中小学音乐教育现状研究

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中小学音乐教育现状研究范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中小学音乐教育现状研究范文第1篇

关键词：音乐教育；吉林地区；教学理念

吉林省农村中小学音乐教育，与吉林地区的经济发展水平是有着一定联系的。吉林农村地区的中小学音乐教育，在人员素质、课程设置、课堂内容，教学手段等方面还有差距，因此在落实中小学音乐教学课程标准上还有很多难点需要去克服。针对这一问题，经过教学工作者的不屑努力，吉林很多地区的农村中小学在开展音乐教育的发展之路上取得了很大的成就，随着研究的不断深入，吉林地区农村的中小学音乐教育的现状值得与广大同仁共同探讨，针对一些迫切需要解决的问题展开讨论。

一、吉林农村地区的中小学音乐教育的现状分析

（1）从当前吉林农村地区从事中小学音乐教学的师资上看，目前的音乐教师的基本学历结构中，本科教育水平的占到不到三分之一，高中和专科学校学历的占70%以上，有的学校音乐教师的缺口比较大，需要采用兼职或者代课的方式进行弥补。另外在停课的现象上，由于考学的因素，一些初三和高三年纪的音乐授课已经停止，即便是正常开课的学校，也会在考试前期停止授课。

（2）在教学设施的配置上，一些音乐教学的设施还远未达到现代化教学的要求，例如在吉林市的某些小学音乐课上，钢琴的配备达到了70%，手风琴、电子琴、风琴的配备占90%，但是多媒体的音乐设备的配置还比较缺乏，甚至一些学校还无法进行多媒体教学授课。

在教学场所上，一些中小学的音乐课教师中，能够达到演出和合唱排练水平的只占到60%，能够进行管乐队、多媒体欣赏的场所还不具备固定地点的条件。

（3）在教学环节上，教学进度目前主要依靠教材和教师来推进，但是由于教师的数量不足，或者兼职和代课的情况，使得一些本来应该上的课被不断调整，或者由于一些教师的创新力理念的问题，使得课堂显得乏味，不能吸引学生的兴趣。

在教学内容上，一些音乐课的内容多以唱歌为主要授课内容。因此学生除了学习课堂的那点知识外，对于课堂外的音乐活动知之甚少，不利于培养学生的全面的音乐素质。二、吉林农村中小学音乐教育教学中存在主要问题

（1）部分中小学的领导对音乐课的重视程度不足，使得音乐教学被边缘化，甚至由于为了给考试让位而取消。一些学校的行政领导将音乐学科视为与升学率无关的事务，因此在音乐素养的培养、音乐教学的功能、音乐教育的意义上不做深入的思考和研究，从而对于中小学生全面素质教育起了不好的作用。

（2）在对中小学生的素质教育评价体系中，本应是注重德智体美劳全面的身心教育和发展，尤其是音乐教育，本是全民素养不断提高的重要因素之一，但是由于应试教育理念的根深蒂固，使得教育部门对于学校和教师的评价，停留在是否能保持升学率，是否能够获得好的考试学科的分数上，而作为素质教育的重要内容的音乐教学，却没有被纳入到教学评价体系中，中小学的办学宗旨方向与全民素质教育的方向发生了一定的偏差。

（3）在音乐教师的素质方面，现有的教学专业音乐素养不能达到音乐教育活动的要求。很多教师身兼数职，在音乐教学上不专业，综合音乐教学素质不高，有的教师对乐理知识一窍不通，因此，教师队伍的素质有待提高。

三、解决吉林地区农村中小学音乐教学问题的对策分析

（1）首先，作为学校管理方，要树立素质教育的教学新理念，摒除依靠文化课成绩来判断学校或者教师业绩的位移标准的做法。

（2）通过师资队伍的建设，音乐教育工作者，首先要具有受过高等院校音乐教育的背景，然后要懂得音乐教学工作的方法和手段，在课程设置和教学方法上能够不断通过创新，研究学科的技能传授与教学实践的单调等问题，利用自己所学专场，将新的理念融入到基层音乐教学工作中去。

（3）通过对中小学音乐教育的正确定位，将素质教育，陶冶情操作为音乐教学工作开展的支点，通过教师和学生的互动、交流、沟通，形成浓厚的音乐教学氛围，营造吉林地区良好的中小学音乐教学环境。

中小学音乐教育现状研究范文第2篇

【关键词】农村中小学 音乐教育 现状 解决措施

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产，也是人类文明和智慧的结晶。没有音乐艺术的教育，是个残缺不全的教育。农村边远地区由于地处偏远，经济落后，信息闭塞，音乐教育资源严重匮乏，与现代教育的要求相差甚远。面对这样的音乐教育现状，改变已是迫在眉睫，刻不容缓。

1.目前农村中小学音乐教育存在的现状

我国学校教育的根本任务，是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体全面发展，有理想，有道德的一代新人，提高全民族的素质。艺术教育，是全面发展教育的内容之一，而音乐教育是实施艺术教育的重要内容和手段，是艺术教育中不可替代的重要组成部分。目前，我国的音乐教育在农村偏远地区还存在着严峻的问题。主要表现在：

1.1 音乐师资严重匮乏。

就目前而言，大多数农村中小学没有专职的音乐教师。音乐课皆由语、数科的老师兼任，由于没有接受过专业的音乐教育，也没有经过正规的培训，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，直接导致了音乐教学质量跟不上新课标的要求。

1.2 教师素质低下。

音乐教育作为一门艺术教育，要求教师必须掌握一定的专业知识，然而绝大多数音乐教师缺乏系统的音乐知识，对音乐教学大纲和音乐教材不理解，教学方法生硬，呆板且单调。比如说，多数老师墨守成规地坚持着传统的带唱模式，一字一句的教唱，忽略了简谱和五线谱教学，导致学生几乎没有识谱能力。

1.3 教学观念落后。

教育部门重视文化课教育，重视升学率，从而忽视了音、体、美等艺术学科的教育，占用或“砍掉”艺术学科的现象仍然存在。而且，在农村中小学，基层领导，学生家长对音乐教育教学知之甚少，他们认为音乐教师都是没有文化功底的，因此音乐教师在其眼中就低人一等，他们不让学生参加音乐活动，怕影响主科成绩。久而久之，学生对音乐的兴趣和爱好也日趋淡化，从而形成了“四人”不重视（四人即学校领导、教师、学生及家长）的局面，音乐教育也因此受到了越来越多的局限。

1.4 办学条件差，缺少音乐教学相关的设备设施。

在当今的教育教学中，运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”，然而绝大多数农村中小学却仍沿袭着传统的教唱模式，或者简单的拿录音机放着让学生跟唱。手风琴、录音机、与教材同步的磁带是音乐教学必备的设施，而就这些必备的器材，在农村中小学也少得可怜，甚至根本没有。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”连音乐教学最基本的设备都没有，谈何提高音乐教学质量，提高学生音乐素养呢？

1.5 音乐教材内容偏深。

现行音乐教材的部分内容与偏远地区农村中小学的教育现状不相适应。学生学起来费劲，教师教起来吃力，导致教师难以因材施教，不得不抛开教材。由于教育理念及教育现状的差异，从而导致城市地区中小学与农村偏远地区中小学的音乐教育发展极不平衡。

以上所列的现状都是值得我们去思考的。前些年，国家教委曾派出过六个调查组对我国音乐师资不足的情况进行了调查，其结果却十分令人担忧。绝大多数学生连音阶也唱不准，甚至有些偏远农村的学生连音阶是什么也不知道，老师在黑板上写下音阶竟有同学念成阿拉伯数字。能够较准确地唱出《中华人民共和国国歌》的学生屈指可数，尽管中小学音乐课本的扉页就是《国歌》。识谱视唱和基本乐理就更无须谈了，学生对音高、节奏、时值等没有一点感觉。从课外活动和排练文艺节目中不难看出，农村偏远地区的中小学生音乐素质非常差。学生来自边远山区，由于很少接触音乐，任凭老师怎么讲解与示范，他们还是“启而不发”，追其原因还是音乐基础太差。问其以前的音乐课，多数学生回答说：没有开设！极少数人回答，他们过去偶尔教几首流行歌曲，至今自己还唱不准音。这是一个发人深思的问题，面对这样的农村中小学音乐教育现状，改变已是迫在眉睫，刻不容缓。放眼世界教育，我们应该深刻认识艺术教育的重要性和迫切性，积极创造条件，加强农村中小学音乐课堂教学，强化课外活动和技能训练。

2.改变农村中小学音乐教育现状的对策

音乐家冼星海说过：“音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”法国作家雨果也曾指出：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。”这些无不说明音乐教育的重要性和必要性。中小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育教育的重要手段和途径，是必修课程之一。音乐教育对于中小学生智力的启迪、人格的塑造、创新能力的培养等有着不可替代的独特作用。然而，在农村中小学，音乐教育现状与新课标的要求相差甚远。针对目前我国中小学音乐教育所存在的一系列问题，必须采取以下措施：

2.1 领导要重视，观念要更新。

作为学校领导，一是要懂得艺术教育，重视音乐教育，常抓不懈，以身作则，要成为艺术教育的“内行”，不当门外汉；二是要关心音乐教师的工作与生活，支持他们开展工作，为他们创造条件，购置一些力所能及的乐器和教学设备，充分调动音乐教师的积极性，支持他们的业务进修，合理利用现有的电教设备，为音乐教学及活动服务；三是要有长远的艺术教育规划，又有短期的活动安排。把学校音乐教学活动制度化、经济化，既要扎扎实实，又要生机勃勃。

2.2 加大音乐教育投入，增加音乐教学设备。

2.2.1 课堂教学。中小学音乐课教学，不能满足以教唱几首流行歌曲为目标，那种让流行歌曲牵着鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是极其幼稚的。中小学音乐教育要以课本为核心，紧抓唱歌、音乐知识和技能训练和欣赏三个部分的教学。同时，器乐教学也是今后音乐教学中的逐渐充实和完善的内容。

中小学音乐教学中，形象化的直观教学是必要的，他可以提高学生的兴趣，帮助学生理解和掌握有关的音乐知识。常用的直观教具有：卡片、挂图、多媒体（如录音机、教学磁带、影碟机、教学光盘、宽带网）等，可以帮助学生直接感知，提高感性认识。

2.2.2 课外活动。我国中小学的音乐教育，尤其是农村，在课外活动方面，还是一个薄弱环节，它需要我们音乐教师的共同努力，密切配合课堂教学，使中小学音乐教学成为一个整体，美育教育才不至于成为一句空话。课外活动的主要形式有：合唱队、器乐队、舞蹈队、学校中的大型音乐活动等，使他们在实践活动中得以锻炼和提高。

2.2.3 合理利用远教资源和网络资源等音乐教学设备。优质教育资源犹如一股清新的山外来风，吹来了教育改革的新鲜气息，吹来了先进的教学方式和方法。让远程教育走进课堂，走进学生，提高教学质量。尤其在音乐课上，现行教材中的部分内容离农村实际较远，教学难度大，这时就可以利用网络下载资源为学生提供直观、形象的教材，使一些抽象的东西具体化，让学生耳闻目睹教学内容，便于学生理解，充分调动学生的积极性，积极参与音乐活动，从而有效地提高课堂教学效率，产生事半功倍的效果。同时恰当地运用远程教育进行教学，还可起到省时、省力、高效的作用。

2.3 抓好音乐师资队伍的建设和培养，提高师资水平。

音乐教师的师资水平是影响音乐教育质量的直接因素。学校要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，应给予优厚的待遇，鼓励他们忠诚于音乐教育，才有激情去为音乐教育事业埋头苦干，以此提高音乐教学的质量。同时多派教师外出培训学习，以提高音乐教师自身的素质，为音乐教育奠定基础。其次，根据我国农村中小学面广量大，艺术师资严重不足的现状，各级示范学校应结合社会需要，体现灵活而有针对性的办学原则。利用假期或业余时间办班进行专业培训，有组织的挑选乡村学校骨干的音乐教师，轮流训练或组织巡回教学，并定期举行音乐欣赏会，增加知识面，提高专业水平。

作为音乐教师，一是要坚持不懈地进行业务自修，力争专业进修和短期培训，保证理论知识、教学方法不断更新；二是要提高课堂教学水平；三是要针对教材进行适当调整，改变以往的教学模式。秉除呆板、单一的教学模式，尽可能结合器乐和多媒体教学，提高学生的自主学习兴趣。

作为学生，要积极配合教师工作。首先要主动学习，音乐课并非听听即可，需要开口练习，从发音、吐字入手；其次就是要把握音准、时值等，再加上感情以丰富音乐所要表现的效果。

2.4 加强教学改革。

音乐教师要不断提高自身的教学业务水平，还需要经常组织一些音乐课评优的活动，多听有关教师的示范课、研究课、观摩课，从而推动音乐教学的改革，有效地提高教师业务水平，促进音乐教学和其它学科的平等进行。其次，要保证理论知识和教学方法的不断更新，改进教学方法，针对教材适当调整，改变以往的教学模式，多采用互动式教学，尽可能的结合器乐教学和多媒体教学，提高学生的自主学习兴趣。

2.5 大力推广五线谱教学。

五线谱是世界各国广泛通用地、比较准确、科学的记谱法。我建议在编写中小学音乐教材及音乐课程中都用五线谱。从初级教育中培养学生的识谱和视谱能力，并加入初级的视唱练耳练习，从整体上提高中小学音乐文化水平。

总而言之，音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思维、道德、智能、情感以及身心健康的素质提高，有着不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口之一，我们要打破应试教育传统思想，把音乐教育列入我国中小学教育教学的重点项目，使我国的中小学音乐教育水平跃上一个新台阶。

参考文献

［1］ 尹爱青. 学校音乐教育导论与教材教法［M］. 北京：人民音乐出版社，2001.

［2］ 教育部. 音乐课程标准［M］. 北京:北京师范大学出版社，2001.

［3］ 廖乃雄. 音乐教材法［M］. 北京：中央音乐学院出版社，2005.

中小学音乐教育现状研究范文第3篇

【关键词】 农村中小学　和谐社会　音乐教育　素质教育

人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

1 农村中小学音乐教育的现状

1.1 教学思想观念落后 目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。

1.2 音乐教师素质低 在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施

1.3 对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

1.4 音乐教材内容偏深 现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

2 改变农村中小学音乐教育现状的对策

2.1 更新教育观念，全面实施素质教育 要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2.2 加强师资队伍的建设 稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

2.3 加大音乐教育投入，增加音乐设施 在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

2.4 因地制宜，改革音乐教材 教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。

在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。

参 考 文 献

中小学音乐教育现状研究范文第4篇

摘 要：教育的基本功能之一，就是要缩小贫富差距，促进社会公平。近年来，作为音乐教育主渠道的学校音乐教育获得了迅速发展，但是，由于地区差异和城乡差别，这种发展在城市和农村中存在着极大的不平衡。

关键词：中小学音乐教育；农村；城市

[中图分类号]：G424 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-01-0092-02

教育的基本功能之一，就是要缩小贫富差距，促进社会公平。早在两千多年前孔子“有教无类”的思想，就已蕴涵着社会公平的深意。如果教育不能指向社会公平，反而扩大社会差距，岂不是背离了教育的初衷？近年来，作为音乐教育主渠道的学校音乐教育获得了迅速发展，但是，由于地区差异和城乡差别，这种发展在城市和农村中存在着极大的不平衡。

一、农村中小学音乐教育现状

1、农村中小学音乐课开课情况

在农村中小学校的调查中，虽然音乐课是必修课，但每周只有一个课时，有课外音乐辅导的学校占调查总数的15％，有些学校虽有校合唱团，但形同虚设,平时处于停止排练状态，每逢节假日，则临时突击，或外请辅导老师。校长们也深知美育的重要性，但由于种种原因，仍然把升学率放在首位，毕竟升学率关系到学校的声誉。因此，当师资课时缺乏时语文、数学、外语等学科教师可以随意地与音乐课调换，甚至干脆把音乐艺术类的课时挤掉，把音乐课当成可有可无的“副课”，因为音乐课教学质量的好坏、学生音乐知识水平的高低与升学率无关。由于学校和其他学科教师的不重视，导致新课程教学计划内容无法顺利完成。

2、学生对音乐与音乐课的兴趣缺乏

多数学生对音乐本身很有兴趣，课余时间也常常听一些歌曲和音乐，但这种兴趣较盲目，受社会、学校和家庭教育的影响，学生对学校音乐课内容仍不感兴趣，音乐课也不是非常受重视。因此，音乐教师在进行新课程教学中显得左右为难，在课堂上气氛“活”了，学生的课堂纪律影响正常的教学秩序；反之，过于严肃又使课堂气氛过于沉闷，学生情绪调动不起来，不积极配合，影响了课堂教学质量，难以达到新课标中要求的教学效果。

3、农村合格音乐教师的缺乏

在调查中发现，农村中小学音乐教师具有音乐专业本科以上学历的甚少，大部分是大专学历、普师、幼师毕业的。由于近几年来，教育改革的快速发展，这些教师为了拿到大专及大专以上的学历，不惜代价经过七个“暑期”的奋斗，函授成为“专业音乐教师”。而一些高等师范院校为了提高创收，对函授学生的入学考试和毕业成绩网开一面，可以说敷衍了事，为了经济效益，不求教学质量，使得部分教师轻松地混得了音乐专业文凭，实际上，凭他们的专业水平难以完成教学大纲所规定的教学任务。

虽然高校音乐教育专业毕业的学生较多，可多数人专业思想不牢固，他们报考高校音乐教育专业的初衷，并不是真正热爱音乐教育事业，而是在文化课成绩较差的情况下，选择了师范院校的音乐专业。很多人根本没有想在毕业后从事农村中小学音乐教育,他们深深了解农村中学音乐教育现状和音乐教育的地位,因此,毕业后想方设法离开自己的家乡，留在城市，即使回到家乡也不安心在农村中小学从事音乐教育。尽管近几年来我国高校办学规模不断扩大，招生人数大幅度增加，高校毕业生就业形势日趋严峻，但是农村中小学音乐教师仍然紧缺，农村中小学音乐教育落后，合格的音乐教师缺乏，音乐教师越缺乏，音乐教育越落后，造成恶性循环。

4、农村中小学音乐教育教学内容单一

由于教育事业的不断发展和国家对农村教育改革的重视，学校的校舍在很大程度上得到了扩充，但一部音乐资料、音响资料、音乐书籍、参考资料、图书等的配置显得相当缺乏。虽然新课程标准上观念新、内容广、要求高，但对于农村音乐教师实际水平和实际条件。无法达到教学内容丰富、教学形式多样、教学质量不断提高的实际效果。

5、社会和家庭的因素

在农村，人们的艺术素养普遍较低，对艺术教育的认识也不高。学生家长对音乐教育问题认识更是存在误区。孩子学好文化课，在中考、高考榜上题名才是他们所希望的。至于是否接受音乐教育、是否懂音乐在他们眼里，不会影响孩子的发展，反之音乐课还会占用孩子的文化课学习时间，牵涉孩子学习文化课的精力。许多家长认为把孩子送到学校里来是为了考上中学、高中、大学，他们关心的是孩子的统考科目分数，音乐课成绩无所谓。正是这些对音乐课认识上的偏差，给音乐课堂教学带来了相当大的负面影响。

从以上情况来看，对于音乐教育新课程内容的实施，在目前的农村中小学音乐教育中困难较大。

二、城市中小学音乐教育现状

现代城市家庭越来越重视孩子的素质教育，中小学校园里“小音乐家”到处都是，这些孩子们常代表学校去参加各类艺术比赛，教师在教学中也特别偏爱他们，鼓励和赞扬都留给他们，使别的学生受到冷落，这也违背了素质教育、基础教育的宗旨。

1、教学形式灵活多样

由于城市中小学拥有较好的音乐教学设施，较强的音乐教师队伍，学校和教师都在思索并尝试更好地贯彻新课改的精神，实施高效的教学。在教学过程中，许多老师都积极尝试各种教学形式，以实现新课程下的音乐教学目标。具体的教学形式有以下几种：

①利用歌曲欣赏，激发学生兴趣。

②开展器乐、歌词创编活动，丰富课堂教学，培养创新意识。

③注重语言情境的创设。

④与学生一同聆听音乐。

⑤扮演角色，增添课堂气氛。

⑥营造开放式氛围，创设自主课堂。

⑦创设绘画情境，引导学生创造美。

2、师资队伍雄厚

由于城市便利的环境条件，以及中小学教师待遇的优厚，高校许多优秀音乐专业毕业生都选择在城市发展，这就决定了城市中小学音乐教育的质量。在我国一些大、中城市的中小学，多配备有专门的音乐教师。音乐教师作为教育资源的一部分，受到新的教育理念、教育观念的影响，在工作中不断地学习和参加培训，完成教学素养的自我提升，以适应社会的前进和音乐教育事业的发展。教师的学历层次较高、综合能力强，在能较好完成教学工作的同时，多数还能胜任课外音乐特长辅导。此外，城市中还有一批音乐教研人员、音乐教育专家、热衷于音乐的各行业音乐爱好者来支持国民音乐教育事业，并发挥了带头、引导、示范等骨干作用。他们对音乐教育资源的整合、对基础音乐教育的发展起着不可轻视的作用。

3、教师、家长较为重视

与农村音乐课的情况相比，城市音乐课得到了学校教师家长等许多人士一定程度的关注。一般来说，城市地处于交通枢纽地带，与外界联系较为密切，能够较方便地获得最新的教育信息。学生家长大都是有知识有文化的人，他们了解艺术教育，音乐教育在孩子成长过程中的作用，支持学生对音乐美术等艺术课程的学习。许多家长甚至还给孩子报了艺术类的课外辅导班，加强孩子对艺术的学习，增强艺术对孩子的熏陶。

4、教学资源较为丰富

城市经济科技水平较高，学校音乐课程的相关设施较为齐全。特别是乐器的种类和数量都比农村学校的情况要好得多。随着计算机技术和网络技术的飞速发展，许多中小学校建立了自己的音乐教育主题资源库。同时，城市的家庭音乐资源，社区音乐资源等也比较丰富，这些都为中小学音乐教育的顺利开展提供了良好的条件。

三、在我国目前的音乐教学中，还存在以下不容忽视的现象

1、教师缺乏教学的积极性和热情。在音乐新课程实施过程中，音乐教师的热情不断遭遇来自社会和学校的压力的冲击，许多教师没有信心去进行音乐教学。因此，音乐教师把音乐课程的教学当做“任务”来完成，在每个星期一两节课的情况下“当一天和尚敲一天钟”，认为音乐课程在学校教学中是多余的，音乐教师缺乏自信心和学科自尊，似乎音乐教师比其他主课教师矮一截，音乐教师缺乏教学的积极性和热情。

2、音乐教师的教学缺乏实效性。音乐新课程强调学生的音乐“体验”，“使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验”，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。音乐新课程强调“模仿”，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。同时，音乐新课程还倡导“探究”、“合作”和“综合”。但是，面对音乐新课程，许多音乐教师不懂得怎么样去开展“体验”、“模仿”、“探究”、“合作”和“综合”等教学方式，许多教师仍然停留在传统的音乐教学方式上，一节课就教学生唱一首歌，教师是一遍两遍三遍的重复教，学生则重复唱，这样下来，教师教的没有什么味道，学生的学习也没有滋味，而且一节课下来，学生还没有掌握所学习的歌曲。

3、学生对学习音乐课程比较迷茫。面对音乐新课程，许多学生不知道怎么样去学习。尽管音乐新课程强调学生学习方法的转变，倡导学生的积极参与和体验，但是许多学生是不知道怎么样去学习音乐课程的，所以他们更多地表现出迎合教师或者迫于无奈。毋庸置疑，有部分学生是喜欢音乐课程的，但是这并不代表他们知道怎么去学习音乐课程，所以出现音乐课堂上学生茫然很手足无措的情景是可以想象和理解的。

综上所述，音乐教育一方面要立足于现实，以我国音乐教育的需要和实际情况为出发点，努力探索音乐教育面向未来、面向现代化的新途径；另一方面又要以可预见的未来社会的需要和条件为着眼点，更新教育观念。当前随着教育事业的发展，音乐教育一是需要得到全社会更大的支持与教育部门更多的投入；二是作为音乐教育工作者，也应从自身做起努力转变教育思想，更加充分地认识到音乐教育对学生的全面发展以及人格健全所发挥的重要作用。认认真真上好每一节音乐课为培养新世纪具有国际竞争力的人才做出贡献。

参考文献：

[1]王安国，我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J]，中央音乐学院学报，2004年。

[2]，普通音乐教育的德育功能研究[D]，吉林：东北师范大学，2005年。

中小学音乐教育现状研究范文第5篇

关键词：天津市 音乐教育 现状 对策

早在春秋时期，我国古代儒家的教育中要求学生必须掌握的“六艺”中已经包含了音乐教育。“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”六艺中的“乐”，主要指音乐，诗歌以及舞蹈等方面的教育，古人常言“有礼则必有乐”，可见当时对音乐教育的重视。后的新式学堂教育亦必有乐（学堂乐歌）。建国以后，我国对音乐教育也很重视，音乐一直贯穿学生整个学习生涯。义务教育阶段的音乐教育是极其重要的一个阶段，主要是以对音乐的审美体验为核心，教师通过帮助学生在对音乐进行感悟，表现以及创作的教学过程中，以期对学生的审美能力和创造能力进行提高。良好的音乐教育能帮助学生养成良好的人文素养，使学生各方面发展更加均衡。

天津市地处华北平原，在我国北方经济和文化都占有重要一席。作为直辖市之一，天津市对教育各方面工作的重视就从未放松过。随着义务教育的发展，我国在现阶段越来越重视学生素质的综合发展，音乐教育作为学校教育的副科越来越被人们所重视。但与被纳入文化考试范围的科目相比，义务教育阶段的音乐教育还存在一些亟待解决的问题。

一、天津市义务教育阶段音乐教育的现状

项目成员对天津市和平区，河东区，河北区，南开区，红桥区，河西区这六个市内区义务教育阶段各个学校的音乐教师对学校音乐教育各个领域总共64个问题展开了问卷调查，调查主要以网络问卷调查为主，辅以个别访谈，现场听课，开座谈会等。从调查中可以看出，天津市中小学音乐教育普遍现状如下：

1.师资结构方面，南开区和西河区的音乐师资力量最强，其中以南开区音乐教师资源最为丰富，可以看的出来，这两个区对音乐教育更加重视。在教师性别方面，男女教师比例严重失调，119个调查人员中，男性音乐教师仅占了8个。教师年龄阶段多为中老年教师，20-29岁的年轻教师很少，音乐教龄大多在11-20年以及21年以上。与市区周边学校以及农村地区音乐师资相比，天津市中小学音乐教育在师资力量方面算是比较丰富，但各区音乐教师性别比例相差太大，呈现畸形发展。这一现象发生的原因主要是在求职过程中，由于教师工作性质等方面的限制，女性比男性更偏向于教育领域，所以，在整个教育领域中，男女比例一直都存在失调现象。另一个现象是音乐教育的中坚力量都处在中年阶段，经验相当丰富。比较来说，年轻教师则比例很小，亦显示出了义务教育音乐教育后劲不足的一面。

2.教学资源方面，天津市在经济和科学的发展上一直属于领先地位，在现阶段义务教育音乐教育方面教学资源也比较丰富。调查结果表明，除了一所学校以外，其他的学校都已经配备了专门的音乐教师，甚至其中有52名教师所在的学校在音乐教师配备上超过3名以上。在学校音乐类课程上课频率的问题上，有70名教师投票表示所在学校每周开设一次音乐课程，47张投票表示每周开设2次，只有1所学校达到了每周3次，另外，还有1所学校音乐课程频率少于每月一次。这些数据表明，很多学校对音乐教育的重视度还不够。但值得一提的是，学校对音乐设备的配备方面基本能满足学生，计算机网络教学成为音乐教学的主要手段，大多数的学校已经配备了电脑和多媒体。但也有11名教师所在的学校配备的是CD以及VCD机，还有24名教师所在学校配备的只有录音机。

3.学校重视度方面，从调查中显示，相当一部分音乐教师能够按照教学目标和进度进行，教学热情，但很多学校对音乐教育仍然不够重视。在所有问卷中，只有一半的学校为其音乐教师订阅音乐教育类专业期刊，大部分的学校没有定期补充学校图书馆音乐类书籍以及音响和音响等音乐资料。开展的与音乐有关的兴趣的小组或者社团数量大多在2个，甚至有一个学校一个也没有，每年开展与音乐教育有关的课外音乐活动以1-2次的学校最多，有19名教师所在的学校开展活动为0次。学校及教研室组织的音乐教育研究活动每周多次的为0票，每周一次的为39票，每月一次的则占了58票，极少与没有的占8票。学校每年对音乐学科科研投入在两万元以上的只有一所学校，有25名教师所在的学校对音乐科研的投入资金为0元。

二、天津市中小学义务教育中音乐教育现状问题的解决策略

1.在深化教育改革中要加快对音乐艺术教育的发展，提高国民和学校的重视程度。要对青少年的艺术素养进行提高，就要深化教育改革措施。在教育改革的重要内容中加入加强音乐艺术教育的内容，对学校音乐艺术教育的法规进行完善和改进并建立配套的规章制度，切实依照《中国教育改革与发展纲要》中提出的确立音乐艺术教育地位的要求走。义务教育阶段的各中小学以及各级教育部门，一定要把对音乐艺术的教育提上重要议事日程，吧音乐教育列入教育发展规划蓝图之中，对音乐艺术教育评价制度进行符合当前实际的改革，逐步建设音乐教育制度的规范化和法治化。把学生的合格率和学校的升学率分开来，保证学生真正朝着素质教育德、智、体、美、劳，全面发展的方向走。针对学生和家长不重视音乐教育的问题，可以根据中小学音乐教育的课程内容和学生实际学习制定出能够进行量化的考核指标，把音乐教育考核也纳入教育考核的整个体系之中。其次，学校要积极转变音乐教育的教学方式，对传统的中小学以课堂为中心的模式进行改良，学校要鼓励教师多开展音乐课程的社会实践活动。

2.在做好各种基础工作的同时，对音乐教师师资队伍的建设也要加强。虽然天津市几个区中有些区师资队伍很丰富，但与其他区相比则出现了很大的不协调性。因此，师资力量的协调发展和音乐教师师资队伍的建设仍然是要解决的问题之一。目前，义务教育阶段的音乐教育师资力量仍然表现出不足的一面，要解决这个问题，首先是进一步对高、中等师范院校的教育结构进行优化工作，加大其中音乐教育的比重，为各中小学小高素质音乐教育人才的输送打下基础。其次学校要对现有的在岗音乐教师加强各种音乐知识培训，以提高其学历和

学位水平，从而提升中小学音乐教育师资队伍的整体素质，给义务阶段的学生提供更好的音乐教育，促使其全面健康的发展。此外，学校和社会要利用利益机制和政策导向的作用，留住现有音乐教师师资。在职称评定，岗位晋级，评优评先以及福利待遇等各方面音乐教师应该受到与其他教师平等的对待。改进音乐艺术教育教材。面对音乐教师结构的不合理问题，学校在进行教师选拔时应注意男女教师比例的协调，采取各种手段多吸引年轻师资力量，以使师资构成能有序交接和发展。

3.营造良好的音乐艺术氛围。加快对音乐艺术教育事业的发展，学校在教学资源中加大投资的同时，比较重要的一点是在校园中为学生营造良好的音乐氛围以及音乐文化环境，唤起学生和老师们对音乐艺术课程的了解和学习兴趣。主要的音乐图书生产部门和单位要对青少年和社会负责的态度，给学生们生产和输送积极，健康和向上的音乐学习作品。其次要不断创作并推出适合义务教育阶段学生演唱的歌曲，让积极向上的歌曲每天在校园各个角落回荡，既培养了学生的音乐修养和欣赏水平，也是学生们课余学习放松的一种方式。音乐教师们要根据学生实际制定和改进课时内容与标准，各个中小学校和教育行政有关部门要经常组织和邀请一些文艺团体与音乐工作者深入到学生学习生活内部，让学生在其优秀的表演中欣赏和感受音乐这种高雅艺术的真谛，提高他们的艺术修养，增加他们对音乐这门课程的兴趣。

天津市义务教育音乐教育的现状可以说是中国绝大部门城市音乐教育的现状，对其的研究具有普遍的借鉴意义，只有在深化教育改革中要加快对音乐艺术教育的发展，提高国民和学校的重视程度，在做好各种基础工作的同时，加强音乐教师师资队伍的建设，并为学生们的学习营造良好的音乐艺术氛围，音乐教育工作才能更好的展开。

参考文献：

[1] 孙昱.学校音乐教育的现状及其对策[J].科技信息，2012，7：504.

[2] 梅胧文.浅析我国中小学音乐教育现状[J].青年文学家，2012，1：92-99.

[3] 刘巍.天津市内六区义务教育阶段音乐教育现状的调查报告.

项目支持：天津市教育科学规划项目――天津市义务教育音乐教育现状分析及对策研究（青年专项）。