低压电工培训教学范文第1篇

一、一体化培训课程分析与设计

短期培训业务：2016年9月，润建通信股份有限公司送培一批新入职员工，委托广西工业技师学院完成对该批新入职人员的低压电工作业安全技术培训考核工作，考取低压电工作业人员安全技术操作证。

企业调研：学员大多是农民工学员（初中、高中毕业或初中、高中未毕业），文化基础和技能水平较薄弱。经过短期培训，入职人员完成安全技术培训和考核，能上岗完成通信网络工程设施设备安装和维护的基础性工作。

一体化培训课程设计：一体化培训课程的设计，关键是将短期培训目标、岗位技能需求和职业规范（标准）结合，确定典型工作任务，设置学习情境。为此结合企业需求、低压电工作业人员安全技术培训要求（国家安全生产监督管理局特种作业人员安全术培训大纲和考核标准），编写了《低压电工作业人员培训指导书》。低压电工作业人员典型工作任务：触电急救、电工安全基本技能、低压配电及电气照明、电气控制线路。

二、一体化教学的实践

1.一体化培训课程学习资源库的建立

构建《低压电工作业人员培训指导书》学习资源库，如电工作业相关书籍资料、网络学习资源（安全标志、低压电气设备原理、生产岗位技能实例）、视频课件、配线仿真软件等。培训学员根据自身的学历能力，反复观看（阅读）相关学习资源，不断学习巩固技能知识和仿真练习。学习资源库的建立可以兼顾能力不同的学员需求，同时解决了企业用工时间和培训时间安排上的冲突，学员可以根任务指引，自主完成网络学习和仿真练习，最终完成项目工作任务。

2.一体化教学过程和效果

贯彻“做中学，学中做”的一体化教学理念，以项目任务为载体，结合项目教学法、角色扮演教学法等一体化教学方法，以培训学员自主学习自我管理的模式，是教师指导、学员独立完成操作的一体化教学过程。一体化教学过程有效调动了培训学员的主动性和积极性，因材施教，因需学习，培训针对性较强、效率高，学员和企业培训反馈满意率高。

三、短期培训一体化教学实践的几点思考

1.培训课程的设计与改革应结合培训需求及专业特色

短期技能培训的学员每一期都不同，每个企业培训的需求和专业重点不同，因此在进行短期培训一体化课程设计和改革时不能生搬硬套，应研究企业岗位技能需求，学员基本情况，培训实际场地设施设备，现有培训教材、资料等因素，综合分析研究与设计，提高短期培训的针对性和可操作性。

2.短期培训实现一体化教学对教师的综合素质能力提出了更高的要求

教师的综合素质能力是短期培训目标实现的关键因素。培训教师不仅要做好前期的调研工作，完成培训大纲、培训计划和适合短期培训需要的一体化教学教材的编写，还要借助信息化的手段完成相应课件、视频、网络资料的制作、设计和整理，一体化教学方式方法的应用和改进，这些对培训教师的专业素质和其他能力都是很大的挑战和促进。

3.辅助教学资源的积累和更新是提高短期培训效率的重要手段

低压电工培训教学范文第2篇

关键词：职业标准；电工实习；实习文化

作者简介：李乃忠（1978-），男，辽宁凌源人，沈阳工程学院电气工程系，工程师。（辽宁沈阳110136）

基金项目：本文系2010年沈阳工程学院教育教学研究青年基金项目（项目编号：Q1001）的研究成果。

中图分类号：G642.423     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）09-0075-02

实践教学是与理论教学相对应的一种教学活动，是应用本科教学必不可少的重要组成部分，是理论联系实践、理论指导实践、把技术理论知识转变成现实的具体体现。[1]电工实习是工科电气类相关专业的一个重要实践环节，秉承学院“工程教育、职业取向”的办学理念，笔者不断地研究和实践，探索出基于职业标准的多维立体化的实习教学模式，效果突出。

一、与职业标准衔接，构建突出岗位能力、特色鲜明的实习课程体系

职业标准是职业教育培训课程开发的依据。国家职业标准通过工作分析方法，描述了胜任各种职业所需的能力，反映了企业和用人单位的用人要求。职业教育和职业培训的课程按照国家职业标准进行设置，能够摆脱“学科本位教育”重理论、轻实践，重知识、轻技能和重学业文凭、轻职业资格证书的做法，保证职业教育密切结合生产和工作的需要，使更多的受教育者和培训对象的职业技能与就业岗位相适应。[2]因此，实习教学与职业标准良好衔接、符合行业发展规律至关重要。

1.服务培养方案，符合职业标准的实习教学大纲

教学大纲是对各课程教学的基本要求，反映了课程教学的目的、任务、基本教学内容和要求，是教学的依据，也是成绩考核和教学评价的依据。[3]

深入剖析和对照国家职业标准，例如：维修电工、变电一次安装工、变电二次安装工、工程电气设备安装工；电工进网作业许可证；特种作业人员（电工作业）安全生产技术职业技能鉴定等的工作要求和条件，结合电力系统和装备制造业的需求，分项目开发实习内容，每个项目下设相关子项目，侧重于能力的训练，融入设计和创新环节。

按照以下项目来建设电工实习课程内容体系，包括电工作业安全生产技术；电力变压器、电动机安装、调试、维护；中压智能一体化设备、数字化二次回路安装、调试、维护；低压电器及控制回路自动化、低压动力控制柜安装、调试、维护；架空线路、电缆、低压配电线路技术；电工虚拟实训。制定（修改）了电工实习、二次回路实习、变电所设备装配调试实习、电机检修实习、电缆施工工艺实习等大纲11部。实习中融入创新实验内容，不仅针对专业、培养方向不同，还考虑学生的特点、层次不同，整合并开发实习项目，紧跟行业发展趋势。通过实习，学生不仅能学到相关专业领域的知识和技能，而且不需参加培训就可参加国家职业技能鉴定考试，获得职业资格证书。

2.贴近工程实际、应用性强的实习内容

教学内容是岗位能力课程的基本构成，是学生需要掌握的基础知识和技能，通过教学内容的学习，学生应在掌握必备的专业理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。[3]笔者按照“贴近工程实际、符合职业标准、应用及可操作性强”的原则，与国家职业技能鉴定考核相结合，组织实习教学内容。

（1）贴近工程实际，不断更新、设计实习内容。定期到现场调研，了解与实习相关的设备及生产工艺的发展趋势，不断更新、设计实习内容，力争和工程实际无缝衔接。以交流接触器为例，几年来经历了CJ10到CJ20再到CJX系列型号的不断改进。为了保证实习内容贴近工程实际，笔者定期更新交流接触器及相关实习内容，同时保留部分老型号的设备，既给学生提供了最新的设备和实习内容，也提供了设备不断发展进步的案例。

（2）实习内容强调完善基本技能训练，融入设计和创新环节。教师把实习内容划分为不同的单元模块并提高专业性，增强实习效果。以“电工实习”为例：实习内容按照比例划分为安全教育模块、常用工具模块、仪器仪表模块、室内线路与照明模块、低压电器及其控制模块、创新实验模块。前5个模块强调的是完善基本技能训练，创新模块要求在完成各模块基本要求以后进行，可以针对不同层次的学生（班级），提出工程实际中的工作任务，让学生分组或独立完成资料查阅、方案设计、工程绘图、选择设备、自主装配、联合调试等环节。各个模块即有独立性，又相互联系、相互促进，旨在提高学生对实际工作环境和工作过程的感性认识，培养职业素质，拓宽专业知识，并提高分析问题、解决问题的能力，培养学生独立科研、个别调研、创造力训练等能力。

（3）考虑国家职业技能鉴定项目要求，合理设置实习内容。国家职业技能鉴定不同于一般的考试，鉴定考试的着眼点是考核从业者的职业技能，职业技能鉴定既测量从业者技能的专业性质，又测量从业者完成工作任务、解决实际问题的能力水平。因此，教师在设计实习内容时就综合考虑了相关专业职业技能考评的标准和要求。“电工实习”的内容就充分考虑了职业技能鉴定“维修电工”专业的考核标准，使学生参加实习后不用参加培训就可参加“维修电工”职业技能鉴定考试，获得职业资格证书。

3.严格教学运行管理，按照单元模块程序化运作模式组织实习教学

单元程序化运作模式是实现实习目标的重要且有效的手段，实习教学按照以下程序运行：基础教育、实操示范、学生训练、辅导答疑、文明生产、考核评分、实结。实习过程保证安全、严谨、有序、规范。

基础教育包括实习计划、预备；安全教育；实习任务布置与实施；实习的内容和工艺流程讲解。选用必要的挂图、教具模型、实物投影和DVD等教学课件，努力提高教学质量和教学效果。实操示范、学生训练、文明生产和辅导答疑相互联系，相互促进，在学习中操作、操作中学习，使理论知识和操作技能、技巧有机地融为一体，提高工程实践能力。考核评分过程公开透明，标准一致。实结要翔实有效并审核存档。

二、与职业标准衔接，完善实习实训基地建设

1.完善实习管理制度和管理手段

完善的实习管理制度和管理手段是实习教学与国家职业标准有效衔接的重要保障，是保证实习教学安全、有效进行的重要手段。学校制订了电工实习安全教育制度、实习教师岗位责任制度、学生守则、电气安全操作规程、设备及工具材料安全管理制度、实习成绩管理制度、大学生创新实验管理制度、实验室开放管理制度等多个有效的规章制度；充分利用无线网络资源和计算机技术研发了一套实习成绩管理软件，做到无纸化记录、自动核分，成绩评定标准化、透明化，分数计算工作精确，解放了实习教师，以利于他们有足够的精力去开发、研讨实习项目，促进实习教学。

2.与职业标准衔接，科学规划和建设实习实训平台

（1）科学的规划。实习实训平台的建设，是实习教学与国家职业标准有效衔接的硬件条件和基础。依托电力行业及装备制造业，认真分析职业标准，对实习实训室的建设做出发展规划并逐步实施；确立以教学为主体，以科研提升教学，以生产促进教学，以职业培训服务社会的功能定位，规划一个电气工程专业技能实习实训基地群。该群包括：特种行业电工作业人员安全生产技术技能实训平台；电机专业技术技能实训平台；智能电网电气设备技能实训平台；低压电器及自动化控制技能实训平台；输电线路技能实训平台；电工虚拟实训平台。为优化资源，2011年12月，主管部门把电工实习场整合成为电气工程实训中心，并提出建设省级实训中心的目标。

（2）扎实有效的建设工作。受辽宁省职业教育实训基地建设项目资金资助的低压电器及其自动控制实验室（既低压电器及自动化控制技术技能实训平台）于2010年6月建成投入使用，实验室主设备的设计和实习项目的设置充分考虑了职业技能鉴定考评标准，符合电力行业和装备制造业的发展方向，丰富了实践教学内容，也为老师和学生提供了科研平台。受中央与地方共建项目专项资金资助的变电所设备装配调试实验室（智能电网电气设备技能实训平台），已完成方案设计和撰写技术标准，进入建设程序，预计2012年投入使用。“虚拟现实技术在低压电器虚拟实验室建设中的应用研究与实践”研究项目获得学院的大力支持，低压电器虚拟实验室建设已列入学院“十二五”发展规划，虚拟实验室的建设将替代部分实际实验项目，提高学生创新能力、降低设备损耗、增加毕业生竞争优势、提高设备资源的利用率、实现资源共享，具有极大的教学、社会服务和经济效益。

三、加强实习文化建设，以文化建设促进实习教学

电工实习文化建设的目的，是要充分发挥文化建设潜移默化、润物无声的导向功能；凝心聚力、开启明智的教育功能；陶冶情操、修身励志的激励功能。当代大学生的思路多元化，更具跳跃性，仅仅利用课堂的灌输和说教已经十分单薄，实习文化建设将提高实习教学水平。

1.实习表层文化的建设

该建设已在中心形成具有一定规模和体系的文化环境。相关的图片、标语、警示牌、管理规章制度等平面媒介已经安装完毕并初见成效，总计完成平面展板60余块；在公共区建成多媒体视频展示平台一个，开展优秀实习成果、优秀学生操作过程展示。学生只要进入实习场地，就处在各种宣传媒介的熏陶中，促进了实习教学。

2.实习深层文化的建设

实训中心历史悠久，为学生实践能力的培养做出了突出贡献，20世纪90年代在全国示范专科评估中学生技能获得全优的好成绩，光荣传统形成了宝贵的文化积淀。充分利用基础教育模块，对学生宣讲实训中心、学院的光辉历史，使学生在浓郁的文化氛围中很快进入角色；定期邀请学院优秀的校友来举办讲座，宣讲优秀的实践能力对他们成长成才所起到的重要作用，以此来激励学生努力学习，认真实践。

充分发挥专业技能大赛、大学生创新实验项目的激励和辐射作用，发挥实习深层文化潜移默化的导向作用。实训中心连续组织开展两届“电气工程专业技能大赛”，选拔电工实习成绩优秀的学生参加竞赛，予以表彰，获奖同学可免试参加职业技能鉴定考试。李乃忠老师指导优秀学生参加学院大学生创新实验项目和创新科研项目，张阳同学主持的“基于PLC的低压双电源备自投装置开发”项目被评为优秀，他主持的“考虑数字化变电站的双电源自动切换装置”科研项目也接近尾声，该同学已与云南省电力公司签订就业协议。

四、结论

本文结合国家职业标准，利用特色鲜明的实习课程体系建设、科学完善的实习基地建设、多层次的文化建设有机结合的多维立体化实习教学模式，改变原来教学中对学生“灌”、“压”、“束”的做法，让学生充分利用资源创造性地开展工作，实现理论教学和实践环节的有机结合，激发学生的创新能力，促进了应用型本科学生实践能力的提高。

参考文献：

[1]石玉财,毛行标.电工实训[M].北京:机械工业出版社,2004.

低压电工培训教学范文第3篇

【论文摘要】通过结合国内牵引供电综合自动化现场教学需求，根据实际工程项目提出并设计了一种适合供电段操作和运行维护人员的教学培训系统，该方案软硬件结合，具有投资低，便于学员快速入门上岗，也便于升级换代的特点。

1引言

随着铁路大规模提速，东南沿海主要千线正在逐步实现电气化，牵引变电站基本采用了最新的综合自动化技术，对于新建供电段和既有旧的电气化线路，对值班和运行维护及管理人员都提出了较高的专业供电技能要求，采用以往的课堂教学模式难以直观对学员进行系统培训，同时由于现场设备都在投运状态，无法满足学员的操控需求。借鉴国内国际经验，采用全仿真模拟教学软件进行教学已经在飞行员、机车司机等职业培训领域得到推广，但该类系统投资巨大，对学员文化和专业基础要求高，难于适应基层站段人员的应用需求。

因此，有必要采用全新的综合自动化教学培训方式对学员进行仿真培训。设计的教学培训系统首先要直观，便于学员操作，尽量与现场应用模式保持一致，这样通过教学培训可快速满足岗位上岗要求，能很快适应现场的工作，安到厕利地完成操作维护任务。同时也要利用 计算 机 网络 和流行的多媒体教学的手段，加速学员的知识培养和动手操作，从设备内部熟悉系统的工作原理和掌握故障排查方法。

2设计原则

为实现基层运行人员快速熟悉和掌握现场综合自动化的目标，充分利用软硬件资源，按典型牵引变电所进行设备配置，一次设备全部采用模拟方式，主变和电容等一次设备可在现场进行知识讲解，断路器和隔离开关为保证操作的直观性，需要配备模拟机构。由于电站设备的备用设计，可按半个牵引变电站进行硬件系统配置，实际操控完全满足全站的操作要求，对于备用电源自投，可采用软件模拟方式进行培训教学。考虑到需要进行保护模拟和测量模拟，需要外配电压电流源，通过其调节可直观进行保护试验和测量观察。

系统构筑一台服务器，通过服务器对保护测控设备进行操作，通过服务器建立基于tcp/ip协议的局域网，配置一定数量的学员机，使资源得到共享，每台学员机都可通过服务器抢占控制权，对保护测控设备进行操作，当不操作设备时，每台学员机可进入仿真环境进行仿真模拟培训。

模拟培训软件采用先进实用的计算机应用软件，对电气化铁路综合自动化系统的牵引供电原理、保护原理、所内实际操作演练、故障模拟、工程应用等进行教学，同时能够软件模拟正常状态下的倒闸作业以及事故状态下的处理手段，同时系统配置评价考核子系统，具备丰富的实用题库，可对学习效果进行基本评估，以确认学员的学习能力和检验学员的知识掌握程度，为保证现场设备运行安全提供人力资源保证。

牵引供电培训系统由保护测控盘、机构及故障模拟盘、电压电流源、控制台、联网微机和服务器组成。组网采用星型高速以太网连接，保证多媒体信息量带宽要求。全部采用多媒体电脑，具有先进的多媒体教学功能。硬件系统的配置将保证系统有足够的冗余度，云博机的内存、cpu时间和硬盘空间均应保证有40%以上的余量。

3牵引供电综合自动化教学仿真系统组网方案

教学培训系统组网示意图如下:

4培训系统主要功能

4.1教学部分

采用组网微机进行系统模拟操作和仿真培训。系统正常工作时只有一台主机可对保护测控盘进行操作，当该机操作时，其他 计算 机无法登陆进行保护侧控盘操作，只能进行仿真模拟操作，当无主机对保护侧控盘操作时，每台计算机都可抢占主机地位，对保护测控盘进行操作。系统(te`i’s)采用多媒体计算机系统，应用视频处理技术，通过高分辨率彩色屏幕，来表现电气化铁路综合自动化系统的构成，并通过 艺术 处理，来形象地表现电气化铁路综合自动化系统的运行方式，系统组网、组屏方式，后台监控软件及保护测控盘的控制操作、保护装置的原理及操作，资料查询等内容。利用多媒体丰富的图形、图象及数字化处理技术，提供友好的人机界面，使学习者身临其境地进行实习操作，创造最佳的教学环境。教学部分内容主要包括牵引供电系统原理，保护原理，综合自动化系统装置原理，图纸说明系统和工程应用部分。

4.2仿真模拟部分

主要针对以下部分进行仿真:综合自动化系统的监控后台软件，备自投，保护测控盘的柜体，电铁馈线保护装置，电铁变压器差动保护装置，电铁变压器后备保护装置，电铁变压器本体保护，电铁并补保护测控装置。由于需要培训的操作主要是针对后合监控系统可遥控的开关和刀闸的操作，以及各保护装置的操作。因此仿真培训系统采用仿真的设计。包括供电系统的正常手动/遥控控分、控合，远方/当地投入退出，操作方法按照实际系统的操作规程进行。以及事故处理，如开关状态故障，变压器:差动保护、重瓦斯等本体故障、轻瓦斯等告警故障、高压过流、低压a过流、低压b过流等，110kv进线失压，馈线过流、距离保护i段ⅱ段、电流速断、电流增量保护等，电容器速断、过流、谐波过流、差压、差流、过压、低压等。

低压电工培训教学范文第4篇

关键词：机电一体化 实训基地 细分重组 推广应用 职业技能大赛 建设

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0131-01

机电一体化是在以大规模集成电路和微型计算机为代表的微电子技术高度发展、精密机械高度发展、机械与电子技术高度结合的现代工业基础上，综合应用机械技术、微电子技术、自动控制技术、信息技术、传感测试技术、电力电子技术、接口技术、信号变换技术以及软件编程技术等的技术集成。

机电一体化技术已是当今世界及未来机械工业技术和产品发展的主要趋向，也是我国机械工业发展的必由之路。为了实现这些经济发展目标，需要大量高素质高技能的复合型机电人才。因此，为满足当前社会的需求，我院于2004年成功申报机电一体化技术专业，并于2005年正式开始招生。

历经多年教学的探索与实践，我院机电一体化技术专业建设已经形成规模，并成为央财支持的重点专业之一。近几年，我院机电一体化技术专业开始组织学生参加部级和天津市级高职院校“自动化生产线安装与调试”的职业技能大赛。通过参加职业技能大赛，本人深刻地认识到依托职业技能大赛，能够不断地促进我院机电一体化技术专业实训基地的建设。

1 依托职业技能大赛，实现机电一体化技术专业实训基地的细分重组

1.1 基础技能实训室的建设

金工基本技能实训室：该实训室配备了台式钻床、钳工操作台和虎钳等钳工整套设备。该实训室主要完成平面和立体划线、钻孔、攻丝和套丝、弯曲与矫正、锯削加工、锉削加工、制作加工、栏板加工、装配等实训项目。

电工技术基础实训室：该实训室配备了高级电工系统实验装置和直流稳压电源。该实训室主要完成基尔霍夫定律、戴维南定理的验证，单相和三相交流电路电压和电流的测量等，以及功率表、示波器、信号发生器的使用等实训项目。

电子技术基础实训室：该实训室配备了电子技术综合实验台、直流稳压电源、毫伏表、数字示波器和信号发生器。该实训室主要完成常用仪器仪表使用，以及二、三极管、单管放大电路、差分放大电路、负反馈放大电路的测试，单相桥式整流滤波电路的组装与调试，基本门逻辑电路、TTL集成门与三态门的应用，触发器、集成电路计数译码和显示，三端和多端可调集成稳压电源的组装与调试等实训项目。

1.2 专业技能实训室的建设

电气控制实训室（一）：该实训室配备了电机控制系统实训教学平台和各种交、直流电动机、发电机及控制电机。该实训室主要完成交、直流电机、单相、三相变压器和控制电机的认知和调试，工厂电气控制设备各种控制方式的认知和调试，工业中各种电机的起动、运行、制动方法的选定和相应参数的测定等实训项目。

电气控制实训室（二）：该实训室配备了机电一体化实训平台、网孔板、电源、直流电机脉宽调速器、接触器、时间继电器和行程开关等常用低压电气模块。该实训室主要完成常用低压电气控制线路的装接、调试和排故，常用交、直流低压电气设备的调试和维修，直流电机电力拖动控制线路的装接和调试等实训项目，实现初、中级维修电工培训和技能鉴定考核的功能。

传感器技术实训室：该实训室配备了传感器检测技术实验台、传感器温度源、模拟示波器、各种实验模板和相应的传感器。该实训室主要完成压电测振动、电容测位移、光电测转速、磁电测转速、压力传感器、温度传感器和霍尔传感器等实训项目。

电工专项技能实训室：该实训室配备了电工专项技能工作台、低压电气控制线路板、照明电路控制线路板、直流稳压电源。该实训室主要完成常用低压电气设备安装、调试和维修的操作技能和焊接工艺实训，照明控制线路等典型控制线路的装接、调试和排故等实训项目。

PLC技术实训室：该实训室配备了可编程序控制器实训装置、各种控制模块、机械手、电梯模型和PLC控制分拣装置。该实训室主要完成PLC指令及程序调试，电机拖动控制，交通灯自动与手动控制，自动送料装车系统控制，邮件分拣机控制等控制模块的编程和调试等实训项目。

1.3 综合技能实训中心的建设

电工综合技能实训中心：该实训中心配备了组合机床电气实训装置、直流调速系统实训装置、晶闸管直流调压调速实训装置和常规检测仪表。该实训中心主要完成C6140普通车床、Z3040B摇臂钻床、X62W万能铣床、T68卧式镗床的电气控制调试及排故，电力电子技术，直流调速电压单闭环、转速单闭环、电流截止转速单闭环、双闭环调速系统等典型工业控制线路的装接、调速及排故等实训项目，实现高级维修电工培训和技能鉴定考核的功能。

柔性制造实训中心：该实训中心配备了柔性制造系统、六自由度工业机器及FANUC系统数控铣装置。该实训中心主要完成工业生产中自动化装配生产线为原型开发的综合实训项目，如：机械传动技术、电气控制技术、气动与液压技术、过程控制技术和现代化生产的组态控制、工业总线、实时监控等实训项目。

工业控制实训中心：该实训中心配备了机电气一体化实训装置和自动生产线拆装与调试装置。该实训中心主要完成机电气一体化设备、PLC工业通讯网络和气动控制回路安装与调试、传感器技术、变频调速应用技术、触摸屏及组态监控技术等实训项目。

2 依托职业技能大赛，实现机电一体化技术专业实训基地的推广应用

2.1 在校内同类专业的推广应用

近年来，依托职业技能大赛，大力推进了机电一体化技术专业实训基地的建设，改善了实践教学条件，提高了实践教学效果，培养了大批机电一体化技术专业的高素质高技能应用型人才，影响了学院电气自动化类、数控类等专业群，在客观上对学院整体实训基地的建设起到了积极的推动作用。

2.2 在国内职业院校的推广应用

我院电子工程系自2010年以来承办电子类职业技能大赛，到我院参加职业技能大赛的职业院校来自全国各个省市，由于承办大赛的地点就坐落于机电一体化技术专业实训基地，参赛的职业院校可以随时参观，经过他们的反馈，我院机电一体化技术专业实训基地的建设等到了许多职业院校的认同和借鉴。近年来，到我院机电一体化技术专业实训基地参观的职业院校近上百所，人数近上万人次。

2.3 在天津滨海新区区域经济中的推广应用

近年来，我院电子工程系为天津滨海新区区域经济的发展培养了大批机电一体化技术专业的高素质高技能应用型人才，其中80%上的毕业生在天津滨海新区就业。同时，机电一体化技术专业实训基地的建设，扩大了社会服务的功能，满足了培训的需要，为退役军人开设了“维修电工培训班”，培训了近百位退役军人，使他们能够取得相应的职业技能资格等级证书，顺利就业。

参考文献

低压电工培训教学范文第5篇

Abstract: Shanwei Vocational and Technical College sets up "Electrician Operational Security Technique" course in 2004. Based on the particularity of electrician operations, they must have the operation technology, safety knowledge and safety awareness. Through long-term practice teaching and groping, we have designed four teaching modules according to production safety laws and regulations, the basic theory of electrician safety technology, electric instrument use and repairing and maintaining in low electrical voltage running system. In some respects of the idea of course teaching design, course construction, and course construction implementation and etc, we have accumulated some experience. Expecting to construct this course，we conclude and analyze our practical teaching resources more systematically and objectively.

关键词： 电工作业安全技术；课程建设；工作过程

Key words: Electrician Operational Security Technique；course construction；working process

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）05-0236-02

0引言

汕尾职业技术学院于2004年开始设置《电工作业安全技术》课程。课程开设之初只是为满足于《低压安装检修电工作业特种作业操作证》的考取，使学生在毕业后可做维修电工工作，增加就业机会。其课程以选修课的形式设置，其内容主要围绕考证大纲的内容，课程考核仅限于考核标准，以考取证书为目标。近年来，通过对市场调研和往届毕业生工作情况信息反馈，了解到电子电工类专业很有必要开设该课程。2007年后，该课程设置为本系电子电工类专业专业课程。

在多年的课程建设中，该课程形成了职业化课程特点，特别是近年来教学团队采用基于工作过程的教学模式，凸显了该课程特色，使该课程成为我院职业化特色课程之一。作为该教学团队的负责人，笔者现就该课程建设浅谈自己的一些见解。

1基于工作过程导向的课程建设的战略意义

电工作业是容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害的特种作业。《中华人民共和国安全生产法》第二十三条规定：“生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。”而电子电工类专业毕业的学生，很多都要从事工业、企业电气控制设备及系统安装、设计、调试、维护及技术管理等工作。他们在从事工作过程中，需要电工作业的安全技术及实际操作能力。

“工作过程导向”的职业教育理论于20世纪90年代在德国产生，它主要强调实现职业教育的教学过程与工作过程融合，在专门构建的教学情境中进行职业从业资格的传授，以使学生有能力从容应对那些对职业、对生计以及对社会有意义的行动情境。

基于“工作过程导向”的教学，突破传统的学科框架，将工作过程的学习与课堂学习相结合，按照职业要求构建教学内容，使学生在完成工作任务的过程中，掌握相应专业知识，同时培养学生自主学习、独立解决问题等关键能力。

在《电工作业安全技术》课程过程中，我们采用了这种适应社会发展需要的新教学理念，围绕相关行业标准，紧靠工作实际，将课程内容模块化，并针对工作过程实现具体任务化，以任务目标设计教学活动，在实践中取得了很好的成效。

2课程建设设计

2.1 课程建设设计理念结合专业人才培养目标要求，我系课程教学团队与汕尾市安全技术监督局培训中心、本地区相关行业一线工程师强强联合组成了教学团队，成为真正意义上的双师型队伍。在课程设计中结合用人单位需要，以行业规范、岗位需求为指导，按照实际工作过程将课程内容进行了整合，使理论知识、实践操作、技能考证和顶岗实习一体化，在教学过程中坚持“基于工作过程”，强调学生的主体地位，按照“学习、模仿、实践、提高”的过程进行项目教学。通过案例、模拟训练激发学生的学习积极性，让学生的学习由被动变为主动，把工业企业实际操作的实战纳入重要的教学环节。通过课程教学，学生基本上能够掌握低压安装检修电工作业的一般操作技能，熟练运用基本电工工具、电工仪表，安装低压电气线路和设备，毕业后可以“零距离”适应工作岗位要求。

国家安全生产监督管理局于2002年组织有关单位和相关人员起草制定了《电工作业人员安全技术培训大纲》、《电工作业人员安全技术考核标准》。本课程以这一大纲和考核标准为依据，结合行业规范及用人单位岗位需求，按照以工作过程为导向的理念，由基础平台的电工安全操作技术领域归纳出四个教学模块的学习情境，以此提升了学生的法律意识和安全技术的操作能力。

课程设置部分由法律法规、技术理论、仪表使用、低压运行及维护维修四大模块组成，理论教学课程学习24学时，模拟训练课时36学时，工业企业工厂见习、实习60学时（利用课余时间开展活动），共计120学时。有独立小项目和综合大项目，紧扣《电工作业人员安全技术培训大纲》，结合《电工作业人员安全技术考核标准》，反映出从校内仿真模拟、校内真实平台的训练到企业实战的综合实践，培养学生掌握电工操作岗位的职业技能。如图1所示。

四个模块呈现出电工作业安全技术课程应有的专业内容，充分体现出了作为电工作业人员应掌握的电工安全技术。

2.2 课程建设设计思路在建设过程中，以电工安全技术技能培训为主题，安全技术理论教学围绕着安全技术技能的需要而展开，构建安全技术理论教学体系和实践教学的教学格局，把工作任务转化为课程的学习项目，使学生在完成工作任务的同时，掌握专业技能和关键能力。

2.2.1 教学结构“模块化”第一模块安全生产法律法规，进行实例分析，结合安全生产法、劳动法、行业规范和规程，分解成三个项目，培养学生的职业素质和相关法律法规意识。

第二模块电工安全技术理论，分解成五个项目，结合电工作业人员安全技术培训大纲和考核标准的理论考核需要，紧密围绕安全技术理论部分考核，让学生认识和掌握电工安全技术的标准和要求。

第三模块电工测量仪表使用，分解成三个项目，结合电工作业人员安全技术培训大纲和考核标准的实操考核需要，进行模拟测量训练，让学生掌握电工测量仪表的使用和维护维修的基本方法。

第四模块低压运行维护维修，包括了维修电工作业人员实际操作的基本技能，分解成六个项目，紧扣实操考核内容进行实战训练，让学生具备电工作业人员应有的实际操作能力。

2.2.2 教学内容“行业化”课程以全国特种作业人员安全技术培训考核统编教材《电工作业》为主干教材，以案例分析形式增设第一模块的“安全生产法”、“劳动法”、“电工安全技术规范”，同时将在“电工基础”、“电气控制技术”中与本行业和证书考核紧密相关的部分归纳成第二、三、四模块，每个模块分解成若干项目。安全技术理论知识紧紧围绕安全电工实操内容，以行业规范规程要求为标准，进行教学和训练，让学生在校期间能够取得“电工作业安装维修工特种作业操作证”，基本达到行业标准，使学生就业以后尽快适应岗位。

2.2.3 教学考核形式――模拟和实践相结合电工安全技术理论部分的考核，根据培训大纲和考核标准的理论考核要求，按各模块编制模拟考核题，并将历届考核中出现的题目融入到里面。电工安全技术实操部分的考核，根据培训大纲和考核标准的实际操作考核要求，按第三、第四模块的各个项目设计工作任务，制作出多个实操模板，让学生按工作任务在实操模板进行模拟训练，达到一定程度时，进行实际电路的安装、工具仪表选择、实际测量等。

3课程建设实施要点

3.1 教学团队组成传统教学以教师为中心，教师往往根据自身的认知开展教学活动，这样势必会造成课堂教学与实际工作产生偏差。而以工作工程为导向的教学理念，要求教师以职业能力为主线组织课堂内容，培养学生在负责的工作过程中领悟学习理知识，并作出技术判定采取相应技术性的、技术创新的综合职业能力。在教学过程中强调以学生能力为基础，以过程为核心，学生成为了教学活动中心。该课程的教学团队在教师的选用上，采取专业教师和企业工程师相结合的方式。安全技术理论和部分模拟训练内容选用了具有本行业资质和本行业培训教师资格证书的本校教师担任，而实际操作及工业企业实战训练则聘请具有本行业资质和在本行业中有实际工作经历的工业企业工程师担任。这样强强联手的师资队伍发挥出特有力量，学校专业教师对所培训的学生及模拟训练设备很了解，发挥出教师的本能的力量，同时由工业企业有实际操作经验的工程师，以师傅带徒弟的身份弥补了教师缺乏实际作业经验的不足，也使我系教师获取了大量实战经验，使理论更加紧密的围绕提高安全技术技能的需要而展开教学活动。

3.2 教学方法与手段改革课程实施的载体是项目。因此项目教学是主要的教学方法，同时还运用讲授、模拟训练、分组实战、一对一实战演练、标准化实操考核训练等多种教学方法。在教学手段方面广泛使用现代多媒体教学技术，提供往届实操考核录像、安全事故影视等。通过这些教学方法和教学手段可以很好地实现校内模拟训练。更重要的是实训基地中的训练，由工程师将学生带到工业企业，通过实际操作训练进一步优化教学过程，提高了教学质量和效率，将学习过程与工作融为一体，为学生创造真实的学习情境，使学生，更好地培养学生的专业技能和职业素养。

3.3 训练基地建设课程的实施需要设备和场所的支撑。校内实训基地以电工实验室为平台，制作出与实操考核相关的各种类型实操模拟板和考核板。在聘请的工业企业工程师指导下、进行工业企业相一致的低压配电箱安装、照明电路安装、移动式电动工具使用、交流电机的运行，并深入到实际工业企业见习、参观及实际操作。

4《电工作业安全技术》课程建设成效

经过多年的课程建设改革与实践，《电工作业安全技术》已经成为汕尾职业技术学院职业化特色课程。2006年，我系专业教师应汕尾市安全技术监督局培训中心的聘请，参与全市各企事业单位的维修电工特种作业操作证书考核培训教学，并于同年参加广东省主办的全国《电工作业安全技术》教师资格培训班学习。2009年教学团队开发设计了十块电工安全技术实操考核板，包括房间照明电路安装板、带漏电保护白炽灯照明电路安装板、带漏电保护单相电度表日光灯电路安装板、三相四线制电度表照明电路安装板、三相四线制互感式照明电路安装板、接触器连锁正反转控制电路安装板、串联电阻降压启动控制线路安装板、二极管降压启动控制电路安装板、时间继电器自动控制Y-Δ降压电路安装板、自动循环控制电路安装，这些板不但在我校学生参考考核培训中使用，也供汕尾市安监局培训中心考核使用。2009年，教学团队与汕尾市安全生产宣教培训中心合作编写了特种作业人员培训考核辅导资料《电工作业》，由笔者主编。自课程建设改革以来，我系学生维修电工特种作业操作证书考核率逐年提高，2008届毕业生证书考核通过率92.2%；2009届毕业生证书考核通过率96.7%；2010届毕业生证书考核通过率97.0%。

参考文献：

[1]赵晓雨，刘朝禄，刘灿国.任务引领型课程的建设与思考[J].职业技术教育，2009，（12）：12-13.

[2]谢华燕.基于工作过程导向的电子专业课程设计[J].发展，2008（12）：138.

[3]《全国特种作业人员安全技术培训考核统编教材》委员会.电工作业[M].北京：气象出版社，2007.

[4]付家才.电气控制实验与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.