计算机网络技术专业课本

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计算机网络技术专业课本范文第1篇

【关键词】计算机网络；实验室建设；实践操作

随着时代的发展，科学技术的进步，计算机网络技术也在迅猛前进。当今世界，计算机网络已进入社会的各个领域， 不断推动着社会的信息化步伐。随着网络技术的发展、网络应用的普及，职业教育改革也在不断深入，作为传播计算机网络知识与技术的中职学校，培养计算机网络技术人才，使网络技术更好更快的为社会服务，已成为主要任务。

当前大部分中职学校都开设有计算机网络技术这门课程，为社会培养了很多网络技术人才。然而，由于该课程建设在中等职业教育中起步较晚、层次不一，且计算机网络涉及面广、内容抽象，理论性较强，学生对该课程的教学效果只局限于一些概念性的知识。另外，由于很多中职学校实验室及设备的缺乏，学生在教学过程中只能学到一些理论知识，而理论联系实践少，动手能力差，从而根本达不到教学目标，同学们也不能真正掌握网络技术。因此，如何在进行基础理论教学的同时，激发学生学习兴趣，让理论联系实际，达到应用型人才培养要求，就成为摆在教学工作者面前一个新的课题。本文就从计算机网络技术课程面临的现状及对计算机网络课程教学的几点建议分别阐述对该课程的实践与研究。

1. 中职学校计算机网络技术课程的教学现状

1.1 网络课程特点设置不明确，教学内容过于简单化。

计算机网络技术是网络技术课程的统称，网络技术可以化分成很多的分支课程教学，比如，局域网组建、网站建设、网络维护等等，这些分支即具有联系又有相对的独立性。然而，在大部分的中职学校中，对于这门学科往往只开设一本计算机网络技术课程，课程基本以理论性为主，并且，很多老师在教学过程中，不分重点难点，不突出专业特点，不注重职业教育培养的目标，给学生讲解的内容过于统一化、单一化，使学生了解到的知识只局限于一些概念，掌握的内容只是课本上的理论知识，甚至只是一些非常简单的知识，对于一些独立性的实践操作根本不会，从而达不到职业教育的培养目标，更别说为社会培养网络技术人才。

1.2 网络技术实验室缺乏，实验设备陈旧。

当今，很多中职学校都开设了计算机网络技术课程，有的学校更是将计算机网络技术设置成一个专业，但大部分学校网络资源非常缺乏，网络实践平台建设跟不上新课程的需求，计算机网络技术相关的实验室显得极少，一些网络设备也过于陈旧，尤其一些农村中等职业学校，这些现状更为突出。因此，计算机网络技术课程在教学中就没有办法理论与实践相结合，导致学生没有设备做实验，不懂得实际操作，达不到应用型人才培养的目标。

1.3 师资力量不够，具有较强实践操作技术能力的教师不足。

一些农村中等职校，计算机专业教师很缺乏，有计算机网络技术方面的人才极少，一些年轻教师刚从学校毕业出来从教，对于实践操作方面掌握不够成熟、专业。或者有些教师不是这个专业出身，导致专业知识比较薄弱，缺乏实战经验，另外计算机网络技术日新月异，每天都在进步、在发展、在更新，教师也应该不断地学习，导致学生掌握的知识不扎实，不完善。

2. 对计算机网络技术课程教学的几点建议

2.1 根据学校实际情况及网络技术人才培养方向，确定教学目标。

对于学校计算机网络技术课程的开设，用什么样的教材，都应该要根据学校的实际情况，以及学校培养出来的人才是面向市场哪一方面的网络技术人才等情况要做一个详细的了解、调查及分析，比如，计算机应用专业的学生，对于计算机网络技术方面只需了解一些常用的网络知识的运用，如上网，发一些电子邮件，网上聊天，网上办公等知识，那么学校针对这类对计算机网络技术要求不高的计算机专业，开设的课程可以多注重上网这一块。又如学校开设的专业是培养一些网站建设的人才，那么学校开设的计算机网络技术课程教材应该注重网站建设及网页制作这方面等等。因此，学校要因材施教，根据专业特点，根据市场需要，人才培养需求等方面去开设课程，选择教材，从而确定本校专业的教学目标，使学生学有方向，少走弯路，让理论能充分结合实践，达到实现计算机网络技术人才培养的目的。

2.2 创新教学方法，多角度提高学生学习兴趣。

计算机专业课教师，应针对计算机网络技术课程的特点，结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，老师可以根据课本中的内容从网上下载一些与本章知识点有关的图片和视频资料，利用多媒体教学手段，带领学生一起分析讨论学习，把学生感兴趣、易上手操作的内容和枯燥的理论部分、复杂的操作部分有机结合，先易后难，由浅入深，拓宽知识面，逐步培养学生对计算机网络技术课程学习的兴趣，从而使学生由被动接受变为主动学习。

2.3 建立网络教学资源，为学生提供自主学习的平台。

计算机网络技术时时刻刻都在进步，各种网络技术更新快，发展迅速，因此，对于这一门课程，学校应该建立一些网络资源共享平台，建立健全本校校园网站，平时可以从网上下载一些新的网络知识供同学们共享和学习。同时，计算机教师也可利用自身的专业优势，建立网络的教学资源库，将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，有利于学生自学能力和创新能力的培养，利用网上课堂，使学生及时了解新的网络知识，拓宽知识面，掌握更新更快的网络技术。

2.4 及时更新网络实验设备，不断完善教学设施建设。

实验设备、实验室的建设是计算机专业实践能力培养的重要场所。它们的建设要充分体现本专业的特色和水平，满足教学需要，体现实验、实习的先进性和实用性，是培养专业化网络技术人才必需的初衷模拟环境。日前，对于一所能合格开办计算机网络相关知识的学校，必需应该具备有计算机网络实验室，如局域网组建实验室、网络综合布线实验室、网络测试实验室等，同时还要有很多相关的网络设备的投入，如普通交换机、可管交换机、路由器等设备。当今，由于计算机网络技术日新月异，对于计算机的硬件产品和软件环境也在不断的提高，因此，中职学校需要进一步加大实验场室的硬件设备和软件环境的投入，及时更新网络实验设备，不断完善教学设施建设。

2.5 加强校企合作，建立教学实践基地。

学生在学校学到的技术一般是在实验室模拟环境下进行的，一些实践操作虽然跟实际运用技术上差不多，但实验内容毕竟是书本上的知识，有一定的局限性，对于在实际运用的过程中，可能有很大的不同，很多知识在实验室是没有办法进行学习和模拟的，这就是为什么一些学生在学校学得很好，而走上工作岗位却并不一定能做得好，因此，为了培养真正的应用型人才，将所学到的知识真正可以运用到实际工作中，中职学校应加强校企业合作的开展，让学生到企业中去学习和实习，在实际的工作中去增长实践知识，为学生创造真正的实习环境，积极建设校外教学实践基地。

2.6 加强师资培训，提高教师专业技术能力。

要想让学生学到技术，首先教师得懂相关技术，因此这就需要学校给教师提供相关的培训平台，鼓励教师进修，如果条件允许的话，学校还可以派遣年轻教师去企业深造学习，提高师资水平，只有这样教师的实践能力和网络专业技术提高了，教师才能丰富自己的课堂教学，才能培养出真正的技术人才。

计算机网络技术专业课本范文第2篇

关键词：任务驱动高职计算机网络技术课程体系

目前高职课程中虽然规划了包括理论与实习在内的专业科目，希望学生能够理论与实务兼备。但在实际教学上，理论课程的教学大多仍采取照本宣科的模式；实习课则多停留在模仿学习阶段，即由教师示范操作过程，学生再按图施工如法炮制一番；其教学目的仅在提高学生操作设备、仪器之机械熟练度，而在逻辑思考及问题解决能力的训练上，大多被忽略。

1当前高职计算机网络技术课程教学的现状

在教学方式上，为使学生能融入问题解决的活动，深入探究问题，进而解决问题，任务活动为一种值得尝试的教学方式。任务驱动教学是以一种以学生为中心的教学策略，不但可以培养学生的主动性，同时因为实作的对象是现实世界中的真实任务，对大部份学生的学习而言，更可以引其学习动机。大部份老师上课时都是先透过教学广播系统进行指令的介绍和说明，再配合课本上范例程序的讲解与示范，然后由学生实际上机操作、执行并验证结果。在整个教学过程中，教学内容实际上包含了程序语言介绍及程序逻辑推演等二个主题，而教学方式则包括了老师讲解及学生上机实作二部份[1]。程序语言必需学会繁复的指令后，才能组合成小小的程序，但往往因为打字时的疏忽，或是指令的误用，使得编译或执行时错误，造成学生很深的挫折感。许多学生对程序设计课程兴趣缺乏，听课时总是应付了事，不求甚解，即使是在上机实作时，也只在老师所举范例中，寻找可能的答案，老师提问，学生则报以不知所云、彷徨不安的神情。最后使老师也丧失了对教学的信心，即使准备再充份，往往也无法得到相对的响应。造成此种现象的原因一方面来自程序设计本身的复杂度：设计一个程序，除了必须熟悉所使用的程序语言外，对程序背后的算法也要十分清楚才行。易言之，学生在学习程序设计时是同时在学种东西，既要了解指令，又要弄清楚程序的逻辑，这对大多数学生是件极大的挑战。另一方面，不当的教学方式则又加深了学习的困难。以往的程序教学，多数老师和学生把学习重点放在指令语法上，结果使得学生面对问题时不知如何下手。上课时大都是教师讲、学生听，虽然方便达到授业的目的，但易养成学生不愿思考的被动式学习态度，以致在解惑上就鲜有成效。

2基于任务驱动的高职计算机网络技术课程体系的构建

和低级语言比较起来，高级语言是一种较抽象、与硬件较不相关、较易于使用、又较具可移植性的语言，它采取较为接近人类的语法和数据型态，使用更为简便的流程控制，并且提供更方便的输入/输出的处理及强大的函数。高级语言大大简化了复杂的程序设计过程，程序设计师不需要再去管缓存器、内存寻址及堆栈呼叫等问题，只需专心处理变量、阵及算术或逻辑上的运算即可。和汇编语言一样，高级语言的程序亦需要经过编译。程序设计者不必了解对象内部的结构及实际运作的方式，只要利用该对象的属性和方法便可改变或存取该对象。透过封装，我们可以将实作与界面分开，一方面可以达到资料保密的目的，另一方面当需要更新对象的程序时，只要维持对象的接口不变，便可以确保使用该对象的外部程序，不需要改写，一样可以执行。任务活动强调以日常生活的问题，经由教师的引导与协助，开发学生解决问题的能力，达到做中学的境界。在任务活动的过程中，可以增进学生的创造力。在设计程序时，程序设计师首先必需仔细分析问题的内容及背景，研究相关资料找出解决问题的方法，然后再透过特定的程序语言来描述此方法的每一个步骤，最后交由计算机执行以产生结果。因此用来设计程序的程序语言和用来解决问题的算法[2]。程序语言或程式设计课程的重点不在于指令功能和格式语法的解释与说明，而是要让学生能用运用所学程序语言来设计程序解决问题，程序语言是本身应只是一种工具而非学习的目标[3]。所占用的计算机记忆空间小、同时执行的效率高，一般多用来撰写硬件的驱动程序或作自动控制之用。由于汇编语言和计算机硬件关系密切，因此程序设计师必需对计算机整个硬件架构、中央处理器运作、内存模式以及2进位数字系统非常熟悉才有办法撰写程序[4]。另一方面，汇编语言只提供了最低阶、最基本的指令，在设计程序时除了要构思解决问题的方法外，还需要考虑到对应的指令组合、缓存器设定、数据寻址方式等细节，往往使程序设计师无法专心于问题的解决上[5]。

3结论

总之，在高职计算机网络技术课程教学中实施任务驱动教学法，能够有效地提高学生的学习兴趣，从任务完成情况着手为学生的学习效果提供一定的参考与借鉴。

参考文献：

[1]王杨.浅析高职"数据通信与计算机网络"课程建设[J].电子制作,2015,(16):126-127.

[2]倪卫东,王欣,肖颖.高职计算机网络技术专业课程对接国际通用职业资格证书的探索与实践[J].机械职业教育,2015,(11):229-232.

[3]张明真,李海胜,付宗见.高职高专院校计算机专业学生上网状况研究[J].济源职业技术学院学报,2015,(3):377-380.

[4]刘烨.中高职计算机网络技术专业人才规格和职业生涯路径[J].无线互联科技,2014,(11):63-64.

计算机网络技术专业课本范文第3篇

【关键词】高校；计算机；教学；项目

计算机网络技术学科是计算机网络技术专业的重要课程，目的是培养学生的社会能力、方法能力、专业能力。在确保三个目标实现的基础上，对课程内容进行优化及选取，使其更符合任务驱动、行动向导、工学结合、校企合作的要求，促进学生专业能力的快速提升。所谓的项目化教学，又可被称为项目教学法，其所指代的是教师在授课过程中将学科知识紧密结合实践应用，将知识内容通过项目实践转化成一个实际的项目，并和学生一起参与完成整个项目的落实，这是一种以行动为导向的教学模式。在项目化教学落实的进程中，教师在安排项目前必须提前针对项目进行安排，明确项目起始和结束的具体时间，从而保证项目本身的完整性，避免其落于形式化，无法达到项目引导教学的目的。而参与项目的学生一方，也应当保持其自身的积极性，努力将课本中的专业知识运用到实际项目中，在项目参与中充分展现其自身的潜能，使自身能够拥有解决实际问题的能力。就现阶段国内高校计算机教学中实际的项目化教学经验来看，主要包括在数据库原理及应用、信息管理系统、数据结构等课程中运用项目教学法，而这些不仅能改变传统教学的枯燥无味，更能提高学生的实际操作能力以及解决问题能力。

一、计算机课程采用项目化教学的必要性分析

对于高校计算机专业课程而言，大部分课程都会与计算机软件紧密结合，而这些软件多为应用型软件，学生只有充分理解并熟练掌握才能算是真正意义上掌握了。特别的，一些复杂的计算机软件，功能非常多样化，软件内部知识点零散繁多，学生如果仅凭课本知识而缺少实际操作，就没法深入理解，易于流于表面。而对于教师而言，其教学目标根本上的还是需要学生能够掌握操作的能力，而不是单纯地熟记课本知识点，因此教师如果能够合理利用项目化教学，特别是在软件教学中引导学生进行操作学习，将知识点和实践紧密联系在一起，就能够更好的达成其教学目标。

在项目化教学模式中，学生通过实际操作各类计算机软件，通过摸索解决项目实际问题，就能够在潜移默化中形成真正属于自己的计算机操作能力。因此，在计算机课程教学中，采用项目化教学模式是具有其必要性的，因为项目化教学是提升学生解决问题的重要途径。在项目设计、项目制作、项目问题解决等过程中，通过学生和教师的配合、学生自己的摸索与研究，学生不仅能够提高项目实践能力，也将学会团队合作等宝贵的经验。[1]计算机专业的学生毕业后，在社会岗位中是需要解决各种各样的项目问题的，因此在高校期间能够充分接触项目，并尝试解决项目问题，用自己的创造力设计项目，对于学生的在校期间和将来毕业后的就业都具有一定的意义。

二、项目化教学的教学目标

计算机网络技术课程的教学目标包括三个方面，具体内容分别如下：

1.专业目标：通过计算机网络技术课程教学活动，使学生熟悉计算机网络的常用协议集体系结构；学会局域网知识与技术，能维护及组建计算机的局域网；学会计算机网络互联基本方法与原理；学会互联网基本知识及应用；熟悉网络安全问题，会运用一定的网络维护方法及软件实现维护计算机的目的。2.方法目标。通过教学活动，让学生能熟练运用网络自主学习，迅速获得最新的网络知识；能积极发现问题、探究问题、解决问题；具备异性的组织分析及网络管理能力。3.通过教学活动，让学生具有良好的沟通协调、文字及语言表达能力；具备优良的社交能力、合作能力；形成吃苦耐劳、积极进取、认真负责的工作习惯和高尚的职业道德。

三、计算机课堂中项目化教学的具体实施介绍

对于高校计算机专业的实际教学而言，在课堂教学中落实项目化角落可以从以下四个实施要点出发：

1.课题讲解

课题讲解的中心要旨在于向学生揭示教学目标，因为教学目标是项目教学最根本的出发点，是设计项目的思路起点。对于教师来说，在授课初期，通过课题讲解明示教学目标能够更好地控制教学方向，具有指导教学策略选择、指导教学评价与测量、指导学生学习等定向功能。项目的课题是整个项目教学的核心所在，教师想让学生通过项目实践学习计算机知识，就必须事先让学生了解通过参与这个项目究竟是要掌握哪些知识，实现哪些教学目标，这样学生学习起来也更有动力，能够在学习中带着目标，带着问题出发，保持足够的主观能动性。另一方面，教师在向学生讲解课题的时候，也应当善于进行项目分块，使学生循序渐进、有条不紊地掌握教学目标。

2.演示示例

通过项目演示示例，能够给予学生直观化的项目介绍，从而进一步激发学生对参与项目的兴趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师，学生只有直观化地了解了项目，心中产生了兴趣，才能够积极参与项目活动，最终达到事半功倍的效果。[2]项目教学法需要对演示示例来导入项目，作为激发学生学习兴趣的切入点，调动学生操作项目的积极性，在教师进行示例演示的过程中，学生会对其中的真理和疑问充满好奇，在思考的过程中情绪高涨，从而产生强烈的求知欲和学习兴趣。

3.精讲多练

为了更好地落实计算机项目化教学，教师在授课过程中必须要坚持做到精讲多练，充分向学生辅导和演示。按照实际操作步骤来说，项目教学法课堂应遵循“讲解-演示-练习-答疑-总结”的步骤，教师合理地将知识难点、知识重点以及操作要点结合在一起讲解，才能够使学生透彻理解计算机操作。而从课堂时间安排来看，教师在课堂上也应当充分留出时间让学生能够自己动手操作，并让学生在操作中提出问题，学生通过问题往往能够更加深刻地理解知识点，掌握更多的项目实践经验。另一方面，现在多媒体教学技术这么发达，教师在向学生进行讲解的时候，也应当充分借鉴多媒体技术，从而加深学生对于操作的印象。

4.积极评价

在项目化教学中，教师对于学生的积极评价不仅能够增加学生自身的成就感，同时也能够激发学生进一步的学习兴趣。针对学生的项目结果，教师在进行评价的时候，应当更多的基于表扬鼓励，而不是一味的批评，批评往往会打压学生的积极性。在项目化教学的课堂上，教师可以在课堂的最后留出约十分钟的时间，让学生进行作品的展示，并进行针对性的评价。对学生作品进行积极评价不仅能够增加学生学习的兴趣和动力，还能使学生获得满足感、增强自信心，在后续的学习过程中有更好的表现。

四、关于项目化教学在计算机课程中应用的反思

相较于传统化的教学方式而言，计算机项目化教学是一种较为新颖的教学模式，能够通过项目实施进一步调控学生参与课堂的积极性，从而使得学生通过项目实施提高其动手实践的能力，更加充分地了解计算机知识，提升其专业化程度。[3]当然，在计算机专业实际项目化教学的过程中，也会出现各种各样的问题，比如由于学生群体水平不一而导致项目难度的设计无法适应全部学生，而本文认为尽管项目化教学的彻底落实有很多要求，但是只要计算机项目化教学中能够牢牢把握住如下三点特征，就能够达到质量较好的教学目标：

第一，探索性。从教学根本宗旨而言，计算机教学中提出项目的根本性目的在于解决项目问题，完成项目探索过程，最终学会实际操作实践中的各项必要技能。因此，计算机课程中在应用项目化教学的过程中，必须非常重视探索性，如果不借助探索作为主要手段，那么学生群体本身是无法将书本知识深刻化，提升自身的操作能力的，因此探索性可谓是项目化教学的主要特征。

第二，实践性。实践所强调的是学生自己的动手操作过程，无论计算机课堂中提出了各种具体项目，只要学生没有实践操作的过程，那么一切都会沦为空话，教学的目的根本无法达到，教师提出项目的意义也就不复存在。因此，在计算机项目化教学中，必须将实践性放在重要的地位，必须要充分调动起学生参与项目时的积极性，使得学生通过亲身的体验与实践解决项目所存在问题，而且在这一过程中，学生与教师群体也都可能获得出乎意料之外的知识体验与知识收获。

第三，合作性。对于现今社会而言，想要成功地完成一项项目，那么团队间的合作是必不可少的，而计算机技术类项目更是需要不同角色之间的相互合作，信息的相互渗透与沟通。在高校计算机课堂中，教师所提出的项目也应当适当地加入合作的必要因素，这种模式下学生与学生，以及学生与教师之间都能够达成一定的合作，最终实现一加一大于二的模式。

结 语

由上可知，在计算机专业课程中推行项目化教学是有其必要性的，但同时为了更好地提高项目化教学的实效性，计算机教学教师在设计教学项目的时候也必须充分注重科学性，充分发挥创造力，设计多样化且与专业知识紧密联系的项目。为了提高计算机课堂的高效性，学生的主观能动性和教师的创造设计力同样重要，学生的主观能动性若是能够和项目本身达成良性配合，与教师授课达到双赢，那么计算机授课的效率才会得到实质的提高。

参考文献：

[1]李淮.基于工作过程的项目式教学模式[J].中国建设教育，2012.

[2]石博.建构主义学习观与行动导向教学模式的比较研究[J]，河北广播电视大学学报，2007.

[3]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J]，珠海城市职业技术学院学报，2010.

[4]许盟；项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用[D]；吉林大学；2013年.

计算机网络技术专业课本范文第4篇

关键词：计算机网络;教学目标;教学方法;教学手段;考核方式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0087-01

随着当前飞速发展起来的云计算技术、物联网技术等新兴技术的广泛应用，计算机网络课程已作为高等院校信息技术学科的核心基础课程，在专业人才培养中所占地位越来越重要。由于计算机网络技术涉及面广、内容抽象，对学生先修课程有一定要求，在教学过程中有一定难度，学生感觉内容抽象、空洞，学习兴趣不高。针对教学中遇到的难题，结合社会人才需求及学校人才培养定位，借鉴国内外高校同类课程教学模式和方法，对本门课程的教学进行了改革和尝试，取得了一定的经验。

一、计算机网络课程问题分析

“计算机网络“课程中存在的问题大都源于我国高等教育长期积累的传统教学模式的结果，学生在计算机网络课程教学中出现的问题主要有以下几个方面：

1.课程教学内容定位问题

“计算机网络“课程是网络工程专业的入门课程，在专业课程群中起到承前启后的作用，内容上主要以介绍理论、概念、定义及技术为主，内容多，范围广，虽与具体应用紧密联系，但不是以具体技术应用介绍为教学目标，而是以介绍具体应用技术的理论基础为重点。因此，教学定位应有所侧重和选择，把理论有针对性的与具体应用及最新技术相结合。

2.课程教学目标定位与教学方法单一的问题

课程教学过程大都以课堂教学为主要形式，以教师为主体，学生为客体。由于近年的生源扩招使得专业人数暴涨，教师忙于应付繁重的教学任务，课堂教学大多老师讲，学生听，教学目标是以知识灌输为主，很少也很难得到创新能力、实践能力和知识自我更新能力的培养。计算机网络本就是一个日新月异的技术，如果不培养学生自我学习和知识自我更新的能力，学到的知识很快就会落后，更谈不上创新与实践了。

3.教学过程监控与考评指标不够完善

教学过程评价既是对教师教学效果的总结，也是对学生学习过程的监督，教学过程评价体系理应全过程地、多角度地完成使命。现行的课程教学评价大多以期末考试、平时表现等为主，教学过程监控不足。同时，现行教学过程考核体系对教学目标的考查并没有充分明确和体现，对学生知识、能力、素质的培养效果无法直接体现，也无从明确教学改进方向。

二、计算机网络课程教学改革总体思路

针对课程教学过程中出现的问题，必须对计算机网络课程教学进行深入探索和改革。通过几年来的课程建设与教学方法改革的研究和总结，提出了教学改革一些建议和方案，总体思路为：根据专业定位，结合社会需求，精选教学内容;教学过程以知识、能力、素质培养为目标，多种教学方法激发学生主动寻找和获得知识，学会独立思考，培养批判性思维，激发创新意识;打破现有课程考核模式，借鉴国外同类课程模式，增加阶段考核、单项考核、综合考核等多种考核指标。

三、课程建设与教学改革具体实施方案

课程建设是指对课程教学过程中所需资源从无到有、从低层次到高层次的构建和改造过程，包括硬件资源建设、师资队伍水平建设、完善教学管理与考核办法等;而教学改革是指针对教学目标和教学要求的不同，改变已有的教学内容、教学过程和教学方法等，以适应新的教学培养目标。具体实施方案有以下几个方面：

1.完善多维立体化教学目标，高效组织教学内容，改革教学形式

（1）完善教学目标。课程教学过程不仅要教给学生知识，还要培养学生自我更新知识、实践、批评性思维和创新等能力，以及团队合作与沟通能力、职业道德素养等综合素质。因此，教学目标设计三维结构为：知识目标、能力目标和素质目标;每一维度目标中，按照难易、单一与综合、基础与应用等进行层次细化。在此基础上，组织与教学目标相对应的教学内容。

（2）教学内容安排。网络工程专业开设计算机网络课程主要是让学生学习计算机网络的原理及其提供的服务，内容包括网络结构及分层协议、寻址与路由、资源分配、网络管理、网络安全、网络编程及网络应用等。内容繁多，如不经筛选，一个学期很难讲完全部内容，因此，理应根据专业定位和教学目标，精选课程内容：1）网络编程。介绍lnix和unix网络编程。2）网络结构及主要协议。包括数据链路层、网络层、传输层和应用层介绍，及相应的传输编程。3）网络定义、路由与寻址。包括网络中的命名问题，使数据能够传送到达远端计算机的寻址与路由问题。4）网络资源分配与管理。介绍网络如果公平、高效地把网络资源分配给网络用户，包括拥塞控制、队列管理、路由、防火墙、多播等。5）因特网介绍。介绍因特网中的应用情况，包括内容分发、P2P、数据中心、RPC等。

以上内容的选择，借鉴了国外计算机网络课程开设经验，第一部分安排网络编程内容，为后续课程内容学习和安排项目服务。从应用角度理解网络结构，为学会实现网络管理打基础;因特网介绍部分是整个课程的内容总结，因为因特网是目前应用最广泛、学生接触最多的网络，把前面介绍的理论直接映射到因特网的应用上面，可以最有效地提高学习效果。课程内容中没有安排网络安全、网络管理等内容，这些课程对于网络工程专业来说，依次会开设相应的后续专门课程来介绍。

（3）教学方式改革。根据教学内容和教学目标的不同，改革教学方式，以提高教学效果，达到知识、能力、素质综合培养的目标。1）启发式、研讨式教学方法的应用。改变以往灌输式教学方法，打破按课本章节安排教学内容的方式，把教学内容按照知识递进关系，设计了五大专题：编程语言应用环境比较;网络结构分析与改进;网络数据传输的效率分析;网络资源分配的合理性探讨;因特网将何去何从。围绕这五大专题组织教学内容，采用启发式、互动式教学方式，引导学生广泛参与教学过程。2）课堂与课后相结合。根据五大专题内容及教学目标要求，配套安排课后作业和实验内容，通过小组合作的方式，让学生自行查找资料、做实验等寻找讨论专题的答案，学会发现问题，培养合作精神，提出创新观点。3）布置作业。改变以往作业以复习知识为主的形式，对不同教学内容，以实现应用为主设计相应的编程作业，如设计服务器方案、设计路由器方案、实现TCP协议、流量测试等，这些作业一般没有标准答案，需要学生课后查找资料、编写成绩并调试，或通过实验取得数据等过程才能完成。这一过程无形中培养了学生独立思考、自我学习及实践动手能力。

2.实行全程立体化的课程考核办法，保障教学进程顺利实施

考评内容包括教学过程开展的各项教学内容，由各项目的考评成绩最后构成学生期末总成绩，力求能够反映出学生在教学过程中的学习效果、努力程度、能力水平、综合表现等。

（1）作业考核。作业考核方式以完成的编程或设计方案运行与实现结果为主要依据，完成时间、采用手段、团队合作分工情况等均是考核内容，作业考核成绩占比设计为总成绩的20%左右。

（2）平时表现考核。以出勤情况、课堂发言效果、提出问题的质量等均计入平时学习过程表现成绩，平时成绩占总评成绩的10%左右。

（3）期中考试和期末考试。设置期中考试的目的是为了总结学生阶段学习效果，督促学生跟上学习进度，避免期末突击或作弊情况的发生。期中考试与期末考试的形式和题型相同，成绩占总评成绩比例为期中占20%，期末占50%。

经过这样的课程考核办法改革，使学习过程和学习效果得到及时监控，并把教学内容向实际应用引导，及时纠正学生课程学习方向和不良学习习惯，避免了平时投入不足，期末突击复习的情况。

四、结束语

明确课程教学目标体系，在此基础上精选和设计了课程内容，配合相应的教学方式，并在全程考核办法的执行过程中不断督促和检查学生学习情况，学生投入到课程学习的时间和精力得到了保障，学习效果不可谓不好，经过一年来的实践检验，凡是认真完成教学过程各个环节内容的学生，在本门课程应用领域的知识、能力和素质方面都有明显提高。

参考文献：

[1]王光霞，唐惠林.教育转型形势下计算机网络课程教学改革实践[J].计算机教育，2011，（12）：26-28.

计算机网络技术专业课本范文第5篇

【关键词】虚拟技术 中职院校 计算机

虚拟技术最早出现在上世纪60年代的美国，到了新千年之后，虚拟技术开始在全世界大范围使用。它的优势是TCO 节省，提高运营效率和服务水平，广泛应用与科技开发、商业、医疗业、城市规划、军事领域、教育领域等等。在教育领域当中，包括本文所要探讨的中职计算机教育中，如中职学校的《计算机网络技术》、《windows网络操作系统》、《网络安全与病毒防范》等实践操作性较强的课程当中，达到了很好的教学效果，为我国的中职教育事业作出了巨大的贡献。

1 虚拟技术的优越性

虚拟技术，简单来讲就是一台普通计算机上模拟出若干台电脑，而模拟出来的电脑可以不受干扰的独立运行。虚拟机的虚拟硬盘是以计算机上VDI文件形式保存在真实计算机上的，因此对于虚拟机硬盘的读写操作实际上就是对虚拟机相关文件的修改，因此，虚拟机在硬件的底层操作是完全可以以假乱真、安全有效，如进行硬盘的分区和格式化，即使在操作过程中失误，也不会产生其它影响。虚拟机具有一定经济性，一个电脑能运行多个虚拟机，一个虚拟机可以安装多个操作系统，减低了学校的投入成本。另外，在中职学校许多计算机课程中都需要不同的环境和不同的操作系统，虚拟机可以很好地满足这一客观条件，在不安装所用系统和插件的环境下进行各种实验操作，为教学提供了极大的便利，也激发了学生的学习热情，提升了中职院校计算机教育整体水平。

2 虚拟技术的必要性

在长期的研究和实践当中，我们对于虚拟机的认识有了很大的提升，也总结出了虚拟技术对中职计算机教育的必要性。首先，虚拟技术打破了学生传统学习中的二维限制，即时间和空间的限制。在我们以往的教学当中，特别是计算机网络课程中，必须要有大量的网络设备来做支撑，但是由于一些学校基础设施的薄弱，学生们不可能有大量的时间来接触网络设备，基本上在下课之后就无法进行实验了。虚拟机就不同了，它的经济性和便捷性使学生用自己的电脑就可以安装虚拟机，继续进行实验。其次，虚拟机可以让学生自己进行编程，由虚拟机提供模拟的测试环境，安装不同的操作系统，测试程序的健壮性。同时虚拟机又可以自己组建局域网，模拟出网络环境，进行数据通信测试。最后，对于学校而言，正如前面所讲，虚拟机很好地解决了学习硬件不足的限制，为学校解决了一大笔开销，对学校的建设和发展都起到了重要的作用。

3 虚拟技术在中职院校计算机教学中的应用

3.1 计算机组装与维护教学

中职院校的经费并不多，计算机设备相对较少，公共机房通常情况下都是各个专业共同使用，很少会有专用的机房用于家算计算计课程的教学。因此，计算机课程中的很多操作，如BIOS设置，就不能进行实践的演示。虚拟技术的应用就很好地解决了这一问题，通过虚拟计算机独立的硬件设备来进行相关的操作，由于不会影响到主机，因此就可以放心地进行破坏试验。对于以往课程中那些不允许学生直接操作的情况，例如：磁盘的分区、格式化、重装系统等容易出现破话问题的情况，机房大都不允许此类操作，那么在虚拟机的帮助下就可以完成以上操作，然后再进行恢复，而且不会出现任何问题。

3.2 操作系统的教学

随着社会对技能人才需求量越来越大，中职院校的计算机人才也慢慢得到了社会的认可，并且在社会上取得了突出的成绩。当下，中职院校计算机教学的系统平台是以window XP 、window 7为主，掌握这两种操作系统是学生必备的技能。在培养学生多种系统操作能力时，虚拟机是发挥着重要的作用。它不但能够进行多种系统的安装，而且具有良好的安全性。在操作系统的教学中，除了一般的操作，如常用Shell命令和Vi编辑器的使用，还有安装Linux等较为危险性的操作，一旦操作不当，就可能造成数据大面积丢失。而在虚拟机情况下进行安装，则不会出现这个问题。

3.3 网络实验的教学

网络实验的教学一直是计算机教学中的难点。这是因为网络实验教学需要较高的试验环境和试验设备，在局域网组建。远程共享等方面的试验的技术也很难理解，必须依靠多台计算机和多种设备作为基础进行试验教学。虚拟技术可以在学校硬件设备不足的情况下，通过虚拟机以及虚拟网络相关参数文件进行共享，学生们就可以利用这些资源进行试验，降低学生网络试验成本。网络安全是虚拟技术中的重要一种，也是网络试验教学中必备的环节。过去，在缺乏硬件条件和虚拟技术的时候，老师只能根据课本用黑板书写的方式来呈现教学内容，而通过虚拟技术不仅节省了硬件投入，而且更加的方便快捷，只需要直接在虚拟系统上植入病毒程序，让其攻击系统，学生就可以直观地看到系统安全防护技术的作用，从而提高计算机教学的质量。

3.4 试验辅导与作业检查

虚拟机软件自带有屏幕录像功能，能够自动地记录和保持操作过程中系统的屏幕变化。老师可以制作试验视频课件，让学生按照视频的内容进行相应的操作。同样，学生也可以根据这一功能的特点，将自己课堂中所作的操作作为视频形式保存下来，既能以备日后重温和检查，也能让老师根据自己操作的内容进行相应的指正与辅导。通过老师的检查与指正，师生之间可以直观的沟通与交流，使教师的教学质量和学生的实践能力得到进一步提高。

4 结束语

综合所述，虚拟技术在中职学院计算机中通过发挥自身的优势，为中职院校节省了大量的成本，也使师生能够更加便捷地授课与学习。当前，我国的中职教育越来越趋向专业化，计算机教学也开始侧重于编程的教学，因此，一定要充分应用好虚拟技术，实现编程所需要的各种测试，有效解决教学中的各类问题，为我国的中职计算机教育的改革与发展做出贡献。

参考文献

[1]王庆波.虚拟化与云计算[M].北京：电子工业出版社，2009.

[2]刘松瑾.虚拟机在中职计算机网络专业课程教学中的应用[J].中国校外教育，2013（16）.

[3]高琳.虚拟机技术在网络安全教学中的应用[J].中国新技术新产品，2009（08）.

作者简介

夏雪花（1983-），女，江苏省江阴市人。现供职于江阴市南华中等专业学校。