如何提高幼儿的思维能力

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如何提高幼儿的思维能力范文第1篇

关键词：抽象思维；能力；幼儿

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。儿童，特别是0～6岁幼儿，是智力发展的关键时期。在这一阶段对幼儿进行抽象思维能力培养，对孩子未来的学习有着重要作用。抽象思维能力较好的儿童往往在未来进入学校后，在学业上有更好的表现。家长是孩子的第一任老师，同时也是孩子提高相关能力的引导者。家长对孩子抽象思维能力的培养必然会对孩子抽象思维能力的提高起到重要的作用。但是，由于很多家长对抽象思维不了解，因此认为培养孩子这方面的能力是一件很困难的事，不知道该如何入手。

本文就是为家长如何培养孩子的抽象逻辑思维提出建议，让家长可以通过日常生活中的小事来培养孩子的逻辑思维能力。

1.引导孩子读数字

孩子刚学习数字时会对数字特别感兴趣，我们可以利用这一点，找找生活中可以看到的数字，让孩子读。比如，读读家里的号码本，读读街上的广告牌，在乘坐汽车或者逛街时，也可以引导孩子去读路过广告牌上的号码。这样既能让孩子在乘车和逛街时不吵不闹，对出行充满兴趣，又培养了孩子的抽象思维能力。

2.陪孩子数东西

孩子学会数字之后，不仅喜欢读数字，还喜欢数数。所以我们也可以多让他们数一数周围的东西。 1，2，3，4，5，...陪着孩子一起数，比如数一数小区里有多少盏路灯，有多少棵树，多少辆汽车，这会让幼儿很有兴趣。

3.带孩子唱数字歌

除了带着孩子读数字和数东西，还可以和幼儿一起唱数字歌，从而加强幼儿对数字的敏感性，培养抽象思维能力。可以和幼儿一唱数青蛙歌：“一只青蛙一张嘴，筛鲅劬λ奶跬龋涣街磺嗤芰秸抛欤四个眼睛八条腿……”这不仅是有趣的亲子游戏，还能加深和幼儿之间的亲子联系，也可以培养幼儿的抽象思维能力。

4.教孩子打电话

幼儿天生对按键有着特别的兴趣，很喜欢按各种各样的按钮。并且，幼儿们对拨打电话总是有着莫名的兴趣。很多幼儿会背着父母偷偷去拨打电话，这可能是由于他们对电话有好奇心，他们想知道为什么按这些数字电话就会响，就可以和别人通话。如果我们和幼儿讲清楚电话会响的原因，然后让幼儿去学着拨打电话，这不仅可以训练幼儿读数字、认数字的能力，也会降低家长不在时他们乱打电话的次数。

5.带孩子整理家庭用品

有时候你可以让你的幼儿帮你做一些力所能及的家务活，这样不仅可以减轻家长的工作量，也可以借机培养孩子的抽象思维能力。比如，你可以把要洗的衣服交给你的孩子，让他帮你进行深浅颜色分类；也可以把洗完的袜子交给他，让他按大小进行分类，帮你分出哪个是爸爸的，哪个是妈妈的，哪个是自己的。

6.引导孩子观察生活中的图形

幼儿们在家的时候总是喜欢到处翻，到处乱动，这为家长增加了很多工作量。那么我们可以通过让幼儿在房间找图案来吸引幼儿的注意力，这样也是培养其抽象逻辑思维的好方法。我们可以和幼儿说：“宝宝，我们来找一找家里什么东西是长方形的，然后画下来给妈妈猜你找到的是什么。”通过这样的方式来让幼儿认识图形，培养抽象思维能力。同时让幼儿画出所看到的东西，也可以培养幼儿的手眼协调能力。

家长是幼儿的第一任老师，家长的关注和培养对孩子来说是不可或缺的，对幼儿的未来发展影响很大。所以家长要更多关注他们，发现生活中能借机培养幼儿抽象思维能力的小事，从小事出发去培养幼儿的思维能力。希望各位家长可以从本文中受到启发，发现生活中的小事，从生活点滴做起，多关注幼儿的成长，培养幼儿的抽象思维能力，从而帮助幼儿更好地成长。

参考文献：

[1]李世琼.看图讲述课应注意培养幼儿抽象思维能力[J].幼儿教育，1987（3）.

如何提高幼儿的思维能力范文第2篇

1.培养幼儿的创新思维能力应从小开始

因为幼儿的思维是智力的核心。3岁幼儿的思维是很直接的，整个幼儿期，思维以具体形象性为主，抽象逻辑性刚刚萌芽。据此，培养学前幼儿的创新思维能力，既要考虑到幼儿思维的行动性、形象性，利用幼儿喜闻乐见的形式进行，幼儿从小养成了一种良好的思维能力，以后在不知不觉中会表现出来。

2.在日常生活中启发引导幼儿的思维活动

幼儿一日的生活都是在幼儿园里进行的，如果教师你可利用日常生活中发生的一些状况来问幼儿，幼儿就能在你的引导下发现问题，幼儿的思维能力就会有所提高。例如：看见救护车时，教师就可问幼儿："如果你的家人生病了，你有什么方法帮助他？"他可能会说："我请多拉A梦来帮我，因为它有很多法宝。""如果多拉A梦有事不能来，怎么办？"教师能一步一步地引导幼儿想问题，幼儿的答案一定有很多。

3.多提问教给幼儿思路和方法

我们并不是说知识就不重要，知识是作为培养能力的载体，能力的培养也是离不开知识的。我们的教学里面也有很多各种各样的知识，知识的积累对于幼儿的理解力的培养是必不可少的。所以，在给幼儿相应的知识之后，教师一定要总结升华，变成一种"提出问题、思考问题、解决问题" 的思路和方法，并把这种思路和方法反复强化，通过幼儿动脑、动口、动手，使这些方法和思路逐渐内化成为幼儿的思维模式。

4.运用游戏发展幼儿的创新思维能力

童年应该是全面发展的，因为发展是成功的基础；而童年更应该是游戏的，因为只有游戏才能使幼儿健康、快乐、发展！教师利用每个游戏把幼儿带入到一个有趣的情境中，让幼儿在快乐的游戏中不知不觉的掌握学习的方法、观察的方法、解决问题的方法、创造的方法等等。

5.提供创新思维发展的环境

幼儿的创新思维能力是很难调动起来的，教师在教学中想让幼儿更好地与你进行互动，只能通过情景游戏环境来调动幼儿的学习兴趣，因此，我会根据本班的幼儿发展水平来进行设计教学，同时创设适合幼儿游戏的活动。提高幼儿的发散性思维。如：《快乐的小雪人》游戏中就充分体现了这个目标。其中"打扮小雪人"的活动目标就是，通过不断地变换小雪人的脸蛋、帽子、衣服，创造出多个不同的雪人形象，让幼儿在玩的过程中不知不觉地进行创新，从而提高幼儿的发散性思维。

6.提供更多可操作材料

幼儿思维发展是以直观行动思维为主，以具体形象思维为前提，教师在对幼儿进行授课时，能结合相应的教学挂图或可操作的材料来上课，幼儿是很容易接受的。如果教师只是说幼儿听，我想幼儿一定会坐不住也学不到知识，这样怎样发展幼儿的创新思维呢？因此，我在教学中会准备好上课的教具，同时提供给每一个幼儿能自己操作的材料，让幼儿在自身操作过程中用语言来进行表达，教师根据幼儿的表达进行小结。课后把操作的材料放在活动区角里，让幼儿在课后能进行表演。如：《图形小精灵》中，我让幼儿学习一些图形的名称，同时提供一些相应的图形宝宝让幼儿自己操作，幼儿能拼出很多不同的物体，有的是汽车、有的是毛毛虫、有的是青蛙等等。因此，教师能够提供给幼儿操作的材料，提高幼儿的动手操作能力，对幼儿的创新思维能力有很大的帮助。

如何提高幼儿的思维能力范文第3篇

一、数学到底有多重要

有人把数学比喻成生活中不能缺少盐。数学对我们的生活学习如此重要，而幼儿作为祖国未来发展的主人，幼儿学前期数学启蒙教育对其今后的一生起着至关重要的作用和影响。对于学龄前幼儿来说，有时在解决生活中的问题时，需要同成人一样进行计算和逻辑判断。幼儿数学教育对于幼儿数学逻辑能力的发展是有重要帮助的，数学逻辑思维能力是幼儿学习的一种重要的能力。幼儿通过简单的排序、分类等活动，获得简单的数学逻辑推理，为学习其他的学科内容打下良好的基础。因此，许多国家都将数学教育列为基础教育，而幼儿数学启蒙教育，作为数学教育的基础更具有重要的意义。幼儿兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力，幼儿对活动的专注靠的就是对学习和实践活动的兴趣。兴趣是最好的老师，一个对学习感兴趣的幼儿，与一个厌恶学习的幼儿对比。前者学得很好、很轻松，后者总是学得很被动、很吃力。为了有助于幼儿的学习，教师必须重视培养幼儿学习的兴趣。

二、怎样使幼儿喜欢数学

1.提供丰富、有趣的材料。

例如，幼儿在学习数与数之间的关系时，我就设置迷宫，自制骰子，这样幼儿走迷宫的时候，学会根据点数走，使孩子学会了手口一致，在幼儿熟悉后，我再根据教育的内容更换骰子，通过实践证明这项活动能调动幼儿的积极性、主动性，激发幼儿对数学的学习兴趣。再如，在活动中提供丰富有趣的材料，创设“娃娃家”的游戏环境，在提供物品时，第一阶段先提供一样多的物品，第二阶段再提供不一样多的物品，逐渐提高要求。培养幼儿对数学活动的兴趣是幼儿数学教育的一个重要目标，在材料的选择和准备上我们既要考虑趣味性、美观性，更要考虑材料的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高。

2.运用多种多样的形式组织教学。

幼儿数学教学活动必须注意形式多样、丰富有趣，这样孩子才对其感兴趣。根据学前期幼儿年龄和生理心理特点发现，这个阶段的幼儿尤其喜欢运动和游戏。游戏是幼儿的基本活动，并且深受幼儿的喜爱，将数学活动融入到游戏中，幼儿的注意力也较为集中并能使他们全身心地投入到活动中，让幼儿主动探索。这样，就会使枯燥的数学知识变得丰富有趣，简单重复的练习也变得生动起来，我尝试将数学知识融入幼儿的一日生活中。让幼儿在游戏和运动中学习，实践后发现在游戏、运动中学习数学幼儿知识的掌握更多更牢靠。

3.创造良好的数学学习环境。

如何提高幼儿的思维能力范文第4篇

关键词：幼儿教育；综合智力；开发方法

幼儿时期是人类智力发展的高峰期，这个时期孩子的步伐已经相当稳健，他们对于语言的运用也相当灵活，加之好奇心很强，总是对于身边的新鲜事物产生浓厚的兴趣。作为幼教老师，只要我们给孩子足够多的刺激，孩子的大脑就能以飞快的速度发展，孩子的智力也就能相应地得到大的提高。那么，在实际的教学中如何开发幼儿的智力呢？笔者从以下几个方面谈谈。

一、培养孩子的注意力

注意力是伴随着孩子各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态。幼儿如果缺乏注意力就不可能有比较稳定的心理反应，也很难完成对于知识的认知过程。所以要想全面地开发孩子的智力，首先必须培养孩子的注意力。在实际的教学中语言对于幼儿的注意力起着很好的调节作用，我们可以经常性地运用“你摸……你闻……你看……你听……”等语言引导孩子注意具体事物，经常给孩子提出注意的目标和任务，久而久之就会使孩子养成带着目标和任务去注意的习惯。当然，在培养孩子注意力的过程中我们一定要注意提高孩子注意力的持久性。

二、培养孩子的观察能力

观察是人类认识世界的主要途径，人们大量的感性知识都是通过观察获得的。观察能力在孩子智力发展中起着非常重要的作用，只有孩子的观察能力发展得好，那么他的其他能力才会发展得更好。观察能力的强弱不是天生的，而是后天培养的。在实际的幼教中我们应该运用科学的训练方法培养每个幼儿的观察能力，让孩子通过对于一些事物的观察，说出某种事物的特征以及细微的差别和变化等，训练孩子利用各个感官来感知事物，通过不断地训练，他们的智力会得到大的提高和发展。

三、运用科学的教学方法，提高孩子的记忆力

记忆力对于孩子的成才起着非常重要的作用。有学者曾经对于中国科技大学少年班的少年大学生做过智力调查，发现这些学生的记忆力极强。可见记忆力在孩子智力发展方面有着不可替代的作用。我们在实际的教学中也不难发现，同样的一支舞蹈或者一首儿歌，有的孩子很快就学会，而有的则学很多遍都学不会。这就要求我们在教学必须强化培养孩子的记忆力。

四、培养孩子的大脑思维能力

发展幼儿的思维能力是开发幼儿智力能源的核心，各种智力活动无一不在思维的参与下得以实现。要想培养和发展幼儿的思维，就必须在培养幼儿良好的思维品质上下功夫。思维是大脑对客观事物概括的间接反映，一个人思维能力的高低取决于他具备怎样的思维品质。所以在实际的教学中我们有必要了解孩子思维发展的规律、过程和形成。教学实践证明：分类和归类活动是提高孩子思维能力的一条有效途径。在实际的教学中我们可以做一些分类游戏，把不同的事物按照不同的分类方法让孩子进行分类，可以按大小、功能、形状、颜色分类，然后进行比较，这样孩子通过游戏思维能力得到了训练和提高，智力也会随之得到发展。

五、培养孩子的创造能力

如何提高幼儿的思维能力范文第5篇

关键词： 幼儿 阅读能力 培养策略

1.培养幼儿阅读能力的重大意义

1.1有利于语言能力的培养

首先幼儿早期阅读能巩固已有知识体系，加深对字词的书写和记忆能力，在潜移默化中提高听说读写能力，培养热爱学习、热爱阅读的良好习惯；其次幼儿能借助读物形象生动的语言描述，在脑海中浮现具体的场景，一方面符合他们的认知规律，另一方面激发出更多阅读兴趣，促进形象化语言能力提高；最后通过早期阅读，幼儿的语言水平由口语化阶段逐渐向书面化阶段发展，语言概括和表达能力都相应地提高。

1.2有利于发展观察和思维能力

幼儿时期是发展观察和思维能力的关键时期，这一时期幼儿对事物的认知是较浅显化和表面化的，因此需要通过阅读加以引导。一方面在阅读过程中，幼儿对人物活动、表情及动物生活场景的描述有理性判断和合理推理，再加上成人对某些情节的讲述，很好促进自身抽象逻辑思维的发展。另一方面观察和思维能力的提高促进自信心发展，随着幼儿阅读能力提高，从看不懂图片内容到断断续续讲完整故事的过程，是成绩提高和自信心发展的过程，对今后成长和发展意义重大。

1.3有利于幼儿健康成长

首先对幼儿好奇心合理引导，由于该时期幼儿的特点着重表现为对事物浓厚的兴趣和强烈的探求欲，好奇心对自身影响是不言而喻的，而书籍恰好是打开探索大门的钥匙，是促进好奇心朝着正确方向发展的基础；其次是增加幼儿的生活感受，使其在书本世界中感受生活的丰富多彩和五彩缤纷，把阅读得来的间接经验转化为直接经验，更好地保证身心健康；最后有利于其以后人生发展方向，虽说明该时期幼儿对世界观、价值观的认识非常模糊，但为之后学习和生活打下了坚实的基础，保证人生不偏离正确轨道。

2.幼儿阅读能力的培养策略

2.1良好的阅读环境

首先是阅读的物质环境，在理解不同时期、不同需求幼儿基础上，多设置一些能接触到书的场所，多一些对书本的分类。如可以在家中书房、客厅、幼儿卧室及学校图书馆、阅览室、文化中心等都放置一定数量的书籍，让幼儿感觉到书的重要性；同时幼儿教师可以根据大、中、小班学生的不同特点，重点考虑多一些生活类阅读材料还是社会类阅读材料。其次是阅读心理环境，主要借助安静整洁的阅读场所、舒适的沙发靠垫等，达到使学生无忧无虑阅读的目的，同时使他们在心里产生愉悦快乐的情绪。最后是阅读环境中要有良好互动，一方面在生生互动过程中，鼓励幼儿多讨论、多思考，可使阅读能力较强的学生带动稍微落后的学生，达到共同进步的目的。另一方面是师生互动和亲子互动，善于发挥教师或家长的主导地位。

2.2合理的教学指导

首先教师要从提高幼儿阅读兴趣入手，在指导阅读过程中，力求做到声情并茂、抑扬顿挫，必要时还应有生动的肢体语言，如在《白雪公主》的阅读中，既要有公主的善良单纯，又要有王后的凶狠恶毒，最大限度带动学生的情绪，深化他们的情感体验；其次是幼儿阅读能力提高，在保证幼儿作为阅读主体的前提下，进行适当的操作性阅读活动，包括动手、动脑及语言交流等，如教师可鼓励学生制作图片，把想说的话、想表达的故事一页页画出来，必要时还可求助家长；最后提高幼儿的综合能力，多开展一些兴趣特长活动，如鉴于幼儿对绘画、音乐、舞蹈等的兴趣，可在阅读过程中开展绘画、表演等辅助活动，进一步发挥他们的主观能动性。

2.3阅读习惯与技能培养

良好的阅读习惯是多方面活动的总和，包括定时、定点看书，经常出入图书馆、书店，对图书进行合理分类和整合等。因此，良好的阅读习惯和基本技能的养成应该做到以下几点：首先是幼儿在阅读过程中不应胡乱翻看书籍，而按页码顺序，这样才能更好地掌握故事梗概，为习惯养成打好基础；其次养成从左往右、从上往下看书的习惯，避免幼儿分不清故事的插图，摸不清发展线索，出现似懂非懂的情况；最后注意每页之间的联系，认识到知识的循序渐进规律，有完整的故事体系，而不是断断续续、不连贯的情节，若能进一步提高系统认识，提出自己独到的见解，则对提高阅读理解能力也是极其有利的。

3.结语

在知识迅猛发展的当今时代，阅读作为基本学习内容，需要我们具有终生学习意识和能力。因此，如何更好地加强幼儿阅读教育，为其终生发展打下坚实基础，值得业界人士不懈努力和不断探索。

参考文献：