经典幼文范文第1篇

一、制度引领 保障实施

学校成立了中华经典诗文吟唱领导小组，研究制订了《中华经典诗文歌吟实施方案》、《中华经典诗文歌吟考核方案》，并将实施、考核方案传到学校网站上。通过学校周工作安排、国旗下讲话、班会等形式让全体师生参与到活动中来，还将此项活动列入教学常规，活动结果计入常规检查。经典诗文吟唱活动在我校蓬蓬勃勃地开展起来。

二、科学规划 目标贴切

学校把《中华经典古诗文读本》《中华经典诗文歌吟》纳入学校课程，按照教研室的教学内容安排，将《百首歌吟》中的使用目标分别细化到低、中、高三个年级。各年级每学期必须完成教研室制定的目标，参与面100%，达标率95%。学校还要求各班语文、音乐老师结合自身实际，按照各阶段目标采取相应的教学策略，制定经典诗文吟唱方案，对吟唱时间的安排、方法、汇报表演的形式等，制定出详细的计划。

课时安排上，确定低年级从学校课程中抽出一节课，中高年级从语文阅读课时中抽出一节，用于诵读经典诗文，由语文老师负责;各班每周抽出一节音乐课，学唱旋律，由音乐老师负责。每周五下午课外活动，让学生将本周所吟诵的经典诗文全面复习，借助配发的光盘吟唱，主要由语文老师负责。

三、集思广益 精彩纷呈

1.创新方式，吟唱结合。音乐老师和语文老师结合。语文老师负责经典诗文的诵读，对诗文内涵进行感悟解读，音乐老师负责教唱旋律，指导吟唱。按照学期规定的必会吟唱经典诗文数量，各班把教研室配发的歌吟光盘复制到班班通上。吟唱课上，语文、音乐老师随时播放，用于辅导。

1.1经典诵读。低年级主要采用故事激趣、游戏引趣、竞赛添趣等方法，激起学生强烈的诵读愿望。一年级杨庆科老师把要诵读的古诗打印下来，贴在教室四周墙上。除吟诵课外，学生每天早上到校后、中午预备铃前随时诵读。当你走进一年级教室，你会经常看到这样一个场景：教室四周站满了摇头晃脑、入情入境背诗的“小诗人”。

中高年级则主要通过学生调查、研究、诵读、板报、主题活动等形式诵读经典，由读到写，读写并举。四年级的杨五喜老师让学生在熟读、背诵的基础上再贯穿一些仿写诗句、语段或整篇的练习，将经典诗文吟诵活动推向更高层次。

1.2经典吟唱。诗文吟唱课上，音乐老师赵丽静大显身手，弹琴、伴奏、教唱，规范学生的吟唱，忙得不亦乐乎。不仅是音乐老师，语文老师也不甘落后，纷纷拜“师”学艺。我校朱圣兰、杨五喜老师利用课余时间拜光盘为师，不厌其烦地学唱，一有时间就带着学生唱。在老师的带动下，学生吟唱经典的兴趣更加浓厚。

2.校内外结合。通过给家长的一封信和家长会，搭建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，将“百首歌吟进校园”活动由校内引向校外。家长会上，学校向家长介绍了开展此项活动的意义，并请家长配合督促指导，各班分别介绍了具体做法，展示了成果，得到家长的好评。

3.经典诗文吟唱与评优争先结合。学校在学期末进行评比活动，综合考量班级经典诗文吟唱活动的情况，结合读书活动，对成绩突出的个人和班集体进行奖励，分别授予 “书香班级”称号。上学期，结合读书活动，四年级、三年级获得一等奖，分别被评为“书香班级”。 活动中赵丽静、杨庆科老师表现突出，在年度考核中直接定为“优秀”。

四、特色活动彰显：品味诗韵 萌发新芽

1.课前一诵。我们提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，结合我校开展的“课前三分钟 精彩你我他”活动，利用每天早晨上课前三分钟时间，学生展示自己吟诵经典情况，并记录在《经典诗文吟诵记录卡》中，一周一汇总。

2.操前一吟。每天课间操，我们抽2名优秀学生在校园广播中诵唱经典，以点带面，浓厚了吟唱氛围。

3.活动前一歌。下午阳光体育活动前5分钟，学校按时播放光盘，优美的歌吟旋律在校园里回荡。这一刻，学生静静地聆听，默默地跟唱，享受到了经典神韵之

4.诗吟赛。以班级为单位，结合《歌吟》中的《吟诵展示》《活动乐园》《诗词常识》，各班开展了各种形式的诗文知识竞赛、诵读音乐会、诗文情景剧等。上学期末，我校举行了诗文吟唱比赛，并在全镇举行的比赛中获得了第一名。

五、春风化雨 润物无声

学校墙壁、宣传橱窗、班级黑板报都开辟了经典吟诵专栏，学生随时随处欣赏、吟诵，感受经典气息。

办公室内每位老师的电脑上，都复制了歌吟光盘。课间活动，听到的是优美的歌吟旋律，看到的是老师们哼唱歌吟的镜头。

“微微风簇浪，散作满河星。”让我们随便摄取几个镜头，感受一幕幕动人心弦的场面：每日，迎着清新的空气走进校园，扑面而来的是学生诵读经典的琅琅书声，看到的是游戏时边唱边吟的身影。学生的一张张诗词小报，一幅幅诗配画作品，展示的是孩子诵读经典的每一份收获。现在，学校已形成“人人吟唱，遍地诗声”的局面。更可喜的是歌吟也由学校进入家庭，步入社会。孩子们将经典诗文吟唱给家长听，引起了家长对经典诗文吟唱活动的关注。

经典幼文范文第2篇

【关键词】国学经典；幼儿教育；幼儿教师；方式

在中国传统文化的发展历史上，有着众多熠熠生辉的优秀文化，这些文化到现在对人们的活动都有着深远的影响。其中，国学经典正是我们优秀文化的一部分，国学经典是在文化历史的发展中沉淀下来的最为深刻的学问。随着国民教育和文化水平的提高，越来越重视国学经典学习，把国学经典作为一门课程搬进了幼儿园和小学教育。毫无疑问地说明了国学经典对于一个人的成长具有重要性，国学经典在幼儿教育中应该长久地开展下去，做到科学合理的课堂运用。

一、幼航淌Υ读国学经典

幼儿教师带读国学经典，这是一种较为妥当的方式，结合幼儿自身的特点，幼儿不具备一定的理解能力，但是幼儿有着一定的语言感知能力，即幼儿教师在带读国学经典的过程中，幼儿会跟着老师的语言发音一起诵读，便不知不觉地对这些国学经典很快就能背诵。在这个教学方式上，幼儿教师为了达到更好的教学效果，在国学经典内容上应该选择语句简短且较为拗口的内容，如《三字经》《千字文》等国学内容，因为这样幼儿在跟着教师诵读的过程中，就很容易地背下来，在记忆上给幼儿丰富一定的国学知识，对于之后学习国学知识能较好地背诵。

二、用讲述故事的方式来学习国学经典

幼儿不能接受复杂艰深的语句或语言，他们比较接受简短易懂的语言，讲故事，就是一种容易理解的方式，另外还可以吸引幼儿的注意力。幼儿教师用讲述故事的方式来向幼儿传授国学经典，那么，幼儿教师必须选择一些有利于幼儿健康成长的国学内容，内容不要过长，简短即可，然后用以通俗易懂的语言向幼儿表述出来。那么，幼儿在接受的过程中也较为容易。

三、用图画的形式来学习国学经典

图画是一种很直观的实物，并且幼儿天性就比较喜欢接受较为简单的东西，图画本身就能吸引幼儿的注意力，幼儿教师把国学经典所要表达的内容以图画的形式表达出来，如“司马光砸缸”，把司马光的聪明用图画表达出来，幼儿可以通过图画里所画的图像就能不自觉地联想，进而就会激发更多的想象和提出一些比较新奇的问题，这个时候幼儿教师应遵循教学规律，结合幼儿心理，来回答他们的问题，并且回答带着一定的启发性，使国学经典中最为有些的品质被幼儿们所学习。

四、把国学经典贯串在游戏中

幼儿一个最大的特点就是好玩，作为幼儿教师应该遵循这个特点，用游戏的方式把国学经典表达出来，在玩游戏的过程中，可以把国学经典的内容一句一句地和游戏的某些环节进行对应和连接起来，在玩的过程中，幼儿会把这些简单的句子当成是游戏的一部分，幼儿教师在给游戏命名的时候，最好把国学经典能体现在这游戏命名上，另外，幼儿教师要学会自己创造游戏，把更多的国学经典融合进去。

五、在比赛中学习国学经典

比赛是一项激发幼儿兴趣的学习形式，幼儿天性好表现，喜欢在比赛中出彩，可以把国学经典作为一种比赛的内容，比赛形式多样，幼儿教师可以诵读上一句，让幼儿来说出下一句，还可以开展国学诵读的比赛，幼儿教师担任评委，对表现好的奖励小红花，另外，还可以让幼儿说一说“我心目中的好事”，国学经典呈现出来的都是优秀文化，对幼儿有着健康成长的作用，都是积极向上的，那么幼儿教师把国学经典具体地化为“我心目中的好事”这个话题，让幼儿发挥个人的想象力来说一说，这是培养幼儿积极向上的心理。

六、开展文娱活动来学习国学经典

文娱活动各式各样，特别是幼儿教学中，文娱活动这一教学形式运用得十分普遍，主要内容有唱歌、跳舞、画画等，在唱歌中，幼儿教师可以把国学经典内容注入其中，现今，有很大部分的国学经典内容用音乐的形式体现了出来，尤其是诗歌内容，如《春眠不觉晓》等，幼儿教师可以教会幼儿们诸如这类的歌曲，对于幼儿学习国学经典有很大的帮助；在跳舞上，可以根据某些国学经典内容进行编排舞蹈，节奏较为明快的，在教学的过程中，幼儿会感到一种快乐，对于幼儿自身的发展有极大的好处；在画画上，画画能发挥幼儿与生俱来的想象力，他们会把“我心目中的好事”用画画的形式把他心中所想的表达出来，或是给小狗狗喂食，或是捡地上的垃圾，或是青青的草原等等，这些图画能够表达幼儿内心深处最真挚的想法，幼儿教师应该积极引导幼儿的健康积极向上心理。充分利用幼儿对文娱活动的热爱，把国学经典注入文娱活动中，使其在幼儿的心里萌芽。

七、用表演的方法来学习国学经典

幼儿教师在引导幼儿学习国学经典的时候，应带着表演把国学经典传递给幼儿们，幼儿教师的表演能够在一定程度上吸引幼儿，幼儿教师可以根据国学经典里的内容设置情境，然后发挥表演能力，使幼儿在从中能够欢乐地学习，无意间就接受了幼儿教师所要表达的内容。另外，幼儿也可以进行表演，幼儿教师细心引导幼儿，让幼儿在表演中能够获得更多的国学经典带来的知识和感受。

八、家庭教育中学习国学经典

经典幼文范文第3篇

一、教学内容选择要合理

《三字经》、《弟子规》、《千字文》等典籍，三字一句，合辙押韵，朗朗上口，孩子容易住，且有兴趣反复诵读。其中的内容包含孩子日常生活应遵守的各种规则，教育孩子如何孝敬父母、尊敬师长、诚实守信、起居饮食、与人相处等。我园根据幼儿年龄特点开设了不同的诵读课，教师指导孩子们在诵读过程中逐步规范自己的言行，学会做人的基本准则，培养幼儿良好的行为习惯。

二、教育形式要多样化

选取国学中的精华，把国学中的经典礼仪教育生活化、故事化、游戏化，通过生动活泼、寓教于乐的活动，让幼儿喜爱并乐于学习和接受，切忌说教和灌输。

1.情景导入法。

在每次活动的导入环节，教师可以结合教育内容采取讲述故事，出示实物、图片等教学方法，创设教学情境。如新授《弟子规》“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒”时，教师可讲述“一小孩正在门口玩儿，听见父母喊立刻应声并迅速收好玩具到父母面前来”。让幼儿结合故事情境理解课文内容，深入浅出，轻松掌握。

2.游戏法。

游戏是孩子们的最爱，把游戏引入到诵读活动中，能够让孩子们在玩的过程中诵读经典，快乐学习，感受到养成良好行为习惯的重要性。如：“接龙法”教师说上句，幼儿接下句，或者幼儿说上句，教师接下句等，也可以延伸至抢答式接龙，教师说出上句，幼儿抢答出下句，教师给与奖励等。

3.音乐介入法。

在国学经典的识记过程中我们可以运用音乐作为载体，让幼儿唱唐诗，自编动作表演《弟子规》等。这种方法可以丰富经典文化的表现形式，使学习氛围更为轻松活泼。

4.小组竞赛法。

在朗诵已学内容时，为了激发幼儿的表现欲，我们可以采取小组竞赛的方法。如“看谁背的多，看谁背的快”等，这种方法不仅可以满足幼儿争强好胜的心理特点，体验成功的喜悦，还可以提高幼儿游戏的质量。

5.谈话法。

平时多和孩子交流，从交谈中让他们了解平时要尊敬父母、长辈，不挑食，不说脏话等，要像《弟子规》里所说的一样，“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”；“对饮食，勿拣择，食适可，勿过则”；“奸巧语，秽污词，市井气，切戒之”使幼儿在不知不觉中形成良好的行为习惯。

多样化的形式会让孩子们自然而然地理解和感悟经典作品中蕴含的文明礼仪、不挑食、讲卫生等行为习惯。

三、要营造国学经典的学习氛围

在开展经典诵读活动时努力创建诵读经典的环境，营造浓厚的诵读经典气氛，并将国学经典教育渗透到一日活动中。我园各班的活动室以不同的形式呈现了经典文化，走廊布置也以经典文化为主，把古诗、弟子规、三字经等经典以连环画的形式展现在幼儿面前；晨间接待和下午离园时，播放经典诵读的磁带，充分利用幼儿无意识学习的能力，强化幼儿记忆；每天早操时有经典诵读，还把弟子规和腰鼓结合创编出《弟子规腰鼓》，让孩子们在娱乐中学习经典。上国学课时，老师带领孩子们穿上国学服，来到国学室，使孩子们在诵读的同时感受国学的氛围。画经典，教师和孩子们一起动手，把经典中的画面一点一滴的画下来，并布置成作品墙，使孩子们在自己的画中感受国学经典的魅力，受到礼仪教育，规范自己的一言一行。

四、家园合作学经典

经典幼文范文第4篇

关键词： 国学经典 学习兴趣 有效方法

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“让孩子在游戏中建构知识、习得技能。”国学经典是中华民族博大智慧和美好情感的结晶，是构成中华传统文化的核心价值体系，是构建和谐社会的重要精神支柱。“振兴国学，必须从娃娃抓起”。2―6岁是幼儿的学习黄金期，幼儿在这段时间里学习国学知识，可为以后的人生打下坚实基础。学习国学，能够培养孩子自我思辨的能力、与人融洽相处的能力、科学的学习方法、从容的生活态度，等等，教育工作者应该把传承中华文化当成一种使命。那如何让孩子愉悦地走进经典、融入经典，从而在经典的“氧化”下塑造良好品质呢？幼儿的健康成长，不是靠说教，更多的是靠熏陶。因此，在整个幼儿期，经典国学对于幼儿心灵潜移默化的影响，对他们智能的开发与启迪具有重要作用。优秀的国学经典常常是代代相传、脍炙人口，如我国传统国学《弟子规》、《三字经》、《千字文》等，其深远影响无法估量。

一、经典国学的巨大影响和作用

1.幼儿时期是语言发展的关键。国学经典内容丰富，往往简短的几句话就包含了很深的意义。将丰富多彩又行之有效的语言教学活动与国学经典教育有机结合起来，促进幼儿语言发展，达到强化复习与记忆国学的效果。

如《三字经》的内容包罗万象，其中包括天文、地理等。在科学领域中，我将《三字经》中所蕴含的丰富的知识渗透到科学领域中，让幼儿感受优秀的文化精神和智慧结晶。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

为了激发幼儿的学习兴趣，我将音乐教育与国学经典教育融合为一体，使教育教学活动更加富有情趣。节奏游戏变国学经典诵读为轻松的音乐教学。由于一些国学经典作品的句子很长，读起来拗口，影响幼儿的学习兴趣，因此我创编节奏，让幼儿在节奏中轻松学会诵读国学，感受音乐的美妙。有趣的国学经典，既是一种文学的传承，又有科学的依据，能使幼儿学会思考，学会自由地想象，而想象力正是创造的前提。

2.因为幼儿不识字或识字极少，幼儿国学经典作品大都是以图画为主的“画书”。这些“画书”，无论画家用怎样的笔法、笔调画，都会带给幼儿永难忘怀的视觉灵感。一方面，鲜艳、生动的色彩可以使幼儿在认识事物、认识生活的同时分辨着色、分辨光度。另一方面，用美丽的图画表现故事，与幼儿的心情最相适合。这不仅因为幼儿的思维是具体的、形象的，看一页图画就能大体看懂故事的内容，而且连续的画页中表现了事情的变化而显得有实感、有动态。由于注重了细节的刻画而散发出清新的生活气息，渲染了一种特定的情感氛围，因此“画书”会给幼儿一种鲜活感。它与幼儿心声相适应，具有与幼儿“对话”的力量。书中，一幅幅生动的图画，将幼儿带入文字境界，使他们充分地发挥看书的想象，起到一种心领神会、极为自然的沟通作用。于是，书里的科学知识的灌输，就在幼儿饶有兴趣的阅读中得以完成。

国学经典寓丰富、深刻的意蕴于单纯、明快的表达之中，在幼儿的语言教育中的作用十分明显。

二、家长采用有效的方法，激发幼儿对国学作品的兴趣，使他们成为“画书”的主人

当前，年轻的父母是很注意为幼儿购买各种书籍及订阅报刊的。但是，买了书，订了报刊，并不等于幼儿已经从经典国学中汲取了有益的东西。重要的是，家长应当采用什么样的方法引发幼儿对国学作品的兴趣，并使他们真正成为“画书”的主人。

1.父母应当用正确的读音读国学经典书给幼儿听。因为，正像母亲的乳汁哺育了幼儿的身体一样，父母充满爱和激情的语言，培育着幼儿的心。当父母摸孩子的头，跟他并排坐或促膝而坐，根据孩子的眼光和表情的变化为孩子读书时，语言中充满爱，语调中洋溢着一种真切的感受――对书的内容的感受，对孩子心灵的感受。这样，就使幼儿不断地听取饱含深情的丰富的语言，养成倾听语言的习惯，培养用语言与他人交流的能力。心理学家的实验证明，听讲故事的广播和录音，决不能代替父母用充溢着爱的声音来读和讲。

2.引导幼儿看画面时，要启发他们把一幅幅画面连贯起来，通过想象和联想，使一幅幅画面连成一个有趣的故事。要使幼儿感受到他自己读书的快乐，而不是拿着画书“答题”和“应考”。对于幼儿已经反复“读”过的画书，不妨请他为父母“读”和“讲”。如果亲友中有比他更小的孩子，则可以请他当“老师”。

3.对于幼儿已经熟悉并理解的国学，可以启发他们有表情地朗诵和背诵，使识记和理解相互促进，形成读书和汲取的良性循环。

经典幼文范文第5篇

因此如何在幼儿园开展国学教育活动很值得我们讨论与交流，我认为可以从以下几个方面进行：

一 、国学教育活动与环境创设相结合

当幼儿每日不断接触幼儿园环境时，他们也在不断和环境互动，所以，环境具备教育的功能，那么我们可以在环境布置中充分体现“学国学、知礼仪、智商好、情商高”的理念。

如京剧是国粹、是国魂、是国防，是国学的艺术表现形式。我们可以在最醒目的位置悬挂极具国学艺术的京剧脸谱，墙饰布置上对京剧中人物做了进一步介绍，以便丰富幼儿的传统文化知识;如在快乐书屋，添置大量图书，其中包括古代礼仪典籍或对礼仪典籍进行解说的书籍，为家长和幼儿提供了亲子阅读、学习的机会，让幼儿们在充满书香与温暖亲情的环境中充分感受阅读的乐趣;还可以创设“小小诗篇”板块，让幼儿能潜移默化地接受经典诗词，这将对他们的成长产生深远影响；礼仪典籍“弟子规”，三字一句，合辙押韵，博大精深而又深入浅出，将历史悠久而内容广博的中华传统美德悄无声息地融入短短的句子中。每次每句，都告知人们为人处世的道德规范。可以将其用古典的卷轴形式展示出来，供家长带幼儿讲解参观，如能学习、理解、内化，将让每一个人都受用一生，让每个幼儿那纯洁的心灵都有一颗感恩之心。

各个角落，都能巧妙渗透其中的礼仪典籍内容，如主题墙上“公共汽车”中的“长者立，幼勿坐”，“宝宝餐厅”里的“对饮食、勿挑拣”，宝宝客厅中的“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”等等。“卫生间”里“晨必盥兼漱口便溺回辄净手”，“鞋帽柜”中“置冠服有定位勿乱顿致污秽”,镜子前的“冠必正纽必结袜与履俱紧切”等等。“让幼儿们在学习、游戏中与环境互动，理解上述礼仪典籍内容，逐渐养成良好的文明礼仪行为。

二、设计国学教育活动课程

教师准备生动形象的故事图片及动画片，用生动浅显的语言帮幼儿理解其内容，从而幼儿印象深刻，启迪智慧，完善品格。

对于幼儿园的幼儿来说，看懂文字是不现实的过高要求，诵读活动的安排是可取的，《弟子规》、《三字经》主要内容涉及与人相处的礼仪、公共场所的礼仪、用餐的礼仪、学习的礼仪等基本礼仪规范，对礼仪典籍的诵读，伴随对其内容意义的解释，其作用是对其内容进行感知与理解，同时促进古代典籍语感的形成，加强对其内容的记忆。

每周安排1—2次专项活动。诵读，可以是教师范读，领读，小朋友跟读，也可以是录音带带读，也可以是小朋友带读、齐读……辅以礼仪故事讲述，从教师讲礼仪故事，发展到幼儿讲礼仪故事。

三、将礼仪典籍教育渗透在幼儿一日生活中

通过实际生活中的正反事例，教育幼儿从小养成礼仪行为的良好品质，从小朋友交往、尊敬师长乃至幼儿的用餐、举止等礼仪，我们都与经典礼仪教育密切结合。

幼儿每天来园见到教师同伴问早问好已经成为习惯，见到园长教师等都能站好鞠躬问好。幼儿在列队、练操、游戏、等户外活动实践礼仪知识，寓教于乐；每天利用晨读、餐前故事，离园前的生活整理教师都会带领幼儿诵读礼仪典籍片段；并给幼儿解释其中含义，强调小朋友切实的身体力行。

四、还可以把经典礼仪教育课程拓展到家园共育活动中

如通过调查问卷、推荐优秀经典书目、开展“我与父母每月共读一本好书”“我的故事讲你听”活动，有效提高家长们参与经典礼仪活动的的积极性，并提高素养。