艺术创作的步骤范文第1篇

艺术类实验室的特点

艺术类实验室与其他工科类实验室相比有自己多方面的特点。

1、实验内容的形式不一样

工科类的每一个实验都由实验原理作为指导，有具体的实验步骤要求，也会出现一些现象分析，并以一定的实验数据分析做出一定的结论，通过数据分析验证实验的成与败，一切都有规范的约束。虽然艺术类实验有些也具备这些内容，但艺术类实验不象工科类实验那样，必须按照一定的实验原理，操作步骤去做，大家都得到一个同样的结果。由于艺术设计是基本理论与自己艺术创造相结合的结果，因此，没有统一的模式，学生自己可以选择不同的实验方法、操作步骤，根据已掌握的理论知识，通过本人的艺术创作想象力来实现，也没有统一的方法和步骤，更没有相同的结果，学生可以采取任何方式来实现自己的艺术创作想象力，形成不同形式、不同风格的艺术作品，实验所重视的是结果而不是过程。

2、实验要求不一样

工科类实验要求非常的科学和严谨，如实验中仪器设备和试剂的使用以及操作步骤是否熟悉、正确，实验现象的观察是否仔细、认真，实验数据的记录是否详细等，如稍有差错就会影响到实验结果的正确性。

而艺术类实验课程的教学主要是为了培养学生的形象思维能力，激发学生的个性表现。在实验课程中，老师只能对大致的实验课程内容，提出初步的要求，学生要对材料及使用的工具有所认识和了解，通过教师对学生设计方案的模型实操演示，学生的动手操作，提升审美，发现设计。因此，艺术类的实验室课程不可能像工科实验那样用严格的操作步骤、详细的数据记录、统一的误差分析等来要求。它应当说在某些方面也具有科学性的成分，但又允许存在多样性，指导教师在授课时要掌握其中的度。

艺术类实验也要求学生能熟练地掌握仪器设备的使用等科学性的东西，但它又允许实验过程存在随意性。所以他们通常不会注意实验过程，而更看重最终的艺术作品。

3、实验的评价标准不同

对于工科实验而言，一般在有限的课时内就能完成全部实验而得出结果，而且有统一的数据或结论来检验实验结果，从误差的大小也可判断实验质量的好与坏。而艺术设计作品的创作却有其延续性，往往要几天或几周的时间，而且对于艺术设计作品而言，没有绝对的对与错、好与坏之分，只有在创作的过程中教师去领悟学生的设计观念、表达能力、艺术创新等方面的差异，因此，一个综合分的给出往往受主观因素影响很大，成绩的评价没有绝对的标准。

艺术类实验室的管理

艺术类的实验教学有别于理工类，它有着自身的特点和规律。根据专业培养目标以及开发创造性思维和动手能力的总体要求，实验能力的培养可分为三个层次：(1)基本实验能力的培养。(2)设计创造能力的培养。(3)综合研究开发能力的培养。围绕此培养目标进行实验教学内容的整体优化，必须完善实验课程的教学体系，并通过提高实验教学四个基本要素(实验教师、学生、教材、实验条件)的水平，规范和改革实验教学方法，实现实验教学的科学管理。

建立院级的实验中心，把性质、功能相近的实验室进行合并、重新组合，形成规模较大的实验室，避免了实验室的重复建设，仪器设备重复购置，使实验室的资源共享。如艺术设计、工业设计和音乐表演三个专业组成一个计算机实验中心，将电子作曲、装潢、设计等与计算机应用相关的课程、实验以及实践组合在一起，最大限度发挥设备的有效使用率，加强学科间的交流，从而使实验室的地位和层次。

将封闭型实验室转变为开放型。通过实验中心合理安排以及规划，使实验室面向学生开放，成为高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的场所。实验室开放不仅对学生技能训练，而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力具有重要作用。除了对本系、专业的学生开放外，还可以对其他工科类的学生开放。如结合学生社团或兴趣爱好者协会的活动内容，学生在艺术类实验室中的摄影实验室、艺术设计实验室、音乐实验室中进行摄影、陶艺和音乐创作的活动，既给他们提供了一个好的活动场所，又可以提高他们的人文素质，陶冶了情操。

结语

艺术创作的步骤范文第2篇

关键词：绘画性素描；设计素描；差异性

中图分类号：J21 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）10-1-2

对于传统的素描绘画，其主要是应用单色工具进行描绘现实中的固定对象，而设计素描则是在传统素描基础上主要针对某一种理念且带有功能性而进行意念性创造的绘画形式。在传统的素描绘画中比较注重基础造型能力的应用，作为一种再现及研究对象的艺术形式是现代设计素描等造型艺术形式的主要基础。现代设计素描基础在于传承与发展传统素描绘画中的精髓，并在传统素描上融入创新思维理念的现代艺术设计元素而形成的一种特殊的素描表现形式。由此可知，传统的素描绘画与现代设计素描之间既存在一定的关联性，同时也存在一定的差异性，笔者就两者的差异性进行深入探讨研究。

一、在造型思维上的差异性

对于传统素描绘画而言，其造型思维模式主要是以形象思维为主。形象思维模式主要是画者在体验生活过程中根据所看到的对象进行艺术构思而形成的一种艺术意象，并在艺术创作过程中逐步将其转化为独特艺术形象的一个心理过程。传统的素描绘画主要是依赖于画者的感性思维，不论是写实素描，还是抽象、意象等素描形式，他们都是以触及人们心灵的形象出现在欣赏者面前，在整个创作过程中充满了较强的主观意识与内心情感因素。

现代设计素描则是从平面或者立体角度来观察、思考及表现而进行创作的一种基础性造型形式，其可以有效激发人们的艺术探索意识以及发掘人们的艺术创新潜能，在创作过程中主要是利用不同的媒介或者基于一些自然肌理效果来拓展艺术设计者的艺术创新思维空间[1]。现代设计素描属于按照设计者个人的审美理念来改造客观对象的过程，在这个过程中不仅加入了设计者的形象思维、造型能力以及审美情趣，同时也是客观对象的一种间接性概括反映，是不会受到外界因素的影响而自然流露出来的一种造型思维方式。

二、在表现对象上的差异性

在表现对象方面，传统绘画素描主要是将客观对象的三维空间通过利用透视法转化到二维空间平面上的一种描绘方式。绘画素描在观察客观对象时一般是采用目测法对客观对象的形体进行分析、判断、取舍以及综合等一系列动作之后而完成的，其所描绘的对象主要为石膏模型、静物、风景或者人物等等，这类物体都具有造型固定、明暗界限分明等特征。

相对于传统绘画素描，设计素描可以表现的对象范围要广很多，也就是说设计素描表现的对象既可以是一些具象的且客观存在的事物，同时也可以利用自身的现象能力及创意思维能力表现一些现实生活中不存在的抽象符号，另外在现代设计素描中也有一种将不同时间、不同地点、不同对象融为一体的矛盾空间构成形式[2]。

三、在表现形式上的差异性

在绘画表现形式方面，传统绘画素描主要是基于客观事物进行细致描绘之后再对细节部分进行精细刻画，而设计素描则是传统绘画素描基础上的再认识、再创作，也就是说对客观对象进行再次提炼与塑造的过程，而在整体形态表现方面其比较注重画面的整体表现以及细节部位的表现性描绘[3]。因此，现代设计素描不管是从基本特征或者创作本质上来看都是在传统绘画素描基础上进行有目的性、技术性、功能性的表现客观对象。

传统的绘画素描在描绘对象时主要采用单色工具（铅笔、碳性笔、钢笔等）在二维平面上进行创作，利用对象的明暗规律来表现客观对象。绘画性素描的写生对象主要为石膏、风景、静物等等，以表达客观形体的体积感、空间感为目的，传达画者的素描理念与艺术风格。因此，我们在评价一幅传统绘画素描时，主要的评判标准为画面空间构成比例、对象体积大小、量感与质感表现、明暗关系层次、画面空间虚实处理等，由此可知，传统绘画素描在表现形式方面比较注重画面处理的技巧性。

现代设计素描则是以艺术创新为目标，以传统素描造型规律为基础融入现代设计要素而单色描绘对象。在设计素描中，其主要是利用基本的表现语音（点、线、面、肌理、材质以及色调等）来表现对象的结构特征。因此，在设计素描创作中需要加强利用各种线条来塑造、表现各种空间关系并通过线条来分析、判断及重新塑造设计对象的结构，采用对比、虚实、类似、夸张、联想、逆向思维、重组等特殊设计表现形式来实现最终目的。

四、在作画方法、步骤上的差异性

在传统的素描绘画中，对于绘画方法、步骤都是有严格规定的，主要是由于绘画过程中的每一步都关系到整个画面最后的效果，例如：如果构图、物体比例、空间透视关系等不准确，若继续画下去最终将会出现画面整体失调，因此对于基础在绘画素描而言则要准确领会绘画素描的基本方法与步骤[4]。当然，如果能够掌握绘画素描在造型塑造方面的基本规律与技巧，便可突破一般素描绘画的基本步骤，从而可在自由、主观发挥的基础上充分进行创造性创作，以此来获取更具独特艺术风格的绘画效果，也就是说在绘画性素描中可以在准确掌握最基本的绘画方法、步骤基础上，不拘泥于常规绘画方法与步骤来实现画者理想中的素描形象。由此可知，在传统绘画素描中作画的方法、步骤只是作为一种为画面效果服务的最基本手段（途径）。

在设计素描的创作中，作画的方法、步骤相对于画面效果来说显得更为重要，主要是由于设计素描以创新设计为目标，重点对描绘对象的结构进行深层次的理解、分析，注重对画面结构的领悟与分析，如果能够进一步明确作画的方法、步骤，那么在清晰思路的引导下便可以自然而然地表现出形体结构。在设计素描中，其初级阶段需要确定一个准确的基准线，然后再根据传统绘画中的透视原理来发现另外两条边线，以此来构建一个相对准确的基准面；之后便从基准线开始利用发散性思维能力来分析对象，并遵循原始的透视法原理来对点、线、面的大小、高低、长短、幅度大小、宽窄等进行调整，从而呈现出一种集艺术性、实用性、科学性、技术性与美感为一体的艺术形象。

五、结语

传统的绘画素描与设计素描之间不仅存在明显的差异性，而且还存在一定的关联性。因此，我们还需了解、掌握两者之间的关系，这也有助于我们清晰地了解两种艺术形式的不同点。绘画素描在创作过程中所追求的创新仅仅是通过一种“个性化”途径来实现的，其所采用的重复性绘画方式导致绘画性素描失去了基本的生命力；而设计素描则是设计师通过收集、整理各种形象资料来创造性地表现形体，具有鲜明的个性和时代特征，同时紧密结合各个具体的专业知识来彰显出设计素描的韵味，从而适应社会发展的需求[5]。只有通过详细了解、掌握传统绘画素描与设计素描之间的差异性，才能够帮助我们学习、了解设计素描，尤其是在造型思维、表现对象、表现形式、作画方法、步骤等方面可以给予设计者更多的艺术想象力。

参考文献：

[1]张晓鸥.绘画素描与设计素描的互补性研究[J].美术大观，2009，（01）：84-85.

[2]路家明.素描与设计[M].上海：上海书店出版社，2005.

[3]蔡光洁.设计素描――从绘画到设计的过渡[J].艺术探索，2005，（02）：23.

[4]陈军.绘画素描与设计素描的比较研究[J].成人教育，2010，（07）：79-80.

[5]左花苹.浅谈设计素描与绘画性素描的主要区别[J].才智，2012，（08）：176-177.

艺术创作的步骤范文第3篇

关键词 园艺 大学生创新项目 电子显微镜

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.021

Abstract This paper introduces the related knowledge and the application of electron microscopy， scanning electron microscopy and transmission electron microscopy in the College of horticulture students innovation project were analyzed， results showed that： scanning electron microscopy， pretreatment can guide students to master their own operations in the use of instruments， most steps can be operated under the guidance of Teachers themselves complete， suitable for students to open； and because the transmission electron microscopy sample preparation involving toxic drugs and special precision instruments， so there are a lot of steps is not suitable for students' autonomous operation， so it is not suitable for open innovation project for college students.

Keywords Horticulture； College students' innovative project； electron microscope

0 前言

创新能力的提高和培养不单单关系到学生的自我发展，也影响到国家的发展。作为拥有大型仪器的测试中心，重点实验室应该给有新想法、有能力的教师和学生提供良好的仪器条件。园艺专业是湖北省品牌专业，教育部综合改革试点专业，也是教育部和财政部的第一类特色专业的建设点。本文将分析在大学生创新项目实施过程中，学生对电子显微镜的利用存在的问题，一方面可以提高园艺专业学生创新水平，另一方面有利于大型仪器电子显微镜的开放方式的探讨。

1 电子显微镜在大学生创新项目中的应用

随着电镜技术的不断发展，其与农学、园林、园艺等学科的应用越加紧密。①在园艺学科的教学和科研中，可通过透射电子显微镜对植物细胞的细胞壁、生物膜、叶绿体、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体等，可以利用扫描电镜对花粉，叶片气孔，腺体等的结构进行观察。②

1.1 扫描电子显微镜试验出现的问题

首先是在教师的指导下，一组同学进行了扫描电子显微镜的处理。扫描电子显微镜生物样品处理一般是以下步骤：取材―漂洗―固定―漂洗―脱水―置换―干燥―镀膜―电镜观察等步骤。③④⑤

在扫描电子显微镜生物样品前处理发现的主要问题有：

（1）由于是生物样品，所以取材时要做到“动作快、部位准”，但有的同学取材太犹豫，有的手指压到了材料，有的材料过大等等，不过通过反复练习可以纠正这些问题。

（2）由于扫描电子显微镜，对所取样品的表面的要求十分严格，所以必须要清洗干净，否则可能导致错误判断或观察困难。另外，在样品清洗完毕后要在短时间内投入到固定液内，而有的学生间隔时间太长，督促后可以改正。

（3）由于大学生创新目的学生都为园艺专业的学生，而他们的课程比较多，而整个前处理需要的时间较长，所以固定样品时间也根据其课程时间而有所延长。在具体操作上，有的同学药品安全意识比较低，而作为固定液的戊二醛是可以杀死细胞的，所以当有的同学将其弄到手上后，皮肤出现了变黄、蜕皮现象，因而有必要提高学生的安全意识。

（4）脱水过程中，用到的是乙醇的梯度脱水，由50%、70%、80%、90%、100%的乙醇各15分钟，而有的同学操作过慢，在更换乙醇的过程中，使得样品暴露在空气中的时间过长，尤其是高浓度乙醇的情况下就导致乙醇快速挥发，而使细胞变形，影响实验结果，这个在上镜观察后十分明显，学生们也认识到了问题所在，有利于问题的更正。

（5）置换用到叔丁醇，而叔丁醇有一个特点就是熔点是25.3℃，所以室内温度低的时候就会凝固，体积大的降温较慢，但对于体积比较小的，换液用的针头、吸管等就很容易凝固、堵塞，使得试验不能正常进行，学生们通过加热使溶化后继续试验。

（6）干燥是在冷冻干燥器上进行的，由于容量有限，而有的同学由于在置换最后一步加入太多的叔丁醇，使得干燥时间延长，进而解决问题。

（7）由于离子溅射仪喷镀的是铂金，因为价格昂贵，所以只能由教师亲自操作。但在镀金前粘贴样品的时候，是可以让学生来处理的，但是也出现了问题：有的同学按压样品面积太大，使得上镜后，完整样品视野难寻；有的同学用力太小使得样品与导电胶接触不良，不能将电荷导走而影响到试验结果的获得。

（8）在使用扫描电子显微镜的过程中，由于是大型贵重仪器，开机、关机以及样品更换，为了安全起见不让学生操作，但对于样品的观察，在调好基本条件后，学生可以对样品进行观察，可以调节放大倍数，焦距，移动视野等。

1.2 透射电子显微镜试验出现的问题

透射子显微镜生物样品处理一般是以下步骤：取材―漂洗―戊二醛前固定―漂洗―锇酸后固定―漂洗―梯度脱水―浸透―包埋聚合―超薄切片―染色―干燥―电镜观察等步骤。

（1）取材、漂洗、戊二醛前固定、漂洗以及脱水所遇到的问题与扫描电子显微镜相似。

（2）锇酸后固定中用到了锇酸，锇酸又名四氧化锇，是一种具有强烈刺激味的试剂。因为用到锇酸这种剧毒试剂，它容易蒸发，它的蒸气对眼睛角膜、皮肤、呼吸道粘膜等有伤害作用，为了安全没有让学生自主操作。

（3）包埋过程中出现的问题有：配包埋剂时，有的试剂没有搅拌均匀，有的产生了气泡；由于皮肤接触包埋剂，可能会引起皮炎，所以需要格外小心。鉴于步骤复杂而且容易出问题，所以只能由教师亲自处理。

（4）超薄切片机也是精密仪器，而且超薄切片由于用到钻石刀也非常容易出问题，且价格昂贵，所以只能由教师操作。

（5）染色步骤对时间和外界条件要求十分严格，也没办法让学生操作。

（6）透射电子显微镜的上级操作较扫描电子显微镜复杂得多，且一次只能放1个样品，所以学生基本上不能独立操作，需要教师加以指导。

1.3 总结

如上文所述的扫描电子显微镜和透射电子显微镜在大学生创新项目中出现的问题可知，电镜是大型精密仪器之一，工作周期性较长、工作繁复。因此，若要操作好电镜，使结果得以真实记录，对于园艺专业大学生开设创新项目就显得至关重要。扫描电子显微镜，前处理可以指导学生掌握后自行操作，在仪器使用上，只有少数的几个步骤需要教师操作外，其他步骤都可以在教师的指导下由学生自行操作完成。而由于透射电子显微镜的样品前处理涉及有毒药品和特别精密的仪器，所以有很多步骤不适合让学生自主操作，这样就限制了学生的自主性，所以不适合对大学生创新项目进行开放。

基金项目：湖北民族学院教学研究项目“电子显微镜在大学生创新项目中应用的研究”，项目编号：2015JY050

注释

① 刘学春，郭延奎，崔德才.高等林业院校生物显微镜技术教学模式的研究与实践[J].中国农业教育，2001（6）：36-38.

② 王金泉，吴辉，王琦，翟少华. 生物电子显微学技术在农业高等院校研究生教学中的应用与实践[J].教育教学论坛，2016.30：152-153.

③ 陈文婷，李慧灵，肖强，卜贵军.木芙蓉不同时期花的结构变化研究[J].北方园艺，2016.7：50-54.

艺术创作的步骤范文第4篇

关键词：项目教学法；钳工技能；实训教学

钳工技能与训练是机械加工技术专业的主干课程，为提高课堂教学效果，在教学中采用了项目教学法，着重培养学生的识图及制定零件的加工方案、合理选择工量具、编写钳工加工工艺步骤的能力，熟练使用钳工工具，操作台式钻床加工零件的能力及检测工件的能力，本方案成为《钳工技能与训练》课程的一个综合训练模块。

锉配是钳工所要掌握的最基本的技能之一，开式四方锉配是《钳工技能与训练》课程的一个典型的实训项目，是从识读零件图―选择加工方案―工量具的选择―编写钳工加工工艺步骤―钳工加工―产品的测量与检验等生产实际的全过程。学生通过此案例的学习，能够学会分析实际问题的方法，可掌握解决生产难题的一般过程。具体步骤为学生在实践中发现问题、教师引导，上升到理论、补充理论内容，提供部分解决方案学生进一步实践，直到彻底解决问题。

该项目以任务（共四个）的形式搭接，目的是训练学生运用所学知识的能力，熟悉生产中的相关技术文件，达到培养学生综合应用能力的目的。

该项目的设计带有探索性和创新性，解决的方法不是唯一的，通过这种训练方法，能够培养学生的创新意识，让学生在工作岗位上正确运用所学专业知识，为企业服务。

一、项目任务

1.装配图

2.项目任务

任务一：识读工件图，选择工量具，确定加工方法。任务二：编写钳工加工工艺步骤。任务三：钳工实际操作加工。任务四：产品的测量与检验。

二、项目目标

1.基础素养教育目标

（1）德育目标：让学生养成吃苦耐劳、乐于奉献、节能环保的良好习惯，增强团结协作、拼搏竞争、爱岗敬业的意识。

（2）核心能力目标：增强学生的数学应用能力、分析问题与解决问题的能力、自我学习的能力、与人交流的能力和创新的能力。

2.专业素养教育目标

（1）专业知识目标：要求学生掌握机械制图、公差与测量技术、金属切削原理、金属材料与热处理、机械制造、钳工工艺等相关知识。

（2）专业技术目标：掌握钳工加工技术、金属材料热处理技术、测量技术和设备的保养与安全生产技术。

（3）专业能力目标：熟练地对加工零件进行钳工加工工艺分析、编写加工程序，熟练地操作台式机床，掌握正确的测量和检验方法，具有技术创新的能力。

三、项目实施

1.工作任务分析

任务一：识读工件图，选择工量具，确定加工方法。分析零件的材料和相关的技术要求，选择工量具，确定钳工加工方案。任务二：编写钳工加工工艺步骤。对加工工件进行钳工加工工艺分析，确定加工工序和设计加工路线，编写钳工加工工艺步骤。任务三：钳工实际操作加工。在钳工车间里进行钳工加工实际操作训练，按照正确的装夹方式进行装夹工件一，按照加工工艺步骤对工件一进行加工；工件二以工件一为基准进行锉配。任务四：产品的测量与检验。在加工过程中能够根据加工要求选择合适的量具完成工件的尺寸测量，掌握各种加工要素的测量方法和工件形位公差的测量，保证零件的加工质量。

3.项目实施组织过程

（1）课题实施准备：相关工量具、台虎钳、台钻、砂轮机等。

（2）组建学习小组：把全班学生划分成若干个学习小组，每6人一组，选出小组负责人。学习小组同学共同讨论、相互协作完成每一个项目任务。

（3）安全教育：组织学生学习钳工操作安全文明生产知识，台式钻床及砂轮机的安全操作规程，生产实习的安全保护措施，提高学生的安全生产意识和设备的维护保养知识，确保人身安全和设备安全。

（4）执行项目任务：由教师向各学习小组分配任务，学生通过相互讨论、查阅资料、归纳分析、共同学习、团结协作完成工作任务。在教师的指导下完成零件图的分析、工量具的选用、加工方案的确定、加工零件，对零件进行检测，完成产品质量分析报告。对加工过程进行总结，进一步优化加工工艺，改进加工方法。

（5）小组总结：每位学生逐一介绍项目加工过程中的心得体会，总结成绩和不足之处，整理所学知识和掌握的技能，提出疑难问题在组内共同讨论解决。学习小组负责人对本组每位同学的学习情况进行点评，充分肯定同学所取得的成绩，指出不足，将考核结果打分记录，对小组中存在的疑难问题统一记录反馈给教师。

（6）教师点评与总结：教师充分发挥主导作用，对学生完成的各种工艺文件和实操加工作品进行检查评判，认真记录学生在项目执行过程中的各项成绩，汇总学生在执行项目任务中存在的疑难问题和掌握不熟练的操作技能。针对存在的问题进一步加强指导，并逐一解决。在解决问题时注重分析、归纳和启发，注重培养学生创造性思维的培养。

四、项目评价

项目评价是一项过程评价，以促进学生的全面发展为目的，以学生完成项目的情况来评判学生学习效果。通过对学生完成工作任务的全面考核，对学生的情感、态度和行为作出全面评价。通过评价既能检查学生专业知识的掌握情况和综合素质的发展情况又能激发学生的积极性和竞争意识，有利于学生的全面发展。项目评价包括自评、小组间互评评价和教师评价三部分，运用多方式、多角度、多层面的评价机制能够全面地考查学生的综合素质。

五、实施体会

1.在完成本项目过程中，应合理使用传统教学方法，把每个任务分解为几个训练目标，让学生明确任务。

2.学生分组要合理搭配，利用学生之间的技术交流，同样可以提高学生技能水平。教师可以提高加工精度，来满足技能强的学生学习要求。

艺术创作的步骤范文第5篇

剪纸，又叫刻纸，是中国汉族最古老的民间艺术之一，剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。

剪纸图案大全图解步骤：

主要材料：彩纸

所需工具：剪刀铅笔

制作步骤：

第1步：

第2步：

第3步：

第4步：

第5步：

第6步：