提高化学的方法范文第1篇

关键词： 高中化学 教学效率 方法探究

高中化学是高考重要考察科目，高中化学课堂教学中很多因素会直接影响教学效率和学生学习心态，也会影响化学教学目标的实现程度。在课堂上如何有效利用45分钟提高教与学的效率是师生们非常关心并实践的永恒话题。

1.充分备课和学生预习相结合

备课包括备课程标准、备教材、备学生、备板书、备实验、备多媒体、备学生等。教师备课时要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生思想动态及化学知识和能力状况，并据此确定教学方法。备课越充分，教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。学生通过老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂师生互动学习，学生会带着强烈求知欲听课，这样，教师的备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而大大提高课堂教学效率。

2.加强学习方法指导倡导学生自主学习

有些学生对化学知识都是死记硬背，特别是高一学生，由于刚从初中过来，初中化学知识较少，要求也不高，因此很多学生都是死记硬背，直到高中，还有很多同学延续那种“学习方法”。而对高中化学来讲，知识点繁多，需要记忆的东西很多，要求比初中高了很多，如果学生还是像初中那样死记硬背的话，肯定记不完。所以课上教师要给学生解开这个“结”，让学生知道高中化学与初中化学是相同的，知识点明显增加了很多，实验也增加了很多，计算也增加了很多，还有就是需要同学们推理的东西很多，因此，在高中化学学习过程中，需要同学们具有较好的记忆方法或较强的记忆能力，需要有较强的逻辑推理能力，还需要有较强的实验能力和计算能力，这样才可能学好高中化学。当然初中化学和高中化学的区别是很大的，突然让学生改变是有很大难度的，需要教师在课上给同学们一个过渡期，指导同学们如何转化学习思想，如何寻找适合自己的学习方法，教师可以传授一些自己的经验和以往学生学习经验，让学生很好地学习高中。

3.采用探究式教学模式

探究式教学模式，即在教师启发诱导下，把教材作为基本探究内容，通过学生自主独立学习与讨论合作，充分进行自由表达、探究、质疑、讨论问题，从而解难释疑的活动。这样的教学模式有利于学生深入理解和牢记所学知识。科学的探究活动注重培养学生自学能力，要求我们做到以下几点：首先，化学教师要能精心设计教学，努力创设发现情境，提出问题。这样不但使学生学习注意力得以集中，而且有效调动学生学习欲望及好奇心，这样学生能在老师指引下发现更多问题，并主动寻找解决问题的方法和答案，从而不断创造出新东西。其次，教师要把指导学习和学生研究学习相结合，即把教师的主导性和学生的主体性结合起来，在教师启发诱导下，重视学生能动性，指导学生积极参与，通过对一些事实和问题的独立探究、积极思考，自行发现并掌握相应原理和结论。研究性学习要求学生自选主题、自我解决，完全尊重学生能动自主意识，积极培养学生个性，开发学生创造性，有效促进化学教学效率提升。

4.利用现代技术，提高课堂教学质量

新课程改革以来，要求教师利用现代教育手段辅助课堂教学。随着科学技术在课堂教学中的广泛应用，多媒体成为一种重要的课堂辅助教学手段，但是这种新型教学方式并不是万能的，一味依赖使用有可能导致课堂效率降低。有些教师将大量时间花费在如何制作精美课件上，虽然课堂氛围变得热烈活跃，但华而不实，没有起到应有的教学实效，学生没有因此拓展思维，教学目标难以实现。因此，化学教师要合理把握多媒体使用尺度，能自主演示的实验最好不要用多媒体演示，只有一些课堂中无法演示的实验，才可以运用多媒体代替演示实验。

5.充分重视学法指导

教学是教与学的双边活动，教师的教只有通过学生的学，才能起作用、见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对提高课堂教学效率是十分重要的。指导学生预习方法，预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。指导学生听课方法，动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。指导复习方法，根据遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间复习，间隔时间随复习次数越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生将受益终身。

总之，新课改对高中化学教学提出更新和更高要求，化学教师应转变传统教学理念，利用多种教学方式，实现教学目标，完成教学任务。采用的教学方法不能固定死板，必须灵活多变，且不断改进与完善。只有立足于以学生为本的指导思想，才能积极发挥化学教学的有效性，提高化学教学课堂效率。

参考文献：

[1]陶红.优化课堂设计，提高教学效率――高中化学课堂有效性教学初探[J].中学生数理化（学研版），2012，01：83.

[2]谭庆宁.高中化学高效课堂建设浅谈[J].数理化解题研究（高中版），2012，04：63-64.

提高化学的方法范文第2篇

关键词：化学；兴趣；方法

兴趣是最好的老师，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，提高学生学习化学的兴趣，是我们化学教师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢?笔者在几年的教学实践中，对如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力做了几点尝试。

一、精心设计“绪言课”教学

绪言课是学生学习化学的启蒙课，一开始就要抓住学生学习的好奇心，激发学生喜欢化学的情感，这也是为后续化学课教学建立良好师生情感的先决条件。

教师可精心设计一些简单易行的精彩实验。例如用魔术“烧不破的手帕”“水变牛奶”“字变色”“塑料瓶加水震荡后变瘪”等实验来吸引学生，把学生带到一个奇妙的化学新世界。再进一步联系生活实际，如人们的衣食住行，我国的化学成就等，让学生感到化学与人们的生产生活离不开。由此，初步激发学生学习化学的兴趣，把学生吸引到化学上来。

二、巧妙利用家庭小实验

家庭小实验让学生在动手做、亲眼见的过程中，多种感觉器官同时受到刺激，感受到亲自参与体验带来的乐趣。这必定会使学生对化学乃至学习产生浓厚兴趣。也让学生知道生活中无处没有化学，化学就在我们身边，激起学生对生活的进一步探求。

家庭小实验由于取材方便，操作简单，学生均能动手操作。巧妙利用家庭小实验培养学生关心热爱生活，从生活中体会终身学习的乐趣。如学习了用澄清石灰水检验二氧化碳后，我让学生找食品包装袋中的干燥剂：生石灰，将之溶于水（如果放热证明还没失效）。取上层清液，即得澄清石灰水，然后用饮料吸管向其中吹气，观察是否变浑浊。这也为以后学习澄清石灰水是混合物奠定了基础。让学生自行设计方案利用厨房有限用品区分碱面和白面，制作无壳鸡蛋、自制汽水、用醋除壶中水垢等。

三、运用多媒体教学手段，激发学生学习化学的兴趣

多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大地激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。

在教学“燃烧和灭火”时，用几张代表性图片：做饭、取暖、炼铁、火炬……或一段视频：燃烧的用途等引入课题，学生联想生活中燃烧现象，继而提出问题：物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？经过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件后，PPT展示上海余姚路胶州路一栋高层公寓大火的图片场景，提出新问题：灭火的方法和原理？通过创设情境、营造氛围，让学生认识到火灾给人类带来的损失，极大地激发了学生的学习兴趣。最后，放映一段火灾逃生的视频，让学生从中找出片中都采取了哪些逃生的办法，让学生亲历其中，得到体验，便于全身心地投入其中。

四、复习课形式变换多样

复习课的教学如果没有特色，就吸引不了学生，更谈不上提高了。怎样才能使学生感兴趣呢？我觉得时常变换复习课形式让学生成为主体，让他们动起来是非常重要的。

根据这种情况，为了让学生在愉悦的情境中复习化学概念，掌握基础知识，我在复习课前布置作业，让学生将化学课本中的重要的基本概念（我预先将它们在小黑板上有计划的写出来：置换反应、氧化物、催化剂等）在课下复习，课上采取非常“6+1”里竞猜的形式：由多媒体投影一个个基本概念，两个学生面对面，一个比划或描述但不准说出概念中的任一字，另一个学生背对着屏幕猜。在课上将学生分成若干组展开竞猜，看哪组在规定的时间内猜出的概念多。在课下积极查阅课本，努力思考，台上同学们的精彩表演，台下同学因替猜者或者描述者着急的样子至今都让我难以忘怀。

在复习元素化合物知识时，为了加深学生对初中所学十六种重要化学物质的认识。我想很有必要用两节课时间专门复习它们，我在复习课前先布置一个特殊的作业：化学小作文。氧气、氢气、碳、铁、一氧化碳、二氧化碳、水、氧化钙、盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、碳酸钙、碳酸氢钠、氯化钠十六个题目中分组各选一题。点拨：内容围绕此物质的物理性质、化学性质、（制法）用途、利与弊等，可用第一人称或拟人手法描述，课上学生们演讲。起初学生们感到困难，我说明了作文的要求和范围，学生们才认识到原来就是把这种物质的组成、结构、性质、用途等知识点整合起来以作文的形式写出来。课下学生们积极查阅资料，复习相关的知识，努力构思，有的写得活灵活现。课上交流，找几个同学代表不同的人物角色演讲。通过这节作文演讲课同学们将枯燥的物质拟人化，活生生地摆在学生面前，既让学生们查阅了资料，加深了对初中常见物质的认识，又达到了复习的目的。我觉得更重要的是让学生经历了过程，整个过程都是教师在导，学生们演，印象深刻。

经常变换复习课的形式，用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动，我们则倾听、补充、点评，使学生的思维自由的展翅翱翔。

提高化学的方法范文第3篇

关键词 能力 兴趣 高中化学

随着历年各大学加快了扩招的步伐，给职业高中的招生带来了很大的影响，生源质量不断下降，进入职业高中学习的学生，学习成绩普遍不理想，表现为自信心不足，有很大程度的失落感，但是他们也有其特点，比如思维灵活，有较强的求知欲望。就职业高中化学而言，相对于普通高中化学来说难度较小，但由于学生的基础底子较差，实验动手能力不强，理解理论知识的水平薄弱，所以实现高职化学的有效教学就极其重要了。

要达到职业高中化学教学的有效性，首先要注重对学生知识、技能、情感、方式和价值观的教育，其次要注重他们潜能的发挥，符合学生对事物认识的规律，这就需要教师在教学中，所教的内容要与学生的实际生活相联系，这样有助于激发他们的兴趣，从而解决实际问题，达到促进学生全面发展的目的。

但是在当今职业高中化学教学中存在一些问题，影响了教学的有效性。首先，由于学生学习成绩不是很好，基础较低，学习方法错误，信心不足，逐渐失去了对化学学习的兴趣；其次，进入职高后，老师由于对初中教材的知识点、教学要求、学生已有的知识水平等了解不够，不能准确处理好教学内容的衔接。盲目增加课堂的信息量和课程难度，使学生因无法及时理解学习内容而产生厌学情绪，并在一定程度上影响了教学的有效性。

那么，如何提高职业高中化学教学的有效性呢？本人从事职业高中化学教学多年，根据自身在教学上积累的经验，就提高化学教学的有效性提出一些自己的观点，供大家鉴赏。

一、在教学中，加强对学生能力的培养

化学是一以实验为基础的自然科学，对学生能力的培养主要是对学生思维能力、观察能力等方面的培养，这些能力的培养不是简简单单的形成的，而需要持之以恒地进行。

（一）培养学生的观察事物的能力。观察是人们感官在大脑的指挥下进行的认识活动。化学作为一门自然学科，是以化学实验为基础的，努力培养学生的观察能力是学好化学的必然。化学实验培养学生实事求是的科学态度，锻炼学生的创新能力、动手能力，帮助他们发现和掌握化学现象产生的规律，从而获得知识。化学中的观察主要是对化学实验的现象，如物质的颜色、状态、气味等物理性质进行观察，观察其产生的颜色改变、沉淀的生成、气体的产生等等，从中获得化学原理知识。教师可以根据自己的教学实际，适时地引导学生进行有目的的观察和思考。如：在学习铁的化合物一课中，老师为了培养学生的观察能力，可以利用实验，在实验盒中提供了一些常见的含有铁元素的试剂，如：Fe2O3，Fe3O4，FeCl2溶液，FeCl3溶液，铁粉，请学生注意观察它们的颜色，并从元素组成的角度分析它们分别属于哪类物质，利用学生已有的知识和经验，引导学生从物质类别和化合价的角度进行学习。

（二）在教学中，培养学生相互合作和独立完成的能力。职业教育不同于普通高等教育，它主要体现在培养目标与培养模式上，职业教育培养的人才必须是高素质，并且活跃在企业生产的第一线，相互合作完成工作和实验是必不可少的，所以培养学生合作能力也是十分重要的。教师在教学中，有意设计安排一些合作性的实验教学，如化学反应计量测量、化学能与电能等实验，让学生充分体会到某些工作的完成，必须通过共同努、相互配合才能取很成功。经过这样逐步的训练，学生潜意识里形成了独立工作的能力和团结合作的精神，为他们进入岗位、顺利完成各种工作积累了丰富的经验。

（三）努力培养学生自主学习的能力。自主学习能力是一种综合能力，自主学习不等同于自学，自主学习是严格指导下，有目的，有计划地 “自主学习”。 化学学科的自主学习主要包括阅读能力，自学能力，自行设计完成化学实验，观察化学实验的能力，还可以从自学内容中提出有关的化学问题，并能作出自我解答。老师在教学中，可以依照教学内容，安排一些任务，主动培养学生自主学习的能力。如利用网上信息，让学生查阅有关知识的背景、发展以及研究方向。根据学生的基础，设计一些简单的实验题目，要求学生独立拟定实验方案，提出问题，得出结论。老师再根据实验结果进行评价。通过这些手段，使学生养成自觉学习的良好习惯，使学生的自主学习的能力不断提高，在未来的职业或变换的岗位中，更好的适应社会的发展，跟上时代的步伐。

二、激发学生学习化学的兴趣

职业高中学校的主要问题主要是部分学生厌学的情绪很严重，上课能集中注意力，学习气氛不浓厚，在教学当中，学生是学习和发展的主体，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生搞好学习最重要的动力源。在化学教学中如何激发学生学习兴趣是提高教学质量的重要途径。怎么样才能增加学生的学习兴趣呢? 老师可以在化学课堂上设汁生动有趣的实验来吸引学生的注意，激发学生学习的热情，在教学过程中努力调动学生的思维，使学生能时刻跟随老师的步伐，逐步深入，拥有获得知识的喜悦，自然而然的会使学生产生学习的动力。要激发学生的兴趣，我认为首先，教师要从自身的教学方法和教学手段上进行优化，根据学习内容，利用化学实验，设计情景，激发学生学习的兴趣，教师可以引导学生组成各种兴趣小组，让学生们独立完成一些简单且趣味性强的小实验和小制作，在自我创造活动中培养出强烈的求知兴趣和创造热情。让学生大胆探索，主动求知，加之教师适时对学生进行激励，强化学生的自主学习动机。

总之，高等职业教育是培养职业型、岗位型、技能型和应用型人才的摇篮，如何有效的提高职业高中化学教学的质量，是每位化学老师不断探究的课题，通过对学生综合能力的培养，激发学生对化学的学习兴趣，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。

参考文献：

[1]高职高专化学教材编写组.有机化学实验[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2](美)菲利普(Phillips J s)等著.化学：概念与应用[M].杭州：浙江教育出版社,2008.

提高化学的方法范文第4篇

一、重视实验教学

化学跟别的学科不同的，它是以实验作为基础。通过现象看本质，从感性升华到理性，这是化学实验课的一个重要特点。许多结论、定律和原理都是通过实验得出来的，通过实验，不仅加深了同学对知识的理解和记忆，而且培养了他们的观察能力、实际操作能力，使他们掌握了一些物质的化合生成及性质、一些实验仪器的使用和保管等知识。而化学反应中的各种实验现象亦是丰富多彩的，使同学在兴趣中获取了知识，如焰色反应、银镜反应等，都会给同学们留下很深刻的印象。所以，必须引起重视，为学生上好化学实验课。

二、尝试模块教学

教师在上课时，把学生分成若干个小组，实行启发研讨性的施教和学习。在教学目的中，根据学生需要掌握的知识要领，通过启发诱导，而不是靠生硬的灌输。由教师提出问题，各小组展开讨论和争辩，同学们各抒已见，寻求问题的答案，然后由老师总结，得出正确的结论。实践表明，这种学习方法，有利于促使学生动脑思考开发智力，增强学习的主动性和趣味性，尤其能使所获得的知识深刻而牢固。

三、采用梯式教学

针对学生不同的学习基础，把他们分成阶梯型的好中差不同层次进行组合。在发挥基础优良学生的引领作用的同时，强化对基础较差同学的施教，让这些同学从提升基础知识学起，多下气力，适当增加课时，强化学习训练，使他们能尽快赶上学习基础比较好的同学，然后再按学进度学习。这相当于给学习基础差的同学补课，不让他们掉队；另一方面也是对学习优良的同学也是一种鼓舞和促进，有利于提高整体学生的学习水平。

四、拓展实习教学

所谓实习教学，就是把理论知识的学习与实践相结合的学习，是造就实用型技术人才最有效的途径。在教学中，不仅要把校办实习车间的实习搞好，更要经常组织学生到有关企业和单位去开展实习活动。通过实习操作，让学生经风雨见世面，就能把理论变成活知识、真本领。同时，还可以聘请化工企业和有关单位的管理、技术人员作为学校的兼职教师，不定期来学校授课。因为他们具有丰富的理论知识和实践经验，请他们参与教学和实习活动，能有效地提高教学质量。

五、强化记忆教学

在化学专业课教学中，应该把门捷列夫的《化学元素周期表》作为重点烙印在学生的脑海里，深化到他们的理解之中。因为该周期表是化学知识之本，是学好化学课的基础和入门的向导，许多化学知识均与它有关联或能从中获取答案。所以，必须强化对元素周期表的记忆教学。另外，对于一些重点化学知识，要采取巧妙的方法使学生加深记忆。笔者在初中读书时，化学教师为了便于学生记忆一些金属的化合价编了顺口溜：

一价金属钾（k）钠（Na）银(Ag)；二价金属钙(Ca)镁(Mg )钡(Ba)锌(Zn)；三价金属不太多，先记老铝(Al)它一个。

这顺口溜押韵上口，好记好背，堪称是搞好化学教学的上乘之法。如今30多年过去了，笔者仍记忆犹新。

六、运用鼓励教学

提高化学的方法范文第5篇

一、激发兴趣，让学生乐学

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有兴趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明：造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。理解学好化学知识的重要性，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。

二、精讲多练，提高教学效率

教师是教学过程中的组织者、启迪者、促进者和合作研究者。在教学过程中教师通过创设和实施教与学的活动，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生积极主动地参与教学的全过程。

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

就初中化学课来说，主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认知规律，激发思维，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的重要途径，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。知识内容庞杂，若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成知识网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。

三、加强实验教学

加强和改进化学实验，给学生创造条件。实验具有很强的直观性，很多结论都是通过实验归纳和总结而来，同时学生在实验中又能得以各方面的锻炼，这有助于培养学生的动手能力和创造思维能力。因此，教师应多做设计，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把演示实验直接改为学生实验，以增强学生的直观认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

四、联系生活实际，培养学习兴趣