光电专业毕业论文范文第1篇

关键词：LED；校企结合；人才培养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673－291X（2011）14－0293－02

电子信息工程专业是1998年国家教委在普通高校专业调整中设置的新专业，是由十多个专业重新调整后的宽口径专业，其主干学科为：信息科学、电子科学、计算机科学，培养在电子信息的采集、处理、传输、存储、显示和控制等方面，具备扎实的基础理论、宽广的知识面的人才[1]。随着现代科技的迅猛发展，社会急需一批实践能力强、应用技术水平高、具有创新意识的创新型、工程型信息技术人才。作为民办高校，要想求得长远的生存和发展，必须紧紧围绕高级应用型人才这一核心，深化实践教学体系改革，提高教学质量，强化师资队伍，加强与相关单位、企业的产学研合作[2]，才能真正拥有自己的特色。

在2010年上海世博会上，85%以上的照明光源来自于LED（Light Emitting Diode）。LED光源具有发光效率高、耗电量少、使用寿命长、安全性好等优点。毋庸置疑，LED已被认为是取代现有照明的第四代光源。随着国内外资本在半导体LED产业的大量投入和社会对LED电子产品需求的急骤增加，LED电子工程技术人才的培养已经成为社会需求的热点。我国当前高等院校中没有关于LED研发、生产的相关专业，如何通过高等教育尽快培养出具有创新能力、掌握LED专业技术高素质人才是当务之急。我校采取校企合作人才培养模式进行探索，实现学校和企业之间优势互补、互惠互利、资源共享，既给企业输送适合急需的专业技术人才，解决了电子工程技术专业毕业生的就业问题，同时，教师与企业进行课题研究，加强教师与企业的联系，了解行业发展动态，大大提高教师科研水平，扩大了创新机遇。通过校企结合，提高教学质量，建立长期稳定的教学实习基地，目前已与河南生茂光电科技公司和光维新科技公司签订校企合作协议。

一、电子工程技术专业校企结合实践体系构建

1.加强基础课的实践教学为校企结合奠定实践能力基础

我校在校企结合LED工程技术人才培养方面的主要对象是信息工程学院电子信息工程专业学生，该专业于2001年秋正式开始招收全日制本科生。近几年来，充分利用学校教育资源，不断完善电子工程技术专业实验室建设，不但形成了满足本科生培养目标要求的理论与实践相结合的教学模式，还增添了大量符合电子工程技术专业发展所需的新设备。在电子实验中心，学生可以动手完成电路分析、模拟电路、数字电路、现代电视机、计算机绘图与CAD、单片机应用、现代电子测量、EDA技术应用、计算机网络等实验课。担任理论课主讲教师一定要参与实验课的指导，并且充分利用实验室仪器设备，开展电子技术专业课程设计与制作竞赛，提高学生设计与制作新产品的学习与开发工程实践能力的培养水平。

2.以学科竞赛为载体，为校企结合培养学生创新实践能力打下良好基础

积极组织各科学科竞赛是挖潜式培养创新实践能力的一种方式，不仅能使学生对所学专业知识的深刻体会得以实际应用，而且还会开阔视野、提高应用能力。各种学科电子竞赛活动，既要有理论计算、方案论证，又有实际制作、整机调试，与理论联系实际的学风和培养学生全面素质的要求紧密结合，可以全面检验和提高学生理论素养和工作能力[2]。各种电子学科竞赛是培养学生团队协作精神、增强表达能力、培养应变能力和综合运用所学知识解决实际问题能力的一种综合方式。我校2007届、2008届和2009届电子技术专业毕业生中，很多同学在校期间就积极参加各种电子竞赛，很快就成为企业的技术骨干。

3.以就业为目的，校企双方共同拟定毕业生设计题目

毕业设计是培养学生运用四年所学的知识进行电子工程设计训练的一个重要环节，也是对专业知识掌握程度的综合检验，其目的是提高学生分析问题、解决问题的能力，掌握电子工程设计的基本方法和毕业设计论文的写作方法，对培养学生的创造力和提高本科生研发素质至关重要。老师在拟定毕业设计题目上，结合企业研发生产实际，以揭示有关LED电子工程技术规律、解决现有或潜在的具有该学科领域前瞻性问题为目标，并与企业技术总工程师互相交流，听取他们的意见。

例如，我校2009届10位毕业生，分为三个小组，每个小组课题相近但又不同。第一组为LED驱动电路设计与研究，四位同学毕业设计题目分别为：LED路灯驱动电路设计、LED隧道灯驱动电路设计、LED室内照明驱动电路设计和基于PT4017的LED日光灯设计；第二组为LED控制器的设计与研究，四位同学毕业设计题目分别为：光电互补LED路灯控制器的设计、太阳能LED路灯控制器的设计、基于电力载波通信的LED路灯控制器的设计和基于无线通信的LED路灯控制器的设计；第三组为LED照明技术的参数研究，两位题目分别为：LED驱动开关电源技术参数与测试方法研究、LED照明技术参数的测试及可靠性探讨。

以上这些毕业设计题目都是在充分了解LED产业国内外基本发展情况后，尽可能选择具有新颖性、创造性、可行性，与企业实际正在开发的产品项目相结合。教师和学生一起查阅文献资料，收集目前所有出版的LED、太阳能、风能、开关电源等有关书籍和资料，和学生一起制定设计方案，开展毕业设计。指导老师风雨无阻，每周至少两天到河南省生茂光电公司去指导学生解决各阶段毕业设计遇到的实际问题，并商讨解决方法。通过四个多月在企业一线的实践和实际课题的设计，他们都获得良好的成绩，全部被生茂光电公司转为正式职工，并且在短短半年时间内，有三位同学破格提拔为助理工程师。

二 、电子工程技术专业校企结合促进教师科研水平的提高

科学技术是第一生产力，科技创新的根本在于人才。钱伟长院士提出：一个大学不管如何定位，教学必须与科研结合。你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师；不出研究成果，只教好书就不是合格的教师。教学的主要目的是传授知识，而科研的主要目的是创造知识。教学与科研最终目的都是推动社会进步的主要力量，两者互相帮助，互相提高。科研创新使教学内容更新和深入。教学对科研有促进作用，提高教学水平。如何提高电子工程技术专业教师科研水平，必须将教学、企业研发相结合。

在校领导和院系领导的支持下，目前，我们电子工程技术专业先后申请的项目中，主要来源于企业。包括以下几个方面：

1.大功率LED专用电源的设计

该项目既是河南生茂光电公司大功率LED路灯的关键技术问题，也是目前影响LED路灯推广的瓶颈之一。电源设计对转换效率、功率因数、可靠性等指标要求比较高，针对该领域所申报的黄河科技学院校级项目，已于2009年5月底完成，很多设计思想、方法和措施都是和我校2008届毕业分配到生茂光电公司的学生共同完成的。

2.太阳能LED路灯控制器的设计

该项目为河南省教育厅计划项目，也是河南省生茂光电急于开发研制的项目，同时，也是我校2009届毕业生王同学的毕业设计题目，目前正在紧张进行中。为培养青年教师的科研能力，该项目由电子信息工程教研室负责人主持。

3.大功率LED路灯驱动电路设计

该项目为河南省教育厅计划项目，也是河南省生茂光电公司急于开发研制的项目，是LED大功率路灯不能批量生产的瓶颈问题。2009届毕业生孙同学的毕业设计题目就是结合本课题进行的，该项目目前由青年骨干教师负责。

4.LED大功率驱动器的设计

该项目为郑州市科技攻关项目，该课题是LED大功率应用难题之一，由资深LED工程技术专家、多年从事LED照明技术研究的老教授主持。

5.过去申报和正在申报的项目

（1）光电互补独立家用控制器的研制

（2）太阳光能、热能互补控制器研制

（3）智能车载充电控制器的研制（河南省科技攻关项目）

电子工程技术专业进行校企结合，使教师走向企业、了解企业科技发展的最前沿，创新了学科建设思路，更新了人才培养观念，对学科建设人才培养和教师队伍素质提高都是有益的。

结语

在学校政策的支持下，校企结合，利用社会资源给学生提供实习基地，实现学校和企业之间的优势互补、互惠互利，给学生的就业和学校教学科研的创新都提供了新的出路。相信校企之间基于“精诚合作、互惠双赢”的合作模式，必将有力提高学校的实践教学质量，加快相关课程建设。同时，我们已经开设“太阳能LED技术”选修课程，所培养的学生中，仅光维新电子有限公司年底就向我们选用30名，生茂光电公司也向我们发出订单“直通车”，要选用我们的毕业生。我们相信，随着整个社会“节能环保”理念的深入，我们所培养的太阳能LED技术应用人才将会受到社会越来越多的关注和青睐。

我们将继续努力，为全面提高学生综合素质、开阔学生视野，为高校和企业联合进行人才培养的新模式进行探索。今后，我校将不断总结经验教训，完善校企结合操作模式，使校企结合人才培养模式朝着健康道路向前发展。

参考文献：

光电专业毕业论文范文第2篇

一、必要性

以下从四个方面对本专业教改的必要性予以阐述。

1. 本专业特点

电子技术、计算机技术、通信技术方面的新技术、新理论层出不穷。通信行业有有线、无线、微波、卫星、光纤、移动通信等，使得本专业的教学计划、教学内容必须不断进行修改更新，以适应新技术的发展要求。

2. 社会对本专业人才的要求

在检查学生毕业实习和毕业设计过程中我们有意识地针对我们的教学计划和学生的实际情况与学生实习单位的领导和技术人员座谈讨论，认真听取他们的意见和建议。

3. 高职教育特点

我们的培养目标就是应用型人才，加强学生实践环节是非常必要的。强化学生设计能力和实际动手能力，突出创新意识和创新精神的培养是大学生素质教育的核心。我们在教学计划的制定和修订中，一直遵循着这个原则。

4.专升本的需要

因为我们电子信息工程专业的升本已经成功，这样有一部分学生有继续学习的要求。我们考虑到学生专升本，必须有较扎实的基础知识，因此在修改教学计划时也考虑了这个因素。

二、可行性

近几年我们在实验室建设和师资队伍建设方面做了很大努力，为我们专业的教学改革创造了有利的条件。

1. 实验室条件

目前已经建成电子信息工程专业EDA实验室和专业实验室，配有PC机、投影机及各类实验箱等硬件设备，并配有电子设计自动化的各种正版软件。本专业的有关课程实验、大作业和课程设计，以及高年级学生的综合课程设计均可以在本专业实验室完成。今后，随着专业发展的需要，我们将进一步扩充实验室的功能，完善实验室的建设。

2. 师资条件

近两年我们先后招聘了计算机、通信等专业的高职称、高学历的教师，形成了一支老中青结合的、具有敬业精神、创造能力、配合默契的团队，是我们的教学改革顺利进行的有利保证。

三、 具体措施

1. 满足宽口径教学的要求

宽口径的教学模式是目前我国高校教改的趋势。

为了满足社会主义市场经济的需求和飞速发展的科学技术需要，目前我国许多高校都把培养适应能力较强、专业面较宽、具有创新精神的跨世纪人才作为教改的目标。一些重点高校，例如北京大学、清华大学以及上海一些高校，目前在招生方面正逐步推广“按大类或按院系招生”新模式。学生入学后，前两年上全院基础平台课，能够得到宽口径、厚基础的培养，第三年再分专业方向学习。

2. 加强新技术、新知识的学习，不断完善课程建设

EDA技术即 “电子设计自动化技术”，是一门实用性很强的新技术，它提供了电路系统的先进设计方法。掌握这种技术是电子信息类学生就业的一个基本条件。经过调查，我们发现许多用人单位都对学生有这方面的要求。作为一门新技术，目前许多高校的EDA教学也还处在试验阶段，是教改的一个重要方面，我们这么做正是适应了这种教改的形势要求。

EDA技术方面的课程都是实践性很强的课程，入门并不太难，只要有电子技术基础和计算机的基本技能就可以掌握，因此这类课特别适合我们的学生学习。例如：在2000级学生进行综合课程设计时，我们只需大概讲述有关EDA软件的功能和用法，学生就能很快接受并能用其进行课程设计，效果非常好，使我们受到了很大鼓舞，这说明我们的学生在这类课程的学习能力上还是相当强的。

3. 增加实践环节，进一步加强学生综合能力的培养

具体作法如下：

(1) 增加综合课

我们这样做的主要目的是让学生对大学期间所学的电子专业基础知识和专业知识进行一次综合运用，为下一步毕业实习和毕业设计做好准备。学生通过本课程设计可以进一步理解电子技术、电路理论、微机、通信等方面的相关知识，并可综合运用这些知识解决一定的实际问题，使学生在所学知识的综合运用能力上以及分析问题、解决问题能力上得到一定的提高。

(2) 进一步提高毕业实习和毕业设计的水平、质量

毕业实习和毕业设计是学生走向社会之前最后的环节，是大学期间学习的总结。

理工学部一直非常重视学生的毕业设计环节，我们的毕业设计是让学生下到公司、科研院所参与实际项目来进行的。我们专业的专业主任、专业秘书具体负责组织学生进行开题、中期汇报和毕业论文答辩工作。每个同学要撰写1.5～2万字的毕业论文，并且要求每个同学都要进行毕业答辩。

4. 不断补充完善教学计划和教学大纲，明确教学要求

（1） 我们专业每年在理工学部的领导下，对教学计划和主要课程大纲进行反复修改。各个专业方向根据科技发展和生源情况，及时修改教学计划和主要专业课的大纲。例如：通信工程方向由于学时限制我们没有开设大学物理、电磁场理论等基础课，因此在开设“光纤与光通信”课程时，学生在理解时有些问题，因此我们将此课改为“光纤与光通信概论”，教学要求只是让学生从宏观上了解光纤与光通信的基本概念而不要陷入公式的推导上面。又如我们对应用电子方向原来的专业课进行了修改。在原来的教学计划中“图象信息原理”这门课的理论性很强，由于我们学生的基础的原因，接受有一定的困难。所以在新的教学计划中改为“图形图象处理应用”，主要内容为应用计算机对图形图象进行处理的手段和方法，学生既容易掌握又能适应社会的需求，

光电专业毕业论文范文第3篇

这个我们刚写过的。论文的格式很老套、也别写得太有花样。和一般的报告差不多的。这个我们刚写过的。论文的格式很老套、也别写得太有花样。和一般的报告差不多的。应编写成注释说明汇集表予以列出。二、毕业论文（设计）书写格式及装订1、毕业论文（设计）装订为横开本，使用统一的封面，左侧装订。毕业论文（设计）封面的中文题目、英文题目及学生姓名、班级、学号、学院、专业与指导教师等栏目，要用楷书书写，端正、整洁，有条件的学生可以打印输出。2、目录格式（空2行）（3号黑体）目录（3号黑体，居中）引言（或绪论）（或作为正文第1章，4号宋体．吉林大学工商企业管理专业自考学士学位申请有什么具体要求？09年吉林大学自考工商企业管理专业论文申请时间是？我是长春大学的大一新生，想报名吉林大学的工商企业管理二学历！本科毕业论文格式我今年最后一次自考 ，考的是吉大工商企业管理本科证！ 他们要求我们交工商企业管．

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光电专业毕业论文范文第4篇

关键词：实践能力培养 理工结合 创新性实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0201-02

随着现今社会经济和科学技术的迅猛发展，新兴产业的不断涌现，社会对人才的需求有了很大的改变。许多行业由原来对单纯理科或工科人才的需求转变为对兼具理、工两方面能力的复合型人才的需求。同时，一些领域的理学与工学之间的界限也渐趋模糊，随之出现了一些结合理学和工学特点的新兴学科和专业[1]。此类专业可以授予理学或工学学位，不同高校的培养可以有所侧重。这给予了人才培养一定的灵活性，同时也对大学专业教育提出了新的要求[1，2]。

传统理学和工学的主要区别，在于理学基本属于科学的范畴，而工学基本属于工程技术的范畴。理学重在培养探索未知、认识客观世界的人才，而工学重在培养掌握技术方法以改造客观世界的人才。在培养模式上，理科专业更注重掌握厚实的基础理论，其基础课和专业基础课所占学分较多，学生在基础研究上更具潜力；工科更注重培养学生的工程应用能力和动手能力，其实践环节所占课时更多。而对于具有理工结合特点的专业，并非理科与工科的简单相加，而应是有机的结合。光电信息科学与工程就是具有此特点的一个典型专业。由于其涵盖多个前沿科技领域以及行业发展迅猛的特点，对专业人才也具有更高的要求。对本科院校而言，要办好此专业，便需要培养同时具备较厚实的专业理论基础和较强的实践应用能力，能适应行业发展和实现自我发展的创新应用型人才。毕业生既可参与基础科学研究，也可从事工程上的系统设计和器件研发，以及胜任管理、技术咨询等相关工作。设计培养方案时，应通过合理的知识结构设计，使学生在扩充知识的同时体会其中所包含的方法论，在一定程度上对科学方法论和工程方法论的要旨兼而得之[1，2]。此外，实践能力的培养最为重要[3]，其目的并非单纯强调和实际工作相关的职业技术式实践，也并非单纯科学规律验证的教学式实践，而应是紧跟科技热点与行业前沿步伐的创新性实践。下文将结合笔者所在学院开设的光电信息科学与工程专业的教学实践探索和体会，谈谈对理工结合专业实践能力培养的一些思考。

我们认为理工结合专业的实践能力培养应包含以下四个重要环节，如下所述。

1 第一环节：注重实践体会的专业引导

如今许多高校对新生教育以及专业导论课都逐渐重视[4]。专业导论课虽属于专业基础理论课，但对后续的专业教学具有深远的影响，这其中就包括对实践能力培养的影响，因此我们不妨将之作为实践能力培养体系的第一个重要环节。专业导论课肩负着引导大学新生了解所学专业是什么、学什么、能干什么等问题，激发学生未来的学习兴趣，帮助学生规划大学生涯的重任[4]。其中关于所学专业能干什么这一实践性的问题通常最受学生关注。而对于具有上述培养要求的理工结合专业，专业导论课的重要性更为突出。我们认为一门到位的专业导论课应该注重利用实践体会进行专业引导，并提出如下建议。

首先，导论课的第一讲通常是对专业建立和发展背景、培养计划与目标、本专业发展方向，课程设置等问题的介绍，但枯燥的讲述通常效果不好。我们的做法是适当穿插本专业的行业应用例子进行讲述。其中数学、物理等基础课与后续专业知识和技能的关系是新生最易感到迷惑的问题，应予重点解释。这一讲以专业负责人讲述为主，结合高年级或已毕业学生的讲述更为有效。

其次，邀请企业工程师以讲座的形式介绍相关行业结构以及专业人才需求，与学生交流职业发展规划经验。企业的一线人员拥有不同于高校教师的行业视野，所介绍的内容更具实践性和说服力，更易引起学生的兴趣，引发学生的主动思考。此外若条件允许还可组织学生参观相关企业和产业展会，以加深对专业及行业的认识。例如每年秋季的深圳光电技术博览会就是我们光电信息专业很好的实践学堂。

最后，应注重引导学生尽早参与课外科技活动，有助于训练专业技能，锻炼创新实践能力，同时也为下文讨论的实践环节做好引导和铺垫。

2 第二环节：模块化、注重综合设计性的专业实验

专业实验课程是培养学生专业实践能力的常规化且必不可少的一环。但在知识快速更新的背景下，高校希望开设的专业实验项目越来越多，在有限的实验课学时内如何使学生的实践能力得到更有效的锻炼，这本身就是各专业需要研究的课题。我们的做法是在专业知识能力结构模块划分的基础上，将所有实验任务，特别是理论课中附带的较为零散的实验项目进行统筹整合，使实验学时和实验教学资源都得到更有效的利用。例如将光电信息专业的基础光学实验、几何光学课内实验与物理光学课内实验整合为工程光学综合实验，将激光技术实验与光信息处理技术课内实验整合为激光技术与应用实验。整合后总实验学时不变甚至更少，但因同类实验可以连续进行，也避免了不同课程间的实验项目交叉重复（如原来基础光学与物理光学实验都含迈克尔逊干涉仪的实验内容），实验锻炼可以取得更好的效果。

实验课中应合理地增加综合性、设计性实验的比例，如传统利用成套的迈克尔逊干涉仪进行条纹测量的实验可以改为利用光学元件自主搭建干涉仪并进行测量。这种改变有利于使培养综合工程素养和能力的目的得到实质性的体现。此外，主干实验课的项目应在经费允许的基础上紧随科技热点与行业前沿步伐适时进行调整，这需要与一线企业保持一定的学术交流和沟通。

3 第三环节：高质量的课内综合实践锻炼

这一环节主要包含三个方面：阶段性的课程设计、专业实习（见习）以及毕业设计（论文）。

对于理工结合的专业，要求扎实的理论基础与较强的实践应用能力兼而有之，而两者间的又有着密切的联系，因此阶段性的课程设计便显得尤其重要。它通过实践应用使学生对前一阶段所学知识，特别是系列专业课程形成的知识线索得以融会贯通，并促使知识向技能转化。我们在光电信息专业设有光电子课程设计，便是对工程光学、激光原理与技术、光电子技术、单片机原理与应用等专业课程的一次阶段性实践锻炼。在课程设计中，指导老师应注重设计题目的综合性，使阶段所学的知识和技能尽可能全面地得到应用。设计过程检查和答辩验收也需把好关，以保证实践锻炼的质量。

专业实习（见习）通常被认为是最直接的专业实践环节，但前提是实习基地与专业对口，并能提供学生充分的参与机会。高校实习基地的质量与数量受很多客观因素影响，此处不作讨论。

毕业设计（论文）可认为是对大学所学的一次最终检验，对于理工结合专业，毕业设计（论文）的完成质量更是专业理论基础和实践应用能力水平的综合体现。因此我们认为，毕业设计（论文）的选题应首先考虑运用了基础理论或原理的综合设计性课题。当然，对于偏重理论研究或偏重应用实践的学生应该因才出题，还应鼓励合理的学生自拟题目，鼓励创新思想。此外，检验并不是最终目的，应做到通过检验促进提高，促使学生尽早进入课题准备工作，及时通过学习弥补知识和技能的不足。

4 第四环节：贯穿大学各阶段的课外科技创新训练

从开始时间来看本环节并非最后，但因它贯穿了整个本科专业教育，我们便将之放在最末。同时笔者认为它是锻炼创新实践能力最行之有效的办法，也是最重要的一环。无论是笔者所在学校还是所了解的其他普通高校的情况，毕业生整体素质优秀的理工专业都有着的开展课外科技活动的良好氛围。课外科技创新训练让学生真正在兴趣与所学知识的基础上凝练出自己的想法，形成自己的创新思维，找到适合自己的发展方向，更能促进其对专业课程学习的积极性。大多数学生都有着发挥所学之长的愿望，但通常因缺乏平台和引导而产生懈怠。我们提出构建一个包含以下因素的课外科技创新训练平台，并提倡鼓励学生尽早参与到其中。

首先是拓展性实验和实训。这方面可以结合教师的科研课题，特别是对研究生源不足或没有研究生招生的地方高校，这是一个使学生课外科技与教师科研相互促进的行之有效的办法。另外如条件允许，应积极联系相关企业或研究单位，通过合建实验室的方式使实验和实训平台向产学研结合的方向发展。

其次是充分的发挥和展示空间。这方面包括众多立项和竞赛平台，如大学生创新创业立项、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛等跨专业的平台，各类小专业范围的科技竞赛，以及高校间或高校企业联合组织的交流竞赛。学院应建立鼓励机制，充分调动学生和教师的积极性，逐渐形成良好的参与氛围。

最后是学生间的交流学习平台。有些学生因为还未学习应用性的专业课程便不参与课外科技，实际上这并非充分理由，实践中所需知识和技能通常需要长期自主的钻研。而合适的交流学习平台有利于促进自主学习钻研的氛围。笔者所在学院便因应所设三个专业建立了物理协会、电子协会与光信息协会，提供实验室和常规设备资源，实行日常值班制，并定期组织内部交流报告。这些措施对促进课外科技氛围，提高积极性和参与度起到较大作用。

5 结语

我们结合自身教学实践的探索和体会提出并讨论了理工结合专业实践能力培养的四个重要环节。当然这些环节并非分立的，而是一个有机的整体，只有始终重视学生实践能力的锻炼并贯穿于教学培养的全部阶段，才能取得最大的成效。实践能力培养的探索研究是大学教育的长期课题，本文只对其中的重要环节进行了归纳，可能有其他一些环节和过程未包含其中。虽然是基于理工结合专业特点的探索思考，但我们的观点和方法可能对传统理科或工科专业的实践能力培养改革也有一定的借鉴意义。

参考文献

[1] 王葵如，刘春惠，刘杰.亦理亦工专业试点改革的研究与实践[J].北京邮电大学学报：社会科学版，2004（1）：65-67.

[2] 何立善.面向21世纪优化本科人才培养计划之我见[J].中山大学学报论丛， 2001（1）：89-95.

光电专业毕业论文范文第5篇

关键词 地方高校 通信工程 工程教育 专业认证 持续改进

1介绍

2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。按照这一协议，签约成员认证的工程学历基本相同，认证专业具备国际实质等效性。我国于2006年始试行展开工程教育专业认证工作，旨在构建我国工程教育的质量监控体系，推进我国工程教育改革，进一步提高工程教育质量，构建起工程教育与企业界的联系机制，促进我国工程教育的国际互认，提升国际竞争力。

开展专业认证，学生能够清晰知道自己的培养目标和课程学习结果，在持续形成性评价中获得学习成就体验；教师在产出导向的模式下，不受教育方法的限定，充分展现教育艺术来实现既定目标；管理人员开展学习产出评估，随时了解教学质量，并及时调整资源配置。可见，开展工程教育认证，对国内工程教育意义重大。在国内高校工程教育界，已形成广泛共识，大多数高校都在谋划布局、积极推进各自特色的专业认证。湖北工业大学作为地方多科性大学，也积极参与实践着专业认证，先后有3个专业通过了本科专业认证。

湖北工业大学创建于1952年，被省委省政府定位为“在湖北省高教体系中起龙头示范作用的、水平较高的骨干大学”。学校1986年取得硕士学位授予权； 2014年，学校整体进入一本高校行列。学校占地面积1600余亩，设有16个学院和 1个独立学院，设有62个本科R担全日制在校学生2万余人（含研究生2200余人）。现有专任教师1200余人，其中，教授570余人，各类部级人才18人。学校建有2个部级实验教学示范中心，3个部级大学生校外实践教育基地，18个一级学科硕士点，5个省部级重点实验室、2个博士后科研工作站、2个湖北省协同创新中心、12个湖北省工程技术中心或实验室。2011年以来，承担省部级以上科研项目1600余项。其中，国家基金项目216项，“973”、“ 863”、国家科技支撑计划和科技部科技重大专项研究10多项；获得部级和省部级科技奖50余项；学校还通过了武器装备科研生产单位二级保密资质认证和国军标质量体系认证。近年来，学校学生在各类部级竞赛中成绩优异，“十二五”以来，学科竞赛获部级奖1000余项，各类科技文化竞赛获得部级奖60余项，其中，一等奖近50项。学校坚持开放办学，开办有本、硕不同层次的联合办学项目8项，合作项目学生规模近1300人。

2专业的培养目标和毕业要求

湖北工业大学通信工程专业始于2003年开始招生，专业方向为无线通信系统和智能信号处理，专业培养目标为：秉承“服务湖北地方经济，培养应用型人才”的办学思想，培养具有良好人文素养、职业操守和社会责任感，较扎实的电类专业基础、通信专业素质、工程创新意识，在通信工程领域从事工程设计、技术研发、产品制造、工程安装、调试与维护的应用型工程技术人才。

3基础数据

通信工程是湖北工业大学“楚天学者”设岗学科，拥有国家人力资源部 “智能视频通信” 博士后企业流动站、“湖北省智能机器人工程技术研究中心”等多个省部级科研平台，建有虚拟仿真实验教学中心、电工电子实验教学示范基地、汉新发电有限公司实习实训示范基地等省级教学平台，依托控制科学与工程一级学科硕士点招收通信与信息系统方向硕士研究生。

本专业现有专职教师37人，实验教学人员9人，其士20人，高级职称20人，具有工程背景的教师27人，占比73%。本专业拥有通信系统、通信原理、信号与系统、移动通信、光纤通信等14个教学、实训实验室，另建有“蓝电中心”大学生创新、创业基地。实验室及实训场所总面积1400余平方米，设备价值335余万元。与武汉龙安集团、华工正源光子有限公司、达内集团、凡谷电子、武汉易世达等合作先后建立了校企共建实习实训基地。近三年，本专业学生毕业率在97%以上，获学位率在96%以上，一次就业率在97%以上。根据工程教育认证精神，由校外毕业生达成度和用人单位满意度构成校外毕业生达成度评价数据源，表明毕业生达到了毕业要求。

为充分了解本专业本科毕业生的人才培养情况、就业质量以及用人单位和社会对毕业生的评价、建议及对人才能力的需求情况，及时根据社会需求调整人才培养目标，本专业建立了较为完善的毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制，并根据反馈和评价结果，定期对培养目标及毕业要求的达成度进行评价，作为不断改进培养目标、课程体系的依据。

湖北工业大学通信工程专业的毕业要求达成评价通过用人单位评价、毕业生评价进行定性评价，以问卷调查方式完成对12条毕业要求的定性评价，其评价结果通过等级量化。每一项评价指标取学校内部评价、学校外部评价（包括用人单位评价（社会评价）、毕业生评价）两项评价的最低值作为该项毕业要求的评价值。

课程体系中课程对毕业要求达成度是根据该课程支撑的毕业要求指标点进行计算，以《电路理论》为例，该课程支撑毕业要求指标点1.3、2.1，该课程的考核方式为：理论考试成绩50%+平时成绩30%+实验成绩20%，其中，理论考试共有5道大题，支持毕业要求指标点1.3的为第一、第二大题与实验考核，支持指标点2.1的为第三、第四、第五大题、与平时成绩。理论考试五道题的总分分别为10分、10分、20分、55分、5分，实验总分100分、平时成绩总分100分，学生在这7项成绩获得的平均分分别为8.312分、6.647分、10.583分、26.836分、3.524分、84.629分、92.191分。

作为面向行业，培养应用型工程技术人才的地方本科专业，各种实习实训实践是学生体验生产活动的必要途径，这方面主要三部分组成：思想政治理论课社会实践、短学期实践教育活动和利用校企合作对学生进行专业实践。学院短学期实践教育活动分为冬夏两季，在近两年的夏季短学期实践教育活动中，学院组织一系列社会实践活动，大一学生以社会实践类为主，形式包括社会调查、参加志愿服务、假期打工、走访校友等。大二和大三学生以科技创新和实习实训类为主，形式包括企业实习、部级和省级大学生创新学业训练计划项目、参加教师科研项目研究、个人或团队撰写科研论文、个人或团队提出科研创意等。大四学生学生以实习为主，形式包括毕业设计前期准备、进驻签约企业实习等。通过生产实习，可以了解现代化的生产过程、工艺流程，更加深刻地理解团队合作的意义。通信工程根据专业特点，安排学生参观并了解通信企业的日常工作流程。每个学生必须参加相关生产实习，考虑到学生未来就业和发展的需求，实习采用集中实习和自主实习相结合的方式。自主实习的学生要提交自主实习申请表，自主实习单位主要集中在通信工程专业相关领域，经院系审查符合要求方能自主实习。毕业实习也是通信专业学生必修的实践课。它是将基础理论和专业知识与企业的生产和生产管理紧密结合的一个重要环节，同时也为即将开始的毕业设计收集必要的资料。毕业实习的组织形式主要分为集中和分散两种实习方式，其中集中实习主要为定点企业各专业车间的参观和操作实习，而分散实习为与学生就业相关的车间顶岗实习或具体项目实践。电气工程学院在近年来与相关企业合作建立了多个长期的实践基地，每年实践基地为三四年级的学生提供必要的实习条件，使参加实践的学生得到了较大的收获。

本专业通过学院主动联系、教师推荐科研合作单位等多种模式积极与本专业相关的一些大中型企业建立了固定良好的合作关系，不仅使本专业的学生在校期间得到下企业实习的锻炼机会，同时，也让企业更加全面了解了本专业的培养模式和学生状况。学院主要采用了劳动和教学相结合、工学交替的合作模式，即在一段时期内学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的是系统课程，到企业去是技能提升训练。通过这种校企合作的模式，本专业一大批优秀毕业生成功地进入了合作的大中型企业，为企业的发展做出了很大的贡献，同时，进一步推动了校企间的科研合作。通过校企合作、工学结合，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。此外，通过校企合作能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。在生a实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼。

从学校，到企业，再到国家等等各类设计竞赛活动为大学生开展科技创新活动也提供了更广阔的平台。在各类竞赛活动中，学院配备专门教师负责指导，学校投入专项经费加以支持，学生通过参加各类竞赛，激发创新意识，提高创新能力。

在学校资源方面，学校教师发展中心着力开展教师终身学习体系的构建与管理以及教师终身学习计划的制定、实施与考核，全方位关注教师职业发展；实验室及资产管理处在实验室教学方面给予了持续的支撑，在实验耗材费用拨付方面根据情况科学合理地配置了经费，并设置了实验教学改革项目对专业实验教学改革与发展提供了支撑，对实验设备购置、设备管理、服务教学等方面进行了工作总结与布置，为人才培养提供硬件条件保障；学校组织人事部门协助专业人才引进、职称评定、职级职数设定、教师培训与进修等方面，对本专业建设给予了大力支持，并提供条件大力支持专业教师出国进修，帮助专业改善师资队伍；国际交流与合作处开辟了与国际知名大学互换本科生培养的渠道，极大地鼓舞了本科生学习上进的动力；图书馆定期为专业图书资料及电子资源的采购制定计划并实施，为学生提供了充分的学习资料和文献查阅服务；信息中心提供了网络教学平台及及校园信息系统，开通了无线校园网，保障了全校师生的科研教学需要；另外，理学院、外国语学院、马克思主义学院、机械工程学院、计算机学院承担了本专业的数学、物理、英语、计算机、人文、政治及工程基础类二十余门课的教学任务，是本专业人才培养目标得以实现的重要保障。

4复杂工程问题体现

复杂工程问题是一个复杂的社会、经济和技术有机结合的综合系统，在本专业领域，复杂工程问题是多个相互制约和相互影响通信子系统有机结合而形成的具有明确目标的整体通信工程系统。

本专业的毕业要求完整涵盖了毕业生解决复杂工程问题的能力，根据复杂工程问题的特点，在课程体系中应体现学生应用所学知识解决复杂工程问题能力的培养，具体体现在各个教学环节的设计中，应包括以下三个层次：

（1）理解并掌握相关的数学、自然科学以及工程类知识，通过课程的基本实验验证相关课程的基础理论，为进一步综合运用各门课程理论知识针对本专业复杂工程问题开展综合实践奠定基础。

（2）在以上基础知识和能力的基础上，针对综合性实践环节（包括课程设计、课程实验、生产实习、毕业实习、毕业设计等）给出的复杂工程问题进行工程实践，包括针对复杂工程问题的前期需求分析、提出并设计相关的解决方案、基于所提解决方案对系统开展研究得到合理的结果，采用相关的现代分析设计工具来支持这一综合实践过程。这是解决复杂工程问题的基本流程，涉及运用工程基础类和专业基础类课程（如《电路理论》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《数字信号处理》、《通信原理》等）进行部件设计，也包括应用专业课程知识（如《移动通信》、《光纤通信》、《现代通信网基础》、《宽带接入技术》等）针对复杂系统进行系统分析。通过专业的多个综合性实践课程逐步使学生掌握解决复杂工程问题的流程，培养相应的综合实践能力。

（3）学生掌握非技术因素与工程实践之间的相互影响并应用于实践方面的能力，在培养基于以上综合实践能力的基础上，要求学生具有良好的人文素养和职业素质，达到这一点要经历三个阶段。第一，学生要学习并掌握非技术方面的基础知识，理解这些知识的内涵，这是基础；第二，在掌握这些知识的基础上，学生在完成专业的实践环节过程中，专业课教师授课时会大量传授自己科研经验，实践环节指导教师结合自己的工程实践经验一对一进行指导，通过教师的言传身教和学生多个实践环节的实践体会就能理解非技术因素与工程实践之间的相互影响，从而采取合适的措施去完善实践方案，达到相关的综合能力要求，这里的核心就是在实践过程中学生与老师的互动；第三，学生通过多个综合实践环节，逐步将以上实践能力内化为自身的素质，形成良好的人文素养和职业素质。

例如在毕业设计环节的指导过程中，本专业要求毕业生能够综合运用相关工程原理经过深入分析开展相关教学活动，解决具有约束及冲突条件的工程问题，以此培养工程综合实践能力，形成一定的创新意识。以本专业毕业设计“基于ZigBee的房屋灯光控制系统”为例分析说明复杂工程问题在毕业设计中的体现。该文研究对象的是房屋灯光智能控制系统，通过与传统房屋灯光照明方式对比，发现传统房屋灯光控制系统往往存在许多严重的问题，如许多还是采用机械开关，灯光控制方式比较单一落后，且其具有很大的安全隐患，布线复杂影响美观和舒适度等问题。由于这些控制方式的不智能，造成了能源的极大浪费，甚至由于使用者的疏忽，出现室内无人，却灯火通明的现象。针对这些不足，需要对房屋照明的控制方式做出进一步的改进。

针对该毕业设计课题，（1）设计内容之一：设计了一种基于ZigBee的房屋灯光控制系统。通过采用两个ZigBee模块，一个是驱动光敏传感器的终端来采集室内环境光的强度，用作信号发射端；另一个是ZigBee协调器，接收信号控制灯光，实现室内灯光强度自动调节，根据不同场景和个人习惯科学配置亮度，营造出舒适、科学的照明环境，同时也改进了传统照明的弊端，提高了照明管理水平。该部分对应复杂工程问题必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决的特点。同时，在设计过程中必须满足相应的技术指标和要求，而某些要求相互制约，对应复杂工程问题涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突的特点和问题相关各方利益不完全一致的特点。（2）设计内容之二：节能计算和成本评估，该部分对应复杂工程问题具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题的特点和问题相关各方利益不完全一致的特点。设计内容之三：在模拟实际环境下，测试该系统的可行性与性能。实验证明，采用ZigBee技术实现房屋灯光的无线控制能够很好的控制照明，并且可以显著提高节能效果。该部分对应复杂工程问题需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性的特点和不是仅靠常用方法就可以完全解决的特点。该实践环节体现了工程问题的复杂性，能够培养学生解决复杂工程问题的能力。

5持续改进

围绕培养高素质应用型工程技术人才的培养目标定位，学校通过加强与行业企业的沟通，了解产业对工程人才的需求，了解相关方对学生专业知识、能力、素质的要求，科学设计人才培养全过程，并对教学过程实施监控。为此，实施了面向用人单位、持续改进的教学质量管理模式。教学体系中各子系统有机结合，遵循了PDCA循环螺旋上升和持续改进的思想。这种戴明环，按照Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（处理）这样的顺序进行质量管理，并且循环不止地进行下去，学生、用人单位和社会需求、内部资源（教学条件）及内部需求作为教学过程的输入，过程的输出是毕业生，用人单位对毕业生的满意度反馈到监控系统中，构成持续改进的教学质量保障体系，如图2所示。

通过学校、学院两个层面的教学质量监控和一系列教学文件、机制的约束和激励，以及对各个教学环节质量标准考核评价，可以实现对本专业教学过程各个教学环节的监控、管理、评价、反馈、改进，从而不断提升本专业的教学质量水平，确保各环节教学活动高质量的完成与学生培养目标的实现。依赖校内和校外的评价反馈机制，不断获取校外的企业、校友、社会和校内学生、老师、专家、督导等评价主体的评价反馈信息以及对人才培养的意见和建议，旨在持续改进本专业的培养目标及相关教学活动，全面提高本专业人才培养质量。

2016年对2011届和2012届毕业生培养目标的达成度评价中，培养目标3与培养目标5的评价值偏低；在对2013届-2016届毕业生培养目标的达成度预评价中，培养目标2、培养目标3与培养目标5需进一步通过教学环节的改进来提高。针对上述培养目标和毕业要求的达成度的评价建议，结合校内、校外专家对培养方案的反馈意见，本专业将对培养方案、毕业要求以及课程体系、实习实践、课堂教学等具体教学环节进行持续的改进。在2016版培B方案修订过程中，与会专家除学院教师外，还包括一些企业人员和行业专家。通过对企业和学生的反馈分析，以及研讨交流，进一步完善了本专业的课程体系，丰富了课程内容，改善了教学环境，提升了教学水平。

为进一步推进教育教学改革，提高人才培养质量，学校从2014年开始的面向全体学生开展短学期实践教育活动，每学年采用“18+2+18+4”的学期模式，即秋季学期18周+冬季学期2周+春季学期18周+夏季学期4周。秋季学期、春季学期各18周用于课堂教学，冬季学期2周、夏季学期4周主要用于集中或自主开展三大类、九小类的实践教育活动。基于学校统一组织的短学期实践，通信工程专业在摸索中创新，进行了企业进校园的技能培训、学生进企业的顶岗上班，同时，尊重学生的个性发展，提供不断丰富的实践选项，立足个性发展，呵护好学生的兴趣。

在对企业、毕业生进行调查的反馈意见当中，企业强调学生培养要符合当前及未来社会发展需求，办学定位要与社会需求相吻合。例如，2015年应届毕业生反映课堂教学形式应该更加灵活丰富，某些实践性课程教学效果不好，学完仍不能独立编程，还有些课堂教学中可以提高学生的参与度。针对上述反馈结果，学院采取了一些措施，包括：梳理课程体系，紧跟通信工程专业发展的前沿方向，调整专业方向课和专业选修课，开设新课程。在2014年对2012版培养方案调整中，新增加了《大数据技术》、《物联网原理》、《博弈论》等课程；另外，引入讨论式教学法，改善课堂教学效果。讨论式教学法通过设计清晰明确的教学流程，引导学生主动参与教学过程，真正做到以学生为中心的教学，综合培养学生的创新实践能力。目前已有《电路理论》等课程，专门划分出固定学时开展课堂讨论。

本专业2012修订版培养方案首次将“具有严谨、求实、创新的治学态度和工作作风，具备勤奋、自律、团队合作的个人品质，具有健康的心理素质和良好的行为习惯”等素质教育列入培养目标中。为此，学院鼓励学生积极利用我院“蓝电”科技创新中心平台参加国家、省市、学校组织的各种科研竞赛，在参赛过程中培养创新精神、创新能力和良好的团队合作精神。近年来本专业学生在参加的各类国际、国（下转第74页）（上接第67页）家、省部、企业、校级的科技创新比赛中，取得了非常优异的成绩。在竞赛过程中，团队协作的精神得到了发扬光大，学生的创新实践能力和团队协作能力都得到了提高。

6小结

论文以湖北工业大学通信工程专业认证为例，对工程教育专业认证的多个环节进行了较为系统的介绍，意图是整理工程教育专业认证的思路，摸索具有各自学校专业特色的专业教学模式、方法，共同推进基于专业认证的本科教学持续改进。

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