管理学的原则

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管理学的原则范文第1篇

[论文摘要高职院薪酬是教职工劳动价值的回报，是教职工赖以生存和生活的源泉，也是调动教职工工作积极性的最基本、最重要的因素。在推行岗位聘任制度、加强绩效管理与绩效考评中坚持人本理念，建立既讲公平又充满效率的人性化薪酬制度，是适应社会发展和实现人的发展的客观要求，是高职院薪酬管理中必须坚持的科学原则。

在高职院薪酬管理中坚持人本理念是管理人性化的科学原则，己成为政府、企业、事业单位考评单位与个人业绩的重要管理工具之一。高职院薪酬是教职工劳动价值的回报，是教职工赖以生存和生活的源泉，也是调动教职工工作积极性的最基本、最重要的因素，是适应社会发展和实现人的发展的客观要求，是高职院薪酬管理的科学原则。

一、人本理念:人性管理理论的与时俱进

人本理念管理是现代管理的重要原则。要求社会发展中坚持以人为本的管理原则，严格遵循人的本质发展之规律，尽量满足人的全面发展要求。

(一)人性假定理论:人本管理理论之源

麦格雷戈提出人性假定的，X理论和Y理论，是一定历史时期管理政策、管理实务的高度概括。这种理论认为:一般人并非天生厌恶工作，工作究竟是不是一种满足的来源，视人为的情况而定;人为了达成其本身已经承诺的目标，将会“自我督导”和“自我控制”，人对于目标的承诺就是由于达成目标后产生的一种报酬。人本管理可以溯源到X和Y理论，是这种理论与时俱进发展的结果，人本理念是它的现代提升。

(二)人本理念管理:由“事”到“人”

人本理念，就是在管理中坚持以人为本，把人视为管理的主要对象及单位的最重要资源，通过激励、调动和发挥员工的积极性和创造性，以促进个人自身自由、全面发展为根本目的，从而实现整体目标，并进而实现组织内全体人员全面发展的管理理念与管理模式。它突破了人事管理的界限，在许多方面进行了创新:一是管理观念更新。它对员工的假设由原来的“单位人”、“社会人”转变为“文化人”，由原来将员工视为成本负担转变为有价值的重要资源。它由原来被动型的管理转变为主动型的开发，由以“事”为中心的管理理念转变为以“人”为中心的管理理念。

(三)人本理念:现代管理的观念革命

人本理念不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传统管理理念，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。它承认人的价值和尊严，相信人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现，认为人皆蕴藏潜能，人性是积极的、建设性与社会性的，追求组织行为与人的主体性的有机结合，通过满足不同人的不同需求，以激发积极性和创造性。它具有以下精神内涵:人文精神(促进人与组织共同成长)、人性思考(尊重员工，满足需求)、人生关怀(关心生活，交流情感)、人员激励(发挥潜力，人尽其才)。

二、高职院薪酬管理坚持人本理念的必要性

高职院校薪酬管理中，坚持人本理念是十分必要的。

首先，留住有价值的职工必须坚持人本理念管理。

只有充分尊重职工的人格，让职工感到自己的薪酬公平合理，实现了自己的价值，才能留住职工的心，使优秀职工不会流失。因此，薪酬管理必须以职工的人为本，实现贡献与所得之间的公平，即薪酬的设计和实施最后达到的效果要使教职工感到公平。教职工感受薪酬的公平与否取决于三个层次的因素:一是薪酬要有外部竞争性，即他们的工资及奖金与同一地区、同等规模学校中类似岗位的薪酬不至于太悬殊;二是内部有公平性，即学校内相同岗位薪酬一致、不同岗位薪酬差异与贡献差异比值一致;三是对个人有激励性，即薪酬与教职员工的实际贡献相一致。同时，薪酬管理的人本理念不同于平均主义，学校薪酬要真正体现按劳分配原则，根据教职工的能力和贡献，适当拉开差距，从而能吸引和留住人才。学校的薪酬标准要有竞争力，但需量力而行。

其次，激励职工的绩效，使其不断地提高效率需要人本管理理念。

管理心理学家佛农提出期望理论模型，认为员工的激励来自于达到预期绩效所需的努力、绩效薪酬预期以及个人感知到的薪酬的吸引力。一般来说，学校要想很好地激励教职工，必须创造以下条件:一是教职工确信优秀成绩或某种特定优良行为一定会给自己带来某种薪酬;二是教职工感到外在薪酬是有吸引力的，这种吸引力的感受要受到个人不同的价值观、需要和个性的影响(例如，喜欢权力的教职工希望被提升;年龄大的教职工希望退休金和养老保险的保障);三是教职工确信某种水平的个人努力将能够使自己达到学校的绩效标准。

人本管理以人为本，使人充分实现自己的价值。如果教职工认为努力会带来成就，成就又会带来所期望的薪酬，教职工就会由此得到满足并被激励起来再次行动。一旦多种成功的经验得到重复，他们就会相信薪酬制度，这种激励就会持续很长时间。

再次，人本理念增强高职院教职工的归宿感。

当前，高职院教职工流动性很大，归宿感不强，严重影响了高职院师资的发展。以人为本的薪酬管理能够克服薪酬边际效应对激励的消极影响，越来越多的学校通过职代会、教职工代表负责制等方式增强教职工的参与感，其主要目的就在于提高教职工的内在满意感。因此，有些管理专家认为，坚持人本理念的薪酬管理，可以提供机会让教职工参与制定薪酬制度的决策过程，这不但可以增强薪酬决策和实施过程的透明度，提高教职工的主人翁感，还可以加深教职工对学校的归属感、以及对学校的忠诚度。

三、人本理念薪酬管理的着力点

人本理念薪酬管理是当前高职院薪酬改革的重要内容，也是高职院可持续发展的动力所在。因此，坚持人本理念的薪酬管理改革，着力点是:

(一)建立科学的基本工资制度

以薪酬的激励源为划分依据，可以把学校教职员工的薪酬分为外在薪酬与内在薪酬两类。学校外在薪酬中最主要和最直接的部分是工资。美国管理学者关于工资在所有重要薪酬因素中地位的45项研究中得出一个共同的结论:工资是最重要的，始终处在各行各业各种重要薪酬方式的前五位，在其1/3的研究中排位第一内在薪酬又叫精神奖励，一般包括工作中的胜任感、成绩感、责任感、受重视感、影响力感、个人成长及富有价值感等教职工内心的感受和特定的综合事件，属于间接的、精神的激励方式。基本工资是教职工生存和生活的基础和保障，科学的基本工资是制度留人、管理留人的重要举措。

(二)强化公正的绩效考评制度

绩效考评结果与薪酬挂钩，才能发挥激励功能，才能体现效率优先，兼顾公平原则，才能客观评价高绩效的行为，发现与保护高绩效人才。职工行为的逻辑产出是业绩，从期望激励理论来讲，欲望—行为—结果—激励是一个循环;薪酬对职工的行为结果进行有效的激励，满足职工的欲望，就会强化或改变职工的行为，以适合单位的经营价值观念，从而产生单位需要的结果。因此，薪酬过程的公平性就会对职工行为的业绩产生非常大的影响，这就要求薪酬与业绩关联。

(三)建立合理的薪酬调整制度

薪酬调整尤其是薪酬上调是职工生活的必然要求，也是职工的心理需要。一般来说，薪酬的调整有下列几种情况:奖励性调整，奖励性调整是针对教职工的优良工作业绩，为了鼓励他们扩大成绩、再接再厉而提高工资或奖金的做法，如上浮一级工资或低职高聘等;生活指数调整，生活指数调整是为了补偿教职工因通货膨胀等因素导致的实际收人减少、生活水平下降而提高工资或奖金的做法;效益调整，效益调整是根据学校效益，对全体教职工进行的工资或奖金调整，这种调整一般根据“水涨船高”的原则进行，有利于加强教职工对学校效益的关切意识和“共同命运感”;工龄调整，工龄调整从某种意义上讲，具有按绩效与贡献进行分配的性质，由于工龄工资中含有绩效成分，所以应把教职工的工龄、校龄与成绩结合起来，作为提升工资与奖金的依据，如每在学校工作一年，业绩突出者，加一定数量的校龄工资，这对稳定和吸引高水平人才具有重要的意义。

管理学的原则范文第2篇

关键词 师生关系 热爱学生 尊重学生

中图分类号：G451 文献标识码：A

Several Principles of Independent College

Teacher-student Relationship Processing

DUAN Qiaoling

（Department of Computer Science， Luojia College， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430027）

Abstract Processing Independent school teacher-student relationship is a theoretical issue， but also a real problem. Processing Independent School teacher-student relationship should follow the following principles： First， love students; the second， respect for the students; the third， strict education.

Key words teacher-student relationship; love students; respect students

如何处理师生关系，不仅是一个重要的学理问题，也是一个重大的现实问题。从学理的角度看，它涉及到教育理念、教育方法等。可以说，教师有什么样的教育理念，就决定了他以什么样的态度对待学生。从现实的角度看，师生关系在我国有恶化的趋势。家长不相信教师，他们认为只有向教师送礼，教师才会给予孩子良好的教育。部分教师的不恰当行为，也进一步恶化了社会对教师的看法。当今，我们经常可以在网络上看到教师、猥亵女生的新闻，全国人民对此非常愤慨。

大学教师与学生的关系同样不容乐观。据媒体的报道，某高校的硕士生导师程某与女生产生了恋情。程某从国外归来，思想开放，外表风流，吸引了女生的注意。后来，两人的关系被女生的前男友知晓。该男生心有不甘，将程某在教室杀死。此事令人唏嘘不已。大学教师应该加强与学生的交流，但应该适度。如果超过了“度”，就会带来难以挽回的后果。笔者认为，独立学院师生关系的处理，应该遵循以下基本原则：

1 热爱学生

热爱学生，是指教师关心、爱护学生的成长。韩愈说，师者，传道授业解惑者也。言下之意，教师不仅要向学生传授课本知识，还要教会学生做人的道理。如果教师只向学生传授课本知识，就不能称之为“称职的教师”。

教师热爱学生，不仅是教师职业的本质要求，还是客观现实的需要。如前所述，教师的职责是教书育人。如果教师只会教书，就只能称为“教书匠”。也就是说，这样的教师只能帮助学生完成智力的开发。众所周知，我国的社会主义现代化建设需要的是德智体全面发展的接班人。如果学生缺乏良好的道德修养，将可能严重危害社会的安全。《警察故事3》给我们讲了一个高智商团体犯罪的故事。那些青年的智力不能说不高，但是他们视警察为敌人，草菅人命。显然，他们的人生观、世界观发生了偏差。究其原因，社会环境，包括教育对他们的成长没有发挥适度的纠正作用。试想，如果教师能够给他们良好的指导，悲剧就很有可能不会发生。可见，教师不仅要教好书，还要教育学生做人的道理。随着计划生育政策的推行，我国的独生子女人数逐年递增。独生子女的增加，产生了严重的社会问题。例如，他们缺少玩伴，没有了同辈救济。更为严重的是，许多农村孩子还成为了留守儿童。可见，我国青少年的成长环境比较恶劣，他们缺少亲情。在这样的背景下，如果教师不能承担起教育青少年的重任，后果不堪想象。同样，大学教师也应该热爱学生，帮助他们完成从青年向成年的过渡。

大学教师热爱学生，需要付出相当大的努力。大学与中小学不同，它负有多项职责，如教学、科学研究和社会服务等。这就要求教师不仅要做好教学工作，还要做好许多事务性工作。例如，某高校对教师进行考核，将教学工作量、科研工作量、社会服务工作量进行了量化。当然，这有利于学校对教师的科学化管理。然而，大学教师主要从事的是高度复杂的研究工作。对研究工作进行量化，其依据是值得商榷的。可见，大学对教师的考核还存在许多改进之处。新进的大学教师的教学工作量还相当繁重。例如，某高校的新进教师每周有30个课时的教学任务。另外，教师晋升职称的压力也相当大。众所周知，大学一般按照职称给予教师待遇。显然，职称关系到教师的切身利益。然而近年来，职称评定的条件日益提高，教育行政主管部门在学历、教学、科学研究和社会服务等方面均对大学教师提出了严格的要求。

独立学院的教师热爱学生，应该从以下几个方面着手：一是关心学生的学习。大学生与中学生的学习不同，他们更需要得到学习方法的指导。当今是一个知识爆炸的时代，任何人都不可能成为“百科全书式”的人物。我们今天掌握的知识，明天就可能会变得陈旧。在这样的环境里，人们只有掌握良好的学习方法，才能够不被时代所抛弃。作为大学教师，应该传授给学生良好的学习方法，如获得信息、筛选信息的方法等。二是关心学生的生活。今天，大学已经步入社会的中心。大学生是大学的主要居民，他们面对许多陷阱和诱惑，例如传销。传销是社会的一大毒瘤，它利用人们希望暴富的心理，将其引上一条不归之路。据媒体报道，某高校的女生被传销组织控制，不仅向家人和朋友骗取钱财，还采取偷盗、诈骗的办法获得不义之财，最终踉跄入狱。作为独立学院的教师，应该帮助学生树立良好的人生观和世界观，规避这些陷阱。

2 尊重学生

尊重学生，是指教师应该尊重学生的人格。所谓人格，它是一种具有自我意识和自我控制能力。从心理学的角度看，每个人都具有自身的人格。人格具有阶段性特征。在青少年时期，人格并不稳定。进入成年以后，人格就开始逐步稳定下来。大学是人由青年向成年过渡的关键时期，人格稳定而多变。

大学教师尊重学生的人格，主要体现在师生冲突的处理。师生关系走向和谐是我们的永恒追求。然而在现实生活中，师生之间的冲突不可避免。笔者在读研究生时，所就读的学校中，就发生过学生辱骂教师的事件。教师李某是一位英语教师，对待学生严格，上课都要进行考勤。在第一次上课时，李某就向全班学生宣布，凡是缺课三次者不得参加期末考试。班上有个学生叫王某，平时在外面兼职，经常缺课。于是，李某就没有让王某通过该门学科的考试。这严重影响王某获得奖学金。根据学校的规定，只要有一门功课不合格，就没有资格参加奖学金的评选。王某只得找李某交涉，但李某坚持原则。在这样的情况下，王某当着办公室所有老师的面，对李某破口大骂。从此以后，李某上课情绪低落，甚至产生了离职的念头。在这个事例中，师生之间就发生了严重的冲突。客观地说，李某坚持原则并没有错。但是笔者认为，他应该注意方式方法，这样就可以避免矛盾的升级。

独立学院处理师生冲突，可以从以下方面着手。首先，教师应该正确认识师生之间的矛盾。马克思说，世界是对立统一的。也就是说，只要存在着师生关系，师生之间就一定会存在矛盾。事实上，教师与学生在思想观念、经验等方面都有许多差异，双方存在分歧是难以避免的。其次，教师应该营造师生相处的良好环境。一方面，教师要加强与学生的课外交往。从大学发展的历史来看，所谓学院，就是教师与学生共同生活在一起，探索未知世界。然而，独立学院教师与学生的课外交往还比较贫乏。另一方面，教师要重视课堂互动。在独立学院的课堂中，教师多采用“满堂灌”的方式进行教学。学生参与少，教学效果可想而知。

3 严格教育

所谓严格教育，是指教师对学生的发展提出较高的标准。马卡连柯曾经说，教育的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。教师尊重学生的同时，还应严格教育学生，这是事物的两个方面。当教师严格教育学生的时候，就意味教师对学生的尊重。只有学生完成了教师安排的任务，他才能赢得尊重。

大学教师严格教育学生，可以使大学生更好地发展。大学教师成为严师并不是一件容易的事情。《礼记・学记》云：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”目前，部分大学教师乐于当一个“好好先生”，放松对学生的要求。当然，这些教师会赢得一些学生的“喜爱”。究其原因，这些学生喜欢过安逸的生活，自然不希望教师有更多、更高的要求。相反，严格教育学生的教师却难以获得学生的青睐。经验表明，大学生记住的，最终会是严格教育学生的教师。俗话说，严师出高徒。只有经过严师训练的大学生，才能更快地适应毕业后的工作岗位。此时，毕业生会在心底感激那些曾经教育过他们的“严师”。

独立学院教师严格教育学生，可以从以下几个方面着手。首先，教师应严格要求学生的所有方面。教师对学生的要求，不仅包括平时的教育教学，还包括各类考试和毕业设计。其中，教师应高度重视学生的毕业设计，它检验着学生几年来的学习成果。其次，教师应严格要求所有学生。教师对学生的要求，不应区分“差生”和“好生”。对“差生”要严格要求，对“好生”更要严格要求。对“好生”而言，只有严格要求，他们才会成为国家的有用之才。再次，教师应掌握好分寸。所谓教师掌握教育分寸，是指教师要注意教育的方式和方法。例如，教师批评学生，可以单独进行。大学生已经成年，他们有很强的自尊心。如果在公开场合严厉批评他们，他们很难接受，教育效果就不会很好。

基金项目：湖北工业大学博士科研启动基金项目“政府责任视角下职业教育校企合作问题研究”（项目编号：BSQD 13070）的阶段性成果

参考文献

[1] 刘昱君.浅谈如何构建和谐的师生关系[J].现代阅读（教育版），2011（6）.

[2] 苏敏.尊重与赞赏――构建民主平等师生关系的桥梁[J].广西教育，2002（32）.

[3] 黄居沛.浅谈如何建立民主平等的师生关系[J].中国科教创新导刊，2010（10）.

[4] 李长吉，陶丽.师生关系研究三十年[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2013（1）.

管理学的原则范文第3篇

当前，随着我国各级政府对职业教育的重视和不断加大的投入，国内的技工院校正培养出一批又一批高素质的技能人才，他们正在逐渐地成长为各行各业的主力军。但由于有些学生没有接受过良好的、系统的职业指导教育，虽然技术过硬，但仍没有成长为一流的技术工人。因此，技工院校对学生的职业指导工作就日渐珍贵与重要。

一、 学生就业过程中存在的问题

笔者所在学院是国家级示范校，同时又是国家级高技能人才培训基地。平均每年都有近1000名的毕业生走进各级各类企业的工作岗位。他们已逐渐成为各个企业员工的主要组成部分，正在为国家及所在企业的发展做出着贡献。尽管学院开设有职业指导课程，也做了一些相关的就业指导工作，但是由于一部分学生没有形成良好的职业素养，不具备应聘技能，导致自己在面试时屡被淘汰，抑或是走向工作岗位后很快离职、频繁跳槽等等。针对这些问题，笔者总结出以下几点原因。

1．不能客观地认识自我并准确地评价自己

部分学生在临近就业时，总是想着“我要找一个什么样的工作”，而几乎忘了“自己能干什么工作”，最后往往由于自己内心的期望值过高，导致面试机会一次又一次地错过。

2．没有形成良好的职业素养

目前很多在校生基本都是独生子女。不管是出生在农村，还是出生在城市，基本上都是在家长的娇惯和疼爱中长大。有一些学生在遇到困难和挫折时容易畏缩不前，甚至自暴自弃。很多学生即使在找到工作后，也会因为一些小事情而导致离职。

3．没有理想和追求

近些年学院所招收的学生,与上高中的同学相比，不仅学习成绩不理想，而且没有理想和目标，从而也就导致了他们不能以认真的态度学习知识和技能，最终不能顺利就业。

二、学院应采取的措施

1．进行理想教育，帮助学生树立人生目标

首先，学院利用文化墙、实训室、楼道等地方，张贴对国内五一劳动奖章获得者的宣传画，营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的氛围。同时，利用校会和班会宣传他们的先进事迹，介绍北京市高技能人才的优惠政策，如“北京市每两年在全市范围内评选100名政府技能津贴获得者，并且补助一次性政府特殊津贴；企业在聘的高级工、技师、高级技师将与本单位的助理工程师、工程师、高级工程师享受同等工资福利待遇；在职业技能竞赛中获奖的优秀技能人才，可直接晋升上一级职业工资”等等，让学生看到学好技术、掌握技能一样可以成就美好的人生。其次，利用橱窗、板报、广播等对学院历届技能大赛上所获的冠军进行宣传，让学生感受到榜样就在身边，楷模离自己并不遥远。再次，利用宣传画册、招生简章等对学院优秀毕业生进行大力宣传，让学生树立起做好本职工作的意识。

2．继续推进一体化教学改革，努力提高教学质量

学院是全国一体化教学改革示范校，为了调动学生学习的积极性,取得良好的学习效果。学院早在几年前就开始了教学改革，学院教师不辞辛苦，大胆创新、自编教材，将枯燥乏味的课堂理论教学进行简化，将生动实用简单的语言，与实训室、实验室里的操作进行结合，让学生在动手实践中学习，这样学生不仅听得懂课堂内容，而且学得会技能。尤其对那些基础很差的学生来说,不仅提高了他们的学习兴趣,而且还把被动的“要我学”变成了主动的“我要学”。此外,学院每年一届的技能节以及各系举办的不同形式的知识竞赛、技能比赛等都有力地激发了学生的学习热情，从而也促进了学院整体教学质量的提高。

3．开展丰富多彩的校园活动，增强学生团队意识

学院不仅有一年一度的技能节、文化节，而且还有健身节和艺术节。具体而言,学院每年上半年都要举办全校规模的各个工种技能大比武。自2008年以来，技能节已成功举办了八届。另外，每年的十月份各个系还要围绕着全院的运动会，开展一系的运动健身项目比赛，即健身节；每年的十二月，即学院的艺术节时间，各个系都要开展节目选拔赛等系列活动。这些活动的开展，不仅给每个学生创造了展示自我的机会，而且增强了他们的自信心，同时也增强了他们的团队意识和团结协作精神。

4．加入就业指导课

在每届学生离校实习前的最后一个或两个学期，开设就业指导课。这些课程除了依据指定教材外，可以由招生就业工作处的各位就业指导师，结合工作中一些实际例子做系列讲座，让学生认识到在选择单位和岗位时，不要好高骛远、眼高手低，而要脚踏实地、从我做起，把理想抱负与基层岗位结合起来，这样才有可能在企业做出成绩，才有希望为社会做出贡献。

管理学的原则范文第4篇

2、规范性原则，课堂教学管理的规范化、常规化、过程化、和科学化，有利于学生积极主动地参加课堂活动，有利于学生完成课堂活动计划；

3、整体性原则，任何课堂活动都应该以谋求课堂整体发展为导向，无论是课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理、课堂活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量；

4、灵活性原则，课堂教学管理应根据学生条件、教学方法、教学内容的变化而进行必要的调整。要把课堂教学的灵活性与真实性，多样性与有效性有机结合；

管理学的原则范文第5篇

关键词：中等职业 学校管理 原则

学校管理是指学校管理者通过对教师和学生的管理并吸收教师和学生参与管理，提高教育质量。中等职业学校不仅要加强教师队伍建设，提高教学质量，更要注重学生日常管理工作，培养出具备高品质的技术型人才。学校管理的原则是学校管理者在管理工作中必须遵循的一些基本要求。

一、坚持正确方向的原则

正确方向是指学校管理必须有明确的社会主义的办学方向。学校管理必须坚持正确的方向，方向正确才有明确的目标，集体和个人才有动力，学校才有稳定的秩序和旺盛的士气，才能培养出合格的学生。如果管理的方向出了问题，学校就会产生振荡，甚至形成混乱，这不仅影响深远，而且很难在短期内得到纠正。

坚持正确方向原则的核心，是学校办学的指导思想。为了贯彻坚持正确方向的原则，学校在管理工作中要认真协调德、智、体之间的关系，在指导思想上，坚持“三育”并重，在“三育”之间，不应分主次轻重，更不要把它们对立起来。实践证明，片面强调智育，孤立地抓德育，搞空洞说教，或者过分强调体育，增加学生的负担，这些做法都不利于学校的全面发展，都是不正确的。

二、突出教育的原则

教育的原则是指学校各项管理工作要渗透教育，使管理过程成为对师生进行教育的过程。为了贯彻突出教育的原则，我们应该使学校各项工作都具有教育意义，教育活动的组织、教育活动的开展、学校环境的布置、各种规章制度的制订都应该符合教育的规律，严肃认真，一丝不苟，以形成优良的校风。学校管理的过程，应当成为陶冶教育全体人员的过程，学校大到计划决策、组织实施，小到每次活动的具体检查小结，都应注重教育，真正做到：“学校无小事，处处有教育”。

三、从学校实际出发的原则

从学校实际出发就是在学校管理过程中，管理者在运用管理理论或吸收他人经验时，必须与本校实际情况相结合，一切从实际出发。这是我们最基本的思想路线，也是管理好学校最重要的原则。

学校管理要接受一定的管理理论指导，但是正确的学校管理理论是否有效，其关键在于它是否符合学校的实际。每所学校都有自己的实际情况，规模的大小、设备的好坏、师资的水平、学生的质量等各不相同，并且经常发生变化。学校管理者既要注意理论的学习，又要重视对本校实际情况的分析，以便发挥自己的优势，办出具有特色的学校。

四、保持稳定的原则

保持稳定是指学校管理过程中管理秩序要力求稳定。所谓稳定的管理秩序，包含以下一些主要内容：第一，办学的指导思想要明确、稳定；第二，学校管理的制度应该规范化、系列化，并力求稳定；第三，管理队伍要相对稳定。稳定决不等于停顿，力求稳定的思想更不能理解为保守的思想，稳定的目的在于变革和进取，也只有在变革和进取中才能获得稳定。学校管理者应该在教育改革中力求稳定，在力求稳定的环境中进行教育改革。

五、依靠教师的原则

依靠教师是指学校管理过程中要尊重教师、信任教师，发挥教师的积极性，吸收教师参与学校管理。

在我国，做任何工作都应依靠群众，这是我们根本的指导思想之一。在学校管理中，学校主要由教师和学生两部分组成，从数量上看学生占绝对多数，但是学生是正在受教育的青少年，他们的知识相对较少，世界观也未完全形成，他们是学校教育的对象，在管理中，虽然要重视学生的作用，吸收他们参与某些管理工作，但是学生参与管理的主要目的是受教育。教师是教育的专职技术人员，在教学中，教师起主导作用。教师是班集体的教育者、组织者和领导者，党和国家的方针政策主要靠教师去贯彻；给学校规定的任务，都要依靠教师去完成，鉴于此，学校必须依靠教师办学。