的优秀品质，同时掌握一定的社会常识，树立珍惜时间的观念。

二、指导思想

通过复习，使学生熟悉所学内容，查遗补漏，整体加强对品德与社会课学习的认识，提高知识水平。

三、复习内容

1．建立同学之间友好的关系，懂得学习他人的长处，正确树立时间观念，知道要珍惜时间，有效率的学习。

2．知道规则的意义的作用，能找出生活中各种各样的规则并努力遵守，在与人交往中讲究诚信，重承诺。

3．了解生活中一些紧急状况下的自救知识，知道各种急救电话号码，明白在遇到诈骗等犯罪分子时应该冷静地采取行动，以保护自身安全为先。

4．了解自己的家庭和家庭成员，能做到理解父母对自己的无私关怀，在生活中为父母做一些力所能及的事，在生活上不攀比，讲勤俭，不对父母提出过高的要求。

三年级品德与社会范文第2篇

我上三年级了，我背着书包来到学校，啊！教学楼真漂亮！我迫不及待地跨进大楼，三（2）班教室在三楼左数第三间，明亮的窗户，雪白的墙壁和整齐的桌椅构成一幅美丽的图画。

我上三年级了，老师也换了。有爱干净的张老师，和蔼可亲的丁老师。我最喜欢张老师，因为她爱干净，哪怕是芝麻大的一点纸屑，都逃不过她那双明亮的眼睛。

我上三年级了，我惊讶地发现“品德与生活”像变魔术一样，摇身一变，成了“品德与社会”。另外三年级还增加了读写，信息技术，作文这几门功课。

我上三年级了，踏进教室看见几个老朋友，又认识许多新朋友，我还新交了一位特殊的朋友——钢笔。如果她它“饿”了，我就给它喝点蓝饮料，再用纸巾轻轻擦干它的尖嘴巴。

三年级品德与社会范文第3篇

关键词：小学；品德与社会；创新能力

学生在创新方面的素质越来越受到教育界的关注，除了在基础课堂上开展创新教学之外，品德与社会课程在培养学生创新能力方面的功用也应受到重视。品德与社会本身就充满了人文特性，能够为学生提供广阔的想象空间，因而小学品德与社会教师应努力挖掘学科优势，在学生的创新能力上加大培养力度。

一、激发学生的创新兴趣

品德与社会这门课程的综合性很强，教师完全可以选取学生感兴趣同时又具备教育价值的内容来作为主题。学生只有对课程产生足够的兴趣才会全身心地投入到课堂当中，在跟紧教师思路的同时产生更多新鲜的想法，继而进行自主性的探索与创造。比如，三年级下册“走进春天”这一章，教师可以带领学生真正走进大自然当中，去感受阳光的普照、花草的芬芳、风儿的轻抚，学生在这样的环境之中能够更加舒展身心，产生创新的兴趣。此时，教师就要恰当地引导，比如问学生如何将大自然的美景留下啊？有的学生会选择画画的方式、有的会采用拍照的方法，还有的学生会将教室内的植物拿到室外，让它接受阳光和轻风的抚育，然后告诉教师这样一来就能将大自然带到教室里了。学生的创新思维能够在这样的教学引导中得以开拓，创新能力也有了较大的提高。

二、构建创新性的教学情境

在创新性的教学情境当中，学生的思维会更加活跃，接受知识时也会更快、更深入。教师要从品德与社会的课程特点出发，以循序渐进为原则，营造出和谐鲜活的课堂氛围，保证学生在学习中的主体地位，给学生充分地互动交流、发表意见的机会。比如，三年级上册“我们的社区”这一章，其主要教学目的在于让学生了解社会生活的顺利进行与每个人的劳动是分不开的，拥有对他人付出的感恩之心。教师可以在课堂上为学生展示各行各业的劳动场景，告诉学生他们工作的辛苦之处，然后向学生提问：我们的生活为什么少不了他们呢？我们要怎样向他们表达感激之情呢？学生通过思考会给出各式创新性的答案，如我们离不开警察叔叔，要给他们写去感谢信；离不开妈妈，要帮妈妈多做家务；离不开老师，容易帮助老师减轻压力等。在自由的氛围中，学生会自然而然地插上想象的翅膀，创新性的想法也会层出不穷。

三、开展创新性的教育活动

品德与社会这门课程离不开学生的参与，在教学过程中，教师要及时捕捉学生的兴奋点，把握好社会热点，克服单纯的理论灌输，积极开展学生喜闻乐见的创新性教育活动，使学生的创新思维得到培养。以三年级下册“安全伴我行”这一课为例，在讲解了春游应该怎样注意安全、万一发生了危险怎么办的知识之后，让学生自己想办法来了解更多的安全知识和化解危险的方法。有的学生会采用小组讨论的方式，每个人都根据自己的经验来分享自己认为危险的行为与场所，共同讨论处理方法。有的学生会以小记者的身份采访父母、老师和警察叔叔，通过得到的答案来总结处理方法。还有的学生会借助网络的力量，通过网络查询来获取知识。这些活动方法都是学生创新思维的体现，通过这一系列活动的开展不仅能够锻炼学生的实践能力，还能够突出学生的主体地位，拓宽学生解决问题的思维，真正培养学生的创新能力。

四、运用激发创造力的教学手段

教学手段选择得正确与否会对教学效果产生很大的影响，教师应努力选择能够激发起学生创造力的教学方法，通过一系列的引导使学生的创造性最大限度地发挥出来。比如，在教授三年级下册“我们的学校”这一单元时，教师就可以发挥多媒体教学手段的优势，向学生展示学校的演变过程，如清代末年的私塾、延安保育小学、我国的第一所民族小学、台湾的小学、美国的小学等图片，丰富、直观的图片自然会激起学生强烈的学习兴趣，学生理解和接受起来会更加快速、容易。教师在讲解完毕后，可以让学生开动脑筋，想象未来的学校，鼓励学生口头表达或是用图画的方式展示，这样为学生提供了广阔的创新空间，锻炼了学生的创新思维和创新能力。

品德与社会这门综合性的课程对提升学生创新能力的积极作用是不可忽视的，需要教师在教学方法的选择和运用上投入更多精力，将学生培养成创新型的人才。

参考文献：

[1]李凤霞.如何培养学生学习兴趣[J].中国教育技术装备，2009.

三年级品德与社会范文第4篇

关键词：宿舍管理；有爱心；培养良好思想品质和自理能力

农村小学撤并之后，高年级学生走进寄宿制学校，开始过远离父母的寄宿生活。寄宿制学校，为配合教育资源，改善办学条件创造良好的教育环境，为培养小学生的独立生活能力提供了空间。小学阶段是学生掌握基础知识、培养良好习惯、促进学生身心健康的重要阶段。小学寄宿制学校，不仅要担当起“传道，授业，解惑”之责任，还担任着为人“父母”之重任，故此，学校任务更为艰巨，管理生活的教师责任更为重大。管理得当，学生在寄宿生活中得到锻炼，受益匪浅；管理不当，则会影响学生的健康成长，甚至会给学生今后发展带来负面影响。下面，针对如何做好寄宿生管理工作，谈几点肤浅的认识。

一、培养住宿生良好的思想品德

人一生的好坏之品德，在青少年时代就养成，而小学阶段是青少年形成良好习惯之关键。因为品德教育应该是一项需要从“娃娃抓起”的基础性德育工作。学生是在社会、家庭、学校三方面共同努力下培养的。住宿生在校时间多于家庭，有些学生在家中养成了自私、贪婪、生活依靠家长等不良行为。针对以上情况，本人合理安排时间向学生进行爱国主义教育、集体主义教育、法制教育等，并在各宿舍开展学雷锋、树新风、拾金不昧、乐于助人等评比活动。经常向学生讲雷锋助人为乐的故事，并购买一些雷锋画像张贴在宿舍里，使学生深受教育。一学期下来学生都养成了团结友爱、相互帮助、关心集体的习惯。原来有不良习惯的学生大都改掉了不良作风。此外，本人经常与家长取得联系，向社会调查学生的表现情况，形成了学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力，使住宿生逐渐养成了良好的思想品德。

二、给予住宿生“父母般”的关心照顾

住宿生是三年级以上的学生，年龄较小，特别是三年级学生年龄就更小。他们独立生活有着许多困难，在生活上不能自理，比如，穿衣、理床铺、洗脸、提水等。小学生把衣服反穿、被子叠得不整齐等现象时常发生。本人利用查宿舍之际，教会他们穿好衣服、叠好被褥、整理房间等。三年级学生提水上楼时常把暖瓶碰坏，许多学生因此被开水烫伤。面对此况，每逢学生提水，本人就站在楼道前帮弱小学生提水上楼。每天早、中、晚均亲自引领学生打扫宿舍、楼道。低年级学生许多事不懂得做，本人就亲自边干边教。宿舍楼没有卫生间，有些学生夜间肚子疼，就在楼道上厕所。本人查清原因之后，亲自带领学生清理，并叮嘱学生不要喝生水，不要吃生冷食物，以免晚上闹肚子。本人嘘寒问暖，哪位学生病了本人及时把药送去，并当面让学生服用，直到学生离去本人才放心。

三、发挥宿舍干部作用，培养学生自理能力

三年级品德与社会范文第5篇

思想品德教学效果良好，可以培养学生正确的价值观、人生观、世界观，树立伟大的理想和信念，从而提高学生学习的积极性、主动性和自觉性，促使学生端正学习态度，促进学生自主思考、主动探索，激发学生不断追求新的知识。思想品德教学效果良好，意味着学生能够潜移默化地完善个人的道德人格、自觉培养德育素养、培养自己高尚的人格，逐渐具有集体意识，从而促使自己更具有人格魅力。思想品德教学具有实效性，可以促使学生加强道德自律，帮助学生不论在哪里、无论何时、无论干什么都能时刻牢记道德准则，能够深刻地领悟思想品德的本质，从而调节自我的道德行为进行道德自律。思想品德的教育教学，最终的目的是促使学生个人良好道德行为习惯的养成，能否促使思想品德认识和道德行为达到统一状态，就在于思想品德思维的催化作用是否强烈，良好的思想品德思维习惯是良好的道德认知以及良好的道德行为习惯的根本动力。

二、品德与社会教学过程中培养道德情感的现状

（一）教育理念没有根据新课标的要求及时进行改变新课标已经在全国全面展开，但是大部分思想品德教师并没有对新课标的要求引起足够的重视，仍然以传统的教学模式、教学方法进行思想品德的教学，“以人为本，德育为主”的教学理念完全被教师抛之脑后，教学内容枯燥乏味，缺少生活性内容，最终还是以应试教育的模式死记硬背一些思想品德理论。这样，没有尊重学生的主体性，完全不能激发学生的学习热情，更不能调动学生学习的积极性，显而易见思想品德教学效率欠佳。

（二）思想品德教学设计欠佳

1.教学内容没有贴合学生生活实际。在思想品德教学中，往往不能根据学生的生活实际讲解相关教学内容，而是一味地照本宣科，甚至有时候学生提出了与生活相关的思想道德现象教师也往往回避，这样就会导致学生对于思想品德的学习丝毫提不起兴趣，学生也不会认可教师的教学方式和教学理念，而陈旧死板的教学也会导致品德与社会的教学效果欠佳。

2.教师自身教学技能欠佳，导致教学方式单调，没有创设情境促进学生情感体验。目前思想品德的教学课堂，往往只是教师一个人唱着空洞乏味的“说理戏”，这样机械呆板、没有尊重学生的个性、忽略学生的情感体验和感悟的教学过程，学生也很难提起兴趣来学习相关思想品德的基础知识。因此，教师不能简单地把学生当作知识的容器，而应注重引导学生自主思考、提样、发现、创造，从而促使学生“道理都懂，也愿意去做”。

3.教学过程中缺乏师生的互动情感交流和沟通。教师作为思想品德的讲授者，能否处理好与学生之间的互动关系，将直接影响到学生的学习兴趣和情感培养的效果。而目前的思想品德教学往往存在着师生关系不融洽、教师教学时情感不够丰富、教学严重欠缺艺术性的弊端，导致学生的情感发展也呈现扭曲的趋势，使得思想品德的教学偏离了教学的本质。

4.教学目标没有实现思想品德的教学与培养良好道德行为习惯的有机统一。进行品德与社会的教学的根本和最终的目的是培养学生良好的道德情操，促使学生养成良好的道德行为习惯。因此，教师在教学过程中应当以实现思想品德理论的教学与培养良好道德情感和道德行为习惯的有机统一为教学目标，否则学生即使在思想品德基础知识的考试中能够取得优异的成绩，也不能深刻透彻地理解道德知识，养成良好的道德行为习惯。

（三）家庭、学校、社区、社会四者有机整合不足思想品德的教育教学单单只靠教师的讲授、学校的教学是完全不够的，家长对学生德育素养的形成、社区社会这个大环境对于学生思想品德观念和行为习惯的养成具有重大的影响。因此，思想品德教育教学应当实现家庭、学校、社区、社会的有机结合，从而实现思想品德教育教学的高效。

三、思想品德教育教学具体有效策略

（一）以境育德，课堂情境生活化

1.设置问题情境。教师在教学过程中应当多提问一些能够促使学生自主思考和积极探究的、新而有趣的发散性问题，这样学生就能够根据问题情境合作交流，发表自己的观点和结论，从而加深自己对相关专题知识的理解和领悟，从而规范自己的相关道德行为。例如，在人教版三年级下册“安全知识”的教学中，教师可以通过提问“在日常生活中，用电、用水、用气方面你们发现了什么安全问题，对于这些问题，你们知道哪些安全常识呢？”来引导学生自主思考，鼓励学生小组合作交流，展开讨论并且积极发表自己的观点，最后得出小组结论，从而使得课堂氛围轻松活跃，学生也能够深刻真切地感知安全问题并积极自主探索。

2.创设模拟情境。小学中高年级思维以具体形象为主，生动形象的东西能够吸引他们的注意力，从而提高他们学习的积极性。因此，在思想品德的教学中，教师可以利用录像、视频、电影、音频等多媒体手段真实地再现一些相关课题的情境，从而激发和加深学生的感性认知。例如，在人教版三年级下册“学看平面图”的教学中，教师在课前搜集一些平面图的视频或者图画制成ppt，使学生在极具感染力的视频介绍和评论中真切地了解平面图的知识，从而知道如何看懂平面图。如此，教师就能够相对顺利地完成这一单元的教学目标。

3.创设与现实生活相关的活动情境。我们应当利用与学生生活实际相关的生活情境进行道德教育，从而提高学生以道德认知指导实际行动和作为的能力。例如，在人教版三年级下册“说声‘谢谢’”的教学中，可以引导学生进行小组合作，利用日常生活中常见的说“谢谢”的场合和情境，来进行一次说声“谢谢”的话剧表演，这样每个学生都能够参与其中，并且深刻了解“谢谢”的本质含义以及说声“谢谢”对于人际交流和人与人之间相处和谐的重要性，提醒学生要养成说声“谢谢”的道德行为规范，从而提高学生自身的道德修养。

（二）以情育德，教学方法生活化教师的情感态度和人文素养，直接关系到品德与社会教学效果的好与坏。试想，教师在教学中没有以关爱学生的态度来进行教学，教学过程中也没有充分体现自己的情感态度，又怎能培养学生良好的道德情感和高尚情操？例如，在人教版三年级上册《关心你，爱护他》一单元第一课“让爷爷奶奶高兴”的教学中，可以提前布置家庭作业，做一件“让爷爷奶奶高兴的事并说明爷爷奶奶高兴的原因”，这样学生就会在课余时间学会关心爷爷奶奶，知道爷爷奶奶的生活需要和心理需求，并且懂得如何去做一些实事去关爱爷爷奶奶，最终能够明白“爱”的初等含义。之后思想品德教师在上课时以此为导向，让学生自由发言，说说自己都做了什么事情让爷爷奶奶高兴了，自己的切身感受是什么，然后根据教材讲解“让爷爷奶奶高兴”这一课来激发学生对爷爷奶奶的种种情感，鼓励学生平时学会关心他人，尊敬、爱戴长辈，自然思想品德教学也会收到事半功倍的良好效果。

（三）以践育德，教学目标生活化品德与社会学科具有社会性和实践性，而新课标提倡学校教育应该是开放的，教师应当有意识地把课堂教学转换到社会这个大环境中去，引导学生进行社会调查、社会服务、社会参观等实践活动，从而达到“教学做合一”的目标，从而增强思想品德课的实效性。例如，在人教版三年级上册《关心你，爱护他》的教学中，教师可以引导大家进行一次社会实践的活动，鼓励学生以小组或者班级为单位走访福利院，了解福利院老人的生活困难，实际体会他们的心理心态，并且给他们送去关爱，尽力帮助他们。这样的实践活动比课堂教学更加具有事半功倍的效果。

四、结语