经典语句人生感悟范文第1篇

1、受挫一次，对生活的理解加深一层；失误一次，对人生的醒悟增添一阶；不幸一次，对世间的认识成熟一级；磨难一次，对成功的内涵透彻一遍。从这个意义上说，想获得成功和幸福，想过得快乐和欢欣，首先要把失败，不幸，挫折和痛苦读懂。

2、被人误解的时候能微微的一笑，这是一种素养；受委屈的时候能坦然的一笑，这是一种大度；吃亏的时候能开心的一笑，这是一种豁达；无奈的时候能达观的一笑，这是一种境界；危难的时候能泰然一笑，这是一种大气；被轻蔑的时候能平静的一笑，这是一种自信；失恋的时候能轻轻的一笑，这是一种洒脱。

3、我们有一种天生的惰性，总想着能够吃最少的苦，走最短的弯路，获得最大的收益。有些事情，别人可以替你做，但无法替你感受，缺少了这一段心路历程，你即使再成功，精神的田地里依然是一片荒芜。成功的快乐，收获的满足，不在奋斗的终点，而在拼搏的过程，所以，该你走的路，要自己去走，别人无法替代。

4、不与别人盲目攀比，自己就会悠然自得。不把人生目标定得太高，自己就会欢乐常在。不刻意追求完美，自己就会远离痛苦。不是时时苛求自己，自己就会活的自在。不每每吹毛求疵，自己就会轻轻松松。

5、你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不可以样样顺利，但你可以事事尽心；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

6、相信世上有好人，但一定要防范坏人；相信自己很坚强，但不要拒绝眼泪；相信金钱能带来幸福，但不要倾其一生；相信真诚，但不要指责虚伪；相信成功，但不要逃避失败；相信缘分，但不要盲目等待；相信爱情，但不要求全责备。

7、有时候，你难免多心。心眼一多，许多小事就跟着过敏，於是别人多看你一眼，你便觉得他对你有敌意；少看你一眼，你又认定他故意对你冷落。多心的人注定活得辛苦，因为太容易被别人的情绪所左右。多心的人总是胡思乱想，结果是困在一团乱麻般的思绪中，动弹不得。有时候，与其多心，不如少根筋。

8、【快乐人生的十个要点】1、脾气小一点。2、心情好一点。3、嘴巴甜一点。4、脑袋活一点。5、行动快一点。6、效率高一点。7、胆子大一点。8、理由少一点。9、运动多一点。10、身体好一点。

9、人生路上，我们都在奔跑，我们总在赶超一些人，也总在被一些人超越。人生的要义，一是欣赏沿途的风景，二是抵达遥远的终点；人生的秘诀，寻找一种最适合自己的速度，莫因疾进而不堪重荷，莫因迟缓而空耗生命；人生的快乐，走自己的路，看自己的景，超越他人不得意，他人超越不失志。

10、以平常之心，接受已发生的事。以宽阔之心，包容对不起你的人。以不变之心，坚持正确的理念。 以喜悦之心，帮助须帮助的人。以放下之心，面对难割舍的事。以美好之心，欣赏周遭的事物。以真诚之心，对待每一个人。以愉悦之心，分享他人的快乐。以无私之心，传承成功之经验。以感恩之心，感激拥有的一切。

11、为人处世的最佳境界是不卑不亢。太在乎别人的眼光和评价，只会让自己做事放不开手脚，犹豫不决，失去自我，失去个性，丢失自我的价值。坚持自己所选择的，相信自己所坚持的，才是属于你自己的正确道路。别人怎么看你并不重要，重要的是你要做你自己，去做自己认为正确的事。

12、一个人没有一点缺陷，哪一个人是美仑美绝，某一天迷茫地以为被湮灭，低头看自己还活在这世间，别想得太多，看开一点一点，谁不是千辛万苦才得到一些…别把自己放得太遥远，别让简单的事情太费解，很多事不值得总放在心间，没有人对你可以随便指指点点……

13、人生没有十全十美，如果你发现错了，就重新再来；没有机会重新来过的，就让它永远沉入时间的大海。千万不要用一个错误去掩盖另一个错误。总是浸泡在注满过错的池子里，只会让自己越来越虚弱。只有放过曾经的自己，才能享受今天的快乐。别人不原谅你，你可以自己原谅自己。

14、从现在开始，聪明一点，不要问别人想不想你，爱不爱你？若是要想你或者爱你自然会对你说，但是从你的嘴里说出来，别人会很骄傲和不在乎你。再也不要太在意一些人，太在乎一些事，顺其自然以最佳心态面对，因为这个世界就是这样：往往在最在乎的事物面前，我们最没有价值。

15、愚人向远方寻找快乐，智者则在自己身旁培养快乐。生活里的每一个细节都蕴藏着快乐，只是在于你是否感受到了而已。快乐着的人，每一件事，每一个人身上，他都能发现能令自己欢悦的因素来，并让快乐扩张，鼓舞和影响了周围的人。

16、你的生命非常有限，所以，不要浪费在重复他人的生活上；不要被教条束缚，不要被他人喧嚣的声音掩盖你内心；()你要有勇气，听从你心灵和直觉的指示，你的内心知道你想要成为什么样子的。其他事情都是次要的。

17、当一个人迫切的想要和你分手，你就答应他吧。他那样迫切，何尝对你不是一种侮辱。有些人总是不够清醒，看到对方那么迫切，却偏偏还想挽留……他迫你搬走，你要立刻找一辆货车来，连夜把属于自己的东西搬走，快的让他无法想象，迫切的人是留不住的，他根本不爱你，才会这样践踏你的尊严。

18、遇到你真正爱的人时：要努力争取和他相伴一生的机会，因为当他离去时，一切都来不及了；遇到可相信的朋友时：要好好和他相处下去，因为在人的一生中，可遇到知己真的不易；遇到曾经爱过的人时：记得微笑，因为他是让你更懂爱的人。

19、用别人的智慧充实自己，不用别人的智慧贬低自己；用别人的成功激励自己，不用别人的成功折磨自己；用别人的错误提醒自己，不用别人的错误娱乐自己。

20、不要太心急，不用太焦虑，所有事物的流动，都自有它的顺序。很多的时候，只要我们等一等，就安全了，让一让就过去了，忍一忍就和谐了，看一看就明白了，尝一尝就知道了，问一问就清楚了，想一想就悟出了。你跟事情过不去，那些事情必然跟你过不去。只有和谐的心态，才能引发出和谐的事态。

经典语句人生感悟范文第2篇

每一段路都是一种领悟，请记住每一片沿途的风景；每一段情都是一种幸福；请珍惜每一个爱你的人；每一种未来都是一种精彩，请谱写你的辉煌人生。

把脸一直向着阳光，这样就不会见到阴影。不要难过，你看，一棵树就从来不哭。

当窗外的风雨来时，我们有房屋，当心中的风雨来时，你会有什么？

青春，是让人日渐消瘦的心事，是举起酒杯前莫名的伤悲，青春那轻轻的风轻轻的梦轻轻的晨晨昏昏，淡淡的云淡淡的泪淡淡的年年岁岁，青春是一首美丽而寂寞的歌。

我们要为快乐而生活，为自信而前行，为辉煌而攀登，为理想而奋斗，为事业而尽力，为祖国而献身，这样才不枉此生。

在这个精神浮躁的年代，沉默是保护自己的顶点智慧，是高扬个性的最佳语言！

总有那么一些歌，让我们悲伤，让我们哭泣。但其实让我们哭泣的并不是那些歌本身，而是藏在回忆里的那些人。

滴水穿石绳锯木断，功夫不负苦心人，只要努力终会有回报辛苦的成果，拼搏吧，相信明天会更好。

经典语句人生感悟范文第3篇

一、课前感性初读，提升语言感悟能力

课前感性初读，珍视学生的阅读初感，把感性初读视为一个完整阅读过程的起点，注重小学生阅读情趣的培养。学生通过查阅作者生平资料、诗词创作背景、鉴赏评价等，学会多元赏析，丰富对古典诗词内容的理解，提升了语言感悟能力。

（一）熟读诗词，提升语言整体感悟能力

学生初读，要对照生字表读会生字词，借助工具书读会其他不认识的字，正确地朗读古典诗词内容，并在反复的朗读中，逐步做到流利，读出诗词的节奏感。在读中悟。朗读活动潜藏和建构了学生对诗词意象、内容、结构、表现形式等诸多知识的独特感悟，学生实现了对诗词内容的整体把握，满足了阅读期待，潜移默化中提升了语言整体感悟能力。

（二）查阅资料，提升语言运用感悟能力

古典诗词的内容及语言形式与现代文差异较大，学生学习起来困难重重。小学生利用现有资源突破障碍，融合和运用了其他学科知识，在搜集、查阅、筛选、综合运用信息资料的学习过程中，螺旋提升了对古典诗词内容的语言运用感悟能力。

（三）试讲句义，提升语言理解感悟能力

教者在学生预习之前，充分鼓励学生，渗透学习方法，指导学生联系上下文内容，借助工具书等方法理解词语。串词成句时，运用合理想象，补写诗句留下的语言空白方法，使语意连贯，诗意丰满。教者在此处根据学生的知识水平和古典诗词的核心内容，设计一两个简洁明了的关键性问题，引领学生阅读思考，促进学生整体把握主要内容，提升语言理解感悟能力。

（四）尝析意象，提升语言建构感悟能力

赏析虽然是古典诗词教学中难点的难点，但是，学生通过反复诵读，不断玩味诗句，捕捉诗词意象，结合自己的生活经验，在比较中仔细揣摩，逐步探求诗词主题。教者暗示学生关注诗词的思想内容、情感关怀、结构特点、表达方法，学生在预习的过程中，提升了自己的语言建构感悟能力。

二、课中理性赏读，提升语言综合能力

理性赏读与感性初读相比，在活动参与人数、学习方式、可利用的资源、对古典诗词的理解探究的广度和深度等方面，都发生了巨大变化，对学生具有很大的挑战性。教者适时地创设感悟交流、深入探究等情境，帮助学生融合感性初读中建构的知识和形成的能力，利用各种教学资源，引领学生多角度、深层次地剖析、玩味、体验，在生本、生生、师生对话中，重构文本的丰富内涵、审美意境，动态生成和提升学生的语言综合能力。

（一）读懂诗词，提升语言概括能力

我国优秀古典诗词以其丰富的内容、深刻的思想、曲折的情节、鲜明的人物形象、真挚的情感、极富艺术性的表现手法等，成为我国优秀传统文化宝库中的瑰宝。学生通过理解诗句中疑难词语，串联诗句意象，想象中补缀画面，在生本、生生、师生对话中，重构古典诗词描绘的意境，通过有感情地朗读课文，体验意境美，发展了学生的想象力，提升了语言概括和表达能力。

（二）赏析诗词，提升语言鉴赏能力

小学课本中选录的古典诗词，都是我国优秀诗词中的经典。每一首诗、每一阕词都严格遵循押韵要求，朗读起来，极富音韵美、节奏美。教学中，教者有意通过多种形式的朗读，如有感情地朗读，朗诵表演，甚至吟唱，加深学生的审美体验，提升学生的审美能力。此外，诗人用字之精准、传神无不闪射出智慧的光芒。这样的诗句品味起来，学生必将深受感染熏陶，在潜移默化中习得了遣词造句的语言技巧，提升了语言鉴赏能力。

[案例1]教者教学北宋文学家王安石的《泊船瓜洲》时，有意补充介绍了“春风又绿江南岸”中的“绿”字的来历――王安石先后选用过“到”“过”“人”“满”等多个字，经过反复地品味和推敲，最终，选定了“绿”字。然后，问：“谁能说一说用‘绿’字妙在何处？”引发学生探究交流。学生在比较中品味表达效果的异同，体会一字传神的精妙，内化遣词造句的技巧。在轻松愉快的探究活动中，尝足改诗的瘾，学会了锤炼字句的方法，提升了语言鉴赏能力。

（三）改写诗词，提升语言表达能力

有的教师在赏析完古典诗词后，就鸣金收兵了。教者觉得感受意境美，品味语言美，体验情感美固然重要，但是，换一种方式品味，常常会别有洞天。教学中，教者遇上借景抒情、叙事抒情的古典诗词，习惯于指导学生进行改写练习。学生在练笔中，穿梭于两种迥然不同的文体间，深入地体味到意象的鲜明、意境的美妙、语言的精美，强烈地感受到古典诗词的音韵美、节奏美，发展了学生想象力，提升了语言表达能力。

[案例2]教者在赏析完辛弃疾的《清平乐・村居》后，及时安排改写练习。学生写起来显得得心应手，习作内容充实，想象丰富，语言形象，写出了美感。记得一位女同学这样写道：“溪面上碧绿碧绿的荷叶挨挨挤挤，高低相间，有浮在水面上的，有像被太阳晒晕了耷拉着脑袋的，还有的如一个个撑着绿色太阳伞的美少女亭亭玉立……真是千姿百态，美不胜收。”改写练习，促进了小作者对词的透彻理解，对词意境美的深刻体验，也提升了语言表达能力。

三、课外智性研读，提升语言运用能力

课外智性研读，指教者把古典诗词教学融入学校开展的阅读工程中，有效融合课内外的阅读资源，做好阅读指导工作，推荐相关的古典诗词篇目，定期检查学生的读书笔记，反馈阅读效果，适时调整阅读进程，促进研读活动向深度拓展，帮助学生积累语文素养，提升学生的语言运用能力。

（一）研读同类主题诗词，提升语言感悟能力

教者在进行古典诗词教学时，及时呈现同类主题的古典诗词，指导学生多角度对比阅读，在赏析中感受意境美、语言美、情感美。学生既巩固了已学的阅读方法，提高阅读效率，获得了阅读的成就感，养成爱读书、好读书的好习惯，又内化了方法，提升了语言感悟能力。

[案例3]教学完清王士祯的《题秋江独钓图》，教者及时呈现了唐代诗人柳宗元的诗作《江雪》。学生在对比阅读中，很快发现两首诗的内容不同却表现的主题相同。在进一步的探讨中，学生发现两首诗都是描写景色的空旷、凄凉、寂寞、孤独，诗中的人物看似逍遥自在却难掩孤独寂寞之情，从而捕捉到诗人所要表达的内心情感。这样，利用同类主题的古典诗词对比阅读，既巩固了学生已学的方法，又展示了诗人艺术表现手法的异曲同工之妙，提升了语言感悟能力。

（二）研读不同主题诗词，提升语言鉴赏能力

小学生必读古典诗词的名目中涵盖着许多内容不同、风格各异的古典诗词作品，教者极力鼓励学生独立阅读，或者开展组内合作阅读，解决阅读中遇到的困难，在探究中学习。有时，教者会根据学生的实际需要，适当点拨，降低学生理解的难度，助推学生语言鉴赏能力的提升。

（三）研读同一作者诗词，提升语言研究能力

在教学中，教者还根据个人意愿，把一些酷爱古典诗词的小学生编成“唐诗”研究小组、“宋词”研究小组，由组长牵头，开展以某位诗人或词人为主题的专题研究活动。教者经常与小组成员探讨研究方案，了解研究进程和成果，及时安排小组成员在班级汇报，吸引了更多的学生参与活动，O大地激发了学生的阅读情趣，在研读活动中提升了学生语言研究能力。

四、结语

经典语句人生感悟范文第4篇

【关键词】文本；积累；语言

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”学生的语文素养，体现在学习过程中的听说读写的能力。这些能力的提高需要长期的语言积累。教学中，往往碰到学生发言时词不达意或抓不住重点。写出的作文要么拖沓冗长，干巴乏味，像记流水账，要么满纸白话，让人看了不知所云。这些表达上的障碍多数是源于语言积累的匮乏。说到语言积累，老师们更乐于倡导学生进行大量的课外阅读积累，而往往忽略或淡化了对文本语言积累的引导。新教材选编的课文都是精挑细选、文质兼美的语言典范。引导学生将这些典范语言内化为自己的语言，是提高学生语文能力的有效捷径。因此，重视文本语言的积累，既抓住了小学语文教学的本质，也寻找到了一条提高学生语文素养的有效途径。

一、立足文本――发掘文本语言的美

语文教材是个丰富多彩的知识宝库，该引导学生积累些什么？这需要师生具备发现美的慧眼，细细品味，仔细揣摩。

1.搜集优美字词

比如《北京亮起来了》一课，像“夜幕降临”、“金碧辉煌”这样优美的四字词语课文中比比皆是、课后练习“我会读”中出现的词语、“语文园地”中近义词、反义词、四字词语、形容词短语等的归类整理，都是值得学生用心积累的语言素材。

2.记诵精彩语句

比如：对联、谚语、名人名言、格言警句、经典诗句等。像珍惜时间的谚语“少壮不努力，老大徒伤悲”、团结友爱的谚语“一根筷子容易折，一把筷子难折断”、气象谚语“春天孩儿脸，一日有三变”。还有像排比句、比喻句、反问句、拟人句以及课文中写得精彩的句子，都是值得积累的。如《秋天的雨》这篇课文中的句子很有特色，有描写秋雨的；有描写秋叶的；有描写秋花的；有描写秋风的；还有描写小动物的。这也是文本语言积累的极佳素材。

3.积累精妙语段

意境优美、含义深刻的段落：如写人的文章，可分类积累描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的段落；写景的文章，可积累文中描绘景物的优美语段。比如《翠鸟》中描写翠鸟外形的段落；《桂林山水》中描写桂林的山和水的段落。

4.积淀名篇佳作、古典诗文

比如《匆匆》、《伯牙绝弦》等。这些蕴含在文本中的优美语言，正如一块块璞玉，静静地等待着有心人去发现，去采撷。

二、感悟语言――引领学生徜徉在文本语言的深径

1.品精妙字词

汉字博大精深，每个汉字都是表情达意的媒介，都饱含着作者丰富的情感。如《雨点儿》一课中“数不清”一词的教学，我设计了以下环节：

（1）理解词义：课件演示“一滴雨点八九滴雨点无数雨点”。

（2）拓展：你还知道什么东西也像雨点儿一样多得数不清呢？

（3）用上“数不清”说一句话。

“语文课是美的，它潜伏在语言的深处。”教学中，引导学生品读关键词，即提高了学生的语文能力，又丰富了语言的积累。

2.品精彩句段

品读文章要抓重点句段、疑难句段，理解它们的真正含义。这样才是遵循学生学语言、积累语言的规律。例《金色的草地》一课，第三自然段无论从描写的内容，还是构段方式，或是遣词用语，亦或是作者情感的流露，都表达得很细致。这样文质兼美的段落就是教学中应该浓墨重彩，引领学生细细品读并积累的重点段。设计如下：

找“发现”梳脉络，感悟文本构段上的精妙。

品有趣，感悟文本表达上的匠心独具：

（1）句式引读：这是一片多么_______的草地！

（2）用“因为……所以……”变换句式练习说话。

提升主体，感悟作者对草地的喜爱：

中午，太阳公公高高挂在空中；

傍晚，太阳公公落下西山。

再读感悟，熟读成诵。

语文教师不仅要有深入解读文本的能力，更要有这样浮出文本，引领学生进行有滋有味、有情有趣地品读文本、积累语言的能力，唯如是，学生的语文能力才能在一次次的品读和积累中潜移默化地得以提高。

3.品名篇佳作，感悟名著的美

例如《丑小鸭》一课，原著对丑小鸭出壳后的样子只有“他是又大又丑”六个字，没有像课文那样进行具体描写（过了几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”）。通过对比阅读，学生体会到了作者安徒生因爱怜丑小鸭而不忍心将它的“丑”样描写细致。从中领略了名著背后浓浓的人性美，更增添了阅读积累名著的热情。

三、方法恰当――在学习语文中轻松积累文本语言

1.加强朗读，培养语感

重视朗读，是传统语文教学的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。叶圣陶先生更是谆谆告诫：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。读，包含着对语言文字“感知理解──吸收积累──转换创造”的潜移默化的过程。读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田。因此要让学生充分地读，在读中悟，在读中积累。

（1）巧妙导读。将无声的文字转换为有声的语言，将无形的情感转换为有形的表情，这就是导读的艺术。如在指导朗读《丑小鸭》一课时，我是这么做的：

师：“同学们，读书的时候，要尽量把书上的内容读到脸上来，这样呀，老师只要看你这张可爱的小脸，就能知道你读得好不好。”（学生读课文，老师关注他们表情的变化。）

师：“你越读越难过，眉头都皱起来了，这是为什么？”、“我发现你读到后面，笑容满面，很高兴的样子，为什么？”、“你刚刚有一会儿读着读着，眼睛瞪得大大的，又是为什么？”……

这样的导读，比起生硬的朗读指导，显得妙趣横生，更有实效性。

（2）注重朗读的语气和朗读形式的变化。文字是有生命的，它承载着作者丰富的情感。而读是一门艺术，是一把开启语言宝库的钥匙。指导朗读时，应引导学生根据不同文本，不同人物、不同情景，选择相应的语气进行朗读。如《两只小狮子》一课中，小树和懒狮子前后两次说话的语气各不相同。

小树：奇怪担心、着急、生气的语气。

懒狮子：慢吞吞、不屑的语气神气十足、得意洋洋的语气。

为了帮助学生读好这些不同语气，教师先利用图片引导学生直观感悟形象，再用生动的导语配上恰到好处的语调、表情、动作引领学生入情入境地读，在读中感悟，读中积累。

（3）引导个性化朗读。每个人对文本的理解、体会各有不同，读出来的感情也就各不相同。因此，要鼓励个性化的多元朗读。上文中小树和懒狮子的对话，不同学生朗读时的语调、表情各不相同。

（4）重视范读。范读是语文老师不可或缺的一项语文基本功。教师声情并茂的范读有利于引导学生快速走进文本，为学生理解感悟课文打下良好的情感基础，是学生感悟文本的重要途径之一。

（5）保证朗读的时间。给学生充分的时间让学生细细地读书，静静地思考，有利于提高学生对语言的感悟能力，为积累语言打下基础。读是语文学习中最有效最根本的一种方法。紧抓文本中的精彩处，让学生反复诵读。在读中咀嚼、品味、感悟、欣赏，语言就在这样反复诵读中潜移默化地积累。

2.进行有效背诵，积累文本语言

背诵是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵一些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言。通过背诵，能让学生积累大量的好词佳句，经典美文，不断充实自己的语言库存。还能从背诵中体悟到作者谋篇布局、遣词造句的匠心独具和表达上的精妙，一举多得。在教学中，要鼓励孩子多背诵，除了教材要求背诵的篇目，能激发学生真实情感的句段也要鼓励学生熟背。除此，还要想方设法激发学生的背诵热情，给予方法上的指导。比如，像写“下水文”一样，教师和学生一起“下水背”，即能激起学生背诵积累的热情，还能拉近师生间的情感。

3.摘抄好词佳句

引导学生摘抄文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、写得优美的段落、在课本的空白处补充自己的摘抄笔记等。目的也是为了引导学生多阅读多积累。此外，还要注意引导学生对摘抄的内容定期进行归类、交流，使积累的语言不至于陈腐浪费。

四、学以致用――在运用语言中积累语言

积累语言的目的就是为了更好地运用语言。反之，在运用语言中也能促进语言的积累。

1.以写促积

（1）扩词：这个方法有助于言语积累比较少的低年级学生在短期内迅速扩大词汇量。

（2）造句：对于新学到的词语或较难理解和掌握的词语，用这个方法有利于巩固。

（3）仿写或续写句段：运用这个方法能迅速实现知识的迁移。比如学完了《小摄影师》，老师布置这样的作业：“第二天，男孩又来找高尔基照相，他们之间又会说些什么？做些什么？请你接着编故事。”

（4）写作文。作文训练就是将大脑中存储的语言积累进行回忆、交流、筛选、重组。当学生能将自己的所得所悟所感笔录下来，他们的“材料仓库”也会变得更丰富而且有条理。因此，作文是更高层次的语言积累。作文的形式可以是续编故事、读书笔记、日记（周记）、读后感、材料作文、命题作文、随笔等。比如学了《花钟》以后，带学生观察校园里的花，引导学生写观察日记。

2.以说促积

学生在说的过程中不断运用语言；并努力对语言进行重组，使表达更流畅，进一步积累语言。因此，教师要根据学生的年龄特征，多创造“说”的机会让学生尽情表达。比如低年级可开展“看图说话”、“故事会”等，中高年级还可以开展“辩论赛”或引导学生在复述中积累。比如学了《赵州桥》，就可以要求学生根据板书或提纲进行复述。既巩固了课文，又锻炼了语言表达。

学生积累文本语言的过程，是一个长期的、艰巨的过程。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，才能使他们采集到更多的“原材料”，建立一个属于自己的“语言仓库”。多知才能多智，厚积才能薄发，积淀厚重了，学生的语文素养也会在不知不觉中得到提高。

参考文献：

[1]语文课程标准.中华人民共和国教育部制订.人民教育出版社

[2]魏春峰.正确认识语文积累.小学语文教师.2002（06）

经典语句人生感悟范文第5篇

关键词:古典诗歌;积累;诵读;感悟

诗歌是语言的精华,是中华文化的瑰宝,是我们用之不竭的文化遗产。作为一名中国人,从小感知古典诗歌语言的精妙,感受母语的优美,感悟中华文明的深厚底蕴,是极其重要的。因此,在小学阶段,古典诗歌的教学应该引起我们足够的重视。那么,小学古典诗歌的教学应该使用哪些教学策略呢?

一、注重积累

在浩如烟海的古典诗歌中,这些被经久传唱的作品在一定程度上反映了我们中国民族所推崇的优秀的道德思想:如《易经》中“自强不息”的进取精神和“厚德载物”的包容精神;《论语》中“吾日三省吾身”的自省精神。这些优秀的传统文化,对于加强小学生的语文素养,塑造健全的人格,陶冶高尚的情操发挥着极其重要的作用。让汉语以及汉语所承载的中华文化薪火相传,是我们义不容辞的责任。

1.对内容的横向延伸

课文中的一些诗歌是以节选的形式来出现的,这对于理解诗歌的精神内核不能不说是一种遗憾。北京师范大学版四年级语文上册节选了张若虚《春江花月夜》中的“江天一色无纤尘,皎皎月中孤月轮。江畔何人初见月,江月何年初照人?”这首诗被冠以“孤篇盖全唐”的美誉,但是课本仅仅节选其中的四句,学生很难体察诗人在依人月色背后对于人生哲理的探寻。而教师可以出示全篇,让学生在感受江边月色美好的同时,更能体会到诗歌悠远的意境。

2.对诗人的纵向扩展

在小学诗歌中,一些诗人的多部作品被选入教材,这为我们的教学提供了新的思路。如被称为“诗圣”的杜甫,他的作品就被反复提及,如《闻官军收河南河北》中,一个忧国忧民的诗人形象跃然纸上,而在《绝句》中,一个悠闲自得、闲雅疏狂的诗人映入眼帘。在诗人的不同时期,随着诗人境遇与心境的变化,诗人的作品风格也有着很大的差别。教师如果可以对作者的人生经历加以介绍,让学生学会知人论世,就会对作者及其作品有更加深入的认识。

3.形成主题教学

在课本中节选了杜甫的《月夜忆舍弟》,以此为契机,张九龄的《望月怀远》、杜甫的《月夜》等诗歌都可以加以学习,形成关于“明月”的主题教学,让学生感悟到明月所蕴含的思乡怀人的文化意味。另外,教师也可以将古典诗歌进行分类教学,如山水田园诗、边塞征战诗、咏物诗等。在这样的教学模式中,学生可以更加系统地学习古典诗歌,鉴赏能力也会得到提高。

4.了解诗歌意象所承载的文化意味

在中国古代诗歌中,一些意象已经浸染了文化色彩,具有了某种特定的文化意味。如“月”具有思乡怀人的文化意味;唐诗中,“柳”往往具有“留”的文化意味;“岁寒三友”则往往象征着君子坚贞的节操与高尚的气节。如果教师在古典诗歌教学中,适时地将这些渗透其中,势必会让学生体会到古代文化的深厚底蕴。

二、注重诵读

新《语文课程标准》极为重视古诗教学中的诵读:“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等指导,引导学生感知古诗文的韵律美、节奏美,并在诵读中展开想象,领悟诗文内容,体验情感。”[1]所以,在教学中,要注重诵读,让学生读出感情,在读中体悟诗歌的韵味。新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”学生通过反复诵读,读出感情,读出韵味,感悟古典诗歌独特的韵律与节奏。

三、注重感悟

王力先生曾经指出:“西洋的文字是法治的,中国的文字是人治的。”[2]所以,在教学中要注重感悟,感悟诗歌的意境美与语言美。

在教学中,教师要适时地创设情境,让学生积极地调动自己已有的生活经验,让学生真正地潜心走进文本,感悟诗歌的意境美。教师可以通过描述、多媒体授课、出图等方式为学生进入古典诗词的意境搭建桥梁。另外,教师要引导学生抓住“诗眼”来感悟诗歌的语言美。古人作诗讲究“炼字”,教师如能引导学生感悟诗人用词的准确与精妙,对提高他们的语文素养也是大有裨益的。

在现代教育背景下,如何弘扬中华传统文化是摆在我们面前的全新课题。在小学古典诗歌的教学中,我们要充分尊重学生的阅读体验,注重积累,注重诵读,注重感悟,让学生充分感受母语的精妙,提高语文素养。

参考文献: