低年级美术教育

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低年级美术教育范文第1篇

关键词：数学教学 美育 教材 课堂 生活

和其他任何一个学科一样，数学教材中也蕴含着丰富的美育内容。哲学家罗素认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高无尚的美。”华罗庚说：“数学本身具有无穷的美妙。”但是为什么孩子们感受不到数学的美，觉得数学一点儿都不好玩呢？这是因为数学美是隐藏在感性后面的理性美，是一种理性的折光，它需要学生用逻辑思维的头脑去感悟。这就要求我们的任课教师不但要重视数学基础知识和基本技能的传授和训练，重视学生学习数学兴趣的培养，同时最重要的是用我们的眼睛和思维去发掘数学教学中美的因素，对学生进行引导和培养，使学生用心去感受数学中的美，在抽象的数学概念中看到具体形象，在认识具体形象中轻松愉快地认识真理，从而让数学美成为激发求知欲，形成求知内驱力的重要因素。在多年的低年级数学教学中，笔者一贯坚持把数学教学和美育教育结合起来，充分挖掘教材内容中的美育因素，利用多种手段，让学生在愉悦的审美情绪中掌握数学知识。

一、课前充分挖掘教材的美育因素

数学以其高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性与美结下了不解之缘。但是它的丰富的美育因素不是用旋律、节奏、色彩、线条等表现出来的，而是通过由知识本身的内在加工、演绎而成的定律、公式、法则等，以语词、符号等形式呈现出来的。这就要求教师从教学内容中挖掘美的可感形象，并展示给学生，让学生在感觉、理解的过程中获得清晰、深刻的美的体验。

良好的开端是成功的一半。低年级的孩子刚进入学校，如果让他们一开始就感受到数学的美，产生学习的愉悦感觉和深厚的兴趣，就会为他们日后的学习打下良好的基础。因此，低年级的数学教师更要努力发掘教材中的美。例如学生一开学就要接触十个数学的认识。教师可以把阿拉伯数字的认识和生活中的具体事物联系起来，让学生展开想象的翅膀，体会数字中的美。初次在数学学习中体会到美的感觉，产生了愉悦情绪，他们就能轻松愉快地完成学习任务。再如，在学习认识人民币一章时，不但使学生认识到人民币的图案美，更多地让他们用钱币进行买卖等学生感兴趣的活动，在和同学的游戏中体会到数学学习的快乐。

数学教材中的美无处不在。教师只要在备课过程中仔细挖掘，耐心准备，就能够较好地把握每节课甚至是每一个知识点中所蕴含的美的种子，让其在课堂上生根发芽。

二、课堂上善于把握美的创造

教师的责任不只是单纯地传授给学生课本知识，更重要的是要点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，让他们学会自主地学习。课堂教学要运用多种方法和手段，达到数学美与课堂教学的和谐统一。

1. 教学生养成好的学习习惯。

良好的学习习惯能促进学生的全面发展，对培养学生的自学能力乃至人才的成长非常有利。低年级是培养学生养成良好学习习惯的最佳时期。因此，学生一入学，教师就要重视他们的学习习惯的培养，让他们知道认真写字是美的，有端正的书写姿势是美的，上课积极发言、展示自己是美的，认真做题和一丝不苟检查是美的。专心听课、端正坐姿等一切美的习惯都要在平时的教学中不厌其烦地渗透。这样，学生从一开始就知道什么是美的，应该去实践；什么不美，应该尽可能地避免。一旦养成了良好的学习习惯，学生自己就成了学习的小主人，对他们的一生的成长打下了良好的基础。

2. 运用多种教学手段和方法，创造和谐融洽的课堂气氛。

课堂教学是师生双边活动的过程。只有营造浓厚、和谐的学习氛围，激发学生学习的兴趣，才能使学生产生美的感受，从而调动他们自身的学习潜能，使学生在轻松的环境中愉快地学习。

教态优美。面带微笑，语言和蔼可亲，教态大方，给学生母亲般的温暖。

巧用生活实例。根据数学学科和低年级学生的特点，借用有关生活实例激发学生的好奇心，让学生和他们熟悉的事物、事例联系起来，就会使他们的思维更加灵活，情绪更加愉悦。例如：在教学元、角、分一部分的内容时，让学生提前收集生活中有关购物的实例或者图片，上课展示给全班同学听。这样，讲的人兴趣盎然，听的人津津有味，不但学会了课本上的知识，又在学习的过程中提高了他们解决生活问题的能力。

板书整洁。教师要发挥潜移默化的影响作用，不但把自己的教学用具整理得井井有条，而且更注重板书的美观，让学生无时无处不感觉到美的存在。

上好活动课。活动课是以学生为主体，在教师的指导下，发挥学生的主动性和创造性，使学生得到课外更多的知识，思维受到更深层次的启迪，锻炼学生能力的一种课程。针对低年级学生年龄小，心理发展不平衡，想象力丰富等特点，在低年级数学教学中开展活动课教学真可谓是恰到好处。根据活动课与教材结合，与趣味游戏相结合，与动手操作相结合的原则，设计好每一节活动课，使学生在游戏中学习，在游戏中品尝成功，在游戏中增进美感。比如，在学习了图形的认识后，设计一节题为《数学乐园》的活动课。各种各样的积木，五颜六色的包装盒等都是学生所喜爱的。当这些学具一拿上来，教室顿时鸦雀无声，等待着有趣的活动课的开始。课堂上，学生一边动手操作，一边利用课堂上所学知识解决活动中遇到的问题，兴趣盎然。既开发了学生的智力，培养了学生的兴趣，又深化了所学的数学知识。在这样愉悦的活动中，学生怎能不爱数学、学数学，利用数学去解决问题呢？

三、课后在生活中自由延伸数学美

《数学课程标准》指出，要“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”，充分强调了数学教学和生活的联系。因此，教师必须让数学教学走进学生生活，在生活中寻找数学，用数学解决生活问题，让学生在做中发现问题，在问题的解决中感受到数学的乐趣。这也是数学实现生活化目的的表现。比如，在学习完十以内的加减法后，教师就建议孩子，计算一下你家和你邻居家一共有几口人，今天爸爸买了几个水果，妈妈买菜花了几元钱等生活中的问题，第二天来讲给老师听。对于刚入学的孩子来说，初次用自己学习的知识解决了较为复杂的问题，又要在第二天讲给自己最崇拜的老师听，那种热情、那种成功的美感是一个成年人无法体会到的。

总之，通过数学问题在生活中的延伸，不但使学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学，而且增加了学生实践活动的机会，使生活和数学的紧密联系在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象。

结语

孩子的教育科学是一门高深的学问。特别是作为一名小学低年级教师，是孩子们一生学习的领路人。如果方法得当，尽可能地发现数学中蕴含的美，让孩子们一开始就在轻松快乐中学习知识，在美的体验中接受教育，做到“教”与“学”的和谐美，定会使每一个孩子都能体会到学习数学的快乐，而这种快乐将指引孩子人生漫长的学习道路。

参考文献：

［1］陈君.发掘数学美.师范教育，2002年第10期.

［2］文旭强.和学生在课堂中一起感受数学的美.时代教育，2007年12期.

［3］辛花，周美娟.谈小学数学教学中的美的熏陶.科学大众，2007年8期.

低年级美术教育范文第2篇

一、运用多媒体创设情境教学，培养学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这些理念都特别强调教学要以学生为主，为学生搭建自主探索的平台，让学生尽情地发挥他们的探索欲、好奇心和创造潜能。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”兴趣是最好的老师。多媒体课件涉及动画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，可以创设一个图文并茂、有声有色的教学情境。在导入新课时，合理利用多媒体辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。多媒体激发了学生学习的热情，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。例如在教学《20以内的加法》一课时，我通过多媒体课件创设了如下的情境：一天，蓝色小精灵想到数学王国游玩，刚到门口，国王拦住他说：“小朋友，你想进入数学王国吗？必须先回答我两个问题，出示画面猫8只，鼠4只，问：猫和鼠一共有几只？猫比鼠多几只？”用闯关的方式提高学生的学习激情，学习效果比较好。

二、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化

生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩，正可谓“生活离不开数学，生活中处处有数学”。在数学课堂中运用现实生活材料，不仅能使学生体会所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能大大调动学生的兴趣，使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学问题。例如，在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，课件演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论，引出钱的用途，然后让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样，既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了学生的思考能力，充分调动了学生的积极性，使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边，使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。

三、利用多媒体直观演示，丰富感性经验，培养抽象思维

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“要在重视学生的生活实践和已有的知识中学习和理解数学。”这一基本理论强调教师在教学中，要立足于学生的生活实际和已有的知识基础来设计有意义的学习活动。著名数学家波亚利认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生在解决问题的过程中，体验着科学的探究方法，感受着成功的喜悦与合作学习的快乐。而运用多媒体教学，能系统、深刻地揭示知识的形成过程和事物内部的联系，帮助学生理顺思维的线索，进行合乎逻辑的思维，概括出变换的规律。如教学“8加几”的计算时，用多媒体设计与算式“8+5=？”相关的情景：游乐场上旋转椅有10个座位，有8个小朋坐在上面玩，这时又来了5个小朋友，其中有2个小朋友跳上剩下的2个座位。通过以上生动、形象、直观的画面，引导学生发现并理解在算“8加几”时如何使用“凑十法”，即先把8和2凑成10 ，再算10加几得十几。使学生顺利地学会使用“凑十法”来计算“8加几”。

四、 运用信息技术，突破难点，完善思维

“加强学生空间观念形成”这是新课程标准倡导的理念之一，也是教学的一个难点。教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息手段，展示知识的形成过程，学生在图、文、声、像的直观生动的变化过程中，就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如教学《认识立体图形和平面图形》时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡，再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出立体图形与平面图形的异同，区分清楚。这样既了解了知识的形成过程，寻求解答的最佳途径，又突破了重难点，渗透了极限思想，快捷、省时，教学效果也好，使学生轻松愉快地学会了这一知识。

总之，多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。多媒体让数学走进小学生的日常生活，培养学生自主探究，解决生活中的问题的能力。将多媒体引入课堂教学，为学生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，用学生喜爱的动画形象、电脑游戏来组织学习激发学生学习兴趣，优化了课堂，让学主动投入到数学学习活动中去，提高了教学效率。

在教学中只有摆正多媒体辅助教学的位置，合理使用，才能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学、提高学生素质的目的。数学软件的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学、玩数学。随之而来的是学生学习态度上的变化，从被动学习到主动学习再到创造性学习，可以有效地培养学生的创新思维能力，对学生的数学能力的影响是深远的。

【参考文献】

[1]数学课程标准（实验稿）.

低年级美术教育范文第3篇

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教案背景

1，面向学生：中学

√小学

2，学科：美术

3，课时：1

4，学生课前准备：学生准备图画纸、彩笔、油画棒、胶水

一、

教材分析

本课属于“造型·表现”领域。通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。了解绘画中表现人物与添加环境背景的关系，掌握利用环境衬托人物活动的绘画方法。

根据相同动态的人物形象添加环境，使人物与环境和谐统一。

1、【想象人物】：根据特定人物姿态，想象人物在做什么？

2、【想象环境】：根据人物活动想象环境。

本课是创新思维训练的一种方式，教师可以根据实际情况，为学生提供人物动态图片，让学生根据想象转动人物动态的方向从而添加出丰富的背景环境。

二、

教学目标

1、【知识目标】：了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化的特点。

2、【 能力目标】：训练学生创新思维和丰富的想象能力，培养学生观察生活表现生活的能力。

3、【情感目标】：激发学生观察事物的热情，以及保护环境的高尚情操。

三、教学重难点

1、【重点】：了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。

2、【难点】：根据特定的人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。

四、教学设计：

（一）导入课题：看一看，说一说。

1、师：今天老师带来了几位朋友，我们看看他们在干吗？

他们这是在干嘛呢？我们一起去瞧瞧。

哪个同学里来说一说，图片里发生了什么事情呢？

生：、、、、、、

观察的真仔细，那现在呢？又有什么故事呢？

生：、、、、、、

（通过一组卡通背景头像激发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣）

师课件展示后小结：同学们，为什么同一组人物你们所编的故事却不一样呢？

生：因为所在的地方不同，也是环境不同。

师：同一个人物因为环境改变了所以故事内容也发生了变化。那么人物与环境究竟有什么样的关系呢？我们今天就一起来学习人物与环境的相关知识。

板书课题：人物与环境。

（二）

讲授新课：想一想，说一说

1、师：同学们，让我们一起打开书，书中有这样两个人物，他们高举着双臂可能在做什么呢？

(让学生站起来摆一摆，结合平日的生活经历想一想。）

生1：、、、、、、

生2：、、、、、、

生3：、、、、、、

【学生活动】学生发散思维回答各种答案。

(设计意图：开阔学生思路，引导学生根据人物动作想象适合什么样的环境。)

老师：你们的思路真开阔，老师也根据他们的动作进行了认真的设想，他们也许是辛苦的石油工人正在工作，也许在操场上放风筝，在小树林里给小鸟安家、、、、、、）

师：同学们人物的动作改变了么？

生：没有。

师：人物的动作是相同的，什么改变了？（生：环境）

【老师总结】相同的动作因为环境改变了，可以产生更多的联想，画出不同的画面。

（设计意图：进一步激发学生改变特定人物环境的兴趣。）

【教师活动】课件展示一组刚才动态的学生绘画作品，老师在一旁解说。热闹的跳舞比赛，神秘的海底世界，我给小鸟做个家，沙滩排球、爸爸送我去学校。）

师：这一幅幅精彩的作品他们是怎么联想出来的呢？

生1：、、、、、、

生2：、、、、、、

师：再来观察，他们是不是都有一双善于观察的眼睛呢？（生：是）

我们一起来看，他们表现的这些画面是不是都来自于我们平时的生活呢？（生：是）所以，只要我们认真观察，大胆想象，巧妙的把人物与环境结合在一起，就一定能创作出精彩的作品。

2，师：同学们有没有信心继续挑战你的想象力？

生：有。

（课件出示横着的人物动态）

同学们看看,他像在哪里?在干什么（学生回答:床上打滚，摔了一跤）

那如果是这个方位呢？（出示脚朝上的图片）

这个动作又像在干什么？（师课件再换一个方位）

课件后小结：人物的方向改变后，联想到的内容更广泛，画面更丰富了。

（课件展示小朋友们的作品）

师：你最喜欢哪一幅？为什么？

【总结】：在不同的环境里，人物的服装，画面的色彩以及添加的内容都要与主题相符合，这样画面才能和谐统一，充满美感。

（设计意图：让学生体会作品中作者的意图和表现手法。）

（三）教师示范：你来说，我来画

师：老师这里也有个人物，她在干嘛呢？（师做冥思苦想状）哪个同学来帮帮老师？（教师根据同学回答作画）

呀，一阵大风吹来了，方向变化了，我们快来想个办法、、、、、、

我们给她加个什么呢？

请学生上来试一试，画一画。

（四）学生作画：想一想，画一画

师：学了这么多大家一定迫不及待了吧，那接下来就让我们自己动手来创作一幅新颖的图画吧。首先大家把你面前的人物动态拿起来摆一摆，想一想，如果你是他你在做什么呢？

师：你们想好了么？谁来告诉我你的想法？

生：。。。。。。

你们的想法真棒，那让我们马上开始吧。

出示作业要求

：根据老师提供的人物造型，发挥你的想象力，在上面添加适当的背景。

1、构图饱满，有创意

2、画面生动，色彩鲜明

3、人物与环境和谐统一

（五）学生作画：

【教师巡视指导】辅导要点：将图片人物调换方向充分发挥想象。添加适当的环境注意与人物的关系。（突出人物活动）

【同伴互助】：把自己的作品给身边的小伙伴们看看，看看有没有更好的想法添加到我们的画面里，并选择自己喜欢的色彩给我们的画面涂上颜色。

（六）展示：

看起来同学们的想象力非常丰富，刚刚老师看了一下，我发现同学们的作业完成情况非常优秀，现在就请画好的同学把作业粘到黑板上。没有画完的同学请停下手中的画笔，我们一起来看看黑板上的作品。

师：多么富有想象力的作品啊！你最喜欢哪一幅呢？为什么？

（请学生说最喜欢哪幅，理由是什么）

（七）结束语：

通过今天的学习我们知道了人物与环境之间的关系，学会了根据同一个人物动态的不同方向从而添加不同的环境。

那么请问环境对我们人类重要么？

生：重要。

美丽的环境能给我们带来幸福的生活，让我们一起欣赏一些大自然美丽的风景吧。（课件出示一年四季美丽的图画）同学们你们愿意生活在这么美丽的环境里么？那么就让我们一起去爱护它。让我们共同呼吁：“保护环境，人人有责；人与环境，和谐共处”。好，今天这节课就能上到这里，下课。

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低年级美术教育范文第4篇

一、教学对象

小学一年级

二、教学内容与目标

1、教学内容：人民美术版小学美术教材一年级的《鱼儿游游—》一课。

2、教学目标：

A：初步感受自然界中的形象与艺术作品的形象两者之间的关系，知道大小是在事物的对比中产生的。

B：能大胆作画，充满画面，画漂亮的鱼。

C：培养学生对画画的兴趣和绘画技能，激发学生的想像力和热爱大自然的情感。

三、教学重点与难点

1、重点：学生通过本课的学习，了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮鱼。

2、难点：自然界中的鱼与美术作品的鱼有什么区别，如何发挥想象力把鱼画得充满童趣并将鱼画漂亮。

四、教学准备

1、教学用具准备：教学课件、几何图形、自制的鱼模型。

2、学生学习用具准备：彩笔、油画棒、水彩纸、铅笔。

五、教学过程

（一）导入新课

1、谜语导入

师：身体像树叶,尾巴像折扇.没手也没脚,能在水里游.

学生：鱼。

（课件出示许多鱼在大海畅游的图片）

2.

通过对比知道鱼的大小.

由此引出课题：这节课我们要比赛看谁画的鱼最漂亮。

（板书课题：谁画的鱼最漂亮）

（二）讲授新课

1、鱼的形状：

①欣赏：形状各异的鱼。

②提问：鱼有哪些形状？

（学生回答，老师同时粘贴各种形状的鱼）

③师：哦，原来鱼有那么多种形状，那鱼儿是怎样画出来的呢？

（课件出示鱼的画法步骤图）

2、老师示范：

老师在教学投影上示范画一条大鱼，使学生明白如何才能突出特征将鱼画大，提问学生：“你们还能想出别的画法吗？”同时启发学生运用生活中所见的各种线条，如：衣服上的线条等来装饰鱼身上的花纹，大胆发挥想像力，画出各种各样的鱼，

3、鱼的色彩：

①将贴在黑板上的各种形状的鱼有色彩的一面反过来，让学生感受色彩的美感。

②欣赏色彩斑斓的鱼的图片。

4、鱼的动态：

请几个学生做鱼游泳的动作，欣赏鱼尾巴不同方向摆动的动画片，学生从中了解到可以在画上画出鱼的不同动态。

5、欣赏画家的作品和小朋友的画。

（三）动手作画

让学生用同样大小的纸作业，大家一起比赛看谁画的鱼最大，教师巡视指导。

（四）展示、评比

教师将黑板画成大海，让学生将画好的鱼用剪刀剪出贴进“大海”里，师生一起来评论：谁画的鱼既大又漂亮？

大家讨论：如果把鱼画小了，可以怎样加以装饰使之变大？

(五)总结

师：同学们，你看，我们的大海多美啊，鱼儿游得多快活啊，我们平时要保护地球的生态环境，爱护大自然，使鱼儿生活得更快活，让世界更美丽。

低年级美术教育范文第5篇

［关键词］桂北地区美术教育现状策略

［中图分类号］G613.6［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0139-02

美育是国家教育方针的有机组成部分，美术教育是学校美育的重要途径，是素质教育的重要组成部分。随着素质教育的全面开展，美术教育在学校教育的地位和作用更加突出，但由于认识的严重不足，普遍认为美术课程是无关紧要的课程，这种认识严重制约了美术教育工作的开展，从而影响了中小学生的审美素质，美术师资的水平也严重影响了教学质量，一些偏远的农村义务阶段学校并没有美术，甚至只能由其它科教师兼任。本文对广西北部的桂林、柳州两市的6所小学、初中学校进行调查研究，从美术课程的定位、美术课程的教学目的、美术师资和美术课堂教学等情况进行调查研究。

一、美术课程的地位

美术自古至今都是与人类社会的发展紧密相关的，在旧石器时代，人类的祖先在打造石器的过程中，逐步具备造型技术，审美观念也是那时已经形成。我们生活在社会高速发展的今天，更应顺应社会发展的形势，具有初步的审美意识。今天经济发展了，人们的生活已经从物质追求转向精神追求，美术教育对社会的精神文明建设也具有一定的作用。笔者研究发现，美术课程在义务教育阶段的受重视程度并不高，一般是每班每周一节，占周课时的3%左右，为开设课程中最少的一门，教材的使用也简单，笔者对上述6所小学、初中的主管教学的副校长进行访谈时，他们均认为，美术课程是一门可有可无的课程，有3所学校没有专职的美术教师，由有绘画功底的教师兼任。

笔者认为，美术课程是一门可以培养学生空间意识和审美素质的课程，是素质教育的一部分，学校应高度重视美术教育，把美术课程放在重要的地位，合理安排课程，完善考核、考试制度，使美术课程与其它必修课程地位一样。

二、美术课程的教学目的

美术课的主要任务就是审美教育，美术课在中小学阶段是一门基础文化课，是对中小学生进行审美教育的主要途径，是素质教育的重要组成部分。它能培养学生对自然、社会及艺术的感受与审美能力，能推动学生在德、智及其他方面的全面发展，能提高全民族的科学文化水平及修养，对推进社会主义现代化建设有着不可磨灭的作用。通过调查发现，所有学校的均没深入意识到美术的教学目的，认为上美术课只是拿一幅画挂在黑板上让学生学着画，并没有从学生的审美感受和审美能力的培养上去讲授此门课。

笔者认为义务教育阶段的学校应着重培养学生对社会、自然、艺术美的追求，激发学生的潜能，教会学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，陶冶学生高尚的道德情操，美术教育应在数学等基础学科的前提下，利用现代媒体，充分吸收现代艺术和相关学科的教学内容和教学方法，给学生提供个性化学习的知识空间。学校提倡的“五讲四美”不应只是一种口号，更应落到实处，总之，美术课程的教学目的就是为了提高学生的艺术鉴赏能力，培养学生对美的享受，积极向上地生活。

三、美术师资研究

美术课程是一门基础课程，这就要求美术教师应具备广博的知识和专业的教学技能。美术教学过程中，所教知识有可能涉及古今中外，美术基础知识包括素描、造型、设计、欣赏等，这就要求美术教师应具有“一专多能”的教学能力，掌握文学、历史、地理、教育学、心理学等方面的知识，能根据新课程的标准，联系实际，结合其他学科进行教学。当然，必须具备娴熟的美术教学技能，完美的课程组织、讲授和驾驭课堂等方面的能力。

笔者调查研究发现，美术教师的年龄不是较大就是较年轻，一般一所学校就一位美术教师，一直教到退休再招聘新教师，这就可能造成教学单一，不能协同教学。同时教师的素质不高，不能完美地进行示范、展示教学，也没有在美术设计方面进行继续教育，存在着上课就是贴一张画叫学生自己画的现象，甚至几乎没有备课，照本宣科，不能较好地组织课堂和讲授，甚至出现有的课堂，老师只顾自己讲，并不考虑下面的学生是不是听讲，上完课走人，对学生所交的绘画作业也只是很随便地打一个分数，谁听话就打高分，也不能利用计算机信息技术进行教学。

笔者认为，义务教育阶段学校应高度重视美术教师的培养，加大继续教育培训，促进广大美术教师以美术为中心的综合素质能力的培养。首先应在保障美术教育进行日常工作的需要，特别是从生活上给予关心和帮助，使美术教师与其他主科的教师具有同等的地位。其次，给予教师不断进步的空间，培养教师从人文文化、电影电视、网络媒体中寻找到教学的灵感，促进他们培养独立思考、备课和通过现代技术进行协同教学的能力，鼓励美术教学进行课堂教学创新，充分挖掘他们的领悟能力、分析能力和敏感性进行教学，教学不能只停留在“宣科”上，应组织具有生机活力、有特色的美术课堂，学会利用学生的兴趣进行教学。不能只顾着在课堂上高谈阔论而不考虑学生是否主动参与，同时也应考核学生的学习效果。再次，应培养美术教师具备坚持学习新知识、新技术的能力，努力学习现代媒体教学技术，学会利用现代媒体进行教学，熟练地使用各种美术制作软件，以促进美术课堂教学。

没有高素质的美术师资队伍，就不能较好地培养高素质的美术人才。笔者作为从事美术工作的学者，心痛地发现桂北等欠发达地区由于美术师资的水平不高，压制了具有美术潜能的学生发展，我认为为了下一代的进步，各义务教育阶段的学校应加大美术师资的建设。

四、美术课堂教学研究

美术课堂教学是学校实施美术教育的重要途径。学校应按照上级的要求进行教学计划的制定，教师应认真进行教学设计和记录教学日志。学校应高度重视提高美术课堂教学质量，教学质量一直以来都是学校的生命线。在上文已经提到当前的美术课堂教学模式单一现象，也即是老师在讲台上面演示，学生在下面跟着画，甚至有的学校美术教师只是贴一张画在黑板上让学生照着画，自己坐在讲台上做自己的事情，没有监督学生进行作业，出现一个学业生画好了，其他学生照着描绘等现象。

因此，在当前提倡深化课堂改革的新形势下，对美术教学的吸引力与有效性等问题应进行新的思考和探索，要求教师在美术课堂上采用多种有效的教学方法，充分调动学生的学习兴趣进行教学，对具有美术潜能的学生进行个性化教学。学校应根据学生的实际，把美术的基础教学和侧重教学相结合，有计划地推进素描、水彩、剪纸、篆刻等美术课程的教学，加大教育监控力度，建立严格的考试制度。同时也鼓励学生参加校内外的实践活动，让学生看到自己的美术创作才能，提高学习兴趣。

五、研究结论

通过对广西北部地区6所初中、小学的义务教育阶段美术课程的定位、美术课程的教学目的、美术师资和美术课堂教学等方面情况进行调查研究，发现存在着美术课程的受重视程度不够，教学目的不明确，师资水平不高，严重抑制了具有美术潜能的学生的成长，美术课堂教学模式单一等一系列问题，笔者认为应提高美术课程的教学定位，明确教学计划和培养目标，鼓励教师利用现代媒体进行教学，采取多种形式进行教学，充分利用学生的学习兴趣进行教学，培养学生主动进行学习的习惯。

［参考文献］

［1］教育部.关于进一步加强中小学艺术教育的意见［Z］.2008，9,（5）.

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［5］阎光奇.让美育走进校园［J］.美术界，2003，（8）.

［6］韩志强.注重学生的学习兴趣――高中美术欣赏课浅谈［J］.教育教学论坛，2011，（5）.