医学知识基础

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医学知识基础范文第1篇

关键词：中职教育；基础医学；实验教学

中职教育致力于培养一批基础良好的专业性技术人才，其在九年义务教育的基础上重点培养学生实践动手的能力。我国中职基础医学实验教学推行已经10年有余，培养了数以百万计的优秀医科人才。然而在漫长发展过程中，中职基础医学实验教学仍存在许多问题与不足。妥善解决这些存在的问题是进一步发展基础医学，推进中职教育又好又快发展的基础，正因为如此，相关问题的解决刻不容缓，需要每一位教育工作者去思索考量。[1]

一、基础医学实验教学中存在的问题与不足

1、实验教学片面注重理论研究，实践活动仍显不足。虽然近年来我国一直在强调提高学生动手实践的能力，提供更多的实践机会。[2]但受客观情况限制，很多情况下我们无法做到实践与理论的平齐。在中职教育过程中，仍然是以理论教学为主，实践教学为辅，更有甚者实践教育几乎为零。对于医学教育来讲这是一大桎梏，严重影响学生对于相关专业技能的掌握。各中职院校未能与周边医院进行有效地沟通与交流，实践机会大量的流失。

2、相关指导教师缺乏临床实验教学经验。中职医学的指导教师主要有两方面构成，其一是由有丰富经验的老医师、老教授构成，这一部分人在近些年来逐渐靠近退休年龄，其体力精力已经无法满足医学教育的实践需要。另一部分主要是以新晉医师、各高校毕业研究生为主，这些人员虽然理论知识丰富，但其临床经验严重不足。自己刚刚告别学生时代就来教授学生学习专业知识，在教学理念、教育经验等方面有着较大的欠缺，需要进一步的专业知识培训才能够予以补平。这会导致教师在教学过程中片面强调理论知识的重要性，殊不知医学作为一种实践科学，其实践性才是最为重要的内容，没有相关的实践经验，难以把握理论中所包含的重要内容。

3、基础医学教育缺乏国家政策扶持，研究经费受限。中职基础医学教育不同于普通高等教育（高中教育），社会有很多人对其并不认可，得到的支持与帮助相比较而言也就十分有限。然而新生事物的兴起发展必然需要社会各界或相关领域的支持与帮助，没有这些新兴事物难以维系。中职医学教育的发展也同样如此。当前其发展尚不成熟，想要自成体系、形成气候仍然需要较长的时间，需要漫长的时间去考验与见证。我国人口众多，需要大量的医学专业人才补充相应的医疗服务队伍，然而这一过程十分漫长，需要技术、人才的支持，更需要大量的资金作为基石与保证，可以说没有良好的资金支撑难以确保其最终投入实践。当前我国在医学研究、临床实践扥等方面投入的人力物力财力逐渐增多，但总的来说其相对于客观需要而言仍显不足，国家对于中职医学实践教育应当多进行政策支持。然而反观现实情况，这点明显做的不到位。财政支持对于中职医学的投入严重不足，很多情况下这些院校没有足够的财力购进所需设备，优秀医学人才也因无法提供良好待遇纷纷跳槽离校，严重制约了中职医学教育的发展。

二、解决相应问题的措施与方法

1、注重理论与实践相结合，适当充实医学实践活动。为了提高中职学生在日后的实际工作能力，应当在日常教学过程中注重理论与实践的有效结合，要保证学生在掌握理论知识的同时有机会在实践中应用知识、细化对理论知识的理解。校方应当积极搭建平台，与其他院校、医院达成合作意向，定期输送优秀学员进入实际工作岗位实习，积累经验。在校期间，指导教师应当定期组织学生进行实验教学活动，提高学生动手动脑的能力。要进一步树立实践出真知的观念，强化学生的实践意识。

2、加强对相关教师的专业技能培训。想要进一步提高中职医学的实践教育水平，最佳方法便是在老师空闲时段推行广泛的专业技术培训，在学中进行工作，在工作中熟练所学知识。要定期对最新实践医学知识进行学习与展望，要时刻注重优秀人才的引进。相关教育机构应当选派本机构内优秀教育人才进入其他高校交换学习，从而增强其对实践教学的理解，提高实践教育水平。要形成实践出真知的基本观念，从导师的角度规范实践教学的具体流程，形成基本框架，使其成为实践医学教育的强有力的支持者。

3、国家应倾向性的给予财政税收扶持政策，提供更多的研究经费。中职医学教育的发展离不开国家社会的大力支持，国家对于相关领域的发展应当持开放性的、积极的态度，对待其中的各项细节内容应当保持足够的耐心。要倾向性的对其提供医学技术支持、财政支持、税收支持，必要时可以通过颁布决定、法案的方式保证医学实践的顺利进行。其次在财政方面可以适当增加支出，重点培养先进医学领域技术人才。除此之外，国家可以利用税收额度与比例控制相关医学产业与高校间的互利合作，适当的降低医学高校采购设备的成本消耗。在必要的情况下对医学器具生产的投资领域降低税收征收成本，降低相应的企业发展成本，从根本上扶持医学教学领域。对于积极为医学高校提供实践机会的医疗单位进行有倾向的鼓励及支持，为学生提供更多的实践机会与实践岗位，帮助学生在加强对医学理论研究的同时掌握医学实践技能，从而成为各方面全面发展的中职医学从业者。

三、结语

中职教育是我国继九年义务教育后承上启下非常重要的一环，其为中考失利的学生提供了再教育的可能性，然而中职教育相比于普通高中教育有其自身的特殊性，其专业性强、实践活动丰富、较为注重学生对于理论知识的活学活用，这一特点决定了其不仅仅局限于书本，而是开放性的、面向社会的。如何规范化的实施教育计划，传授更多的有利于学生融入社会的技能是其教学的重中之重。笔者基于对该领域的实际工作经验，具体的探讨了中职医学教育领域的问题与不足。希望能够为问题的解决提供一定的帮助。

作者：刘红

参考文献 

医学知识基础范文第2篇

关键词：工作过程?课程改革?知识储备

课?题：本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度重点立项课题成果。

基于工作过程的课程改革改变了枯燥的知识灌输，将知识融于工作实际中，提高了学生的技能素养和职业成长性。根据医学职业教育的特点进行改革，使高职医学生具有一定的知识储备和可持续发展能力，是改革的热点所在。

一、基于工作过程的改革的涵义

教育部2006年16号文件对高职教育是这样论述的：要培养高等技术应用性专门人才，要改变学习模式，改变后的学习模式要和具体工作相结合，即高等职业教育的工学结合人才培养模式。

基于工作过程的课程改革要求教学以学生的工作需要为准绳，工作过程与学习过程相结合，将学习过程穿插在工作过程中，做中学、学中做。

该教学模式已经进入各种类型的高职院校，产生了较大的影响，但是，高职医学院校的改革不能生搬硬套。

二、高职医学院校的特点

高职教育培养的是理论知识够用、实践能力较强的高素质技能型人才，注重一线岗位能力的培养。例如，高职工科院校培养的是面对生产线的技工人才，他们只要能够熟练操作这个流程就可以了。而高职医学生面对的是卫生工作岗位，这种岗位有自己的特点。

第一，作为医务工作者，高职医学生将来的工作对象是病人，而现在的病人都很注重健康，也了解一些健康理念和医学常识，这就要求医生要有一定的医学内涵，能为病人提供较好的服务。

第二，医生岗位是在准确把握病情的基础上提供技能服务，对病情的诊断尤其重要，考验的是医生的知识储备，只有拥有深厚的理论基础才能做出正确的诊断，治病的过程是医生的技能服务能力的体现。在医生岗位上，知识储备和技能服务能力并重，知识储备对技能服务起到支撑作用，甚至知识储备对从医人员的影响更大，因为这决定了他们的服务方向和可持续发展能力。

三、对高职医学生知识储备的相关思考

高职医学院校的改革由于忽视了卫生职业教育的特色，导致在高职医学生在知识储备建设方面存在一些问题。

一是对学生的知识储备是将来工作的基础认识不足。有些学校基于工作过程的教学改革流于形式，基于工作过程的改革强调的是知识的选择性和传授方式，它也强调内涵，只有在注重内涵的基础上才能够更好地完成工作。而现在很多改革过多地强调技术服务，而对知识储备的教育不足，把高职医学生培养成了技工。

二是对专业基础课程和专业核心课程的整合缺乏科学性。有的学校把基础课程一刀切，或是缩减基础课程学时，只上专业课程并且多数是练习操作。基础课程是专业课程的基础，如果把基础课程砍掉，学生将来从事医学工作时，没有知识储备，就无法正确诊断疾病，更谈不上治疗了。

四、对高职医学课程改革的建议

1.清醒地认识医学生的工作岗位

医学生将来从事的医务工作要求医学知识与技能综合应用，高职医学生的知识储备和专业技能同等重要。

2.改革现有课程

公共素质课在保证培养学生诚实守信的人格品质和专业品质的前提下，适当减少公共素质课的学时。

基础课程是为专业课服务的，明确基础课为专业课程提供的理论支撑，可将目标不明确和只提供少量基础知识的课程去掉或融在后续课程中。

专业课教学内容的删减不能仅从工作过程来考虑，专业知识的传授应该考虑医学生的知识储备和可持续发展。专业课改革除了整合、序化教学内容外，还要改革教学方式和手段，以提高学生的兴趣，激发学生的求知欲。

3.开发新课程

基于工作过程的改革提出了一系列的工作任务，有些课程已不能满足教学需要，这就要求教师开发新的课程。在课程开发时，要注意两个方面：一是内容的选择，二是内容的优化组合。课程内容分为理论和操作两类，理论教学要考虑学生对知识的建构过程，即按照学习规律来整合、序化；操作教学要考虑实际应用和学生的习得。这样开发出来的课程才能满足市场和学生的需求。

五、小结

总之，高职医学院校的改革要按照医学职业的特点进行，绝不能照搬工科院校的模式，要考虑到学生的知识储备和可持续发展，只有这样，职业医学教育才会越办越好。

参考文献：

[1]王媛.医学生职业生涯辅导模式建构的新探索[J].继续医学教育,2014(8).

[2]宋丽花.高校学生知识管理现况及改善策略[J].甘肃科技纵横,2014(11).

医学知识基础范文第3篇

中药的性能可以从多方面来认识。疾病有寒性、热性的区别，药性也有寒热的不同。病有向上向下、在表在里的差异，药性也有升、浮、沉、降的区别。疾病有发生部位的不同，药性也有归经的区分等。

认识药物的性能，并不是某一个人在某一个时期“天才”地发现的，而是劳动人民在长期与疾病作斗争的过程中，逐渐积累起来的经验，并把它上升为理论的结果。这些理论虽然不是实验室的结果，也经不起科学技术的推敲，但长期以来，在中医的临床治疗中起着一定指导作用。因此，中医治疗疾病，除了必须对病人的病情作出正确的诊断以外，还必须较为熟练地掌握中药的性能，才能正确应用于临床。

四气五味

四气五味，就是药物的性味，代表药物的药性和滋味两个方面。其中的“性”又称为“气”，是古代通用，沿袭至今的名词，所以，四气也就是四性，性和味的作用既有区别，又有联系。

四气，就是寒、热、温、凉四种药性。寒凉和温热是对立的两种药性，寒和凉之间，热和温之间，只是程度上的差别，也就是说药性相同，但在程度上有别，由此而言，中草药的药性也可以说是只有寒和热两种。

药性的寒热是药物作用于人体发生的反应归纳出来的，它不是药物本身的物理变化和化学反应，是在临床治疗中，得出的一种较为理性的认识。例如，感冒风寒、怕冷发热、流鼻涕、小便清长、舌苔白，我们把它认为是寒证，如果用生姜、紫苏治疗后，疾病痊愈了，于是我就把紫苏、生姜的药性归属于热性。其他药物的药性以此类推。

此外，还有一些药物的药性较为平和，也就是说它治热证和寒证效果都不明显，于是就把这类药物的药性称为“平性”，所以，临床上有人把药性归纳为“五气”，即寒、热、温、凉、平。其实，有“四气”就足以说明了问题，大可不必再多“一气”。而且，在临床上用药也很少考虑到“平气”这一药性的。

五味就是辛、甘、酸、苦、咸五种不同的滋味。它主要是由人的味觉器官辨别出来的，或者是根据临床治疗中反应出来的效果而确定的。也就是说有的药味觉感觉并不咸，但它的药性在五味中属咸味，这种情况就属于在临床治疗中反应出来的咸味效果而确定的。各种滋味的作用如下：

1.辛——有发散、行气或润养等作用。一般发汗的药物与行气的药物，大多数是属于辛味，某些补养的药物也有辛味。

2.甘——有滋补、和中或缓急的作用。一般滋补和缓急、和中的药物，大多数属甘味。

3.酸——有收敛、固涩等作用。一般带有酸味的药物，大多数具有止汗、止泻等作用。

4.苦——有泻火、燥湿、通泄、下降等作用。一般具有清热、燥湿、泻下和降送作用的药物，大多数有苦味。

5.咸——有软坚散结或泻下等作用。一般能够消散结节的药物和一部分泻下通便的药物都有咸味。

医学知识基础范文第4篇

【关键词】 中学 思想政治 记忆技巧 心理学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-009-01

一、思想政治知识点记忆存在的问题及原因

导致学生知识记忆困难和记忆策略落实低效的原因大致有以下两点。

第一，部分教师不强调记忆的方法。教育心里学中提到的关于提高记忆的方法并不是高中生的必修内容，但它却是帮助学生很好地记忆所学知识的法宝。忽略记忆方法会直接导致记忆效率低下，且会使学生因无法准确回忆知识致使知识链断裂而逐渐失去学习政治的兴趣。

第二，教师在教授学生相应的记忆策略后没有及时有效地检查。知识需要不断的反复才能提高其记忆的保持率，而这种反复要靠学生与教师共同完成，而不能只是依赖于所谓学生的自觉性。

二、思想政治知识点记忆技巧研究的必要性

从微观角度看，教师的教学工作围绕着学生的成绩与能力的提高而展开；从宏观角度看，教师的教学工作又是根据“素质教育”、“人才强国战略”而进行的。

教学方法的研究最根本的目的是提高学生的成绩，且授之学生以“渔”。宋代哲学家张载说：“不记， 则思不起”，学生对问题的准确分析、知识点的灵活运用、合理迁移都是建立在对知识点的正确记忆的基础上进行的，所以知识的识记就显得尤为重要。

三、思想政治知识点记忆技巧的心理学原理运用

记忆方法要贯穿于教学中，但要采用恰当的方法，不可硬灌。教师不妨将一些方法用于部分学生，将其与剩下的学生的学习效果加以对比，并向学生展示结果。当然，知识的记忆都是在理解的基础上进行的，否则记忆就失去了意义。

下面介绍几种心里学原理在记忆知识上的运用。

第一，艾宾浩斯的遗忘曲线。从艾宾浩斯的遗忘曲线（图1）中可见，遗忘的进程是先快后慢，尤其是记忆后的一两天内遗忘最快。故要做到及时复习，在遗忘前或遗忘较少时抓紧复习，以达事半功倍之效。在检查环节，教师可将要识记的内容做成PPT，并结合小组学习方式让学生抢答，这对知识的回忆、重新识记有很大的帮助。

第二，过度学习原理。达到一次完全正确再现后仍继续识记叫过度学习。列维斯认为如果以一次完全正确再现的学习程度为100%，则150%的过度学习则是提高保持效果的有效的选择。

如图2，150%过度学习很明显要比100%学习的效率高得多，而只比200%过度学习只低一些，相比时间的投入而言，150%过度学习是保持量与时间比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效应。记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响，为系列位置效应。系列两头的材料比系列中间的材料记得好叫首因效应，系列末尾的材料比系列中间的材料记得好叫近因效应。如图3所示。

这在教学中常有发生，每本教材的第一、四单元学生往往学得比较好。为了减少此类情况的发生，教师可指导学生从中间单元开始复习，而非总是第一单元。此外也要用不同的思路构建知识点，打破知识点在原书中的分布位置。如《经济生活》复习时需要对知识进行体系构建，这里可以把知识分为生产、分配、交换、消费四个部分，在这个框架内进行知识的重新构建。这可以让学生在复习时不至于总是觉得在啃旧书，能使学生形成整体知识，更能让学生记忆效率提高。

第四，思维方式之一——联想。联想是一种思维方式，也是一种记忆方式。美国心理学家威廉·詹姆士曾说：“一个事实，在心中越是与其他大量事实发生联想，就越能很好地记住，留在心中。

第五，在有限的记忆容量内提高记忆效率，删繁就简。从理论上讲，人的记忆分为三个系统，瞬时记忆、短时记忆、长时记忆，其记忆的容量由大到小，长时记忆的容量是无限的。学生在记忆一个内容时属于短时记忆，而短时记忆的容量只有5～9个项目，要想将保持在1分钟以内的短时记忆转化能保持在1分钟以上的长时记忆，需要掌握艾宾浩斯的遗忘曲线规律。但要想在有限容量的短时记忆中记住更多的内容，则需要将内容进行概括。

删繁就简的方法大体有：概括记忆法、提纲记忆法、网络记忆法、列表记忆法、图示记忆法、字头记忆法。

提纲记忆法有较广泛的运用。比如 “促进收入分配公平的措施”，这一问题可以概括为一个根本、一个制度、两个举措。再比如“提高对外开放型经济水平的要求”，可以概括为一个战略和一个根本基点。

图示记忆法，如“影响财政收入的因素”，这个问题可以转化为一个数学题，即影响扇形面积的因素，可见扇形的半径和扇形的角度会影响。因此该问题的结论是国家经济发展水平和分配政策。通过图示法，这个问题便于理解和记忆，一举两得。

医学知识基础范文第5篇

关键词：设计；人工物；自然主义；心灵哲学

Abstract: What is the essence of design is that it creates technical artifacts. Dual nature of artifact is dual realization of design. When reviewing dual nature of artifact， we found that dual nature of artifact is the same as mind-body problem in mind philosophy， just being at different forms. Base & significance of philosophy of design research is able to being some character of mind philosophy. It must go on design research when going on human studies.

Key words: design; artifact; naturalism; mind philosophy

一、问题的提出

设计，先天的具有交叉学科或跨学科的性质。我们已经看到，如同工程问题和文化问题一样，以传统的认知主义的认知方式，在单一（学科）维度上进行设计研究（如设计科学和设计哲学等）是心有余而力不足的。认知主义范式在此类问题研究上困难重重。因此，设计的高层次理论研究（如设计科学与设计哲学）非常薄弱，设计问题长期徘徊在人文社会科学学术视野的边缘地带，直接导致了工程问题和产业问题研究的滞后。我们意识到了设计哲学的必要性，看到了它的可能性；但是，我们更需要看到它的可行性。因此，有必要追问设计存在的哲学基础，并阐明其意义。否则，由于高层次的哲学理论和伦理价值的缺位，设计研究还是无法摆脱长期处于学术边缘地带的困境。类似地，工程研究（如工程哲学和工程伦理）与产业研究（如产业哲学）也将无法摆脱学术边缘地带的困境。

当然，如此追溯设计的哲学基础并不是一种基础主义的方式，这将更多地涉及到自然主义和心灵哲学等领域。而在此所涉及到的设计问题，主要属于自然科学或工程科学领域，而不属于艺术和美学领域。为了追问设计的哲学基础与意义，我们将首先从概念分析切入，分析设计概念定义时所遇到的问题；其次讨论一般的技术人工物（以下简称人工物）所体现的设计的形式实现与意向实现的双重实现属性；接着探讨在智能人工物的设计问题上设计所体现出来的哲学基础与意义；最后探讨了有关于设计的进一步研究内容。

二、设计的概念困境

Simon指出：凡是以将现存情形改变成向往情形为目标而构想行动方案的人都在搞设计；生产物质性人工物的智力活动与为病人开药方或为公司制订新销售计划或为国家制定社会福利政策等这些智力活动并无根本不同。（[1]，第103页）自然科学关心自然世界事实上是怎样的；设计关心人工物应该是怎样的且是否满足功能需求的。现代设计是技术与艺术的结合，技术性主要是由设计科学这种设计过程的系统性学说来完成人工物的形式构造，而艺术性主要是由设计哲学（及美学）来实现人工物的功能和期望，凸显人工物的意义。重要的是，设计越来越多地具备文化意义，美术设计、外观设计和概念设计，甚至工程设计也成为展示人文景观的必经途径，它们是文化认知和跨文化交流的基础。越来越多的研究人员，哲学的与非哲学的，包括广告设计师、建筑师、工程师和技术专家等，认为设计的哲学研究是必要的。

设计哲学可以看作是通过哲学的方式追求并探索关于设计的洞察力（[2]， pp.216）但是，设计哲学，作为一种特殊的科学哲学，作为一种新近进入学术视野的研究领域，该如何阐述它的哲学基础和意义呢？明显地，仅仅从客观性或“实践哲学”角度阐述设计的哲学意义是不充分的。我们必须追问设计在什么问题（领域）、什么意义上是具有深刻的哲学原理和伦理价值的，因而设计哲学得以成立并逐渐脱离学术边缘地带。

如此追问的一个重要原因在于，设计尽管几乎与人类历史一样古老，但设计作为独立被关注的对象或领域只是近代以来的事情。1907年德国才建立了第一个由建筑师、工程师和生产者联合的设计联盟，提出了现代设计哲学思想：艺术与工程结合。1996年，西蒙在《人工科学》第三版中正式提出“设计科学”概念，（[1]，第103页）而“设计哲学”（Philosophy of Design）概念大部分出现于最近几年的文献中。（[3]；[4]， pp.293-313）

设计如此不受重视，究其原因，有两个原因值得关注：

第一，所谓“形而下者谓之器，形而上者谓之道”。由于设计与器物联系十分紧密，并缺乏高层次的哲学原理和伦理价值的研究支持，设计因此长期以来处于学术视野的边缘地带。

第二，从客观性的三重根性质来看，人们对客观性的认知方式的顺序是看、说、做。（[5]，第29页）恰恰是近代以后人们对客观性的认识到达“做”或“实践哲学”的层次，设计的研究才进入学术视野中。

我们已经看到如此不受重视的严重后果。对于设计这样年轻的交叉学科研究领域，最突出的问题是概念的混乱。试想，一位语言学家和一位计算机专家合作设计一套语音辨别系统。他们对同一个事物，如系统设计的整体认识、语音输入、识别与输出等环节的认识，都是基于各自学科背景的研究语言进行描述与思考。他们所使用的理论上的冲突与差异是显性的，尤其是他们来自不同的背景学科；设计过程中有许多问题是违反他们各自学科的本体论、认识论和理论适用情景的；关于设计的过程及其本身的研究和理论建设，他们缺乏一个清晰的研究范围、边界和焦点问题；对于他们这些先期的研究者而言，建立满意的文献资料库，确定类似认识论的基础，以及建立关于设计过程及其本身的广域学科理论，都存在着非常明显的障碍。（[6]， pp.346）

从词的意义演变历程来看，“Design”（设计）*源于拉丁语“Designara”，本意是“画上符号”，（[7]， pp.491-492）把设计思想以符号、图像和模型等方式表达出来。到18世纪，设计的词义仍限定在艺术范畴之内，1786年版的《大不列颠百科辞典》对“设计”的解释是：“艺术作品的线条、形状，在比例、动态和审美方面的协调。在此意义上，设计与构成同义，可以从平面、立体、结构、轮廓的构成等诸方面加以思考，当这些因素融为一体时，就产生了比预想更好的效果。”伴随着大工业的发展，产品设计和建筑工程等工业设计活动越来越成为“设计”概念的主导方面。（[8]，第28页）18世纪之前的设计活动属于“艺术设计”，偏重于艺术表现；19世纪后的属于“工程设计”，偏重于技术构造；现代设计则是艺术与技术的结合，在明确的意向目标或功能定位的前提下，用艺术、技术和工程等手段组织各种资源来筹划，以期实现意向目标或功能。西蒙更是强调“凡是以将现存情形改变成向往情形为目标而构想行动方案的就是设计”。以比较艺术的方式介入并改变现存情景是理解现代设计的关键。

由于缺乏理论基础和技术基础上的一般共识，设计的概念混乱还体现在以下几个方面：

一、几个关键术语，如Design、Design Process和Designing，在不同的领域中研究者使用不同的意义，或者在同一领域中不同的研究者使用的是不同的意义，又或在文献中使用不同层次的抽象意义。（[6]， pp.347）

二、设计有多种隐喻：（1）设计是创造性的天赋；（2）设计是解决问题；（3）设计是在可能的解决方案范围内寻找恰当的路径；（4）设计是对各部分的综合。（[9]，转引自[6]， pp.351）

三、Design（ing）有多种用法。作名词可以指某项具体设计或者设计的结果，又或者设计本身的元概念；作动（名）词可以指某项设计的活动；其他的还可以做形容词、副词等等。

需要注意的是，当我们同时面对Design Process（设计的过程）和Design（设计的结果）时，尽管两者有所区别，但是它们相互之间是紧密相关的。要理解Design Process（设计的过程）的性质需要理解Design（设计的结果），反之亦然。（[10]， pp.291）因为，设计的过程直接结果（即人工物）同时具备物理结构和意向功能的双重属性，使得Design Process与Design不可分割。

综合上述，我们仍然无法形成有确定内涵和外延的设计的概念，正如我们无法确切定义文化概念一样。只有在单个学科维度上，才能给出相对有确定内涵和外延的设计定义；但是对于具有交叉学科或跨学科性质的设计问题而言，这样一种具有确定内涵和外延的认知主义方式的概念定义法则，已经不适用了。无法对概念本身进行有效分析，就意味着在正面分析上难以对设计的相关哲学问题进行研究。为了能够继续研究设计及其哲学问题，我们采取迂回策略，通过研究设计的结果，即人工物的相关性质，进而探讨设计的相关性质。

三、设计的结果（人工物）的双重属性

关于人工物的属性描述有三种：

（1） 目标（Goal/Purpose）、特性（Character）和工作环境（Environment）；（[1]，第5页）

（2） 意向功能（Function）、物理结构（Physical Structure）和人类活动情景（Context of Human Action）；（[10]， pp.295）

（3） 自然结构（Natural Structure）、社会功能（Societal Function）和技术过程性（Process of Technology）。（[11]，第29页）

（1）的描述比较笼统，（2）比（1）更具体一些，并且（2）中的人类活动情景还可更细分为设计的情景（Context of Design）和使用的情景（Context of Use），其中使用的情景与（1）中人工物的工作环境相当。（3）的技术过程性其实就是设计的情景，此外，（3）中第一和第二个属性描述引用了（2）的研究，所以可以认为（3）是（2）部分描述。综合起来，（2）的属性描述更有代表性。人工物就是为满足特定的意向目标或功能而运用技术等手段创造的具有特定物理结构的事物。

人工物，作为设计的结果，与设计的过程密不可分。设计的过程既包括物理结构的实现，又包括功能的实现；因此，人工物，无论是创造还是使用，都包含在人类活动情景内。（[10]， pp.297）用更简洁的方式表达人工物的属性就是：物理结构与意向功能。即一方面，人工物具有特定结构的物理对象；另一方面，人工物又是具有特定功能的意向对象。必须强调的是，对技术人工的描述既不能只用物理方面的属性也不能只用意向方面的属性，必须是双方面的结合，这就是人工物的双重属性，而且与心灵哲学的心身问题是同种类型。人工物是设计的直接后果，因此，人工物的双重属性问题就是设计的双重实现问题：形式化实现和意向（功能）性实现。

一个人工物被创造之后肯定具有一定的结构和功能，但经常出现与预期功能不一定的功能，如自行车可以代步，也可以作为运动锻炼的器材，而同样是代步功能的人工物，既可以使自行车也可以是飞机。可见，即便是稳定存在的人工物结构与功能也不是一一对应的。根本原因在于结构与功能在人工物上是统一的，而在人类活动情景——设计的情境和使用的情境——中是分裂的：

a) 物理对象——物理结构——设计的情景

b) 意向对象——意向功能——使用的情景

人工物的双重属性的分离性表现为：物理结构在设计的情境中实现，而意向功能在使用的情境中实现。设计过程是根据功能预设组织物理结构的，如果把设计过程看作是黑箱系统，那么输入的是功能预设，输出的是物理结构，预设的功能又要在使用的情境中实现。设计过程就是解决物理结构与意向功能如何在人工物上统一的问题。

这样的分离使得在人工物的设计过程中两种设计策略：（1）结构导向设计、（2）功能导向设计。这样的分离状况在人工物的设计过程中完全展现出来：（a）物理结构与意向功能之间有无特定关联或规律？若有，是什么？（b）结构与功能能否相互还原，或者只是一方还原到另一方？若是，又如何还原？（c）结构与功能之间怎么能够架起一座桥梁，消解或降低由此带来的设计困难？……

这样的分离状况也反映在Simon的人工科学理论里。他认为，人工物可以看成是“内部”环境（人工物自身的物质和组织）和“外部”环境（人工物的工作环境）的接合点——“界面”。（[1]，第6页）

内外部环境的分离的好处是，只要对内部环境作极少的假定，就可根据人工物的系统目标与对系统外部环境的了解来预测行为。从内部环境的角度来看，经常地，一个特定系统能否实现特定的目标或能否适应环境，只取决于外部环境的些许几个特征，而与外部环境的细节根本无关。这是一种体内平衡状态，无论是生物还是人工物，多数优秀的设计的一个重要的特性就是体内平衡。设计者想方设法将内部系统与外部环境分离，以使内部系统与目标之间的关系保持不变，不受表征外部环境的多数参量在大范围上变动的影响。（第8页）内外部环境的可分离性，对于所有复杂的大系统，无论是人工系统还是自然系统，都有程度不等的可分离性。Simon因此推论得出：整个自然界是按不同的“层次”（Levels）组织的层级结构（Hierarchy），这个大系统由相互联系的子系统组成，每个子系统在结构上又是层级式的，直到达到某个基本子系统的最低层次。（第117页）

Simon这种人工物的“层级理论”是典型的结构功能主义，尽管结构与功能之间的关系经历长久争论，并且无数设计者无不想方设法解决或跨越结构与功能分离的关系，但仍然没有令人信服的说法。必须承认，在现实设计情境中，层级理论无疑提供了一个使设计过程更简便更高效的路径，所以，关于设计的诸多理论几乎是层级系统方法论一统天下。即便是建构关于设计理论的统一理论建构的框架体系也是层级结构和结构功能主义方式。例如设计理论的元理论结构（Meta-theoretical Structure for Design Theory）包含十个层次：（1）事物的直接理解、（2）目标的描述、（3）设计要素的行为、（4）选择机制、（5）设计方法、（6）设计过程结构、（7）关于设计师和协作的内在过程的理论、（8）一般设计理论、（9）设计理论和事物理论的认识论问题与（10）设计的本体论问题。（[4]， pp.305-306）

综合上述，对一般技术人工物的分析，设计仍然停留器物层面上，还没有涉及到深层次的哲学理论和伦理价值问题。因此，我们将更进一步探讨特殊的人工物——智能人工物——所涉及到的设计问题及其哲学意义。

四、智能人工物的双重属性与心身问题

作为一类特殊的人工物，智能人工物[如人工智能系统（AI）、专家系统或机器人]自然具备物理结构与意向功能的双重属性。在AI领域，这样的双重属性被表述为：形式化（Formalization）和意向性（Intentionality）；并且它们在建立AI与哲学的联系上起着举足轻重的作用。（[12]，导言第8页）形式化问题是AI设计的关键问题，无论是认知主义还是联结主义都是一样。认知主义视角下，任意事物，只要能形式化，就可以由计算机通过符号逻辑来实现；联结主义也是以形式化开始，如网络拓扑结构，建立分布式表述算法来实现。但是，意向性问题在AI两大体系中有不同的表现。认知主义认为意向性是区分人和机器的根本特征之一，人有意向性而机器没有；但在联结主义视野中，上述表达将被打上严重的问号！联结主义通过拓扑结构/物理结构来实现运算，虽然还无确凿的经验证据表明拓扑结构具有意向性，但是有关身体意向性和认知的具身化（Embodiment）（[13]， pp.4）的研究已经暗示着这种可能性。

我们可以通过比较机器人、克隆人与自然人的性质和关系来更深入探讨这类形式化（物理结构/身体）与意向性（意向功能/心灵）的双重属性问题。在此，有一点必须说明：自然人是否能与机器人、克隆人在同维度上比较？

传统上，人被认为是万物之灵，拥有智慧和心灵特征是人与动物的本质区别，更是与机器的区别。此外，克隆人作为人工物来看待也涉及到严肃的伦理问题。如果我们困于传统的认知情景，那将肯定无法突破现有理论体系，无从深入地探讨设计的哲学问题。但是，按照自然主义的理解，所有的存在都是自然性的；自然人是，克隆人也是，机器人也是。甚至，机器人设计的极限状态就是运用生物技术和基因技术，直接设计制造与自然人属性一样的“生化人”；因此，三者是可以比较的。此外，认知科学可以通过自然科学方式研究人的心灵问题，当然可以运用设计这种自然科学和工程科学的手段研究人的心灵问题。也就是说，自然人和克隆人、机器人都可以理解为具备双重属性：物理结构（或身体）和意向功能（或心灵）。

机器人是典型的人工物；克隆人其实也是人工物。虽然存在着伦理争议，目前也没有现世，但它可以是为了满足特定的意向功能——如为不孕夫妇制造孩子——而运用克隆技术等手段创造的具有与自然人同样生理结构的“人”。机器人、克隆人与自然人这三种“人”都具有类似的物理结构：自然人和克隆人主要由碳、氢、氧等元素组成，有计算决策中心（无数脑神经元连接而成的大脑）和运动系统（肌肉、骨骼和神经）；机器人主要由硅、铜、铝等元素组成，有计算决策中心（无数晶体管连接而成的中央处理器与存储器）和运动系统（齿轮、导线、马达与机械臂）。它们也有类似的功能，如跨越障碍的行为，模式识别或判别尺寸大小等“思考”活动。

以自然主义方式进行认知考察，机器人、克隆人和自然人无本质区别，只是形式化复杂度和意向性复杂度的大小有所不同。三者各自的双重属性就是人工物双重属性不同表达形式。所以，心灵哲学的心身问题是人工物双重属性的一个特例，而人工物的双重属性问题就是设计的双重实现问题。因此，心灵哲学的心身问题也是设计的双重实现问题的一个特例。也就是说，设计的哲学基础与意义具有心灵哲学的性质，设计也不再是一个只关乎器物层面的学术边缘领域。

五、小结

正如Simon所说：“在相当大的程度上，要研究人类便要研究设计科学”。（[1]，第129页）然而仅研究设计科学是不充分的，我们需要更多地研究设计哲学及其相关等问题。当传统的认知主义范式对设计这种交叉学科性质的问题力不从心的时候，有必要使用另外一种认知范式（如联结主义）来研究设计问题。这不仅仅是联结主义与心灵哲学研究密切相关，而且设计研究与心灵哲学研究密切相关，因此，未来对设计的研究将有更多的进路，如（1）联结主义方式的设计概念体系，（2）设计形式化实现机制，（3）身体意向性与设计的意向性实现，（3）具身化与设计双重实现问题等。随着设计研究（如设计理论和设计哲学）的不断深入，不仅将使设计在学术领域获得与其在现实生活中的同等重要地位；而且，必将大力推动工程研究（如工程哲学和工程伦理）与产业研究（如产业哲学）的进度，并有助于它们摆脱在学术研究中的边缘地位；可能更为重要的是，设计研究可以作为心灵哲学研究的类比形式，正如人工神经网络可以作为大脑研究的类比形式一样，设计的研究意义非同一般。随着设计科学和设计哲学的研究推进，必将大力促进并推动心灵哲学等对人的研究的进展。

[参 考 文 献]

[1] 司马贺著（武夷山译）：人工科学[M]．上海科技教育出版社，2004．

[2] Galle， P.， Philosophy of design：an editorial introduction[J]. Design Studies， 2002(3).

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