教学方式和教学手段

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教学方式和教学手段范文第1篇

关键词:会计实训;教学手段;教学方法;改革

作者简介:韩林静 (1978― ), 女,汉族, 河南南阳人,南阳理工学院商学系讲师,会计学硕士,研究方向:会计学。

中图分类号:F232.4文献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309(x).2010.07.027文章编号:1672-3309(2010)07-0073-02

一、会计实训教学改革的重要意义

会计教学包括理论教学和实训教学。会计理论教学课程的理论性较强,教学过程比较抽象,学生会难以理解,因此可以通过实训课程教学营造一个会计主体的生产经营过程,使学生按照具体的经济业务自己动手,填制原始凭证,编制记账凭证,登记账簿,编制财务报表以及管理会计档案,使学生对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识。这不仅可以提高学生的学习兴趣,引导其动手实践,还可以提高其专业技能,使学生的理论知识和实践环节紧密结合起来,进而对会计工作和会计行业形成一个系统全面的认识,时也能够教学相长,提高教学质量。

一、会计实训教学现状及存在的问题分析

(一)关于会计实训教学手段

1、教学方式过于单调,难以培养学生综合能力。目前会计实训课教学基本都是局限于校内模拟实训。安排学生在模拟实训室内完成教师事先定好的实训案例,指导教师随堂指导。这种教学方式过于单调,时间久了学生难免出现厌烦情绪,没有体会到实训的真正意义,难以收到良好的实训效果。

2、实训的时间安排和教材的编排不协调。通常,实训课的安排都是建立在学习相关知识之后,而会计教材本身存在一些问题,如教材通常用文字表述经济业务,对经济业务的处理采用会计分录,而实际会计业务是通过原始凭证表述。学生在实训前获得的是关于会计的基本理论知识,分录编写仅站在理论角度,当真正实训时,面对的是一系列原始凭证,这就需要一个过程,而经济信息的获得只有通过账户才能获得,可教材侧重于编制分录,较少反映账户的对应关系,部分学生因会计基础理论学习中掌握甚少,从而造成在进入实训课学习中根本无从操作。

3、实践性教学师资队伍匮乏。学校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象。

(二)关于会计实训教学方法

1、过分强调会计核算,忽视会计监督。目前会计实训教学中普遍存在“重核算、轻审核、轻监督”的问题。在案例编写上,侧重于会计核算内容,忽略相关知识的综合运用。会计模拟实训多要求学生完成“证―账―表”的循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后,接着就按要求编制记账凭证,省缺了“审核、监督”这一重要环节,并且很多情况下,记账凭证的审核以及账簿的核对也只是流于形式。

2、会计实训操作的真实感体现不够。从会计实训教学看,没有按岗位职责分工开展,业务和工作角色都是由一个学生完成。既是会计,又是出纳;既记账,又复核。没有岗位间的相互牵制,令学生体会不到会计工作是一个严密的控制系统。

3、会计实训的考核方式重结果、轻过程。对于成绩的考核,大多数实训指导教师的做法是:兼顾平时成绩的基础上,通过审查批阅学生的最终成果,即要求完成的所有“账、证、表”,评定出最后成绩。会计的核算工作涉及面广,对于这种考核方式只注重了最后的结果,而忽略了对过程的考核。

二、实训教学手段和方法改革探讨

(一)会计实训教学手段改进措施

1、增加演示性实训,加深实训印象。可以采用录像教学,通过播放录像资料真实再现企业会计部门,让学生感受真实会计环境是怎样的,进而加深对会计工作的理解;也可以通过模拟一个实习生,进行会计实习工作,该实习生将其具体工作进行演示并解说,录制后穿插在枯燥的实训中让学生观看,效果肯定要好得多。一般来说在每节实训课前播放10-15分钟演示性实训, 把操作中出现的问题演示出来,学生的体会明显加深,实训效果更好。

2、开放教学资源,实现优势互补。采用多媒体教学,制作电子课件,将会计资料的填列直观地演示给学生。利用现代网络教育技术,使课程的多媒体课件完全上网让学生在实训前后知道每一阶段该做什么,要准备什么。同时,可以设计实训论坛,学生可以通过网络相互讨论实训中出现问题的解决方式,老师也能通过网络答疑,实现了教学资源由封闭型向开放型的转变,达到教学资源的优势互补。

3、合理安排实训时间,增强实训效果。关于原始凭证审核环节可以与《会计学》理论课同步进行,原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记及会计报表的编制安排在讲授《会计学》课学期的期末几周进行,也可以安排在《会计学》课的下一学期进行。采用前一种方式效果会更佳,因为在开设专业理论课的同时,配套进行实训,可以加深学生对课堂理论教学内容的理解,巩固和深化会计理论知识。

4、建立实践性教学师资队伍,提高教师综合素质。一是选择部分从事会计理论教学的教师到企业财务部门锻炼,熟练掌握填制记账凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表实务知识。也应要求教师深入车间、班组,了解企业各项管理制度、产品生产工艺流程、产品生产特点、成本核算方法、工时定额、材料消耗定额等,掌握会计核算的最原始资料。并且要把这种实习锻炼作为教师后续教育培训的形式之一。可建立教师实践制度,专业课教师每隔一段时间必须接受实践教育,并作为业务考核的一项重要内容。制定和完善兼职教师聘用制度,鼓励企业的财务负责人、会计师事务所的注册会计师、税务事务所的注册税务师等到学校兼职,扩大实践性教学教师队伍。

5、加强校内外实践基地建设,实现实训方式多样化。当前的会计实训往往局限于校内模拟实训,未能做到与企业有效的联合。为了培养出满足市场需求、走出校门即能上岗的、有实际操作能力的会计专业人才,必须加强与企业的联系。可以在企业中建设校外实训教学基地 ,做到既与社会实践相结合,又与企业实际相结合,为培养学生的综合能力打基础。

(二)会计实训教学方法改进措施

1、强化学生审核和监督的意识。在教学中让学生审核每一张不合理、不合法的原始凭证,并且说明其不合理、不合法的原因;每完成一个阶段的实训,教师还可以让学生充当“复核人”的角色,对彼此做的业务互相进行审核,并要求在实训资料上签名盖章负责任,并作为实训成绩的考核内容之一,以引起学生对“审核、监督”的理解和重视。

2、实行岗位职责分工,增加实训操作的真实感。会计实训应接近实际,按照岗位分工来开展。比如可以把学生分成若干小组,每组都有会计、出纳、审核员,明确各自的岗位职责与实训任务。老师提供多个行业的实训材料,各个小组选本组感兴趣的行业进行模拟,每隔一定的时间各组成员轮流交换岗位,使学生能够分别体验各个岗位的不同要求,大家总会觉得新鲜有趣。再加上专门的持章人员 ( 刻制一些实训专用章) , 或者银行柜台人员, 签名之后审核无误可以盖章,这种操作会有身临其境的感觉。

3、多种考核和评价方式相结合,达到实训目的。在平时实训过程中,指导教师除了可以通过定期或不定期的抽查实训作业,对规范性和正确性做出评价外,还可以通过谈话、提问、答疑等其他方式,对学生理解问题、解决问题的能力以及工作效率的高低做出评价。另外,期末可以采用灵活形式来检查学生技能掌握的情况。比如,实训教师针对各个会计工作步骤编制实际操作考题,学生以抽题的方式参加考核,口试和笔试相结合,然后给出相应的成绩。

参考文献:

[1] 刘海燕.论《基础会计》实训教学规范[J].山西财经大学学报,2007,(S2).

[2] 解国芳.会计实训课程的流程再造[J].湖北财经高等专科学校学报,2009,(02) .

[3] 白思然.高校会计实训教学的研究[J].中国乡镇企业会计,2008,(08).

教学方式和教学手段范文第2篇

关键词：波谱解析;考核手段;改革探索;实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0075-02

波谱解析作为高等院校药学、化学等专业必修的一门课程，是学生今后从事科研工作所必备的专业基础知识，同时也是培养科研型人才的重要组成部分。由于波谱解析课程具有知识点多、抽象且系统性不强等特点，学生难以理解，特别是课程中涉及到大量的数据图谱，具有相当的难度。另外，课程内容涉及到有机化学、物理学、分析化学等多学科的知识，而这些学科大多在大一开设，学生基础薄弱或相关基础知识的遗忘，都会给课程的学习带来难度，导致学生对该课程的学习缺乏兴趣，我们希望通过改革课程的教学手段及考核方式，最大程度激发学生的学习兴趣，在有限的时间内让学生全面掌握该课程的主要内容，提高学生解决科研中实际问题的能力。

一、教学手段的改革

1.灵活应用多媒体辅助教学。《波谱解析》课程内容抽象、繁杂，且包含大量的数据图谱，如果采用传统的板书教学方式，不仅浪费时间，教学效果也不好。学生面对书本上从未接触过的各类图谱，很难将其与分子结构联系起来。因此，有必要采用多媒体计算机来辅助教学。在笔者的实践中，多媒体辅助教学主要应用在以下几个方面：（1）形象生动地展示各类仪器的基本原理;（2）增加各类化合物的特征图谱，演示各类谱图中吸收峰与分子结构的关系;（3）向学生灵活演示图谱的综合解析过程，增加学生对图谱解析的感性认识。通过灵活应用各种多媒体软件，使枯燥抽象的教学内容变得生动、形象，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。

2.与科研实践相结合。《波谱解析》课程的教授，其根本目的是使学生能够解析图谱，推导出化合物的分子结构，或得到有用的结构信息。因此，除了基本理论知识的学习外，笔者结合所在学院的特点，在教学当中，与专业课《天然药物化学》的教学紧密结合，向学生们讲解天然药物中一些常见分子类型如黄酮类、香豆素类、萜类等的解析方法，并将科研中的实际图谱做为课堂上或课后的习题，让学生们切实感受到课程内容在实际科研当中的重要地位，启发学生学习的主动性和积极性，提高学生解决实际问题的能力。

3.启发式教学占主导。有机化合物的结构解析，更多的是考查学生的综合素质，对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，具有相当的难度。学生需要在掌握基础理论知识的基础上，灵活运用，发散思维，才能顺利的对图谱进行推导、解析。因此，在教学中，要更多的采用启发式教学，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。在习题课上，以学生为中心，让学生分组进行讨论，每组派代表来讲解图谱解析思路，同时鼓励其他学生提出质疑或给出不同的解析思路，教师加以启发、引导。另外，设立挑战机制，每节课后都会布置具有一定难度的图谱，供学生们课余练习，能够解析出正确结构的同学，可以获得更高的平时成绩。这种教学方式，有利于激发学生学习兴趣，提升学生思考问题，解决问题的能力，营造出一种主动学习的氛围。

二、考核方式的改革

本课程教学的核心目的，是学生有能力对有机化合物的结构进行鉴定。学生必须在对基础知识充分理解的前提下，运用科学的思维方式去分析、归纳、总结才能推导出有机化合物的结构。对学生的逻辑思维能力、判断能力、推导能力都提出了较高的要求。因此，为了引导学生的学习方向，避免出现死记硬背的情况，同时全面考查学生对于基础知识的掌握情况及其专业综合素质，我们对课程的考核加以改革，采取阶段性测验、应用论文写作、期末综合考试三者相结合的方式对学生进行考核。

1.阶段性测验（闭卷）。在课程所需讲授的四大谱中，各部分内容没有交叉，独立成章，不存在教学上的递进关系，因此可分别独立考核。阶段性测验分四次进行，是在每一大谱内容结束后的即时考试。主要考察学生对基础知识的掌握程度，考察内容以波谱分析的基本概念和基础知识为主，故采用闭卷的形式。题型包括选择、判断、填空，并辅以简单的有机化合物结构推导题，试卷涵盖面较广，难度中等。例如在核磁共振谱的授课内容结束后，考核学生对化学位移、耦合常数等概念的掌握，以及不同化学环境对氢核或碳核化学位移的影响，同时能够利用氢谱和碳谱推导简单的结构。该部分占总成绩的40%，各章分配比例为：紫外光谱5%、红外光谱10%、核磁共振氢谱与碳谱15%、质谱10%。

2.综合考试（开卷）。在学期结束时进行，主要考查学生对所学知识的综合应用能力。学生必须在对基础知识充分理解的前提下，运用科学的思维方式去分析、归纳、总结才能推导出有机化合物的结构。开卷考试的形式，可以避免学生因记忆大量缺乏系统性的波谱数据而产生抵触情绪，提高其学习兴趣。考试时，学生可以查阅课本、参考书及各种工具书。但这部分题有一定的难度，试卷内容为较高层次的综合解析题，不再单独考查基础知识与概念，要求学生综合利用所学知识对谱图进行解析。学生必须对所学知识灵活运用，没有扎实的基础知识和解题技巧难以完成。该部分占总成绩的40%。

3.应用论文写作。波谱分析是目前药物研究、药物分析中发展最快、应用最广泛的领域之一。为进一步提高学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，锻炼其专业文献查阅及专业论文写作的能力，培养学生主动学习的意识，在考核中加入论文写作方面的内容。论文作业的布置时间为期中，题目学生自拟。要求学生论文内容要突出波谱分析的新技术、新方法，以及在药物研究，特别是天然药物及民族药物研究中的新应用。学生可以2到3人自由组合，合力完成论文，并在学期末安排论文写作优秀者上台进行讲述。论文的成绩从以下几个方面来划分为不同的档次：科技论文的写作格式、内容的完整性、逻辑性、新颖性。该部分占总成绩的10%。

三、改革效果评价

为了更准确地测评学生们的实际学习情况，了解此次教学改革的效果，在期末开展问卷调查。调查对象为药学102班全体同学，共47人。问卷设置基本以选择题为主，同时辅以少量的主观题。对调查中的关键问题分析如下。

1.对课程的认识和评价。大多数学生认为这门课程重要（重要55%，很重要9%，一般33.3%），但课程难度很大，认为课程难度很难和较难的分别占76%和16%，说明课程内容对于学生来说确实较难掌握。

2.对教学效果的评价。对于多媒体教学效果的评价，认为效果很好的占36%，较好的占30%，一般占24%，说明灵活运用多媒体辅助教学，确实可以提升教学效果，帮助学生掌握课程内容。而对于教师授课方式的评价，认为很满意和较满意的分别占到32%和42%，同时认为教师授课方式能激发学生学习兴趣的也占到63%，说明采用启发式的教学方式确实有利于激发学生学习兴趣，提升教学效果。

3.对于课程考核方式的评价。大多数学生认为有必要在每一章节结束后安排阶段测验（很有必要15%，有必要53%），只有6%的学生认为没有必要进行阶段考核。同时，对于期末综合考试，绝大部分学生都赞成采用开卷的形式（赞成95%，不赞成5%），说明开卷确实可以减轻学生的负担，减少学生因课程难度过大而产生的抵触情绪。对于这种考核形式的改革，大部分学生认为会对他们的学习行为产生帮助（很有帮助10%，有帮助58%），说明课程考核形式的改革确实起到了积极的效果。

四、结语

通过分析学生调查问卷，并结合期末考试的情况来看，我们对于课程教学手段及考核方式的改革取得了一定的成绩，也有学生反映希望能够加大课程的学时数，对课程内容的学习表现出较大的兴趣。但也要认识到学生对于这门课程的学习仍有一定的压力，需要我们教师不断改进教学方法，革新教学手段，同时充分发挥考核的激励作用，建立一套科学、合理的成绩考核体系，增加学生学习的主动性，让学生全面、系统地掌握图谱解析方面的知识。

参考文献：

[1]冷炎，蒋平平.《波谱解析》课程教学方法探讨[J].广州化工，2012，40（8）.

[2]邓芹英，刘岚，邓慧敏.波普分析教程[M].北京：科学出版社，2003.

A Exploration and Practice of the Reformation of Teaching Style and Examination Method in Spectroscopy Analysis

Muhetaer Kadeerhazi

（College of Food Science and Pharmacy，Xinjiang Agricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China）

教学方式和教学手段范文第3篇

关键词：应用型人才；教学手段；园林制图；教学改革与实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0044-02

一、园林专业中的制图课程的重要性

园林制图是园林工程技术专业基于工作过程系统化课程体系中的一门专业基础课程，是研究如何为园林工程的设计、施工及竣工等阶段运用手工和CAD软件绘制出各种图纸，进行识图与绘图方面能力的训练，为配合与协调各阶段工作的一门学科，在工程设计、施工阶段中，应用十分广泛。园林制图课程的设置，一直以来就关注于学生的理论性和实践性的培养，要求学生具有一定的空间思维能力及基础的识图与制图能力。这是开展后期教学课程，进行专业知识训练的基础所在。制图质量的好坏，直接关系到设计课程的教学质量，乃至以后的工程设计图纸的质量、工程管理及预算等方面的内容。因此，应用性人才培养的教学改革，就要从园林制图这门专业基础课程开始。

二、以园林制图课程为例，开展应用技能型创新人才培养教学的改革

1.课程设计理念的改革。经过建设市场职业岗位能力的充分调查和本行业众多专家的积极指导，园林制图课程的设置须符合园林工程技术专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求和高技能人才培养目标。经多次充分调查与走访行业行政主管部门、不同级别的园林工程施工单位、相关的景观设计院及相关院校，不难发现从事园林行业的设计员、资料员、预算员、施工员及监理员等多个岗位都对园林制图课程有着基本的专业技术能力要求。以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系，坚持以园林工程设计与施工生产一线的技能培养为主线，以工学结合为主要手段，以能力培养为核心，培养学生园林图纸表现的综合运用能力和职业素质。

2.教材内容设置上的改革。按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程和知识、技能等内容。就拿园林专业来说，透视图部分是园林制图课程里的难点和重点，根据课程的章节设置，其应隶属于后期的课程，而第一学期则注重培养学生空间感，但考虑到学生的知识面和接受能力，完全可以将其课程的讲解安排在第二学期，作为其他课程的教学内容，由此以达到良好的教学效果，培养学生的实践能力。

3.教学方法上相关的改革措施。首先，以介绍项目入手，以实际工作流程为基点，以实际操作演示引导对象，进而提出更多问题，让学生讨论并完成任务，最后由教师归纳总结。（见图一）这就打破了传统的教学模式，由教师一味的“满堂灌”改为学生主动吸收知识。这有助于学生主动发现并提出问题、分析问题，最后想办法解决问题，由被动变为主动，学习效果显著。

教学方法上也必须要求与时俱进，由此应强化教师利用现代多媒体的力度，将多媒体实际应用到课堂上去，以文字、图像、软件形象的手段来展示知识理论，在此要尤其注意培养学生对于CAD制图能力，因为该软件的实际应用非常广泛，是学生实践能力不可或缺的一部分。唯有如此才可以保证学生的兴趣得到最大的激发，促进教学质量的提高。笔者院校现已采用一体化教室进行授课，教学质量及学生学习兴趣得到明显提升。另外，由于园林专业的实践性，其课程很多时候涉及到实践实物。比如三面投影部分教学对于学生的空间思维能力和抽象思维能力是一个挑战，由此在实践的课程中要强化实物教学的作用。此时，教师要充分发挥其实践能力，制作相关的实物模型或者动画课件，在学生面前进行展示，这样有利于其思考和理解，同时也在一定程度上提高了学生的空间想象能力。还要注意的是，在实践课堂中关注学生积极性的激发，建立融洽的学习环境。我们知道在使用CAD制图的时候，受限于制图能力和自己的理解能力，制图往往带有很多主观因素，这就需要教师的全心投入，及时纠正其错误倾向，保证学生实践能力的快速发展。同时注意对于制图能力强的学生给予表扬，对于优秀作品进行讲解和学习，以此增强学生的信心。由此可见，园林专业的教育者要做到以下几点：其一，转变教育观念，注重质量教育和实践教学；其二，以市场为导向，调整专业设置，强化专业体系的建立；其三，以职业训练为重点，不断优化课程的质量；其四，以实践能力为突破口，健全师资力量，注重实训基地的建设。

综上所述，高等职业院校存在的主要原因就是其特殊性，其不同于普通高校的特点就在于能够很好的与职业、专业及经济结合在一起，从而实现技术和知识的结合，实现学生和社会的结合，实现能力和经验的结合。对于高职院校来讲，要始终认清自己存在的重要性，以学生实践能力的培养为出发点和落脚点，不断深化教学手段和教学方法的改革，使得学生的实践能力不断提高。对于园林专业来说，其计算机绘图能力要不断的强化，积极培养学生的形象思维能力，分析问题和解决问题的能力，最终使其综合能力不断强化，以迎接未来职业的种种挑战。

参考文献：

[1]张丽娟.浅谈高职院校园林类专业实训教学存在问题及对策[J].中国科技纵横，2009，（8）.

[2]李宇，金建红.高职园林工程校内实训基地设计探析[J].现代农业科技，2010，（23）.

[3]张金炜.CAD园林工程图制作项目式课程改革和实践[J].教育与职业，2011，（14）.

教学方式和教学手段范文第4篇

关键词:高职高专英语;教师课堂掌控

中图分类号:G71

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)12-0230-01

1 课堂纪律控制

课堂纪律是课堂教学顺利进行,提高教学质量的重要条件。高职高专英语教学常缺少这种保障。课堂的纪律问题尖锐地摆在了我们面前。作为一线教师,课堂常规训练、合理运用奖惩机制应是课前准备的重点。

落实课堂常规训练首先在首节课向学生提出行为要求,明确在英语课上行为规范,并固定下来,使学生形成良好习惯。提高课堂管理的效率,避免秩序混乱,使学生产生心理稳定感,增强认同感,培养学生自律。

高职高专学生渴望得到别人认同,对课堂上学生的积极得到奖励后,巩固与强化学生的积极,使学生们意识到行为的正确性,从侧面维持纪律。惩罚要讲究技巧性,不能滥用,更不能进行体罚。

2 教学活动设计

高职高专英语教育侧重点在学生英语职业素养的提高,教师在设计活动中要针对学生职业素养的提高,将教学内容融合到活动设计,灵活实现教学目标。教师设计和安排的各项活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确活动与教学主题的必要性和关联度。只有这样才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。课堂情况会随着授课过程出现变化,教师应根据具体情况适时对教学活动设计进行调控。

3 教学手段改革

近年来,基于多媒体技术的英语教学手段得到了大力推广,为广大教师的教学带来极大的便利,多媒体给教材的编写和教学手段的应用提供了强大的支持,但是技术本身并没有生命力,唯有在教学中合理应用的人才能使得多媒体教学技术真正发挥其对教学的辅助作用,当前部分高职高专的教师过分依赖多媒体电子课件教学,主观地认为这种教学方式可以提高学生的课堂学习效果,加深学生课堂印象。这种主观的、片面化的教学手段忽略了学生对该教学手段的认同,用表面化的技术手段代替了师生之间的交流。教学手段改革就是要改变这一现状。

对于现代化教学手段的应用,首先要与学生进行交流与沟通,了解学生对现代化教学手段的认同和了解程度,其次要进行试验性教学,测试学生对现代化教学手段的适应程度,再者,针对学生的不同反应,对现代化教学电子课件中,与学生学习状态不相称的成分与内容及时进行调整,最后,对于现代化多媒体教学手段,教师一定要充分掌控,不能让教学手段成为课堂主角。

4 教学方式应用

当前英语教学中广泛采用的是启发式,引导式教学,教学方式应用的效果依赖学生自身水平的高低,因此教学方式的采用一定要从学生实际英语水平的高低出发,并不能够直接搬用。“拿来主义”在这一方面并不适用。高职高专学生的起点直接制约了英语教师对教学方式的应用,因此对于传统的灌输式,引导式教学方式要进行调整。教学方式的应用应有一致性性,连贯性,灵活性。一致性既是在高职高专学生第一学年课程开始之前,就应该有整体的对教学方式的整体规划,宏观方面要规划到整个学期,微观方面要规划到每一节英语课,并根据教学经验预测教学方式应用过程中可能出现的问题。连贯性指在教学过程中教学方式的应用要根据教学方式的整体规划,根据教学过程,教学进度,始终保持一致性;灵活性指教学过程的情况具有不可预测性,在教学方式整体规划之下,要根据实际情况及时作出调整。

针对当前高职高专公共英语课教学效果普遍不理想的情况,英语教师应该在教学方式方面作出更多的探讨,关键是如何去实施。在学期之初,首先应该对所授学生进行英文摸底,特别要提到的是,摸底并不是单纯的考试,更要对学生目前学习状态,学习兴趣,何种学习方式进行分析,而且后者应该是作为重点。只有这样,教学方式的整体规划才有据可依,教学方式应用才有目的性。

5 师生互动

师生互动是指师生互相交流,共同探讨,互相促进的一种教学组织形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式,产生有效的结果。

师生互动是有效的教学形式,许多教师教学时会采取这种形式,力图在课堂教学中师生能够“动起来”。但是目前课堂上师生一问一答的方式虽然使课堂气氛很热闹,这样的课堂,师生互动是没有效果的。学生的个性思维没有得到发展。目前,这种假的师生互动仍很流行,因此,师生互动有效性的问题需要说清楚。

教学方式和教学手段范文第5篇

【关 键 词】 小学；教学的信息化；促进；教学方式；变革

信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高技术之一，信息化是对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的大趋势之一。新世纪以来，以网络技术为代表的技术革命席卷全球，构成了一幅波澜壮阔的历史景观。还没有一项技术像信息技术这样，对全人类产生如此广泛而快速的影响。工业革命已经200多年，但世界上还有相当多地区没有实现工业化，而互联网问世只有20年，就已经迅速覆盖全球。

2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议使我国中小学教育信息化跨入了一个快速发展的崭新阶段。以此为契机，信息技术课程、信息技术与学科教学整合、网络建设与应用、教师专业发展等领域都得以迅速发展，基础教育信息化开始向多元化、多样化和成熟化发展。随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化的建设和运用已成为教育现代化建设水平的一个重要标志，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。所谓“教育信息化”，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。随着城域网与校园网等网络技术为教育、教学、教研提供更加强大的服务，它们正促进着教学内容与方式方法的变革，促进着学校教育与社会教育的发展，改变着学校与社会、理论与实践、知识与技能的质量。

教育的信息化自然导致教学的信息化。教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。教学信息化里面最主要的就是教学手段中用到了计算机信息技术（多媒体技术）。多媒体技术在教学中的优势主要表现在快捷的计算功能、丰富的图形呈现与制作功能、大量的数据处理功能，以及提供交互式的学习和研究环境等方面。因此教学的信息化自然引发并促进教学方式的变革。下面我就农村小学教学的信息化如何促进小学科学教学方式的变革发表一些浅见。

一、教学的信息化促进了教学方式选择的灵活性

在我教学三年级“植物”这一章时，我用相机照了自己学校的植物，然后通过电脑制成课件，再通过班上的多媒体平台边展示边给学生讲授这一章节。如果没有多媒体平台，没有教学的信息化，我就不能那样上课。对教学方式的选择来说就少了一些。因此，教学的信息化增强了教学方式选择的灵活性，也促进了小学科学教学方式的变革。

二、教学的信息化促进了教学用具制作的方便性

科学这门课程，实验较多，用到的实验材料也就较多。有些材料学校配置了，但也有些学校没有配置，这就要求我们自己制作。没多媒体教学之前，我们一般是根据课本和教学参考书来制作。现在有了多媒体教学，有了教学的信息化，我们很快就可以在网络上找到最合适的制作材料和方法。这样大大缩短了我们教学用具制作的时间，从而促进了我们教学用具制作的方便性和选择性，也促使教学方式也发生变革。

三、教学的信息化可以克服实验器材昂贵问题，使教学易进行

以前我们学校没有多媒体教学，教学还没有达到信息化的程度。学校只有一台三球仪，我在教学“月相变化”时，主要通过挂图和演示实验进行传授式教学，教学效果不怎么好。现在我校教学基本上达到了信息化的程度了。不要花太多的钱去买三球仪（三球仪较贵），只需通过多媒体教学，月相的变化在投影上就能很生动的演示出来了，这比老师拿个旧的三球仪在讲台演示效果好了太多，甚至比学生自己做三球仪实验的效果还要好。这也就克服了实验器材昂贵的问题，使教学方便进行，从而使教学方式也发生了一些改变。

四、教学的信息化可降低安全隐患

在四年级使用酒精灯时，没有多媒体教学时主要靠讲台处演示和讲解安全事项；有了多媒体教学后，可以用多媒体教学清晰、生动地投影酒精灯的使用方法。这样比以前更生动、直观了，学生更容易记住那些安全事项，从而降低一些安全隐患。

五、教学的信息化使教学手段发生了改变，促使教学方式的变革

教学的信息化就是在教学手段上运用了多媒体技术。而多媒体技术在很多方面优越于传统的教学手段。如在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面地展现出来，既可突出重点、突破难点、化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰，达到传统教学手段无法达到的效果。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率，还可以减少粉笔教学的粉尘影响，有效保护老师的身心健康……正因为多媒体技术手段有这些优越性，因此教学的信息化必定会促进教学方式的变革。

总之，教学的信息化引发了教学上一系列的问题，其中教学方式的改变是显而易见的。随着教学信息化的深入，必将促进小学教学方式的变革，也必将促进小学科学教学方式的变革。

【参考文献】

[1] 王国云. 浅谈创新小学科学教学[J]. 科学中国人，2015（5）.