运用多媒体教学的优点
运用多媒体教学的优点范文第1篇
关键词：音乐欣赏课；多媒体辅助教学；教学方法
高校音乐欣赏课是一门容量较大、知识面较广的课程。除了让学生欣赏音乐之外，还需要讲解音乐作品所产生的时代背景、作者生平、作品的风格、乐队组成以及作品的曲式分析，展示乐曲谱例及相关图片等。然而，传统的教学方式和手段很难在有限的课时内完成这些教学内容。
多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为各高校音乐欣赏教学的主流辅助手段。
1 音乐文件播放快捷方便
音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，即使是，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。
利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解。通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。
2 有利于提高课堂教学效率
在以往的传统教学模式下，一节音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。
在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但由于板书的容量有限，且书写比较费时费力，有很多内容不得不忍痛割爱。这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在，多媒体教学的信息量较大，节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节。
3 有利于学生展开丰富的听觉联想
心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。
音乐艺术以声音为其物质材料基础，音乐中的任何一个声音都不会有确定的含义，不可能对某一客观实体或它的运动过程做出规定性的、明确的、不容误解的描述。音乐艺术的不确定性给予人们无限的想象空间，每个人都会有不同的感受、不同的体验和理解。因此，语言不可能代替音乐，传统的音乐欣赏课中，教师对音乐的解释只能有限地定向引导学生的想象，很难收到良好的教学效果。
如果将音乐与非音乐的因素相结合，就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的，它们带给人的认识功能便会大大增强。如：与文字标题、诗歌结合的歌曲，与人体动作结合的舞蹈音乐，与戏剧相结合的歌剧，与电影画面相结合的电影音乐。因此，如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，有效提高了教学效果。
4 有利于提高教师的工作效率
多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作，尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料，只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率，真可谓“一劳永逸”。
教学课件的设计制作难免会存在一些缺陷，这往往在实际教学过程中才会被发现。任课教师只需在课后根据课上学生的反馈情况对课件进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，使课件设计越来越完善。由此看来，使用多媒体课件上音乐欣赏课可以使我们获得越来越理想的课堂效果。
5 有利于教师之间相互交流和学生的学习
一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如Photoshop），音频、视频编辑软件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 动画制作软件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash 等）和课件制作软件（如PowerPoint，Authorware，Flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。
运用多媒体教学的优点范文第2篇
关键词：音乐欣赏课；多媒体辅助教学；教学方法
高校音乐欣赏课是一门容量较大、知识面较广的课程。除了让学生欣赏音乐之外，还需要讲解音乐作品所产生的时代背景、作者生平、作品的风格、乐队组成以及作品的曲式分析，展示乐曲谱例及相关图片等。然而，传统的教学方式和手段很难在有限的课时内完成这些教学内容。
多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为各高校音乐欣赏教学的主流辅助手段。
1 音乐文件播放快捷方便
音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，即使是，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。
利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解。通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。
2 有利于提高课堂教学效率
在以往的传统教学模式下，一节音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。
在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但由于板书的容量有限，且书写比较费时费力，有很多内容不得不忍痛割爱。这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在，多媒体教学的信息量较大，节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节。 [论/文/网 LunWenData/Com]
3 有利于学生展开丰富的听觉联想
心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。
音乐艺术以声音为其物质材料基础，音乐中的任何一个声音都不会有确定的含义，不可能对某一客观实体或它的运动过程做出规定性的、明确的、不容误解的描述。音乐艺术的不确定性给予人们无限的想象空间，每个人都会有不同的感受、不同的体验和理解。因此，语言不可能代替音乐，传统的音乐欣赏课中，教师对音乐的解释只能有限地定向引导学生的想象，很难收到良好的教学效果。
如果将音乐与非音乐的因素相结合，就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的，它们带给人的认识功能便会大大增强。如：与文字标题、诗歌结合的歌曲，与人体动作结合的舞蹈音乐，与戏剧相结合的歌剧，与电影画面相结合的电影音乐。因此，如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，有效提高了教学效果。
4 有利于提高教师的工作效率
多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作，尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料，只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率，真可谓“一劳永逸”。
教学课件的设计制作难免会存在一些缺陷，这往往在实际教学过程中才会被发现。任课教师只需在课后根据课上学生的反馈情况对课件进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，使课件设计越来越完善。由此看来，使用多媒体课件上音乐欣赏课可以使我们获得越来越理想的课堂效果。
5 有利于教师之间相互交流和学生的学习
一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如Photoshop），音频、视频编辑软件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 动画制作软件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash 等）和课件制作软件（如PowerPoint，Authorware，Flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。
6 运用多媒体辅助教学应注意的几个问题
首先，我们提倡老师们自己动手制作课件，否则很难体现出自己的意图和教学特点，只能充当“课件放映员”。其次，多媒体辅助教学终究是一种教学辅助手段，主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题，突破重点和难点，达到提高课堂教学效率的目的。多媒体辅助教学并非能完全代替传统的教学方式及内容，我们应该根据音乐欣赏教学的目标和媒体的特性把多媒体教学与传统教学有机地结合起来，使二者互相补充。第三，由于多媒体技术的运用使课堂信息量大大增加，所以教师一定要准确把握授课进度，突出重点和难点，否则即使是精心制作、功能全面的优秀课件，也容易使学生造成严重的“消化不良”。第四，在多媒体课件的使用中，教师既是课件的操作者和使用者，还是课堂教学的组织者，课件能非常清晰地体现教师的整体思路，但由于所有的内容和走向都是事先设定好的，所以它在教学中显得比较被动，难以发挥学生的主体作用。一味的播放会使学生变成看客，多媒体教学也就成了讲稿演示。所以，教师在课堂上一定要注意课件以外自身主导性的发挥以及与学生双向互动的调节。
音乐欣赏多媒体辅助教学的优点很多，但难免存在一些缺点和不足。毕竟多媒体辅助教学还处于一个发展阶段，许多方面还不尽如人意，直至成熟运用还需一个过程。多媒体辅助教学是教育发展的大势所趋。我们应该明确其优势，并在此基础上根据高校音乐欣赏多媒体辅助教学使用过程中所出现的问题，设计出扬长避短的对策，探索出一条高效音乐欣赏课现代教学手段的发展更新之路。[论-文-网]
参考文献
运用多媒体教学的优点范文第3篇
关键词 高中数学；课堂教学；多媒体教学；
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0144-02
1 引言
现如今，信息技术的运用已经使教育教学产生很大变化，课堂教学尤是如此。多媒体在课堂教学中具备优化教学、提升实效、多项培育等优势作用，也给学校和教师带来全新的人才培育思路和实施路径。正因此，越来越多的学校开始积极引入多媒体课堂教学模式，但是在具体的实践过程中出现不少问题。如何正确发挥多媒体技术对高中数学课堂教学的促进作用，就成为必须思考的重点问题。
2 高中数学多媒体教学的应用意义
在课堂教学中多媒体所拥有的高效率、大容量、直观展示等特质是传统教学手段难以匹及的，运用多媒体课堂教学后，学生拥有了更多的自主学习时间。具体说来，在高中数学课堂教学中运用多媒体教学手段，具备两大意义。
使抽象知识变得具体 多媒体技术在高中数学课堂教学中的运用，使得原本很抽象的数学知识能够以较为具体而直观的方式展现在学生面前，有助于学生提高对数学知识的理解。此外，多媒体教学往往是将多种感官刺激结合在一起，在单位时间将更多的内容呈现在学生面前。与单调的板书讲解相比，多媒体教学显然更具吸引力，因此，多媒体课堂教学比传统教学更能够提高学生的数学学习兴趣。
便于数学知识的整合 在高中数学课堂教学中，学生普遍借助教师的具体讲解并结合个人的理解来解读并学习相关的定理知识，逐渐构成个人的数学知识体系。数学知识的抽象性和逻辑性都很强，如果只是简单地听教师讲解，学生并不能在短时间内迅速理解。学生可以借助多媒体的帮助，参与到数学知识的学习实践中，并以此实现个人知识体系的有效构建和整合处理。
3 高中数学多媒体教学的运用要点
自多媒体技术被引入高中数学课堂教学，便发挥出很大的积极作用。但在运用多媒体教学时必须注意以下几点。
不能完全取代传统的教学手段 多媒体技术的数学教学应用虽然已经较为普遍，但是多媒体教学只是课堂教学的一种辅助手段，而不是传统教学的取代模式。很多情况下传统教学方式也是具备自身独特优势的，这也是多媒体教学不可能取代的特殊作用。只有分清主次、合理利用，多媒体才能对数学课堂教学的质量提升起到积极作用。
运用多媒体技术要适可而止 多媒体教学虽然可以将大量信息在短时间内集体呈现在学生面前，但是在高中数学课堂教学中并不需要大量使用多媒体技术。知识量过多，很可能导致学生在课堂时间内难以正确理解和内化吸收。因此，在多媒体技术的课堂教学应用中还必须注意适度原则。
要使多数学生跟上教学进度 多媒体技术虽然可以帮助教师和学生节省大量的信息呈现时间，但是不可能取代教学活动中必要的师生交流。缺乏有效交流的课堂教学不仅会死气沉沉，而且很容易导致教师对学生实际学习状态判断失误，继而引发教学设计与教学进度不切实际等诸多问题。因此，在运用多媒体时教师也必须注意与学生交流。
4 高中数学多媒体教学的提升策略
高中数学课堂教学质量提升是历年来高中数学开展教学改革时都必须考虑的重点。数学教学的特殊性使得高中数学的课堂教学对教学设备和教学手段都提出较高的要求。若想促使多媒体技术在高中数学课堂教学中发挥出优势作用，除了要将新兴技术与传统教学进行有机结合，还可以参考下列提升策略。
充足的课前准备 在多媒体技术尚未被引入课堂教学前，教育教学界就在一直强调做好课前准备对于增强教学效果的重要意义。若想运用好多媒体技术，教师必须在备课阶段就有意识地将其融入高中数学课堂教学设计中，并将其安置在合适位置。这就需要数学教师对多媒体技术的教学辅助作用具备清晰的认识，切忌将多媒体技术的融入作为任务去生硬地插入完成。此外，在进行多媒体技术的运用设计时，必须要注意将其独特的教学优势作用发挥出来。简单说，教师不仅需要对学生的学习实情有所把握，而且须要在教学设计中做好多媒体运用比例的权衡，使其发挥出增强学生知识体系构建效果的积极作用。
精心的课件制作 多媒体技术在课堂教学中的主要运用方式就是多媒体课件的制作和使用。由此可见，多媒体课件质量的高低会对高中数学课堂教学效果产生很大的直接影响。优秀的多媒体课件应当结构明朗、布局合理，而且可以有效地覆盖所学知识，并能够引发学生的学习兴趣。但在以往的多媒体课件制作过程中，不少教师出现过于看重画面效果、忽略课件教学作用的情况。这样的多媒体课件不仅发挥不了教学提升作用，甚至本末倒置，导致学生的注意力过于分散。因此，若想增强多媒体课堂教学的效果，教师必须对课件制作拥有科学而正确的认知，舍弃那些不必要的内容和模式，凸显高中数学教学的知识主体地位。
科学的课件使用 在制作出良好的多媒体课件后，还必须科学地使用多媒体课件，才能够使多媒体技术在高中数学课堂教学中发挥出应有的优势作用。数学课堂的实际教学效果也是验证多媒体教学对高中数学是否起到促进作用的直接体现之一。多媒体技术的具体运用方式主要包括以下几种。
1）播放课堂导入资料。很多教师习惯将课堂导入排除多媒体教学的运用范围，实际上在运用多媒体辅助教学后，教师可以利用多媒体设备播放课前收集到的导入材料，如相关的图片、音频或视频材料。以函数图象的课堂导入为例，教师就可以播放棒球飞行轨迹的资料。
2）展现数学例题内容。以往为了节省时间，有些教师会直接对照课本向学生讲解例题，或者将题目报出来让学生“听写”。使用多媒体辅助教学后，以往抄题、听写的时间都可以节省下来，还可以让学生学会规范的答题格式。
3）呈现数学课堂难点。高中数学中的不少知识和定理公式都比较抽象、复杂，这些教学内容往往又很可能成为重要考点。运用多媒体教学后，就可以将这类知识的产生过程和变化结果呈现出来。诸如在讲解函数这一章节的相关内容时，多媒体课件就可以将这些函数图象的变化和异同直观地展现出来。
5 结语
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用，有助于学生更好地理解并掌握相关知识点，提升教学效率。但是在运用多媒体技术时，教师必须对多媒体技术的教学辅助作用拥有清醒的认知，将传统模式的本身优势与多媒体技术的优势进行有效融合，这样才有利于提高高中数学的多媒体课堂教学实效，并切实发挥出多媒体教学的强大优势。
参考文献
运用多媒体教学的优点范文第4篇
关键词: 多媒体技术 初中历史教学 运用
随着21世纪的到来,现代教育技术日益发展,尤其是多媒体辅助教学手段的应用,为中学历史教学开辟了崭新的天地。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在历史教学中,运用多媒体技术创设情境、再现历史画面,从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,是提高课堂教学效益与教学质量,促进学生整体素质提高的有效途径。可见,多媒体技术己经成为我们现代历史课堂教学中不可缺少的一部分。在我国东部发达地区,多媒体技术在历史教学中的应用己经相当普遍,采用网页型课件已成为新的发展趋势。而在西部地区,多媒体技术发展却相对缓慢。鉴于此,作为西部地区的初中历史教师,我就初中历史教学中多媒体的运用这一问题进行探讨,希望能为初中历史教师提供一些参考。
一、多媒体技术教学的概念阐释与应用现状
从20世纪80年代中后期开始,多媒体计算机以它存储量大、速度快、频带宽、实时性强、能处理多媒体的硬软件环境成为人们关注的热点之一,多媒体计算机技术也迅速地在教育领域中得到广泛应用。多媒体教学是指根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法。它通过形声、媒体、软件的应用调控着教学的全过程,是以多媒体计算机为核心,集图、文、声、像全方位信息处理功能于一体的智能化教学。因此,现在我们所说的多媒体教学是指计算机辅助教学(即CAI),它一般是指将多媒体计算机用于教学活动中,通过计算机对文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等多种教学媒体信息综合处理和控制并使各种信息之间建立起联系从而在移动盘上储存,使之能够在不同界面上进行流通的综合性教学系统。多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的,表现特定的教学内容,反映一定教学策略的计算机教学程序,一般以Au-thorware、PowerPoint、Flash等计算机软件制作,其中用得最多的是PowerPoint软件。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件,又称CAI课件。
在初中历史教学中,由于长期受应试教育的影响,学生把历史课看作“副科”,学习积极性不高,加之历史学科的学习比较抽象,容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学带来一定的难度。多媒体技术的发展,特别是网络技术的发展,使我们享有了空前丰富的信息资源。互联网历史网站,提供了丰富的历史学习资源(历史资料、图片、影像等),从而也给历史教学带来了一场变革,使历史课堂焕然一新。实践证明,采用多媒体电教技术教学是消除这些不良因素的干扰、促进历史课堂教学达到最优化、取得理想的教学效果、提高教学质量的一种重要手段。传统的历史教学方式,是指以教师讲授为主,教师处于中心位置,是知识的发送者;学生处于被动地位,是知识的接受者。教师和课本是知识传递的主要媒介,黑板、粉笔、挂图、地图等是主要教学辅助工具。与传统教学方式相比,多媒体技术具有很多优点,它不仅有利于历史场景的再现,激发学生的学习兴趣,而且有利于对历史知识的巩固与迁移,并调动学生学习积极性,培养学科思维能力的作用,同时,它更有利于加强教师间的交流,提高教师的专业素质。目前,沿海地区的初中已基本实现多媒体技术教学,而内地发展较快的城市也相继实现,相信在不久的将来,多媒体技术教学将在全国中学普及。
二、多媒体技术运用于初中历史教学的误读
多媒体技术在给我们带来便利的同时,也带来了许多负面影响。初中历史运用多媒体教学有利于激发学生学习兴趣和积极性等优势,但有些教师在使用多媒体教学时使用不当,使先进的教学手段发挥不了它应有的效果。
1.误读一:多媒体教学不等于“看电影”。
在多媒体教学中,课件的质量及内容将影响教学效果。不难发现有些教师认为做课件,就是要音像资料多,那样才生动,才能吸引学生。于是在进行历史CAI课件制作时,没有认真、精心准备,课件只是把书本照搬,使用大量与联系课程重难点无关的图片和历史录像等,教师上课时只是播放多媒体课件,把教学主动权交给了课件,有些教师甚至下载课件后,不作任何的修改,上课时就放映给学生看,教师自己反而成为了“放映员”,学生成为了“观赏者”,这种课的教学效果往往不理想。这也很容易在教学过程中造成“满堂灌”现象,从以前的“人灌”变成现在的“机灌”。因而教师要保持教学热情,精心准备每节课的内容,在教学过程中保持师生的交流。还要针对教学重难点进行必要的提问和练习,随时了解学生掌握情况。并且每一节课要从教学内容和学生实际出发,控制好教学进度和画面节奏,防止因信息量过大而导致刺激过多,强度过大,引起学习者疲劳,甚至厌恶,影响学习效果。
2.误读二:扭曲了使用多媒体的价值初衷。
“任何教学手段都有各自的特性,运用于具体的教学活动就会显示不同的功能,为此要给予充分的认识”。即任何一种教学方法都有其各自的优势,在不同的场合下各具有自己存在的价值,在教学中各种方法应该是相辅相成、互为补充的。然而,在当前的教学实践中,有很多历史教师过分强调多媒体技术教学的功能与优势,一味追求利用多媒体进行教学,对于教学内容和教学重点、教学难点不加选择,一概使用多媒体技术,甚至整节课都使用多媒体。上课时只是课件的演示,不但黑板、粉笔等普通教具被抛弃,连讲课的声音也面临着被录音所取代的危险境地。
3.误读三:忽视传统优秀教学手段与经验。
不可否认,多媒体技术有着可重复、利于反复认知、克服遗忘、容量大、信息量大、不受时间和空间限制、可提高教学效率、图文声像并茂、全方位调动学生的兴趣等极大的优势,但传统教学手段(如黑板十粉笔等)也具有独到的优势。传统教学方法中师生间情感的沟通、交流也是多媒体技术所不能替代的。事实上,传统教具大都是广大教师经过多年的教学积累形成并保留下来的,运用起来不但经济实惠,而且简便方便,具有一种独特的实用优势。比如通过黑板留下精练的板书,就能为学生提供复习的线索,利于学生对整堂教学内容形成形象化的整体性、结构性的认识,有利于学生对知识的理解和记忆;而且教师利用粉笔、黑板,在书写过程中,对学生养成良好的书写习惯和方法有着重要示范作用。
三、多媒体技术有效运用于初中历史教学的策略建议
优化历史课堂教学,提高课堂效率,达到事半功倍的实际效果,需要科学有效地运用各种教学手段。那么在授课过程中应选择和运用何种教学手段进行教学?对于这一点,我们应该从教学的实际需要、具体的教学任务、学科教学特点及教学内容和教学方法等多方面来考虑,尤其要以教学内容和教学方法为重。
1.策略一:注重新老方法并用,效率优先。
素质教育要求我们“采用现代化的教学设备,引进多媒体教学以充分调动学生的种种感官,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率”。但有的教师认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段,就能显示教学水平,从而忽视了传统教学手段特有的功能,教学效果不突出。多媒体手段有着自身突出的优点,而传统教学媒体和手段也有自身的长处,而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。因此要改变盲目使用多媒体的现象,在具体操作过程中,如果能用别的手段达到预想的效果就用别的手段,而运用多媒体教学就是要表达其他教学手段难以或无法表达的教学内容。例如,在讲授《红军长征》小节时,教师通过电子地图,配上活动箭头把红军二万五千里长征的过程加以演示,每到重要的地点(如遵义等)都应附上重要的影视资料;同时,请同学用讲故事的形式补充一些红军可歌可泣的动人事迹,进行爱国主义教育;最后在老师的引导下,同学们讨论分析红军为什么会转败为胜?为什么遵义会议是党的历史上的转折点?这样一些历史疑点问题便会迎刃而解。
2.策略二:加大教师的交流和培训力度。
开展多媒体教学,经济投入是前提,软件制作是关键,教师素质是根本。教学水平主要取决于教学软件的质量(历史CAI课件的制作质量)。编制CAI课件是一项复杂的工作,要历史教师具备较高的软件编制技能、经验,这有一定的困难。因而要对教师进行多媒体技术及理论的培训,使教师掌握多媒体教学理论、课件制作理论及技术,能使用现代化教学手段,还能按现代教育思想和教学理论,应用教学设计理论和方法设计历史教学课件,促进教学改革和发展。另外,我们还应多开展地区间、学校间的教学交流,组织教师参加多媒体教学竞赛,这可提高教师业务素质。
3.策略三:一切从实际出发,实事求是。
毋庸置疑,多媒体在初中历史教学中确实有其它教学手段无法代替的优势,但这并不意味着它能包办一切,它只是辅助教学的手段之一,而不是唯一的手段,更不是最终的目的。我们要从历史教学的实际出发,当用则用,不当用则不用。使用时要注重科学性,要使多媒体的运用做到“适时、适度、适当”,恰到好处。而作为评价一堂好课的标准也不能够只从是否应用了多媒体出发,而应当看到多媒体的使用是否起到了帮助完成课堂教学目的和任务的作用。只有正确地认识到多媒体在初中历史教学中的地位和作用,我们才不会本末倒置,才可能将它的作用发挥到最大。
综上所述,教师在进行多媒体教学时,一定不能否定传统历史教学手段的作用,而要将二者相互结合,使它们互为所用、相辅相成,最大限度地为提高历史教学效果服务。
参考文献:
[1]教育邢基础教育司组织编写.走进新课程―与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:183.
[2]罗敏华.初中历史运用多媒体教学的利与弊及其对策[J].基础教育,2007,(16):502-503.
[3]李会政.运用多媒体技术优化历史教学[J].中国教育信息化,2007,(6):23-24.
[4]李德胜.历史课改中多媒体教学与传统历史教学的思考[J].文教资料,2005,(17):74-75.
运用多媒体教学的优点范文第5篇
关键词：多媒体；教学优势；教学策略；注意事项
随着计算机技术的快速发展和新课程改革的不断推进，多媒体技术在初中教学中得到了广泛的应用。与传统的教学手段相比，多媒体教学手段可以将抽象问题具体化，将复杂问题简单化，同时也可以直观地表达出一些无法观察到的事物，使传统教学中的一些难点、重点迎刃而解。相比之下，传统的教学手段凸显出了很多方面的不足，已经不再适应新课改下的初中教学。对于初中生物教学而言，有很多重要知识内容无法直观地用语言或板书来描述，通过运用多媒体教学手段，可以大大提高初中生物的教学效率。为此，笔者结合多年的初中生物教学经验，对多媒体教学的优势进行了实践分析，并对如何有效运用多媒体教学手段辅助生物教学做了简要的探讨。
一、多媒体教学的优势及注意事项
在初中生物教学中，多媒体教学大大提高了课堂的教学效率，与传统的教学手段相比，展现出了很大的优势。一方面，利用多媒体教学画面生动、问题多样、信息量大、内容丰富等特点可以改变学生接受知识内容的形式，进而激发学生的学习兴趣，同时也可以创设有趣的教学情境，为学生制造宽松的学习氛围，进而提高学生的课堂学习效率。另一方面，形象化的多媒体课件可以将抽象的知识难点具体化，帮助学生掌握和理解无法直观表述的难点。例如，“血液循环系统”“植物受精”等知识点，不能通过黑板或语言进行准确的描述，而通过多媒体的动画效果，可以有效地为学生建立准确的知识体系。此外，多媒体教学手段可以为学生提供更多接受新知识的渠道，同时为教师节约了大量的板书时间，最大限度地提高了学生的学习质量。
虽然多媒体教学与传统教学相比具有很大的优势，但其依然存在着一些问题，很多教师在多媒体的应用中存在一些误区，主要表现在如下几个方面：首先，一些教师过度依赖多媒体教学，将许多重要生物实验完全用多媒体视频代替，忽略了实验操作对学生观察能力和动手能力的培养，违背了新课程改革的本质要求。其次，很多教师只是应付课程改革，没有将多媒体教学作为一种辅助手段，而是彻底依赖多媒体教学，而忽略了对知识内容的讲解，造成主次不分的现象。多媒体教学虽然给初中生物教学提供了有效的教学手段，但其仍然只是一种辅助手段，要想真正促进教学效率的提高还需要教师对多媒体的正确把握。
二、运用多媒体进行有效生物教学的策略
1.正确利用多媒体演示功能，帮助学生对知识的理解
为真正有效利用多媒体教学，需要明确多媒体教学手段的一些主要功能，做到对多媒体功能的合理利用。生物学科具有抽象、动态、细微等特点，如果采用单一的板书教学，很难让学生感知知识内容的真正含义，长期下去会严重影响学生对生物学习的兴趣。而多媒体的演示功能就可以通过声音、图像、动画等技术手段形象地描述一些知识点的动态过程，为学生的理解降低了难度，进而提高了学生的学习效率。例如，在讲解“植物水分代谢”知识点时，教师可以通过多媒体设计“半透膜演示实验”来帮助学生理解植物根系吸收水分的过程。学生在观看半透膜两边的水分运动与漏斗的液面，学生会很容易地明白植物水分代谢的原理，并能够明白“水分是同时像半透膜两边运动，只是不同浓度运动多少不同”这样的潜在知识点。
2.巧妙利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最大的动力，为保证合理利用多媒体教学激发学生兴趣，就需要紧扣所要讲授的知识点，巧妙利用多媒体创设教学情境。初中生物的知识内容相对枯燥乏味，但有很多知识点可以通过多媒体手段来引导和启发，进而调动学生的学习积极性，提高学习效率。例如，在讲解“受精卵受精过程”时，为提高学生的学习兴趣，可以为学生提供一段受精卵发育成婴儿过程的视频片段，这种视频可以让学生联想到自己的发育过程，进而产生了对知识点的渴求，极大地激发了学生的学习兴趣。为此，初中生物教师应善于发现与知识内容相关的视频、画面等，围绕着生物知识进行多媒体教学探索，这样才不会发生盲目跟风、主次不分的现象。
多媒体教学是新课程改革后初中生物教学的一种有效教学手段，突破了传统教学的局限，大大推动了初中生物的有效性教学。但是，在使用多媒体教学时，教师要根据教学的实际情况对多媒体进行合理的选择，防止盲目跟风，真正发挥多媒体教学手段的强大作用。
参考文献：
[1]王云.初中生物教学中进行探究性学习的实践[J].成功：教育，2013（8）.
