做一个快乐的人作文范文第1篇

所以，梅花回报寒冬坚忍；所以，白云回报蓝天洁白；所以，水回报大海壮观。

万物有灵，故如此，人亦如此。

明天，做一个快乐的人。生活中，有许许多多的人需要我们的帮助，用自己的双手去暖化别人的心。

当别人沮丧时，为他送上一句慰问；当别人丧失信心时，为他奉上一句鼓励；当别人哭泣时，为他献上一双轻拍肩膀以做安慰的手……于是，这个世界充满和谐。帮助别人，也就是给予自己最大的快乐。

做一个快乐的人作文范文第2篇

一、提倡快乐工作是坚持以人为本，促进事业发展的需要。

提倡快乐工作是培育企业亲和力、构建和谐企业、实行人性化管理的重要措施。它的目的是引导员工在工作中调整心态，寻找乐趣，用快乐方式克服困难，完成工作任务。用快乐方式建立上下级、同事之间亲善、友好的关系。用快乐方式去解决矛盾、处理问题，共同营造和谐的工作氛围。最终使员工时刻以愉悦的心情、乐观的态度、饱满的精神、积极的行动对待工作，在工作中享受快乐，在快乐中创造价值。快乐工作的核心是坚持以人为本，基础是营造和谐的环境，关键是保持良好的心态，目的是实现优异的工作效益。它有助于培养员工快乐的工作观念和爱岗敬业的价值理念，增强员工的事业心、责任感，激发员工的潜能，为企业创造更大的效益；有助于培养员工的大局意识，服务意识，责任意识，增强团队精神，打造乐观向上无私奉献的员工队伍，推动企业实现更好的发展；有助于培育员工自尊自信、乐观豁达、理性平和、健康向上的良好心态，营造出尊重员工、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，最大地调动员工的积极性、主动性和创造性；有助于密切干群关系，建立和谐的工作关系，营造文明健康、团结友爱、心齐人和的工作、学习、生活环境，增强企业的亲和力、凝聚力，推进企业快速发展。

二、提倡快乐工作是加强思想教育，构建和谐社会的需要。

提倡快乐工作要加强思想政治工作，认真研究员工的心理状态和不快乐的因素，找出疏导的有效方法。首先通过正确的舆论引导，深入的思想教育，引导员工树立正确的人生观、价值观和世界观，把工作当成追求的事业，把岗位当作实现人生价值的舞台，把企业发展当成个人的职责任务，认识到自己的责任和价值。其次是各级领导要深入基层，深入群众中，了解员工生活、工作、家庭和社会活动情况，掌握存在的焦点、重点、难点问题，注意思想动态，做好思想政治工作。尤其要做好有挫折、有失败、有意见、有怨气员工的工作，研究和发现产生问题的原因，对症下药，削除症结，化解矛盾，使员工顺心顺意干工作。第三是引导员工自我调节心态，寻找乐趣，消除烦恼，乐观对待事业和人生，全身心地投入工作，做到苦中有乐，在快乐中收获成功。提倡快乐工作，不是轻闲、自在、无拘无束，没有作为的快乐。而是以创造物质财富和遵守职业道德为前题的快乐。做到遵纪守法，恪尽职守，快乐工作，完成任务。

三、提倡快乐工作是打造文明企业，加强两个文明建设的需要。

提倡快乐工作要加强物质和精神文明建设，重点从改善员工工作环境，增加员工工资收入，提高员工生活质量入手，为员工营造文明健康、和谐优美的工作、学习、生活环境。让员工共享企业发展成果。要缩小干群工资差距，增加一线员工收入，纠正分配不公问题。要认真解决工作环境差、文化活动少、福利待遇低、各种处罚多、加班不加薪等问题。为员工办实事，办好事，使他们没有怨气，鼓足士气工作。要加大投入改善工作环境，保证员工健康舒适的工作。要积极开展各种文化、体育、娱乐活动，合理安排节假日休息，条件允许的组织旅游活动。领导对员工要多鼓励少罚款，多帮助少指责，多爱护少冷落，多尊重少岐视，多交流少摆架子。要靠品德树立形象，靠实干带动员工，靠感情激励员工，靠能力管理员工。杜绝用暴力和压制态度对待员工，要会做群众工作，换位思考，用心体会，真心实意与员工交朋友，建感情，互相体贴、体谅。让员工保持良好的精神状态，营造安全文明、心情舒畅、充满关爱、和谐顺心的工作环境。把单位办成员工的“快乐之家”。

四、提倡快乐工作是坚持公平正义，调动员工积极性的需要。

做一个快乐的人作文范文第3篇

【关键词】兴趣；语文；教学方法

语文天生浪漫，语文也天生快乐。语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，但事实恰恰相反，学生把学习语文看作是最痛苦的事。作为一名语文教师，面对这种悲哀，我陷入了苦苦的思考。

教学，包括教和学两部分，教要体现在教师的主导性上，学要体现在学生的主动性上。语文教学的成功与否，我想有一个关键的衡量尺度：老师和学生是否从中获得了快乐。老师教得快乐，学生学得快乐，寓教于乐，其乐融融，这才是成功的语文教学。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教育者，我的教学任务不能仅仅是让学生对所学知识“知之”，更重要的是让学生们“好之”，进而“乐之”，把学习知识看成是一种快乐的享受。而学生的“乐学”，在很大程度上是取决于教师的“乐教”。所以教学的快乐所在，首先就要实现快乐的教学相长。

快乐情绪的调动对实现快乐的教学相长起着重要作用。融洽的师生关系是实现快乐的教学相长的另一重要因素。当然，光有快乐的教学相长，还是不能完全实现快乐的语文教学的，还需要有切实可行的快乐教学方法。

还记得踏上讲台的第一节课，为了能让学生在进入初中的第一节语文课堂里感受到快乐，进而有学习语文的兴趣，我精心设计了这节意义非凡的第一课。

一、看菜吟诗

第一盘菜：两个鸡蛋黄，中间夹着一根青菜。

第二盘菜：青菜叶子作底，上面整齐的排上蛋白丁。

第三盘菜：一只空盘子。

第四盘菜：在盘子中零落的布上鸡蛋壳。

请同学们“品尝”这四道菜，是否能讲这四盘菜用一首诗来形容。

这道题目比较简单，有许多学生在小学的时候已经接触过，有许多学生都等不及举手，直接在座位上说出了答案。（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）因为参与的同学多，课堂气氛一下子就浓厚起来，学生也能够明白，原来语文是可以如此贴近实际、贴近生活。看到学生的反映，我在心理暗暗的高兴。

二、店名猜猜猜

有一个年轻人，经过千辛万苦，开了一家小店，开张的那天，他挂起了一块写有店名的匾额“行行行行”。路上的行人纷纷问年轻人是做什么生意，年轻人只笑不答，只是指指匾额。你知道这位年轻人是做什么生意的吗？

这个问题一出，本来热闹的教室陷入一片沉思。看着学生冥思苦想的样子，我适时做了一些铺垫，讲解了“行”的两个读音和意义，分别为“hang”——机构；“xing”——可以。安静的教室有了一点讨论声，没过多久，有同学举手了，渐渐多起来了……“行行行行”——“hang　hang　xing　hang”。原来这个年轻人的店是每行每业都能做，并且能做好的店。我也适时鼓励学生也要做门门功课都学得很棒的好孩子。这道题目主要是运用汉字的多音字知识，在游戏中灌输了多音字知识和妙用多音字。

三、“马虎”的来历

人们都喜欢用“马虎”来形容某人办事草率或粗心大意，殊不知在这个俗语的背后，原来有一个血泪斑斑的故事。

宋代时京城有一个画家，作画往往随心所欲，令人搞不清他画的究竟是什么。一次，他刚画好一个虎头，碰上有人来请他画马，他就随手在虎头后画上马的身子。来人问他画的是马还是虎，他答：“马马虎虎！”来人不要，他便将画挂在厅堂。大儿子见了问他画里是什么，他说是虎，次儿子问他却说是马。

不久，大儿子外出打猎时，把人家的马当老虎射死了，画家不得不给马主赔钱。他的小儿子外出碰上老虎，却以为是马想去骑，结果被老虎活活咬死了。画家悲痛万分，把画烧了，还写了一首诗自责：“马虎图，马虎图，似马又似虎，长子依图射死马，次子依图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。”

诗虽然算不上好诗，但这教训实在太深刻了，从此，“马虎”这个词就流传开了。我用“马虎”的故事告诫学生学习更是来不得虚假和马虎，一定要脚踏实地，只有这样才会成功。

活泼轻松的课堂气氛，灵活多变的教学方法，会让学生对课堂有一种快乐的期待、幸福的享受，他们会像期待魔术师登场那样，期待着老师的到来，他们不知道老师又会以什么方式来上这一课；他们会像观看动画片一样融入语文课堂，在游戏中学习，在快乐中收获。在语文课上，灵活多变的教学方法真的就像万花筒般让学生着迷的。在平时的语文课上，我也会根据所教课的不同而采取不同的教学方法。比如讲诗歌，我会来个诗歌朗诵会；学小说，我会结合同名电影来个比较分析；学成语，我们可以猜谜语；读字音，我们可以绕口令；阅读课，去阅览室；口语课，举行故事会……有时会在课后展示一些趣味语文题，比如“125678910”，他们一下子就猜出了谜底是“丢三落四”；“333555”学生会反映出“三五成群”；“9寸＋1寸=”学生脱口而出“得寸进尺”。如此一来，学生即快乐了又形象生动的学会了成语。如此一来，老师快乐，学生着迷，还怕教学成绩不好吗？当然这些方法相对比传统方法来讲是有点“另类”而且会浪费一些课堂时间，但我觉得是很有效的。

做一个快乐的人作文范文第4篇

[关键词] 快乐教育 小学语文 几点体会 小学生作文 学习兴趣

G623.2

我国伟大的教育家孔子提倡“学而不厌，诲人不倦”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因材施教，启发式教学，追求的就是一种乐学善教的教学境界。

快乐教育亦称愉快教育，是一种充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。教师良好的心理品质、乐观向上的人生态度对学生有着不可低估的影响。每个教育工作者应将其上升为职业道德来对待自己的教育教学，以良好的心境、前所未有的使命感和责任感去迎接新的挑战。

一、快乐教育要求教师上课必须要有激情

教师上课时的情绪，不仅影响学生的学习情绪，同时也能够使学生从教师那充满激情的话中听到他们对自己所任教学科的热爱，对教育事业的热爱，对学生的热爱。浸润在这种爱的氛围里，学生就能健康快乐地成长。激情是一个教师对教育事业忠诚的具体的、溢于言表 的体现。这样的老师，学生怎么可能不热爱他，并且“爱屋及乌”地喜欢上这门学科，从而学好这门学科呢？

二、教师用乐观向上的生活态度影响学生，产生潜移默化之功效

乐观向上的教师，他所教的学生大多都能正确面对人生道路上的挫折和困难。生活的内容差不多，乐观的人，内心充满欢乐和满足；悲观的人，内心充满抑郁和烦恼。比如，桌上有半瓶酒，乐观的人会说：“太好了，还有半瓶！”。悲观的人却叹息：“糟糕，只剩下半瓶了”。同样是半瓶酒，只是因为人的心态不同，便有了悲观与乐观之分，这足以说明人的心态对人生的影响是多么重要！所以，在生活中，我们要保持良好的心理状态，凡事乐观上，朝好的方面想。有了这样的心境，使生活中有了不如意的事情，也能达到“不以物喜，不以已悲”的境界。

三、快乐教育要求教师对学生充满爱。

教师的爱，比母爱更理智、更博大、更富有教育的力度，爱学生是教师素养中最为重要的。教师的爱会使学生受到感动、感召而引起模仿，使他们产生“应像教师那样做人”的意向，更能使师生之间架起一座相互信赖的桥梁，自觉愉快地接受老师的教育乃至严厉的批评。用真挚的师爱化为与学生进行心灵沟通的那份亲切和坦诚，把抽象的道理变成对他们具体的人生关怀，才能谱写出新的教育诗篇。今天的师爱还应该是讲究艺术的爱，包含着辩证思想的爱。

四、快乐教育要求教师必须永不满足，终身学习

㈠、教师必须熟练掌握本学科的基础知识 和基本技能并在此基础上逐步提高。

近几年来，多媒体教学已经成为主要的辅助教学手段，尤其是随着多媒体技术的迅速发展、技巧的不断提高，多媒体课件制作更多地运用于三维动画、影视广告、图形图像、网页之花等专业制作软件，这些课件学生非常感兴趣，能很好地吸引他们的注意力，使所学知识在不知不觉中就掌握了。这就要求教师提出了更高的要求，只有不断地学习相关的知识才能满足教学的需要。

㈡、要勤于学习，善于涉猎。

“太阳每一天都是新的”，我们必须创设愉快合作的学习环境，多彩自主的活动环境，友爱融洽的人际关系和优美文明的校园环境，使学生在学习之乐、生活之乐、和谐之乐中健康成长。

以育人为中心，一切为了学生，把培养学生的学习兴趣、满足学生的需要，培养学习能力放在第一位，在愉快、合作上下功夫，逐步形成了快乐教育课堂教学的特色：

1、和谐的师生关系。在课堂上教师要用对学生、对所教学科的爱，唤起学生对教师、同学、学习的爱，使师生的心在情感交流中相通，促进学生人格的健全发展、学习的长足进步。

快乐教育强调教师与学生之间是朋友的平等关系，强调学生间的团结友爱。在教师的教育与影响之下，同学之间互相关心，大家心里想着他人，关心着他人，人人都是集体中不可缺少的一员。

2、为乐学而善教。教师不仅要了解学生懂不懂、会不会，还要了解学生是怎样学的、怎样会的。通过让学生在兴趣中学会、会学，在参与中得到锻炼，在成功中建立信心，激励学生主动地学、创造性地学。

作文是小学生抒发自己对生活的看法，提高自身品德、文化、艺术修养的一种手段，应该是小学生乐于接受的。在现实中，作文竟成了小学生感到苦恼的事。我认为 ，教师在作文教学中要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。把“在快乐中求发展，在发展中求快乐”，的思想贯穿到小学生作文教学中去。

作文要与学生的生活实际相联系，命题必须是学生亲身经历过的事，参加过的活动，接触过的人，体验过的感情，甚至思考过的问题。学生只有写自己熟悉的生活，才会有东西可写，有话可说，愿意写，乐意说；才会有效地调动他们写作的积极性，写得具体、真实、生动。如何捕捉观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。其次要引导学生走出课堂，跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。

在作文评价时，我打破传统的评价标准，及时发现学生的闪光点，并给予引导，及时让学生体会到克服困难、获得成功后的幸福。

作文评价的目的，并不是评价作文的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。如王敏是一个作文能力较差的小学生，每次写作的时候都随便应付，而且写得文不对题，毫无内容。我采用了鼓励的办法，每次修改作文时都找出她作得比较好的地方，从刚开始的一个规范的标点符号，到精彩的描写片段，让她体会到了写作的成功带来的幸福。结果，她的写作水平有了较明显的提高，最重要的是对作文产生了浑厚的兴趣。

3、为每一个孩子的成功创造条件。学生是学习的主体，每个学生要做学习的主人，在课堂上要努力做到：提出一个不懂的问题、争取一次发言的机会、参加一次讨论、发表一个不同见解、做好一次实验、获得一次愉快的合作、得到一次成功的体验。引导学生始终在成功的喜悦中增强信心。

做一个快乐的人作文范文第5篇

【关键词】老师； 快乐； 笑【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0281-01

你快乐吗？

我快乐。

为什么做老师还快乐？

因为我不快乐也改变不了什么所以我只有快乐。

因为我不快乐快乐学生也会不快乐所以我只有快乐。

因为我热爱所以我快乐，爱我做的事，爱我面对的人，我没有理由不快乐。

因为我快乐了别人也快乐所以我快乐。

因为快乐可以叠加，我一份别人一份，于是我就拥有两份快乐。

因为快乐可以传染，我快乐了就会有一群人快乐，所以我快乐。

于是我便被快乐包围着，阳光、温馨，其乐融融，如沐春风。

于是我便感觉到了自己的存在，同时也感觉到了存在的价值。

于是，我登上讲台容光焕发精神抖擞，学生也腰板挺直跃跃欲试。我笑了。

于是我不得不快乐，快乐并幸福着。

我不想做怨夫，我发现天天抱怨的人并没有比我多得到什么，赢得什么，反而让人避之唯恐不及，鲁镇的人也不愿听祥林嫂的诉说。

我也不想藐视自己，我发现看不起自己的人同时也被别人看不起，所以原先我快乐高傲着，现在我快乐微笑着，眼里的一切便也无风雨也无晴。

做一个快乐的老师实际就是做一个快乐的人。有了快乐，就有了笑脸，有了阳光，有了春天，有了自信，有了满足，有了怡然自得。

我爹说，生活多好啊。我娘笑了。他们面对泥土，面对庄稼，竟能在脸上绽开一朵；我面对的是平展、红润、清澈、水灵、朝气的脸，我没理由不快乐，因为我像走进花圃，走进了桃园，于是我也有了红晕，有了光泽，人面桃花相映红呵！我笑了。

做一个快乐的人当然要笑，做一个快乐的老师当然也要笑；也许人人都会笑，但未必能在大庭广众中笑，在课堂上笑。

难不成笑也如此困难？真的，别人行，老师难。在医患关系如此紧张的今天想让医生笑已经很难；在教师失去教育权的今天，让老师对着学生笑也像有强颜欢笑的味道，笑一旦装就没意思了。

然而要做一个快乐的人不笑怎么行？老师绝大部分时间都同学生打交道，如果不笑，自己不快乐，学生又怎么快乐得起来，学生都不快乐，学习岂不成了痛苦！还是笑好。

我有个朋友，知识能力绝对没话说，多次代表学校去赛教、上表演课，后来又获得了省级教学能手，但学生就是不喜欢；更有甚者，竟然联名要求学校换老师；一个毫无经验的年轻老师顶了他几节课，孩儿们居然薄情的要挽留年轻老师而不要我的朋友了。这真让我的朋友汗颜。无地自容之余，我们一起找原因想辙。听了他一两节也没发现问题，毕竟能出省的人当然非同一般，直到有一天吃早点面对面地坐了20分钟，我才恍然大悟。平日里习惯了不觉得，现在有问题了才观察得仔细，我发现他始终不笑，即使笑也让人看不出笑的阳光。悄悄地告诉他，他很无奈，说我就这个样子呀，我说你试着再灿烂点，后来他竟真的能让人觉察到他的笑意了，当然结果肯定很好，有谁能对一个笑的人说不呢！

还有一个朋友，学历很高，自视也甚高，前者很好，后者就糟了。一个自视很高的人能轻易对人笑么，尤其是对小毛孩子更笑不出来，他看到的只有稚嫩笨拙。当然尴尬的是他自己，教了一辈子书也没落个好，学生不讨好，单位没好评，灰头灰脸，好不丧气。

曾经我很年轻，血气方刚，看到桀骜不驯的家伙就想镇住他们，免得造反，成天吊着阴森的脸，本来比他们也大不了两岁。学生开始不服，后来不服不行就当面一套背后一套，再后来关系就成了猫和鼠，最让人晕倒的是毕业照时全班50个人只有30多到场，这就成了我多年黑色的记忆，让我不敢想起，一想起脸上就有小虫子在爬，从不敢在人前提及，只能暗暗反省自己的行为。痛定思痛，我觉得自己那张脸有问题。然而一个苦瓜要变成黄瓜过程却是漫长的。

笑起来真难啊！

但我知道我不能不笑。正好到襄阳去参观，顺便听了襄樊四中的课。见一两鬓苍苍的老教师上课，并不见得比我强，然而一副慈眉善目的样子，孩儿们竟服服帖帖，规规矩矩，对照自己，我豁然开朗，原来人是不能光靠吓的，有些人是吓不倒的，我不禁对最初的学生生出深深的歉意，我的故作威严影响了他们的成长，或者在他们求学生涯中留下了阴影。那日，我去修车，那个从来也不打招呼的学生叫了我一声“老师”，我真的有些感动了，喉咙有些发堵，多好的学生啊，多好的孩子，丝毫没有记我的仇，还视我为老师，我有什么理由不笑！

于是我真诚地笑了。他们调皮，我笑；他们捣蛋，我笑；他们违纪，我笑；他们上网；我笑；他们进步，我当然得笑，只是更加灿烂。那一切的一切都在一笑中化为云烟，我终于体会到了笑的欢乐，终于认识到“笑”竟然是一件无往不胜的利器，它把孩子们的缺点变成了优点，它把学习的痛苦变成了欢乐。笑，让我们贴得更近；笑，让我们拥有了友谊；笑，让我们回味悠长。

笑，虽说是一种表情，却实在是一种心态，有了平和的心态，快乐的心态，自然就有了包容一切的胸怀，自然就看到了别人的优点，自然就产生了快乐。杂文家有一双犀利的眼睛，却永远快乐不起来，因为他永远只能看到阴暗和不足，一辈子只能生活在不愉快之中。老师笑不起来，说到底，还是没有找准自己的位置，太以自我为中心，而不去研究服务对象把自己当成了教育主体。

孩子犯错误是他们的特权，怎么早不早就让他们做圣人呢？于是一个大学老师说道：以前没打过架的不是好学生，没有爬过围墙的不是好学生，没有逃过课的不是好学生。听起来骇人听闻，想想，其实蛮有道理呢，一个在该他犯错的年龄却从不犯错的孩子，对他来说，不知是幸还是不幸，起码在他的人生中没有孩子的经历。失去童真的人生是苍白的，没有童年的人生是残缺的。而这样的教育同样也是失败的。须知，我们要培养的是大写的人啊，一个苍白、残缺的人生，怎么会有正确的人生观、世界观、价值观，又怎能顶天立地的站立啊！

想通了这些，老师们就开心地笑了，笑得很甜蜜；学生也跟着笑了，笑得很灿烂。

遗憾的是，我们的教育总喜欢舍本逐末，建造空中楼阁，还没有解决最根本的问题，就去探究高深莫测的东西，动辄什么理论，什么学说，什么改革，实际上，对照西方教育，我们早已发现自身存在的问题，可就是不对症下药，而让我们的教育沉闷、压抑，死气沉沉。费解。