医学外科专业范文第1篇

1中医外科临床专业学位研究生培养现状与分析

    中医外科学在我国已经有数千年的历史，长期以来形成了自己独特的理论体系。自西医外科学进入中国以来，中医外科学受到了很大的冲击。目前，广西中医药大学第一附属医院近5年以来培养了约100名中医外科专业学位研究生。我们调査发现，在理论学习中，部分研究生对中医外科学的投入学习时间不够，将过多时间投入西医外科学的学习中，普遍存在中医外科基础理论知识薄弱、兴趣不足问题。在临床轮转实习方面，多数研究生存在中医理论知识与中医思维能力不足、实践能力差、独立解决与处理问题能力不足、不能够独立值班、缺乏主动学习及临床经验总结的习惯、科研能力薄弱等诸多问。

造成以上现象的出现，除了与学生自身问题相关以外，更重要的还是研究生培养模式的问题。第一，对中医外科学专业学位研究生的理论课程设置课时过少，尤其是中医外科学基础知识课程设置过少，造成很多研究生的中医外科基础理论知识不足。第二，对研究生的临床实习重视程度不够。医院科室对研究生临床轮转实习的培训工作重视程度不够。第三，对研究生的日常与出科考核工作重视程度不够。第四，对研究生的中医临床思维培养不够重视。第五，对研究生的科研能力培训过少。第六，导师对研究生的指导不足。

2对策与建议

2.1加强中医外科理论知识水平  专业学位研究生的中医外科理论水平高低，直接关系到临床实训的效果。当专业学位研究生开始临床实习前，中医外科教研室可以安排相关科室有经验的高年资中医师讲解中医外科学的相关课程，如周围血管疾病、皮肤疾病与性病、男性疾病、乳腺疾病、肛管直肠疾病。另外，当研究生临床实习时，各临床科室可以每周安排时间作科室讲课，由科室高年资医师讲解中外基础知识及相关疾病的国内外最新研究进展，提高学生的基础理论水平。当科室进行临床疑难病例讨论、会诊、术前讨论、死亡病例讨论以及临床专题讲座等业务学习与讨论时，要求研究生参加，并可以发表自己的意见。同时，科室每1-2周必须组织研究生进行病例讨论，提前给学生要讨论的病历内容，要求学生查阅相关资料，然后进行讨论，最后带教老师进行总结。

2.2加强对研究生的临床实践能力培养  专业学位研究生在进入临床实习前，医院可以安排实习前岗前培训，经理论考试和技能操作考核合格后方可安排进入医院实习。培训内容包括中医临床思维能力、常见临床操作技能（内科四大穿刺、外科无菌操作）、全身体格检査、医德医风和医患沟通及医疗卫生法规等。通过实习前岗前培训，有利于加强专业型研究生临床能力意识的培养，使其逐渐适应临床实习工作。当研究生开始实习时，建立导师与实习科室带教老师联合培养的方式，按照一对一原则，即一位高年资医师负责一位研究生的方式，提高研究生的临床实践能力。实习开始时，每科室要求轮转至少3个月以上，刚开始要求研究生适应1-2周时间，按照住院医师的要求，每位研究生主管3-5名病人，髙年资医师可指定低年资医师负责该研究生的日常培训工作。根据研究生的实际能力，安排研究生参与临床值班交班工作、单独接诊病人与处理病人工作、医嘱处理、病历书写与整理工作等，锻炼研究生的临床处理常见病与危急重症的能力。

安排研究生跟师出诊，尤其是具有丰富临床经验的名老中医、广西名中医以及有多年临床经验的高年资中医医师，并要求研究生积极总结带教老师的中医临床经验，发表相关临床文章，同时完成专业学位研究生临床工作登记表。在病房实习时，要求研究生能够完成收集病史资料及病历书写，带教老师及高年资医师认真把关、认真指导研究生完成病历，并对病历进行修改。按照三级医师制度，每天査房时要求研究生汇报病人病史、实验室检查结果、病人最新病情改变、下一步的初步诊疗方案以及新接诊病人的病史等。带教老师可以在平时的临床工作中对研究生进行临床技能的培训与指导工作，例如外科的无菌操作，带教老师可以亲自为学生做示范，然后在老师的指导下，指导学生进行操作。研究生应积极参加各种院内组织的相关技能培训及中医学术讲座，以提高临床技能，培养中医临床思维能力。

2.3重视考核工作  合理的考核机制有利于调动和提高学生学习的积极性和主动性，是提高教育质量的有效措施。建立统一的考核工作，即科室的日常培训考核及出科考核工作、研究生中期考核工作、毕业技能考核工作，建立医院、科室、导师共同参与的机制，这样既有利于教学管理部门的研究生培训工作，也可使研究生认识到自身的不足，加强主动学习的意识；同时，亦可使导师有针对性地加强指导，不断改进教学方式方法，进而提高临床能力培训的效果。考核内容包括中医外科学基础理论，病历书写，临床实际能力考核，临床思维能力考核等主要内容。带教老师现场要求学生对病人进行病史收集，详细的体格检査，包括病人舌苔脉象等资料。完成病史资料收集以后，要求学生按照我院中医住院病历书写要求完成病历书写，带教老师可根据书写病历实际情况进行评分。门诊科室要求学生书写中医门诊病历，包括中医诊断、治法、具体方药等。对于临床实际能力的考核，各科室根据实际情况，要求研究生完成科室常见临床技能的操作。另外，所有科室均应进行基础理论知识的考试，目前，我院每个科室均有自己的题库，出科考试试题应包括一定分值的主观题。同时，医院教学部定期进行教学査房，各临床相关教研室协助并参加考核工作。考核人员由主管教学的医院领导、具有高年资职称、有丰富临床带教经验的中医医师担任，教学部主要对研究生日常培训工作进行考核，包括教学査房、病史汇报、临床病历资料的讨论、中医基础理论知识的应用，教研室做好记录，作为学生日常考核的一部分。日常教学查房时，各科室选取典型病例资料。另外，在教学査房之前，学生要提前熟悉病例，教学査房时，鼓励学生主动参与，碰到疑难问题时，可以当场提出，也可以提出自己不同的意见，带教老师现场解答，以培养学生应用中医理论指导临床实践的能力。

目前，我院已经对专业型研究生实行中期考核，即研二第二学期进行中期考核。我院研究生中期考核大致参照医师资格考试的内容，内容大致包括外科技能操作（无菌操作，缝合打结，换药，穿脱隔离衣，急救处理等），心电图与X片的判读，科室的临床技能考核，中医外科学理论知识的考核，同时要求技能考核不合格者再次进行培训。对于科室技能考核，教研室安排专人对研究生进行考核，内容主要包括典型病例分析与答辩，侧重考核研究生的中医临床思维能力。

2.4加强对研究生科研能力的培训和导师的指导工作  我院专业型研究生多在临近毕业时候才发表相应科研文章，而且发表的杂志多为国内省级普通杂志。经调查发现，多数研究生反映自己的科研能力较差，部分导师无科研课题，学生无法参与科研研究，还有一部分研究生存在抄袭的现象。在我们的临床实际工作中，进行临床试验观察、临床药物研究、临床经验总结等工作时，均要求临床医生具备一定的科研能力，以胜任科研任务。因此，加强对专业型研究生的科研能力培养，是研究生培养工作中的重要任务之一。在研究生进行理论课程学习的同时，加强研究生科研能力方面的基础课程，同时教研室及导师也应重视研究生的科研能力培养，在研究生进行开题报告会时候，教研室及导师应严格要求研究生。研究生选题应有一定的深度，尤其是中医外科领域的疑难疾病、热点问题、经验总结推广的临床研究，同时选题要新颖，具有实用性。当研究生进行临床试验时，导师应指导与关注研究生的科研工作。通过毕业论文的书写，要求研究生掌握一定的科研方法，提高自己的科研能力，为以后的临床科研打下基础。另外，医院与教研室应提高对导师的要求，积极鼓励导师申请科研课题，并积极开展科研试验，研究生积极参与科研活动。

3总结

医学外科专业范文第2篇

关键词：外科手术技能大赛；动物医学专业学生；临床实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0096-02

从2012年开始举办的西北农林科技大学兽医外科手术技能大赛，至今已成功举办5届。通过5届竞赛以点带面，全面提高学生对《兽医外科手术学》课程重要性的认识，进一步激发学生对临床教学的兴趣和积极性，提高了学生的临床实践能力，同时也检验了教师的实践教学水平，改进实践教学方法。

一、兽医外科手术技能大赛产生的背景

教育部在2012年公布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，其中明确提出要强化高校实践教学环节。在此背景下，西北农林科技大学启动了教学竞赛项目。从2012年开始，兽医外科手术技能大赛作为动物医学专业唯一的竞赛项目，连续5年入选校级年度学科竞赛项目，并得到重点资助。

二、临床实践技能教学现状

1.实习效率底下。目前兽医学生实习模式以各个科室轮转为主，但是目前实习实践相对较短，学生临床实践操作的机会较少[2]。另外，由于动物医院和宠物医院缺少专门的实习带队教师，而医院的专职医生忙于接诊，能花在临床实践教学方面的时间非常有限，直接影响了学生的临床实践效果。

2.学生主动学习性差。目前国内动物医学专业的临床实多安排在其最后一个学年，受到学生考研和求职的影响较大，学生将很大一部分精力投入到考研复习或参加各种招聘和面试中，无法集中精力参与临床实习。且随着兽医诊疗大环境的影响，减少了学生参与临床实践操作的机会，降低了学生参与实践教学的主动性。

3.重理论讲授，轻技能操作。现阶段动物医学专业的教学效果评价仍以理论考试为主，缺乏系统、科学、客观的评价体系，难以有效跟踪管理实践教学的教学质量及学生的学习效果。且在“分数决定一切”的作用下，教师往往在理论教学上投入大量的时间和精力，而对实践教学往往不够重视，从而降低了学生对实践教学的重视程度，直接影响了实践教学的教学效果。

二、兽医外科手术技能大赛所暴露的问题

竞赛的组织、培训等工作是一项系统的工程，需要学校及学院多个部门的协调与配合，共同努力，才能取得好的成绩。在这个过程中，作为参与者，发现目前存在以下问题。

1.惠及学生人数有限。每年在兽医外科手术技能大赛前，都会组织参赛学生进行赛前培训，而且确实对参赛选手的临床技能提高有帮助，但是对于其他未参赛的同学而言则没有任何帮助。竞赛游离于专业教学之外，赛前培训变成了对参赛选手的额外教学，这有悖于教育的公平性原则。

2.参赛学生素质参差不齐。由于条件的限制，每次大赛仅能满足部分学生的参赛要求，所以在很多班级出现了“抓阄”的方式来决定参赛名单。这样的结果就是学生的素质参差不齐，而且相互的配合不熟练，直接影响了竞赛效果。并且很多优秀的学生因为忙于学习等其他事情，不能参加比赛。因此，如果吸引优秀的学生参加比赛是一个值得探讨的问题。

3.教师缺乏积极性。由于竞赛经费有限，所以培训教师的培训费很少，致使教师缺乏积极性。这不但会影响到竞赛的效果，影响到学生的积极性和对竞赛的重视程度。此外，由于举办兽医外科手术技能大赛需要学校及学院多个部门的相互配合，但对于其他部门的工作没有相应的经费支持，致使在其他部门的老师缺乏积极性，也直接影响了竞赛的成功举办。

三、改革方案及实施方法

针对以上问题，我们认真分析了在兽医外科手术技能大赛的现状，并与学校及学院的相关部门进行了沟通协调，从制度和经费等方面解决上述问题。

1.完善竞赛的相关制度。通过与学院和学校的沟通，将兽医外科手术技能大赛定为每年一度的常规赛事，教务处和W院每年准备专门的经费预算。因为已变成常规赛事，所以学生对《兽医外科手术学》非常感兴趣，学习积极性非常高。此外，因为已变成常规赛事，所以学校和学院都非常重视，所以也促使教师将更好的教学，更加重视学生的临床技能培养，使全体学生收益。

2.改革选拔方式，吸引优秀学生参赛。在学生培训方面，改变过去只有少部分学生收益的弊端，把全体学生均作为参赛候选人，然后再根据学生的各人情况进行自由组队，每队四人，在班级内部进行技能比拼。每班选拔2只队伍进入最后的兽医外科手术技能大赛。对每只参赛队伍均有一定的奖励，并在推荐免试攻读硕士研究生、评定奖学金、就业等方面予以优先考虑。这样不但可以提高所有学生的临床技能，而且能吸引优秀学生参赛，从而扩大竞赛影响，提高竞赛成绩。

3.完善教师的考核和激励制度。把兽医外科手术技能大赛纳入实践教学的工作中，将理论教学与技能大赛有机结合，将学生的临床技能水平和教师的考核挂钩。并且对于指导教师给予适当的课时补贴，并在年度考核、职称晋升、教学成果奖评选、教学优秀教师评选时予以优先考虑。因此，可以激发教师的积极性，更好的投入到技能大赛的组织和培训工作中。

四、技能大赛对临床实践教学的作用

1.有利于规范化操作。在实践教学中，由于不同的任课教师操作标准不一致，严重影响了教学质量。通过参加兽医外科手术技能大赛以及全国动物医学专业技能大赛，任课教师制定了相对统一的操作标准。并且根据此操作标准，进行教学和技能大赛培训工作，纠正了任课教师以往的不正确、不规范的操作，进一步提高了实践教学的质量，保证了兽医外科手术技能大赛的效果。

2.激发学生学习兴趣。参加兽医外科手术技能大赛能够促使学生更加明确自己的学习目的和学习目标。通过竞赛，使学生了解熟练的操作技能在临床实践中的重要性，以及自身的不足之处，从而激发学生的学习兴趣，积极的参与到临床实践中。

3.加强师资队伍建设，打造优秀的教学团队。兽医外科手术技能大赛不仅考核了学生的实践操作能力，也考核了教师的教学水平。教师在对学生进行培训的同时，也是自身教学水平提高的过程。并且通过外科手术技能大赛所获得的经眼与教训，找出教学的薄弱环节。同时提高教师的教学能力，推动临床操作技能教学的改革与创新，并形成了一支临床教学基本功扎实、临床操作规范准确、教学经验丰富的优秀教学团队。

五、结语

2012至2016年连续举办5届西北农林科技大学兽医外科手g技能大赛，提高了学生对动物医学专业的理论知识、实践能力的学习兴趣，加强了同学们实践操作能力。同时也提高了教师的教学水平和临床实践能力。通过校级竞赛，选拔优秀学生参加全国大赛。2016年11月，西北农林科技大学代表队在第四节“生态尔杯”全国大学生动物医学专业技能大赛中获得了特等奖，这是我校近年来不断强化实践教学、提高学生实践操作能力的结果。

参考文献：

[1]卢德章，张欣珂，张翊华，张德刚，马新武.以职业兽医资格考试为导向的兽医外科学教学改革初探[J].黑龙江畜牧兽医，2016，（03）：260-262.

[2]贾杏林，李晓云，唐丽，向建洲，彭涛.专业技能大赛提高独立学院兽医外科学教学质量[J].黑龙江畜牧兽医，2015，（5）：245-246.

[3]李梅，方鹤，胡吉富.全国临床技能竞赛对医学院校临床实践教学促进作用的探讨[J].西北医学教育，2014，22（4）：659-659.

[4]赵丽，陈宏伟，贺建忠，刘俊峰，刘永宏. 兽医技能竞赛对提高兽医专业教与学质量的影响――以兽医专业鸡的病理剖检竞赛为例[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016，18（88）：46-52.

[5]姜明明，王静，葛鑫，姜鑫，李晓娟，冯永谦. 畜牧兽医职业技能竞赛对实践教学改革的影响[J]. 山东畜牧兽医，2012，33（185）：76-77.

医学外科专业范文第3篇

【澳门外科学会，主要由澳门外科医生组成，目前已拥有会员460余人，以加强团结和联系国内外及澳门外科专业人士，团结和促进本会与各属会间的联系、并协助其发展为创会宗旨，一直以来，澳门外科学会不断拉近澳门本地外科医生之间的联系，更努力加强内地及国外之间的交流。】

平台、桥梁、媒介

澳门外科学会主要由澳门外科医生组成，当时成立的时候，科大医院还没有成立，主要以山顶和镜湖医院的外科医生为主，另外还有私家外科医生加入，以加强团结和联系国内外及澳门外科专业人士、团结和促进本会与各属会间的联系、协助其发展为创会宗旨。同时，为了团结业界，澳门外科学会定期组织一些活动，如学术交流等。通过与同业之间学习访问、研讨交流等形式不断提高澳门本地外科医生的专业水平。

随着澳门外科学会的进一步发展，会员数量也逐步增多，几乎澳门所有的外科医生都加入了澳门外科学会，渐渐地，澳门外科学会也吸收一些从事护理方面的专业人士，时至今日，会员数目已达460余人。

澳门外科学会除了提高外科医生的专业水平，还为澳门外科医生提供了一个平台。澳门外科学会经常组织会员去内地、台湾、香港和国外等地参加专业交流，希望通过澳门外科学会这个平台、从专业方面进行学术等方面的交流。因为会员工作繁忙，平时很难将大家聚集在一起，而通过活动就可以形成一个交流、沟通的平台。这样，也促进澳门其它方面诸如旅游、会展行业的发展。同时，因为澳门地方太小，本地医生再培训是个极大的难题，所以澳门外科学会资助会员就去进修、学习。更重要的是这样，能通过澳门外科学会向政府相关部门提供专业意见。

诚然，澳门外科学会自成立以来，在一些有志之士的共同努力下，不断推动会务的发展，并加强与外地之间的交流、联系，取长补短、优势互补，同时提倡会员积极去进修、学习，不断提升自身素质和专业技能。可以说，这些工作极大地提高了澳门本地外科医生的专业水平，而通过澳门外科学会这座桥梁、这个平台、这个媒介，与外地的交流亦日益密切。

发展至今，澳门外科学会已是第四届，当届会长为张海瑞医生，他是镜湖医院外科主任、心胸外科主治医生，在外科专业方面有着一定的影响力，并积极推动澳门外科学会进一步发展，他介绍说：“如今澳门回归已逾十年，但是医疗政策方面还比较落后。虽说医疗福利和医疗体制相对很健全，也是全世界长寿第一的地区，医疗费用也不是很高，医疗效果整体还是令人满意的。这其中得益于澳门良好的医疗体制。但在市民心目中，他们则认为澳门的专科医生相对缺乏、资格认证标准不一（澳门未有统一的专科认可制度），因而对澳门专科医生信心度不够，加上如今内地纷纷实行医疗改革，所以，我们亦希望政府多一点支持，不断提升澳门外科医生的整体素质，并尽快制定专科认可的政策。”当届监事长宋伟医生，则为科大医院普通外科专科医生，亦发表了自己的看法，他们的总体思路是希望澳门外科学会能够进一步提高澳门本地外科医生的专业水平和素质，亦希望政府给予一定的支持，并不断加强与内地、国外外科医生之间的交流、联系。李文生理事长就职于山顶医院，张海瑞会长属镜湖医院，宋伟监事长则来自科大医院，而澳门外科学会就是将这些不同医院诸如公立医院，抑或是私立医院的外科医生聚集在一起，形成一个和谐的大家庭。

澳门外科学会三年一届，每年都做一些专题讲座，其中也有一部分专题讲座是针对市民的。李文生医生列举这样的事例：有位公务员，有个肿块，一直不敢看医生，后来慢慢的腐烂了，才去医院检查，但已经是晚期乳腺癌。通过这样的事例，李文生理事长提示市民，一旦发现问题，就应该及早看医生。同时，澳门外科学会联合多个社团，普及医疗知识，让市民了解早诊断、早治疗的重要性。

一直以来，澳门没有设立医学院，如何提高澳门本地外科医生的水平，使更多地取决于各家医院的具体措施。而澳门外科学会就致力于推动外科事业的发展，如今更积极协助政府制定相关政策、统一考试流程，与香港、新加坡等地建立互动平台。诚然，具有国际认可的医生在每个地方都会认同，这样市民的信心也得以提高，而具有统一的认可则说服力更强。

面对澳门外科学会未来的发展，张海瑞会长认为，最主要是协助政府尽快制定专科认可的政策和关心专科人才的梯队建设。因为澳门的专科人才比较缺乏，如果不加以关注，未来可能会导致医院断层，而这需要彼此之间不断配合，同时协助卫生局共同努力下才能完成。

可以看出，张海瑞会长、李文生理事长、宋伟监事长十分关注会务发展，并希望通过努力，不断推动澳门外科学会进一步发展。在澳门外科学会这个桥梁的作用下，既拉近了澳门本地外科医生之间的联系，又与内地及国外之间形成了良好的交流，可谓一举两得。

谨慎、细心、奉献

理事长李文生医生是潮州人，自1993年毕业后一直从事外科医生工作，至今已有近20年。而多年的从业，让李文生医生感觉作为一名外科医生一定要细心，因为外科几乎以动手术为主，这要求外科医生有准确的判断和丰富的经验。同时，要求外科医生一定要爱病人，关心病人、呵护病人、爱自己的职业，这样才能做到成为病人的良师益友。

医学外科专业范文第4篇

关键词：英语（医学方向）专业；复合型人才；困境；对策

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0060-03

一、我国英语（医学方向）专业现状

在全球化经济发展的促动下，为了满足社会各行各业对复合型英语人才的需求，国家教育部根据英语专业教学应当服务于社会经济发展的要求，制定了2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》。该大纲明确提出将复合型英语专业人才作为培养目标，英语专业课程除了英语专业技能课程、英语专业知识课程以外，还包含复合专业知识课程。[1]英语（医学方向）专业就是在这种历史背景下应运而生的。医药学是一门专业性极强的学科，传统的英语语言文学专业的学生难以满足医药企事业单位对外语人才的需求。为了满足新形势的需要，越来越多的医科院校开始创办英语（医学方向）专业，如：北京大学医学部（2002年）、重庆医科大学（2002年）、南京中医药大学（2003年）、北京中医药大学（2003年）、南方医科大学（2005年）、天津医科大学（2007年）等。

医学方向英语专业复合型人才的培养在我国在近十年发展历程中，难免遇到诸多挑战和亟待解决的问题，其中很多都是复合型人才培养中出现的共性问题，如专业定位、课程体系如何系统、科学地处理英语、语言知识和相关知识这三个组成部分之间的关系，确定它们之间合适的相对比例等。本文将探讨目前医学方向复合型人才培养的问题与挑战以及解决的对策与出路。

二、英语（医学方向）专业复合型人才培养模式的普遍困境

1.专业定位不明确，方向缺失。

第一，英语专业长期存在专业定位不明确的问题。正如秦秀白指出，“在办学理念上，人们只看到英语的‘工具性’，自觉或不自觉地忽视了高校英语专业的学科性、专业性和它自身所具有的人文性。”[2]如果单纯把“英语”作为一门技能，就不能称其为通常意义上的专业，从而导致专业方向的迷失。

第二，英语（医学方向）很多人认为所谓英语（医学方向）复合型人才就是学一点医学，学一点英语的专业。一方面，由于医学学科特点，课程种类多，课时繁重，这就会造成医学专业课程与英语专业课程之间相互倾轧的矛盾。课程设置应当偏向英语还是偏向医学？一旦重心过度偏向医学，势必会带来英语专业的异化，导致专业学生的语言基本功下降，人文修养下降。一旦医学知识过于浅薄，也会导致相关专业知识欠缺，也不能满足社会需求。由此导致学生既不精通英语又没掌握相关专业知识，学生缺乏专业认同感，对就业的前景没有信心。

正如何兆熊指出的：“英语学习+英语知识+相关知识，这一配置的关键在于这三个组成部分的关系是否能正确处理，它们的相对比例是否合适。不合适的比例有可能导致英语专业发生质的变化。”[3]英语专业（医学方向）复合型人才的培养在保持英语学科为基本的前提下，应处理好这三个方面的关系和比例。

2.相关专业知识结构缺乏系统性和整体性。课程设置是专业人才培养至关重要的部分，是构建学生复合型专业知识结构和能力的基础。如何构建复合型医学英语人才知识结构，如何系统、有效地设置医学专业课程体系是摆在各所学校面前的最大的难题。

第一，复合型人才培养中“相关知识课程”应是“对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程的一种科学有机的优化组合”。[4]很多学校在专业建立之初为突出专业特色，均设置了大量的医学方向课程，致使学生课业任务非常繁重，同时也侵占了英语技能课程和英语专业知识课程的学时。后来学校普遍调整了课程设置，逐渐降低了医学方向课程的比重。这也反映了各所学校课程设置不断趋向成熟、专业定位更趋明朗的发展趋势。然而，系统、有效的医学知识体系的构建仍旧是一个医学方向英语复合型人才培养必须解决的一个问题。

第二，医学与英语相互孤立。“复合是学科间的复合、交融和渗透。”[5]。有关复合型人才培养，戴炜栋指出：“所谓‘复合型专业’，并非两个专业的简单相加，要以应用能力为抓手，突出实用与即时性。保持应用能力课程，适当削弱专业理论课和史论课，特别是适当加强应用性专业的实用性和操作性课程，来增强学生适应市场即时需求的能力。”[6]复合型人才培养中英语和医学学科不能完全孤立，应有机地把二者结合起来，这就需要医学专业人员和英语人员的通力合作，协力构建适合于英语专业的医学知识体系，对医学专门用途英语的教学、翻译等进行深入研究。

3.医学英语相关研究有待深入，话语权有待提高。南佐民指出：复合型人才培养为外语教育提出了非常复杂的问题，在学科研究上，相关专业研究很容易被排斥到英语语言文学学科研究之外；而在组织管理方面，跨专业跨学科的研究和教学使其感到学科和专业界定不明，难以认定英语专业人员在跨学科教学和研究方面的成就。这些问题使得英语专业复合型教学缺乏相应的人才支撑、学术支撑和制度支撑。英语专业现有的复合型人才培养（包括ESP）主要来自于社会需求和市场的拉动，而缺乏学科发展的促动力。[7]

英语（医学方向）专业目前就处于这样的尴尬境地：在医学院校，作为语言类专业她容易被排斥到学校主要研究领域之外，不受学校重视；而在英语语言文学学科领域，也往往被排斥在学科主流研究之外。由此导致英语（医学方向）专业在校内和校外都处于被忽视、被边缘化的境地。此外，医学英语跨学科领域的研究需要既有英语语言研究能力，又懂医学的跨专业人才，而目前几乎所有的学校都急缺此类人才。自身条件不足，再加上备受边缘化的外在环境，导致医学英语跨学科研究在国内英语语言研究领域的困难处境，话语权亟待提高。

医学外科专业范文第5篇

中医院校英语专业建设的现状

在历史上，我国中医外语学科建设经历了探索、停滞和勃发的三个阶段（上海中医药大学外语中心，2007）。中医院校的英语专业建设也是如此。目前，我国中医院校的英语专业建设正处于蓬勃发展的大好时期。一方面，随着新一轮“中医外语翻译热”，报考中医院校英语专业的学生越来越多，生源质量越来越好。另一方面，中医院校的外语教学单位也迎来了难得的“发展机遇期”，他们除了扩大英语本科专业的建设规模外，正在狠抓教学质量，探索一条通往内涵建设的道路。为数不多的几所中医院校的外语教学单位甚至还在探索中医外语研究生的培养模式并取得了一定的突破。南京中医药大学外国语学院的医学外语（英语）硕士的培养呈现了良好发展态势，而上海中医药大学外语中心更是借助中医外语（英语）硕士点的申办，在国内中医外语研究和中医典籍的英译方面始终占有领先的地位，此中心李照国教授翻译还出版的专著在学术界引起了强烈的反响，为中医药国际化做出了前期巨大的贡献。

中医院校英语专业建设面临的问题

虽然中医院校的英语专业目前处于前所未有的大好发展时期，取得了一定的突破，有的甚至是实现了跨越式的发展，但是作为一个学科，一个专业，还是存有许多亟待解决的问题。

（一）人才培养计划不合理

1.专业定位不合理

中医院校的英语专业的开设和存在合理性正是因为顺应了当今时代对复合型英语人才的需求。然而纵观全国中医类院校的英语专业，其专业方向定位大多还是比较宽泛模糊，特色不够突出。有的中医院校英语专业的方向定位是国际医药贸易，有的是医药贸易，有的是中医药翻译，有的是医学，有的甚至是没有明确提出专业方向。应该说，英语专业在中国是一个相对发展比较成熟而“泛滥”的专业，所以中医院校的英语专业如果不因时因地制宜，紧紧围绕如何突出中医药特色，那么在竞争激烈的就业市场上就不可能有任何的优势。英语专业的特征应该是：技能加专业，复合而全面（张冲，2003）。中医院校的英语专业如果还是定位传统的语言学、文学或者跨文化交际方向，将没有任何竞争力。如果笼统地定位为医学，也会分散其学生的精力而最终令其“业不能专”。中医院校的英语专业就应该牢牢围绕“中医药”，牢记如何使中医药更好更快走向国际化的伟大使命。中医药材要想成功地走向国际市场，中医的治疗保健理念要想在国际上得到越来越多的认同，中医药典籍的翻译就必不可少。上海中医药大学在这方面的经验值得许多学校借鉴和学习。虽然其还未申办英语本科专业，但其在中医药翻译领域占据了国内领先的地位，其外语教师在中医典籍翻译等方面的研究已颇有建树。专业定位的不够准确和科学，直接影响到了课程的设置和安排。

2.课程设置不合理

一些中医院校的英语专业虽然定位是中医药方向，但是学生在四年大学学习生涯的前两年里很少甚至根本就没有涉及中医中药的相关课程。而这些对他们来说比较陌生和有难度的课程往往集中安排在大三大四学年里，有的学校甚至只开设了两三门相关课程，其不合理性显而易见。另外，像《中医药英语阅读》、《中医药英语翻译》等一些中医药和英语交叉的课程在有的学校开设的很不充分甚至是空白，其培养的学生如何实现中医药和英语的“复合”令人不解。

（二）师资结构不合理

1.知识结构不合理

虽然许多学校的专业定位是中医药英语方向，但是有的学校外语系部根本没有中医药教育背景的英语教师，一些体现专业特色的交叉课程只能由中医药专业老师承担，而他们又面临着英语语言诸多方面的障碍。所以，一些院校虽然开设了相关的特色课程，但教学效果相当不好，这使一些院校的英语专业在某种程度上有一种“名不副实”的味道。

2.职称结构的不合理

在开设了英语本科专业的中医院校的相关教学单位，其高职称的教师非常少。有的学校甚至还没有一位正教授。这种不合理的结构对相关系部的科研能力、教学质量、青年教师的培养以及整个学科的可持续发展都极为不利。

3.教师数量严重不足

中医院校的外语系部一般都承担了学校非英语专业本专科生、研究生甚至是自考成教生的英语授课任务，许多老师的教学任务相当繁重，英语专业的授课质量难以保证。知识结构和职称结构的不合理，使得中医院校英语专业在学科建设和学术梯队建设上基础薄弱，缺乏足够的学科带头人（章俊，2007）。而教师数量的不足使英语专业正常的教学活动难以保证。

对策探讨

针对当前中医院校英语专业建设存在的一系列问题，笔者在此提出一些拙见，仅供学术界参考，希冀看到更多更好的办法。

（一）调整完善人才培养计划

人才培养计划直接影响了人才培养的质量，最终关系到学科建设的生死存亡。

1.修改完善学科建设规划，明确专业定位与特色

首先，要进一步修改完善学科建设规划，更加明确中医院校英语专业的方向定位，更加科学地提出专业建设特色，制定更加合理的专业建设发展目标。随着新一轮的“中医热”、“中药热”，中医药将越来越广泛地为世界各国所接受和认可。这就要求中医类高等院校的毕业生不仅有深厚的外语语言基本功，还要在实践的基础上掌握先进的翻译理论，熟悉国际贸易的相关理论和流程。中医药要进一步走向国际化，要进一步融入全世界人民的健康意识和理念，尤其需要中医院校英语专业的学生把中医基础理论，像“阴阳”学说、“五行”学说，把中医经典古籍，像《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等转换成准确和通俗易懂的外语尤其是英语并输送给他们。鉴于此，中医院校的英语专业定位应该再进一步，明确提出是中医药翻译方向或者是中医药贸易方向。

2.大力调整课程设置，使之更加合理科学

首先，对于和专业方向紧密相关的中医药基础理论课程，笔者建议将之前移。若在大学一二年级开设上述课程，学生学习兴趣会更加浓厚并有时间去慢慢咀嚼消化，开课的效果可能更佳。其次，加大中医药和英语结合的相关课程的比重，使中医院校的英语专业毕业生真正成为能够适应21世纪中医药国际化趋势的需要并开展中医药对外交流、翻译、中医药行业对外贸易和中医学英语教学等工作的外向型高级复合人才（章俊，2007）。

（二）进一步加强和优化师资队伍建设

如果说人才培养计划从根源上决定了学科发展前途的话，那么师资队伍的的建设关系到学科发展的道路到底能够走得多远。师资队伍的合理建设对一个学科和专业的发展往往有推波助澜的作用。

1.完善现有教师的知识结构

中医院校外语系部必须在大力整合已有师资的基础上，取得人才发展和引进的突破。要建立相关的激励机制，更新完善英语教师的知识结构，使更多英语教师真正投身于中医药专业的学习和中医药英语的教授当中去。

2.改善现有教师的职称结构

一些院校要想方设法引进更多高职称的教师，尤其是在中医药英语方面有所建树的教师，加强师资队伍的梯队建设，整个中医院校英语届要培养更多的学科带头人。一般来说，学科建设侧重于学科知识的积累、创新和系统化，创造有特色的学术研究成果，培养学科学术带头人并构建自己的学术梯队（秦秀白，2006）。

3.加大人才引进的力度

针对一些中医院校英语教师数量相对紧张的局面，应该引进更多的优秀人才填补到教学队伍中来。只有教师队伍相对比较宽裕的时候，一些教师才有精力投入到中医药的学习和研究当中去，才有可能把学生打造成既懂中医药又精通英语的“复合型”人才。

4.增设中医药英语教研室

为使英语教师学习研究中医药知识落到实处，许多院校的外语系部有必要增设中医药英语教研室。一方面，通过激励措施使一部分教师可以真正从其他英语方向中解放出来。另一方面，使一些对中医药真正感兴趣的教师可以相互研讨，共同提高。