如何进行教育创新

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如何进行教育创新范文第1篇

【关键词】中小学 思想政治 教育 改革创新

思想政治教育工作是培养中小学生思想品德素质，树立其健全世界观、人生观、价值观的重要途径，对于全面培养合格的社会主义接班人有着重要作用与影响。在当前我国积极进行教育改革、提倡素质教育的前提下，顺应时展需求和教育需求，对中小学思想政治教育改革积极进行创新，不仅有益于学生们全面综合素质的培养，同时也在教育领域积极贯彻和谐社会、创新社会建设的进步举措。下面我们结合当前中小学思想政治教育情况对如何进行改革创新进行探究。

一、当前中小学思想政治教育分析

在我国当前中小学思想政治教育体系中，其与素质教育、新课改的结合程度还较低，在探索实践阶段还缺乏有力的成果与保障，相关研究与实践的理论性成果也较少，对于持续推进、加强中小学生思想政治教育方面的工作来说其积极作用还远未发挥。不少教育者对于思想政治教育的认识还稍显浅薄，对于本质上从幼年阶段就帮助学生培养并树立其正确的世界观、人生观和价值观并未得到实地贯彻，学生们在学习、锻炼过程中的综合能力培养也并不理想，这些问题的存在不仅浪费了宝贵的教学资源和学生们的学习时间，同时低效率的运作成果也是十分不理想的。思想政治教育作为一项综合性工作，在目前中小学课堂上的传授、普及途径还较为单一，其综合性的资源系统并未得到充分运用，学生们在这个整体大环境下所得吸收到的思想信息也较少、较为片面，同时主要依靠教师课堂教学来实现最终培养目标显得独木难支，需要在多方支持下共同完成教学目标与任务。

传统思想政治教育中有着盲目僵硬灌输的老传统，时至今日，这种传统依然并未完全消失，不少思想政治教育课堂中学生们仍然是单方面的等待着教师的灌输，无论是自身的主观能动性发挥、自主探究自主学习能力的发挥还是创造性与创新能力的发挥都受到了极大的抑制，因而不少学生都存在严重的悖逆心理，尤其是心理变化较为剧烈的中学生，处在内心世界不断成长和外界现实冲击的典型阶段，更容易引发一系列心理问题，所以在工作中适度、适宜应用各种资源、方法与手段辅助教学十分必要。作为深入贯彻学生思想内心的教育，当前思政课堂与其他学科的联系并不十分紧密，并且存在着被人为割裂的痕迹，这对于促进思想政治教育方式多元化、手段丰富化、效果出众化无疑是十分不利的，也不利于各类教学资源的应用。中小学生处在内心世界急剧变化的时期，思政课堂的很大一部分作用就是指导他们合理看待世界、调整自己的内心，是帮助他们学会应对现实与内心变化的重要工具，尤其是当前网络社会铺天盖地的信息潮流冲击，学生们的自我把握能力受到冲击，内心世界的变化更加纤细敏感，正确的思政教育的及时引导就显得十分必要。

二、中小学思想政治教育改革创新途径

中小学思想政治教育的核心是关心学生的内心成长和三观健康，所以，基本的教育原则就是要以学生为本，以学生的心理需求为中心，展开思想政治教育，结合众多丰富的资源与素材展开教学，通过课堂内外的通力配合全面培养学生们的正确三观，引导其健康的发展，减少心理问题的产生，跟上时展步伐，与时俱进。

思想政治教育的目的除了传统的爱国教育与爱党教育之外，还要培养学生运用唯物主义、辨证主义看到问题的观点，将实事求是解放思想的原则深入贯彻到教育的方方面面，根据当前时展要求和社会进步状况，引导学生合理把握教育内涵，全面培养其创新精神和实践能力，尤其是针对当前中国大环境下来自国内外的信息潮流冲击，要培养学生独立思考、自主探究的精神，减少思考的盲目性，以更加科学合理的眼光来看待自己、看待世界。在课堂教学中，要通力合作将思想政治教育延伸到学生学习与生活的方方面面，将生活现实与教学实践相结合，运用学校内外、社会上丰富的文化正能量来引导和培养学生，通过积极的课堂互动来营造优秀的教学氛围，促使教师与学生们在认识和实践上的共同进步，更好地实现教学课堂的创新改革，提升教学效果与质量，完成思想政治教育培养目标。在思政课堂中，要积极改善从前过于僵化、传统的教学方式，应用信息技术、多媒体、互联网资源和信息优势来充实、改善当前课堂教学形式与手段，从硬件和软件双方面巩固加强，给学生们带来更好的思想政治教育体验，通过体验式和探索式教学让学生的独立自主思考精神得到锻炼与培养，提升他们的个人思想道德素质，培养他们的爱国爱党之心，成为日后参与社会主义建设的中坚分子，获得健康的成长。

由于思想政治学科教育并未独立的学习，与其他学科之间存在密切联系，所以教师要善于应用这种渗透作用综合运用各类学科资源展开教学，达到寓教于乐的效果，实现教学目标，比如观看爱国电影、介绍近年来优秀爱国人物等，尤其是中国近两年军工科技井喷式的发展态势和首艘航母的下水都可以作为宝贵的教学素材来展开教育，对于学生自主萌发强国爱国之心很有帮助。当前中小学政治思想教育的改革需要稳定和积极的教育环境，在课堂内外，也要全面加强环境建设，通过多种隐性教育手段的应用来巩固学生们的认知，以达到潜移默化的宣传教育目的，走出从前过于陈旧、枯燥的窠臼，让学生从被动走向主动，成为学习中的主体。教育过程中同时也要兼顾学生们的心理健康教育，减少心理问题的产生。

总之，当前中小学思想政治教育的改革创新要立足于教育实际情况，综合应用多方资源，改变观念，与时俱进，积极创新，完成思想政治教育的目标和任务。

【参考文献】

如何进行教育创新范文第2篇

关键词：初中语文教学；创新教育；创新意识 ；创新主体； 教育理念

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”（语）创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。教育的目标就是为国家培养创造型的人才。

创新是一种生命力，只有创新才有发展，创新教育更是应运而生。因此，在语文教学中，教师应着重对学生的创新思维进行培养，逐步让他们养成转换思考角度，培养独立个性思考，从而能够在原有的经验基础上发现新事物，创造新方法，解决新问题，形成新颖、富有创造性的良好思维。这样，语文

创新是时展的必然要求，是人类进步的源泉，没有创新，人类就不会进步。创新教育，就是要通过教育教学活动来培养学生的创新能力。因此在语文教学过程中，教师要重视对学生创新精神的培养，形成有利于发展学生创新思维的教学方法，充分发挥学生的主动性和创造精神。下面，仅从教学实际谈点个人对创新教育的理解和看法。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识

在语文课堂教学中，教师必须尊重学生，积极引导学生，创造和谐融洽的课堂气氛，创设创新情境，增强学生学习语文的主动性、积极性，并激发学生学习语文的自信心，鼓励学生敢于提出自己新颖的见解。在课堂上教师要注意知行结合、精讲多练，鼓励学生的创新性思维，营造创新氛围，培养学生能干巧干的动手能力，不断创设富有变化的、能够激发学生兴趣的学习情境，调动其求知欲，鼓励学生进行小发明、小创造。要加强学生对语文“乐学”情感的培养，充分调动学生的学习积极性，实现教师主导作用和学生的积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。让学生走进社会、走进自然，从而激发其创新欲望，引导学生把创新作为自我价值的最高体现，把创新目标转化为内在需要，自觉地努力成为符合时代要求的、具有创新精神和创新能力的人才。适时让学生在课堂教学上展示各种试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生对语文学习的情感内驱，优化课堂教学，使学生的语文学习能力和学习效果得到大幅度的提高。

如何进行教育创新范文第3篇

关键词：创设情境 诱发动机 结合教材

素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：

一、创设情境，培养创新意识

1、营造一个宽松的教学氛围

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

3、设计巧妙的问题情境

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

二、诱发动机，培养创新精神

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

1、动机是创新的条件

动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。

2、严谨是创新的作风

许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要有严谨的工作作风。

3、顽强是创新的精神

失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。

三、结合教材，培养创新能力

在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

1、培养学生的想象能力

培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。

2、培养学生的创新思维

创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破思维定势的束缚。

3、培养学生的实验、观察能力

如何进行教育创新范文第4篇

关键词：中学历史；创新教育；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-091-01

现行中学历史教科书设置了学生喜闻乐见的“学习与探究”、“活动建议”等，这为我们提供了进行创新教育的最佳素材，构建了培养学生创新能力的舞台。这就要求我们转变教学观念，将创新教学引入历史教学之中，真正发挥学生在教学中的主体地位和教师的指导作用。如何有效利用这一素材这将是历史教学中培养学生的创新意识和创新能力的关键所在。 历史教师在历史教学中应当把培养学生的个性，发展学生的能力放在重要位置，必须坚持以学生发展为本的教学观，积极主动地致力于培养学生创新能力的教学实践，做创新型的历史教师。 要做好历史学科的教学工作，就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。那么，在中学历史的教学中，如何对学生进行创新教育呢？

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识

一直以来，由于受传统的教育观念和应试教育的影响，学生渐渐养成了一种被动地接受老师主动传授知识的不良习惯。在他们看来，教科书上面写的内容和教师课堂上讲的话就是完全正确和绝对权威的，结果和结论就是他们所学知识的全部内容。因而，在课堂上本该是教师和学生的互动，现在的课堂即已经演变成了教师一人的独角戏，学生在讲台下总是沉默不语、毫无生气也毫无学习的兴趣。这就导致学生的思路变得愈来愈窄，而对书上讲的一切知识内容都想当然，甚至连质疑的意识都变得淡薄了，于是学生的创新意识与创新精神也在无形之中被约束了。

虽然学生在历史考试中能够拿到很好的成绩，但是事实上学生只是知其然，不知其所以然，并没有真正地学到和掌握历史知识，单纯靠死记硬背的内容，考完试便转瞬即忘。对此，教师应该在教学的过程中有意识地培养学生的主体意识，让学生成为学习和探究过程的行动者，从而促进学生创新意识和创新思维的发展。教师可以着重激发学生的学习兴趣，通过充分利用学生对历史人物与历史事件的好奇心，逐步引导其将好奇心转化为学习的兴趣，即将“要我学”转化为“我要学”，将“苦学”变为“乐学”，从而真正做到自觉、自愿地投入到历史的学习中来。

二、营造有利于创新的情境，培养学生的创新意识

创新意识是个人自觉、积极、主动地参与到创造性活动当中的一种主体意识。心理学的研究证明，人们在和谐愉快的环境中，其智力可以得到最大效果的发挥。因而，在历史课堂的教学中，教师与学生之间一定要保持平等的身份，大家和谐相处、真诚以待，营造出一种和谐融洽的课堂氛围。只有这样，教师和学生之间的“教”与“学”才能进入创造性与积极性充足的最佳状态。

行民主教学，使学生成为课堂的主体，学生自然而然就会对学习产生一定的兴趣，于是学习氛围就会变得轻松愉悦。历史课本上的知识大多都是陈述性的知识，如果教师在课堂上没有创造让学生动手动脑的机会，没能让他们通过表现自我来激发他们的创新意识，那么，学生在历史课堂上就会变得毫无激情，在他们看来，上课就成为了一种痛苦的煎熬。因而，在全面实施素质教育的同时，教师还应该采用各种各样丰富多彩的教学方式来唤起学生对创新的热情，从而调动学生锴榫敖萄а芯> 多媒体辅助下的初中英语情景教学研究 中学信息技术教学方法 信息技术丰富语文课堂 中学信息课教学浅析 浅谈网络教研 利用多媒体让课堂活起来 略谈三网融合课堂有效教学策略 多媒体在小学语文教学中的合理使用 教师论坛 小学语文教学中学生创新个性的培养 主体参与下的数学教学导入设计 小学英语词汇教学 浅谈展示性说课 教学实践 如何提高小学书法课的教学效果 如何提高低年级学生的口算能力 小学数学中如何培养探究学习能力 小学数学课堂教学有效性的探讨 初中写作的一点体会 小学语文阅读教学中如何发挥学生主体性 试论高中语文课的阅读教学 作文教学应该两条腿走路 初中英语教学中学生英语学习积极性的探讨 如何在高中化学教学中加强环境教育 浅析初中语文有效课堂 农村初中语文写作教学方法浅谈 如何实现初中化学教学的有效进行 浅谈小学语文课堂教学思考 如何让学生真正参与英语课堂教学 主动学习历史的积极性以及创造潜能，使学生的个性心理健康发展，变得更加自信自尊，不断进步，不断超越自我，成为适应时展要求与敢于创新、勇于开拓的合格人才。

三、拓宽历史知识的外延，培养学生的创新意识

每一个学生都有着与众不同的个性与独特的特长，他们每一个人都是一个宏大的世界。教师的任务便是让他们充分发挥自身的个性与特长，以达到增强自信、弥补不足的目的。素质教育的实质是教师要利用一切外部条件，让学生主动地将优秀的文明成果转化为自身的品质与能力，并且充分发挥和提高身心的潜能。

如何进行教育创新范文第5篇

一、激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣

求知欲是一种需要，一个有旺盛求知欲的人对于新奇事物总是表现出浓厚的兴趣和探索倾向。学生的学习兴趣和求知欲不是天生就有的，教师负有培养的责任，要使学生学得有兴趣，首先教师要教得有趣，在教学过程中紧扣教材内容，充分挖掘趣味素材，有意穿插生动的例子，都可以增加学生的学习兴趣和探究热情。例如，在讲过氧化钠时可做“吹气生火”，在讲氨气时可做“喷泉实验”，在讲原电池时可做“番茄电池”等有趣的实验，使学生感到化学是一门充满了神奇、魔幻的学科，激起他们学习化学的求知欲望，从而培养他们的探索精神。

二、加强实验教学是实施创新教育的重要手段

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法及其它科目的学习有重要意义。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。包括实验的探索和实验的创造性。新的高级中学化学教学大纲和新教材的显著特点是：实验课时比例增大，实验内容增多，实验类型增加。还提高了对定量实验的要求，教师应深刻领会大纲精神，挖掘实验内涵。在实验过程中培养学生的实验操作技能，引导学生观察现象获得感性认识，再引导他们运用分析、综合、抽象、概括、推理、判断等方法来认识实质，掌握规律，完成从感性认识上升到理性认识的飞跃，引导他们综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题，从而培养学生的实验能力和探究精神，为创新意识铺路架桥。

三、归纳法是创新教育的法宝

我国中学生在国际各类大赛中屡获金奖，但我国缺乏世界一流和原创性的科技成果，无缘于诺贝尔奖，这与我国教育中长期存在应试教育有关，我国传统课堂教学多用“演绎法”即从一般到特殊，学生被当作盛装知识的容器被动地接受许多现成的结论，然后运用现成的结论去分析和解决常规问题及现象，学生最终以知识的获得、同化、再现、机械应用为主要目标，于是出现了“掌握”知识而不思考知识、评判知识、创新知识的现象，缺乏打破常规发现问题、自主建构的创新和批判精神。因此为培养学生的创新精神和能力，化学教学需尽可能改变以“演绎法”为主的现状，实行“演绎法”和“归纳法”并重的教学格局。所谓“归纳法”就是指教师为学生创设各种问题情境、生活情境、实验情境和提供相关的背景材料，让学生通过讨论、合作、实验探究等方法，自行归纳得出结论即从特殊到一般，然后再应用得出结论去分析解决各种实际和新情境问题，即由从一般到特殊。如在原电池的教学中，若用演绎法教学则先告诉学生原电池的形成条件，然后用原电池的形成条件去分析判断各种装置能否构成原电池，学生被动接受现成的结论（原电池条件），缺乏对探究过程的了解和结论的再发现，把形成结论的生动过程变成了单调的死记硬背，剥离了知识和的能力的内在联系；若改用归纳法，可根据形成原电池的条件，改变电极、溶液等因素，设计成各种装置让学生动手实验探究，检验是否有电流产生，最后自行归纳出原电池的形成条件，从而让学生参与了知识的形成过程，突出了学生的主体地位，并获得分析归纳及解决问题的能力。

四、在教学中注意鼓励学生直觉思维

直觉是创造性思维活跃的一种表现，它是不经过一步步严密的思考而突如其来的领悟或理解。直觉是创造力的升华，是长时间直接积累经验，尤其是苦思冥想的结果，其作用是快速缩小思考范围逼近问题的突破口，从而带有突发性、诱发性、联想性、易失性。