高中校园文化设计

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高中校园文化设计范文第1篇

【关键词】高职学生；班级；管理；文化建设

所谓文化是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情。不少哲学家、社会学家、人类学家、历史学家和语言学家一直努力，试图从各自学科的角度来界定文化的概念。然而，迄今为止仍没有获得一个公认的、令人满意的定义。据统计，有关“文化”的各种不同的定义至少有二百多种。笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。

一、文化在班级班风建设的作用

（1）制定班级班规，增强自律意识。以人管人、难以服人，以纪律人、则可服众。根据学校的《学生管理规章制度》，结合本班具体情况制定合理的班级班规（如：课堂制度，教室值日表及标准、宿舍规格化标准、宿舍卫生值日表），制定班规要有针对性，而且在制定过程中必须民主化，实施方法又必须恰当。（2）培育管理骨干，发挥榜样的力量。一个优秀的班集体，必须有一支能干能吃苦的班级干部队伍。他们是班主任与同学联系的桥梁和纽带，作为班主任的助手，他们工作能力的高低、工作方法是否恰当、在同学中威信的高低，往往能决定一个班集体的精神风貌。因此，要通过民主无记名投票的方式选出一批成绩好、守纪律、号召力强、对集体事物热心且愿意为同学们服务的班团干部队伍。因为建设一个好的班团干部队伍将直接影响到整个班级的风气，带动整个班级的良性发展。

二、文化在班级学风建设的作用

（1）加强新生入学教育工作。班主任应抓住新生入学的有力时机，让学生对整个大学生活有一个全面的了解，尽快适应大学生活。而班主任是最先接触和了解的老师，抓住新生入学的有力时机，施以正确的引导，是新生走向正确的、健康的大学成长道路，这就为班风、学风建设奠定了一个坚实的基础。（2）加强专业思想教育，制定人生职业规划。高职学生的专业思想教育，是强化学风建设的关键环节。专业思想是否牢固，直接影响到本身对所学专业的学习兴趣。作为班主任，应最先给同学们介绍本专业的发展历程和前景，以及本专业在国民经济和社会上的地位，让同学们了解、认识、理解、热爱专业，培养他们学习专业的荣誉感和使命感。同时正确引导学生制定出自己的三年、五年、十年职业规划，直至人生规划。在目标非常明确的基础上，同学们不止是简单的接受本专业，还会产生极大的学习兴趣，自觉地努力学习。（3）指导学生养成良好的学习习惯。高职学生入学前的十二年的学习，都是在家长和老师的高压下的被动学习，由于各种原因，成绩都不理想，而高职阶段的学习应该有较强的自主性和独立性，班主任要指导学生适应大学的学习方式，通过自学和独立思考去掌握知识，同时学习上要有较强的计划性，注重理论联系实际，在实践中学习，提高大学生的动手能力；开展各种丰富多彩的文体活动，引导大学生养成良好的学习习惯。在班级里要时常进行“不要浪费了自己的青春，糟蹋了父母的血汗钱”，“机会只给那些既有头脑又有准备的人”，“如果我下岗，不是因为得不好，而是别人比得更好，所以我更要加倍努力”等专题班会教育，用朴实的语言道出学生现在和未来所要面对的严峻的现实，将深刻的哲理附着在心灵的沟通上。

三、文化在宿舍文化建设的作用

高中校园文化设计范文第2篇

一、手机媒体在校园文化媒体建设中的紧迫性

手机新媒体是指依靠无线通信、互联网等技术手段，发送及接收文字、图像、视音频等各类信息的移动信息终端，以及与之相关联的信息内容、信息展示平台、信息传播者、信息受众之间双向或多向互动的进行信息传播的新媒体。

随着信息技术的发展，手机新媒体日渐成为人们生活不可或缺的一部分。作为感性群体的大学生，对新事物充满了好奇，对时尚潮流有着高度的敏感，手机新媒体可以让他们随时通过手机短信、微信、手机报、手机上网、手机搜索等方式获取信息。

未来，高校手机媒体将构成校园文化建设发展的主旋律。今后将是中国网络传播技术更成熟、传播手段更丰富、传播设备更普及的新时代。特别是以4G手机投放为代表着网络终端设备的趋大众化，接收和传输信息的便捷化，是对传统信息传播方式的颠覆。我们应当进一步高度重视手机媒体的影响力，充分利用其作为公共管理系统的有效工具。

二、手机媒体在高校校园文化建设中面临的问题与趋势

手机媒体的基本特征是数字化，最大的优势是携带和使用方便。手机媒体作为网络媒体的延伸，具有网络媒体互动性强、信息获取快、传播快、更新快、跨地域传播等特性。手机媒体还具有高度的移动性与便携性，信息传播的即时性、互动性，受众资源极其丰富，多媒体传播，私密性、整合性、同步和异步传播有机统一，传播者和受众高度融合等优势。

手机作为新兴媒体的一种，正以其飞速的发展影响着我们，手机传媒已经无处不在。从个人来讲，手机作为媒体已经和我们的生活形影不离，一方面我们用手机交流、获取信息、传递信息，通过社区或是微博、微信交流思想，传递情感，手机已经成为最主要的获取信息与社交的平台。今天，新媒体成了同学们民意的聚集地，学校下情上达的渠道一向不够畅通，拥有话语权的也是少数人，手机新媒体成了沉默的大多数发出声音的重要甚至唯一渠道，同学们通过手机新媒体尽情地表达自己的看法。手机媒体的这种快速发展，必然会在发展过程中有一些不好的内容与坏的影响，这就需要监管。大学生接受新鲜事物能力强，但缺乏足够的判断力，容易被腐朽消极的价值观麻醉，动摇对正确信仰的追求。值得我们注意的是在手机媒体的监管方面，并没有一套行之有效或是完整的相关法律、法规及文件，这个行业还需要培养与完善。及早建立和完善相应的管理机制，确定手机媒体相关的服务提供者与基础服务运营者的责权利，相信手机新媒体的明天会更好。

三、手机媒体在高校校园文化建设中的实践与思考

手机媒体的应用创新不是传统媒体模式向新媒体的改良，而是给予手机媒体的重新构建。手机媒体不同于任何一类媒体，它是软硬件的结合，是内容与运营的结合;它既不是简单的新闻媒体，也不是纯粹的营销网络，更不是简单的移动通讯，而是我们高校生活的一部分。要实现手机媒体的应用创新，建议围绕以下三方面来着手。

其一，加强高校新闻宣传工作者对于手机媒体的认识和新技术的熟练掌握、运用。高校是先进文化技术吸收、传播的主阵地，高校师生对于新事物和新技术的接收速度和程度相对于普通大众更加迅速、更加迫切，也更加深人，因此，如果校园文化建设中新闻宣传这类依赖于新技术发展的重要工作不能及时跟上时代的发展步伐，不能及时的跟新传播手段，那就失去了新闻本身的价值，也发挥不了其应有的作用。这一点应该是创新工作的关键。

其二，把握好大学生对新兴事物的接收需求，把握好大家的所思所想，尽量以同学们喜闻乐见的方式将新闻传播方式不断创新，赋予其更多的灵活性。这就要求?{校新闻宣传工作者要随时保持对新事物的敏感性，并且不断解放思想，及时更新观念，跟上受众的需求，充分运行手机媒体技术开辟多种宣传渠道和形式。

高中校园文化设计范文第3篇

【摘 要】 本文分析了手机媒体的兴起对高职院校学习文化建设带来的变化及产生的问题，提出了手机媒体影响下的高职院校学习文化建设应采取的对策。指出，政府要加强对手机媒体的监管，提高舆论引导能力;学校要规范手机管理，通过多种途径引导学生正确使用手机;高职学生要加强自律，提高自身文化素养。

【关键词】 高职院校;学习文化建设;手机媒体;作用;对策

手机媒体，是以手机为视听终端的个性化信息传播载体，它以分众为传播目标，以定向为传播效果，以互动为传播应用，属于大众传播媒介范畴，被公认为是继报刊、广播、电视、互联网之后的“第五媒体”。作为唯一一种“带着体温的媒体”，手机媒体正在通过其他传统媒体所无法比拟的优势，即信息传播的即时性、传播主体的交互性、传播功能的多重性、传播媒介的移动性、传播网络的融合性、传播内容的丰富性及传播能力的个性化等优势迅速渗透到高职学生的日常学习和生活中，成为高职院校学习文化中不可忽视的重要组成部分。

一、手机媒体的兴起对高职院校学习文化建设带来的变化

高职院校学习文化是高职学生这一特定群体惯常的学习行为模式、学习观念形态和学习价值目标的一种相对独立的文化形态。这种学习文化在学生接受能力、实践技能、学习主动性等方面都有别于其他高校文化。手机媒体通过其特有的优势，极大开拓了高职院校学习文化建设的渠道，丰富了高职院校学习文化的内涵。

1、打破了高职院校传统学习过程中时间和空间的限制

随着第五媒体时代的到来，手机媒体结合了声音、图像、文字于一体，并借助互联网技术，将海量信息通过网络传送于受众，打破了传统学习过程中必须存在的实体空间，使高职学生的学习不再受制于一个教室、一个实训室，一节课，一个上午。学生可以自由安排时间，通过手机媒体从网络上查找大量学习资料，提升自身知识含量，优化高职学生的学习过程和学习内容。同时，教师也可以不受时间和空间的限制，随时通过手机媒体，以文字、图片、视频等多种形式主动、迅速地向学生传达信息，展示高职实践操作过程中的难点，并对学生提出的问题答疑解惑，节省学习时间，避免了不必要的精力耗费。

2、打破了高职院校传统授课过程中单向的传播模式

在传统教学过程中，教师往往处于学习文化传播过程中的主导地位，话语权主要掌握在教师手里，学生处于被动接受的位置。尤其是一些学生性格内向，很少与人交流，在学习沟通的过程中往往处于弱势。手机媒体的出现，让高职学生在接受传统授课的同时，可以通过短信、QQ、微博、微信、贴吧等多种途径，主动寻求信息，并通过手机与教师互动沟通，提升学习效果。同时，由于网络的虚拟性，学生们也可以经常作为信息传播者通过手机媒体发出自己的声音，尤其是那些性格内向的学生，可以克服自身性格缺陷，积极参与到学习沟通的过程中，发挥自己的话语权。通过手机媒体对传统教学方式的补充，使得高职院校学习文化建设过程中既具有传统教学中教师、学生面对面学习交流的优势，同时也弥补了传统学习过程中的单向传播方式，增强了传播过程中的互动性和主动性，使学习过程更加生动有趣。

3、打破了高职院校传统学习内容的单一性与局限性

在高职院校传统学习过程中，学习内容往往由于教学计划和教学课时的限制，局限于一门课程范围之内，而且每次都限定于45分钟的课堂时间中，信息量有限。从高职学生本身知识构成来说，其相对于其他高校学生，知识含量有所欠缺，传统的学习过程，往往让高职学生在有限的时间和空间内只能吸收一部分课堂知识，从而忽视了其他信息。而手机媒体的广泛应用，尤其是3G、4G时代的到来，使学生可以通过互联网广泛接触到政治、经济、文化、军事、科技等多重领域的知识，使高职学生在掌握基础技能知识的同时，提升自身文化素养，增强就业竞争力。

二、在高职院校学习文化建设中运用手机媒体带来的问题

1、学生对手机媒体依赖性大，学习质量明显下降

高职学生正处于青春期，对新鲜事物比较敏感，且接受新事物比较快，手机媒体的出现，让他们对手机产生了强烈的依赖感。课堂问卷调查显示，80%的学生早晨起床第一件事情就是看手机，刷微信、刷微博。很多学生离开手机，坐立不安，无所事事。在课堂教学过程中，高职学生沉迷于手机游戏、网络社交及影视视频中的情况也屡屡可见。“低头族”的兴起，在影响自身的同时，往往会让身边同学受到干扰，没法专心听课，扰乱了正常的课堂秩序，学习质量大打折扣。同时，自习室、阅览室的人数也明显下降，晚自习出勤率降低，学习氛围受到影响。

2、学生中的攀比心理严重，手机消费不断上涨

随着手机媒体的不断发展，手机作为传播载体，在学生之间由开始的普遍拥有逐步发展成档次攀比。智能机已经成为高职校园中学生手机的标配。我们可以观察到，尤其是随着iPhone 4、iPhone 4S、iPhone5、iPhone 5S、iPhone6、iPhone6 Plus、iPhone 7产品的更新升级，校园里也会随之刮起一阵手机更换热潮，更有学生为了满足自己的虚荣心，售卖器官来更换手机。这种过度行为，无形中助长了大学生手机消费的速度，加重了父母的经济负担。同时，随着网络的发展，淘宝、美团、唯品会、京东等网购形式和游戏充值等方式也让手机消费居高不下。这些过度的手机消费行为，滋生了高职学生的虚荣心和攀比心态，不利于学生之间的和谐相处，对健康的校园文化带来负面冲击。

3、不良信息侵袭校园，影响学生身心健康发展

手机媒体在高职校园中的迅速普及，随之而来的是不良信息的泛滥和侵入。学生在网页浏览过程中，常常会有黄色、暴力信息，垃圾广告与违法性质的广告出现;影视观赏中，追求物质至上、金钱至上的错误价值观也在潜移默化地影响学生。高职学生本身知识水平有限，判断是非的能力相对较弱，身处校园，思想较为单纯，接触社会的机会较少，面对网络上扑面而来的海量信息无法做出正确的筛选和判断，十分容易受到错误的引导，影响身心健康，更严重者做出违法事件，误入歧途。

三、手机媒体影响下的高职院校学习文化建设应采取的对策

1、政府要加强对手机媒体的监管，提高舆论引导能力

手机媒体的技术理念和发展理念强调开放、自由、互动。政府在大力支持手机媒体发展的同时，必须要加强对手机媒体监管的立法和日常管理工作，参照《互联网等信息网络传播视听节目管理办法》，建立有序的手机媒体行业规则和信息标准;要增强政府舆论引导能力，正面宣传为主，唱响主旋律，打好主动战，弘扬社会主义核心价值观，营造和谐、文明、健康的手机媒体环境。同时，政府部门要不断加强对手机媒体从业人员的培训，加大网上巡查力度，从源头上杜绝不良信息的。

2、学校要规范手机管理，通过多种途径引导学生正确使用手机

学校作为校园学习文化建设的主导者，必须与时俱进，承认并接受手机媒体对校园学习文化建设所带来的冲击，积极探索新思路，利用手机媒体更好地服务校园学习文化建设。学校宣传部门、各系、团总支应开发微信公众号、官方微博，根据学校具体实际，划分板块内容，及时通过微信、微博平台学校教学、科研、就业、校园生活、实习经历等多方面信息，节约人力与时间，提高工作效率，加强师生互动，了解学生思想动态;辅导员应积极加入学生QQ群、微信群，走进学生生活，参与聊天内容，关注学生反映的问题，做到上传下达;加强学校贴吧建设，及时学校相关信息，力争将贴吧建设成学生互相交流学习经验的平台。同时，学校要规范手机管理，对在教室、图书馆等学习场所，应制定专门的制度条款，要求手机关机或静音等;严格课堂手机使用规定，一旦发现学生上课玩手机、看视频等情况，应给予警告处理。

3、高职学生要加强自律，提高自身文化素养

高职学生应该充分认识到手机媒体所带来的学习效果无法替代传统课堂学习。因此，不能沉迷于手机网络中，而应该将两者相结合，才能让学习效果事半功倍。对于手机媒体所带来的海量信息，大学生必须学会选择，明辨是非，远离网络游戏，自觉抵制、删除不良内容，传播积极健康的手机信息内容。在课余时间，多参加社团活动，多通过网络读书馆查阅资料，提升自身文化素养;积极与老师、同学交流探讨专业实践内容，提高专业实践能力，提升就业竞争力。

【参考文献】

[1] 陶丹，张浩达.新媒体与网络传播.北京：科学出版社，2001.

[2] 张朱博.新媒体环境下大学校园文化建设面临的机遇、挑战与对策.北京师范大学学报（社会科学版），2013（01）.

高中校园文化设计范文第4篇

关键词 校企合作 高等职业 校园文化 建设

中图分类号：G710 文献标识码：A

Higher Vocational Specialty Campus Culture Construction Based on the Perspective of School-enterprise Cooperation

SHI Yuejiao

（Guangxi Technological College of Machinery and Electricity， Nanning， Guangxi 530007）

Abstract Vocational school culture and corporate culture integration and docking， not only enrich the connotation of the campus culture， but also reflect the unique characteristics of higher vocational college campus professional culture. How vocational colleges rely on "industry， industry and enterprise，" the corporate culture and effective integration into the campus culture construction， how to learn from excellent corporate culture， cultivate high-skilled professionals， students achieve "zero distance" to provide adequate employment occupational culture preparation is an important issue.

Key words school-enterprise cooperation； higher vocational； campus culture； construction

党的十指出：“着力完善以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的文化技术创新体系”、“文化产业成为国民经济支柱产业”。随着我国经济体制改革的不断深入，我国向新型工业化产业道路迈进和建设创新型国家不断加速，对高端技能型专门人才的需求越来越大，高等职业教育是以培养面向社会的高端技能型专门人才为基本定位，提高培养高端技能型专门产业化人才质量和内涵建设是高等职业教育教学改革与发展的内在要求。学校与企业的深度融合正是提升高等职业教育教学质量和内涵建设的核心力量。校企合作过程中，校园文化与企业文化两种分属不同的亚文化融合必然产生碰撞，高职院校如何依托“产业、行业和企业”，有效地将企业文化融合到校园文化建设中，如何借鉴优秀企业文化，培育具有高职院校特色的校园文化，为培养高端技能型专门人才创造良好的校园环境，实现学生“零距离”就业提供充分的职业文化准备，是摆在我们面前的一项重要课题。

1 校园文化与企业文化存在差异

1.1 校园文化的内涵、特性及功能

1.1.1 校园文化的内涵

高职院校的校园文化是指高职师生在长期认识和教育教学实践过程中所创造并积淀而形成的，是高职师生价值取向、行为准则和思维方式等的总和，是办学理念、治学水平、校园环境、教学科研水平、学风、校风、校训、学生道德品质的综合体现。校园文化主要包括物质文化、精神文化与制度文化等方面。物质文化是前提和载体，精神文化是核心和灵魂，制度文化是规范和保障。

1.1.2 校园文化的特性

高职校园文化从一般意义理解是融入更多的职业属性的大学校园文化。高职不同于专门从事研究型的本科院校，有其自身的特质性和功能。高职校园文化是高校校园文化的一个子系统，除了有高校校园文化的共性外，也具备其自身的特质性和功能。

第一，专业应用性。高职院校培养的是生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。这一人才定位可以清楚地映射到校园文化活动大多是围绕专业所开展的，除了培养“人格”发展外，还要培养成专业应用性的职业人才。

第二，职业定位性。职业性是高职教育自身独具的需要充分彰显和突出的特性。这个特性决定了高职校园文化活动的开展具有独特的职业性。高职学生除了要提高自身的就业竞争能力外，还要提前进行职业定位和职业评估，强化自身的职业素养，提高职业技能训练，才能更好地规划职业理想、实现职业目标，完善职业道德。高职院校通过举办具有职业针对性的校园文化活动，学生不仅在寓文化于教、寓文化于学的氛围中陶冶思想情操和丰富业余生活的同时，职业道德和职业技能也得到了培养和训练。

第三，行业的指向性。高等职业院校的教学实行“2+1”或“2.5+0.5”的模式，1或0.5的教学实践环节，旨在培养学生成为适应行业企业需要，具有高素质、高技能的建设性人才。因此，高职院校依托行业办学是高职培养人才的必然要求，是高职发展的趋势。高职校园文化不可避免地渗透着浓厚的行业、企业文化理念和行为特征。高职学生由于提前定位了自己的职业而明确了其职业的行业指向性。学生便主动在校园文化活动中吸取行业文化的精髓，自觉培养行业职业文化意识。

1.1.3 校园文化的功能

文化是立校之基，育人之本。学校是育人的主要阵地，文化也是育人的文化，目的是进行教学、科研、育人和社会服务，培养对社会有用的人才。其承载着：第一，从物质层面上体现为教育教学和科研的硬件设施上，遵守教育教学规律；第二，从精神层面上体现办学理念、教育理念、校风学风等方面，遵循培养目标、行业特点和区域需求等方面，主要在教学互动、学生互动的教学兼融环节中表现出来的人际交流和思想碰撞而具有的鲜明教育性；第三，从制度层面主要体现在培育人才、规范教学秩序的各种规章制度和计划上，遵守学生成长成才规律。

1.2 企业文化的内涵及功能

1.2.1 企业文化的内涵

企业文化是企业为了达到经营成功的目的，在经营发展过程中遵循市场规律所逐步形成和培育起来的企业理念、企业精神、发展战略的综合体现，是企业员工普通认同的价值观、道德观和行为规范。包括企业的经营理念、管理理念、思维方式、行业准则、团体意识、企业形象、工作作风、员工的责任感等。

1.2.2 企业文化的功能

企业是以高效率地生产高质量的产品，盈取更大的利润为目的的，包括企业文化产品也是以有形产品作载体。其承载着：第一，从物质层面上体现为生产产品所需要的厂房、车间、设备等硬件设施上，其以满足生产工艺流程为前提；第二，从精神层面上体现为为员工争取更大的福利待遇，调动员工的积极性、团队合作精神和主人翁的责任意识，其核心是围绕敬业、忠诚、利益，主要表现为激励、奖惩；第三，从制度层面主要体现在遵循产品形成规律、成本核算规律和劳动价值规律上，其核心是保质求利。

由此可见，校园文化与企业文化存在诸多的差异，无论从物质文化、精神文化，还是从制度文化上都有着各自的不同点，校园文化培养的是专业化、职业化、行业化的人才，彰显的是活泼、个性，而企业文化造就的是敬业、忠诚、利益的员工，彰显的是严谨、规范、一致。因此，校园文化与企业文化不可替代。

2 校园文化与企业文化的现实意义

2.1 校企文化融合是实现人才培养目标的需要

高等职业院校教育价值是培养适应现代化建设需要的高技能、高素质应用人才的综合体现。国家对高职的人才培养目标定位决定了高职院校绝大部分毕业生要到企业就业，高职院校推行的“校企合作，工学结合”的人才培养模式打破了传统的课堂教学模式，学习场所将从学校延伸到企业，到生产厂房、车间进行实习实训或顶岗实习。学生面临的是需要迅速融入到企业文化氛围中，而企业需要的不仅是文凭和技能证书，还需要基本素质、职业技能和职业素养，这就要求高职院校校园文化建设实行“校企融合”，主动面向行业，融入企业，让学生学习优秀的企业文化，形成良好的职业意识，才能更好地了解企业，适应企业和热爱企业。

2.2 校企文化融合是办学特色的需要

高职院校的办学特色是强校之源，兴校之水。没有特色的高职院校犹如一潭死水，止步不前，将难以长久生存。特色不仅是高职院校的核心竞争力，是高职院校教育可持续发展的实力，也是高职院校教育教学的魅力。高职的办学特色不仅表现在专业特色、教学特色、课程特色、管理特色等方面，还应表现在校园文化特色方面。高职教育的建设者们只有站在高等职业长足发展和名牌战略的高度来认识和打造特色和品牌文化，才能让特色校园文化在特色高职院校中保驾护航；高职院校只有在文化建设上实行真正意义的校企结合，按照教育的办法理念和人才培养模式，与具有文化特色氛围的企业进行深度融合，吸纳企业文化的精髓和元素，“吸取精华，去其糟粕”，方能百花齐放，彰显特色的校园文化，才能突出高职院校的办学特色。

2.3 校企文化融合是文化发展和提升的需要

随着国际政治、经济、文化、教育的多元化因素的影响，通过校园文化和企业文化的融合和对接，可以使学生体会到当今激烈竞争社会中企业竞争的现实性，感受到优秀企业文化的企业哲理、企业精神及企业素养，尤其是感受到在“优胜劣汰”的经营理念中的竞争与进取的意识与精神，感受到掌握专业知识，掌握一技之长在企业竞争中立于不败之地的巨大作用，从而激发自身学习科学文化知识的积极性。高职院校通过吸收不同类型的企业优秀文化，建设特色的校园文化，使校园文化“百花齐放、百家争鸣”。企业文化是企业长期生产经营实践中总结出来的理念、行为准则等的总和。企业文化对员工的思想和行为起到巨大的凝聚力和感召力的作用。企业可通过校园文化让学生逐渐感受和了解，潜移默化地规范自己的思想和行为准则，从而更好地建设、提升企业文化，实现校企文化建设的“双赢”。

2.4 校企文化融合是培养毕业生“零距离”就业的需要

随着高等职业教育的迅速发展，毕业生逐年增长，面对“僧多粥少”的就业趋势，许多高职院校仍然普通存在着学生初次就业率很高，但是频繁跳糟现象屡见不鲜，这说明学生缺乏对现代企业运营管理能力和基本素质，缺乏吃苦耐劳和奉献精神，这就要求高职院校要提前将企业文化融入课堂、融入教学、融入实践，学生要提前融入企业文化中，亲身体会，掌握现代企业的管理理念和经营方法，自觉养成良好的职业道德和职业习惯，规范自身的行为准则，从而缩短就业的磨合期，最终成为现代企业的建设者和接班人，快速、平稳地完成从“学生”到“企业人”的角色过渡，实现“零距离”就业。

2.5 校企文化融合是学生职业素养的提升的需要

职业素养是一种养成教育，它是职业内在的规范和要求，在职业过程中对社会职业了解和适应能力的一种综合品质，它包括职业认知、职业能力、职业兴趣、职业道德等。高职学生的职业素养除了依靠学校的知识的技能学习外，还要经过职业实践和企业文化的陶治，才能得以良好的养成。高职院校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，必然要求高职在文化建设上注重企业文化参与，注重将校园文化建设与企业文化的要求紧密结合在一起，才能培养出符合企业文化需求的毕业生。这就决定了高职院校教育必须融入优秀企业文化，使学生亲临其镜，感受企业文化、企业精神带来的魅力，不断地提升自身的职业素养，最大限度地消除或缩短在实际工作中的磨合期和适应期，为社会创造更大的经济效益。

3 高等职业院校特色校园文化建设的路径选择

3.1 以社会主义核心价值体系为主线，融入优秀企业核心价值理念，打造品牌校园文化

以社会主义核心价值体系为主线，融入优秀企业核心价值理念的校园文化是打造品牌的最佳点。一方面，党的十指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向”。社会主义核心价值体系是社会主义先进文化的精髓。因此，高等职业校园文化教育必须以社会主义核心价值体系为教育主线，尤其是在校企文化融合与对接趋势日益显著的情况下，师生共同树立信仰，确立特色社会主义理想信念，继承和发扬民族精神和时代精神，才能抵御各种思潮的冲击。另一方面，要引入优秀企业核心价值理念，高职院校要借鉴和吸纳优秀企业之价值观念、经营理念等观念文化，把企业所崇尚的创新意识、竞争意识、品牌意识、质量意识渗透到学校的校训、校风、学风的核心理念中去，使学校的办学理念和企业文化理念相互交融、相互影响。高职校园文化只有充分地吸纳企业文化的优质因子和特色元素，营造浓厚的企业文化氛围，丰富和发展校园文化内涵，才能更好地培养高质量的专业技能人才，才能打造特色的品牌校园文化。

3.2 提高文化实力和竞争力，邀请企业参与，共建特色校园文化

党的十指出：“文化实力和竞争力是国家富强、民族振兴的重要标志。要坚持把社会效益放在首位、社会效益和经济效益相统一，推动文化事业全面繁荣、文化产业快速发展”，“营造有利于高素质文化人才大量涌现、健康成长的良好环境，造就一批名家大师和民族文化代表人物。”高职院校作为高素质文化人才培养的摇篮，只有不断提高校园文化的实力和竞争力，才能更好地推动校园文化教育事业的发展，才能快速地培育符合社会发展需要的高素质文化产业人。但是校园文化建设需要企业的积极参与和鼎力支持。因此，高等职业院校只有定期或不定期地组织校园文化建设专题报告会，邀请企业知名人士或杰出代表为校园文化建设出谋策划，献计献策，为高职培养高素质文化人才营造良好的特色校园文化环境，才能更好地培养高素质的人才，更快地推动社会经济的发展。

3.3 提升职业素养，融企业文化入课堂与实践，丰富校园文化内涵

职业素养是一种养成教育，它始终贯穿于高职教育，高职的教育是“校企合作，工学结合”的教育，因此，高职校园文化教育，应重视与企业进行职业素养文化对接的教育。只有融企业文化入课堂与实践，深入学习和研究优秀企业文化，不断地提升职业素养，才能实现校企文化的深度融合，才能推动校园文化建设，才能丰富校园文化内涵。

（1）成立专门学习和研究部门。高职院校实施校企合作是职业发展的趋势，是人才培养目标的内在要求，是符合高职校园文化建设实际，高职院校通过成立专门的学习和研究与企业文化对接的部门，有针对性地开展校企文化建设和调研工作，学校或系部定期或不定期地派专业教师到企业进行生产实践锻炼，学习感受企业文化底蕴，教师在课堂中以自己的切身感受、企业要求融入教学中，使学生能在课堂上感受企业文化的熏陶，以提高学生的职业素养的训练，不断提升自身的职业素养。

（2）改进课程内容设置与教学方法。课堂教学是学校人才培养的核心环节，也是实现校企文化对接和融合的重要环节。企业需要的是能适应行业的专业人才。只有将企业优秀文化理念渗透到人才培养模式、专业建设、课程改革、教学模式等教学的各个领域中，使学生的课程学习、毕业设计活动更贴近企业和市场，才能让学生了解到企业文化的理论知识和精髓，才能使学生学会适应、融合文化的各种方法，既为企业挑选优秀毕业生创造机会，又为毕业生尽早了解企业，做好充分就业的心理准备。教学方法上也可以运用项目驱动教学法，融入企业管理理念，让学生模拟企业生产、管理等实际运营模式完成项目，在模拟中鼓励发扬团队合作、互助精神，教师有意识地在完成项目过程中融入职业道德和企业文化的内容，让学生在学习中不知不觉地接受企业文化的教育。

（3）加强基地建设，突出实践教学，培养“准职业”人。高职院校可以通过邀请企业管理层知名人士到校开展校企文化的教育活动，聘请企业技术能手或实践经验丰富的技术人员到学校参与教育教学、实训管理等工作；校园内的实训场所布置中，按照真实的企业环境、企业文化进行布局，利用仿真职业文化的影响，使学生受到企业文化的浸染，从而树立正确的职业目标。同时将实习实训基地延伸到企业，定期组织学生到企业进行实习实训、顶岗实习，让学生成为“准职业”人， 此外，学生在校内实习过程中，作为企业的“未来员工”，完全按照企业的管理制度和运营模式进行实践操作，学生在接受特色文化教育的同时领悟到了企业的严格管理，真正实现学校与企业、校园文化与企业文化的对接与有机结合，营造全新的校园文化育人环境，极大地促进了校企文化的融合，丰富校园文化内涵。

3.4 创新校园文化活动载体，实施全方位“校企结合”的特色校园文化

党的十指出：“文化引领风气之先，是最需要创新的领域。创新，是文化富有生机和活力的不竭动力。文化一旦停滞僵化，就必然走向消亡。”校园文化建设也一样。校园文化建设主要围绕专业性、职业性、实践性、竞争性，积极引进企业创新文化，构建多元化、多层次、多样化的特色校园文化格局，通过各类活动为载体支撑全方位的“校企结合”，不断创新校园文化活动。

（1）通过运用企业的创新意识、创新理念、创新科技成果融入到各类校园文化的专业技能竞赛和科技活动中。举办科技成果展示会，通过开展企业区域调查或组织学生亲临企业参观，了解科技发展的态势和现实创新的需求，通过开展仿真企业员工比赛竞技的校园竞技比赛，将成果给予展示，从而培养学生良好的职业素养。

（2）校企联谊合办形式多样的文化活动。校企双方可以通过联谊合办形式多样的文化活动来实现校企文化融合。如邀请优秀的师生参加企业的技能大赛；邀请企业人员参加学校举办的艺术文化节和专业技能竞赛等，将企业文化渗透到学生的课外活动中。高职院校通过校企文化对接，将传统的校园文化活动核心内容进行转移，由原来传统的社团文化、素质汇报演出、科技文化艺术节转移到具有企业文化渗透的素质拓展训练、模拟面试职场、职业生涯规划、订单式学生成果汇报演出等具有社会化、企业化的校园文化活动。通过创新校企联谊活动使学生在活动中潜移默化地了解、接受和认同企业文化，将责任意识、创新意识、科技意识等企业文化充分融入到校园文化活动中。

总之，校园文化必须把引入企业文化作为一项常规内容来建设，不能只搞一阵风，过眼烟云，而是要常抓不懈。高职校园文化与企业文化的融合与对接，是高职院校校园文化建设与其他高校校园文化建设的重要区别，它不仅丰富了校园文化的内涵，也体现出了高等职业院校特有的特色校园职业文化。

参考文献

[1] 本书编写组.学习党的十报告学习辅导百问[M].学习出版社，2012（11）.

[2] 郭伟才.浅谈职业院校企业文化建设[J].企业技术开发，2010.29（15）.

[3] 彭才根，郭永生.职业院校校园文化与企业文化对接机制与策略的研究[J].漯河职业技术学院学报，2010（7）.

高中校园文化设计范文第5篇

论文摘要：河南作为中华文明的发祥地，具有悠久历史，拥有众多的文化资源和遗产。河南省文化创意产业规模化发展迅速，其关键是人才，本文论述了高等职业院校的设计艺术教育对人才的培养，为河南省文化创意产业的健康发展积蓄力量，并对文化创意产业的可持续发展提供了重要保障和支撑。 

 

河南省文化创意产业人才的培养是一个系统的工程，涵盖了文化创意产业链条上所有从业人员的学历教育，再教育，技能培训以及自我完善能力的培养。高等职业设计艺术教育处于这个产业链的高端，有着不可替代的主导地位，但对其作用机制的研究不能从其学科体系中割裂出来，必须在河南省地域文化、经济发展水平的大背景下针对文化创意产业人才培养的特点及要求，依托大的学科体系展开全面的比较分析。 

一、文化创意产业人才培养的特点及要求 

文化创意产业属于知识密集型新兴产业，具有高知识性、高附加值、强融合性的特征。[1]文化创意产业人才可以根据在产业链上的作用和分工的不同，分为文化创意人才、文化创意活动的组织人才和文化创意成果的经营人才。而文化创意人才能够位于创意产业价值链的高端，是因为创意产品的主要增值部分就在其原创性的知识含量中。文化创意人才所从事的创造价值的这种活动，改变了过去必须要有实体生产才能成为产业与创造价值的观念，而将抽象的、无形的创意活动当作产业链的一环。 

1.文化创意产业的个性与共性 

创意产业规模化发展的关键是人才，创造性人才需要个性的自由发挥,而创造性产业在一定程度上要考虑共性,产业机制是规模化的,需要有制度和协调。[2]所以这样一种个性和共性的结合,就是创造性人才的培养和创造性产业的发展之间的矛盾和协调问题。 

高等设计艺术教育在文化创意产业人才培养中最根本的作用就是解决了以上两个问题，即文化创意增值和个性与共性的矛盾调和。高等职业设计艺术教育首先是文化创意专业人才的培养，同时它的基本培养模式是通过科学的方法批量为社会输送创造性的人才。此时创造性人才的个性表达是基于一个系统科学的创新体系之上的，最终的教育成果表现为文化创意产业规模化发展的人才储备。 

2.国际文化创意产业形势 

目前国际上文化创意产业主要有三种表现形式，一是以英国政府定义为基础的“ 创意型”，主要依托工业设计和艺术设计领域；二是以美国界定为代表的“版权型”，即生产和分销知识产权的产业；三是中日韩等国的“文化型”，不论哪一种产业形式，文化创意人才的培养都是以高等设计艺术教育作为中坚力量。[3]仅以游戏产业为例，在2003年，美国设有游戏专业的大学（学院）有540所，日本有200所大学设有游戏（开发、设计、管理、运营）专业，韩国有288所大学或学院设有相关专业。 

二、河南省高等艺术教育的比较分析 

河南省高等艺术教育主要包括：普通高等院校的艺术普及教育、高等师范院校的艺术教育方向、高等职业应用型的设计艺术教育、纯艺术教育。其中普通高等院校的艺术普及教育和高等职业应用型设计艺术教育是河南艺术教育的重点。 

（1）普通高等院校的艺术普及教育 

在大学生全面素质教育中人文素质教育占基础性地位,而艺术素质教育又是人文素质教育的基础。没有艺术教育是不完整的教育,高等学校需要艺术教育,实施艺术教育是适应现代社会发展的需要,是时展对高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推进素质教育的切入点,是提高学生审美能力、表现能力、创新能力的根本途径，是大学生全面素质教育的重要组成部分。 

（2）高等师范院校的艺术教育方向 

高等师范院校的艺术教育应该是以培养从事普及艺术教育为目标的教育人才为核心的。培养讲方法、知识渊博、长于引导，有较高的艺术鉴赏、艺术批评、艺术教育理论研究能力的高水平教师。 

（3）高等职业院校应的用型设计艺术教育 

高等职业设计艺术教育是我国艺术教育领域发展教晚，但规模最大，分类最细，教育目标最明确的类别。高等职业设计艺术教育的办学目的是培养祖国现代化建设中迫切需要的行业内专业人才，与行业相关技术、工程紧密结合，能够快速学以致用；培养学生继续学习持续发展的能力，在熟练掌握专业基础同时具备日后深入学习的能力。 

（4）纯艺术教育 

纯艺术的概念最早被赋予的意义是反艺术实践中任何的功利性目的，是为了“艺术而艺术”的一种很纯粹的，重精神体验的艺术活动。因其被定义了本质的非功利性，自然而然的与应用型的各艺术设计专业相距日远。 

我们看到艺术普及教育很大程度上得益于应用型设计艺术教育的快速壮大，学历培养和就业优势两把利器完成了对整个文化创意产业链的支持和提升。伴随着我国经济的高歌猛进，社会对应用型设计人才呈现出很大的刚性需求，高就业率、高收入带动了艺术教育市场整体的繁荣。 

三、高等职业设计艺术教育在河南省文化创意产业中的重要作用及有效支撑 

高等职业设计艺术教育，是指高等职业学校主体有计划发掘、培养与完善学生的设计艺术创造素质与能力的行为及其体制，是专门的以职业教育和职业技能目标为导向的设计艺术文化创造能力教育，其终极性目的是为了促进人类实现意义化生存和可持续发展的梦想。[4]高等职业设计艺术教育，在本质上是在高层面上的发掘、促进学习者的设计文化素养、创意创造与传播能力的形成与提高。 

创新思维的培养是职业设计艺术教育的核心问题，设计艺术的发展在很大程度上就是创新思维的发展。设计艺术的创新思维实质是指以辩证的逻辑性思维为基础，以敏锐性、独创性以及批判性为特征来体现形象的一种思维活动。所以在设计艺术的教学中，要培养学生的创新思维能力，在教育教学过程中注重培养学生的批判精神，培养学生丰富的想象力和善于捕捉创造灵感思维的能力。高等职业设计艺术教育的核心作用就是培养创意型、素质型、可持续发展型的人才，这也正是文化创意产业所需的人才。 

文化创意产业的可持续发展会受到消费者文化层次、审美取向、价值观念等软因素的制约，一个具备较高文化艺术素养的受众市场无疑是文化创意产业蓬勃发展的最强有力的保证。在高等职业艺术教育大框架下，通过高等艺术教育四个层次的比较分析，可以看到高等职业院校的艺术教育在为文化创意产业的健康发展积蓄力量，为河南省文化创意产业可持续发展提供重要保障。 

综上所述，虽然文化创意产业的发展仍处在起步阶段，但其强劲的发展势头，必定会成为我国未来的朝阳产业，前景不可估量。文化创意人才是河南发展文化创意产业的第一文化资源，在大力引进人才的同时，高等应用型设计艺术教育必须完全融入文化创意产业这一新兴的经济力量，将文化创意与艺术感染力和科学技术生产力更为紧密的结合起来，携手纯艺术发展的力量，高度重视高等职业设计艺术教育，充分利用现有设计艺术教育资源和优势，才能为河南培养更强更多本土化的文化创意人才，以促进和满足河南文化创意产业的快速和持续发展。 

 

参考文献: 

[1]刘轶.我国文化创意产业研究范式的分野及反思[j].现代传播，2007(1):108-116. 

[2]徐光春.徐光春在香港谈中原文化与中原崛起,2007.55-56. 

[3]历无畏.创意产业导论[m].上海：学林出版社，2006. 

[4]彭吉象.艺术学概论[m].北京:北京大学出版社,1994: 7.