如何学习计算机技术

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何学习计算机技术范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何学习计算机技术范文第1篇

关键词：多媒体；投影教学；计算机辅助教学

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)14-20936-02

1 引言

当今社会信息计算机技术高度发达，新世纪知识、信息更新传递迅猛。世界各国都把制定教育发展战略放在一个重要地位，全面发展提高公民素质，培养一代新人已成为每个国家发展战略的核心。党和国家一直都十分重视教育工作，我们作为教育工作者，时代对我们提出了更高的要求，要求我们不能再局限于传统常规教学模式，应该改变观念，学习运用现代教学技术来丰富教学，从而达到新世纪教育的目标。所以，笔者就教学中运用多媒体计算机技术阐述一些观点，希望能够给同行提供一些参考的价值。

2 多媒体技术

多媒体技术兴起于80年代末期，到目前发展越来越成熟，它是计算机领域中最热门的技术之一。它集文字、声音、图像、视频、通信等多项技术于一体，采用计算机的数字记录和传输传送方式，对各种媒体进行处理，具有广泛的用途，多媒体技术是将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合在一个交互式的整体中，具有图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。多媒体技术能够利用多种交互手段，使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向信息交流。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。因此，计算机多媒体技术在教学中的应用也越来越广。

3 多媒体技术的特征

多媒体技术的发展，为我们传统的教学方法提供了机遇 多媒体技术有三个显著特征：

第一，信息媒体的多元化，并且是建立在数字化处理的基础上的；

第二，多种技术的系统集成性，基本上可以说是包含了当今计算机领域内最新的硬件技术和软件技术；

第三，处理过程的交互性，即实现 复合媒体处理的双向性。

正因为多媒体技术具有以上三个特性，所以就增加了可操作性和内容更新取舍的灵活性，特别是它所具有的无可比拟的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程中所特别需要的，这同时也使得多媒体技术有了充分发挥其特长的场所。这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，能得到珠联璧合的效果，从而使传统的教学产生质的变化。

4 多媒体教学优点

目前，教育教学实施素质教育应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、实物展示台、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分运用信息技术，用一个完整的多媒体课件串起整堂课，信息技术的形象化、直观化、信息化丰富了课堂内容，学生的注意力集中，心神愉悦兴奋，充分发挥其优势，增加教学密度，丰富教学过程，创设适宜情景，最大限度调动学生的学习积极性，培养学生创新学习的兴趣和能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力，使教育真正成为发展人的主体性的素质教育。

4.1 使抽象内容形象化

多媒体技术能将文字，图表，声音，动、静态同像集成在一起，构成教学软件，产生极佳的逼真效果，使内容更充实、更形象、更具有吸引力。

在教学中，许多课程的内容抽象，因此，考虑如何在知识的过程中做到生动形象，调整学生情绪，激发学习兴趣，是教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在数学教学中，教师在讲解函数图象的判断时，同学对图象的特征虽然了解，但应用上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让同学能够体会到自变量X与Y的对应关系，加深了对函数图象的特征的掌握

4.2 能够激发学生思维潜能，体现学生的主体性

多媒体教学以媒传知，以媒生情，不但具有高度的反馈性，而且能直观形象、生动有趣的呈现感性材料，对于促进学生认知过程与情感过程的统一，想象未知和验证已知的发散思维训练，形象思维和抽象思维的结合，具有独特的效果，从而可有效开发学生的思维潜能。但在多媒体实践教学中，还存在着认识不充分、操作不到位等问题。因此，有必要优化多媒体教学，使之在教学过程中最大限度地发挥作用，从而达到开发学生潜能的目的。

在多媒体教学的交互学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择学习的内容，有了主动参与的可能。这样必然为学生的主动性，积极性的发挥创造良好条件而真正体现学生的主体作用，使学生学习自主性更足。

此外，多媒体输入输出手段的多样化，使多媒体辅助教学系统具有很强的交互性，便于最大限度地发挥学生的能动性。

4.3 因材施教，改善课堂教学效果

随着社会信息化程度的不断完善和提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。在课堂教学中，有必要在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进现代科学技术成果，运用现代教育技术，并将两者有机结合，各展其长，使传统教学与现代媒体教学紧密联系而形成多种媒体组合的教学系统，以减轻学生负担，使学生高效率学习，更科学、更快捷的掌握文化知识，从而提高教学效率和教学质量。

并且，多媒体超文本结构的使用，克服了传统的线性结构的缺陷，使得多媒体辅助教学系统容易根据教学的实际效果时教材进行动态的组织和修改，使学生可以完全摆脱课程表的限制，按自己的实际能力的具体情况来安排学习进度，具有很强的针对性，是真正意义上的因材施教。

4.4 CAI和数据库提高教学的信息化水平

多媒体著作工具可以有效地控制多媒体的使用。使高质量多媒体CAI软件的制作变得相对简单，从而使CAI软件的编制者从复杂的程序中解放出来，而致力于进行多媒体教材脚本的创作，有利于提高教学软件的水平。

同时，多媒体技术和数据库技术相结合，提高了辅助教学综合利用多媒体信息的水平；多媒体技术和网络技术相结合，使多媒体辅助教学系统可以让学生与学生之间、学生和教师之间跨越时空的限制互相交流，可以使每一个学生能够同时拥有几乎无限的信息来源接口，从而扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。

5 如何利用多媒体优化教学

多媒体教学具有上述的诸多优点，因此，改善传统的教学模式，积极地将多媒体技术应用到辅助教学中来，可以推动整个教学体系的变革。当然，多媒体技术只是作为教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教室和教师。它是一种使学生对自己更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣，这一乐趣将会增强学校对学生的吸引力。

那么如何利用好多媒体进行教学实践呢？

5.1 对教师提出的要求

采用多媒体教学是教师要更新教育观念和适应教育信息化的要求；多媒体教学环境要求教师必须有现代的教育观念，诸如开放的教育观念、多样化的教育观念、民主化的教育观念、创造性的教育观念等。随着教育信息化的实施，学校教育信息环境将逐步完善，教育资源将更加丰富。在教育信息化的环境中，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。学生是信息加工的主体，需要学生具有很好的信息能力。在这种情况下，教师从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者，转变为对学生信息能力的培养，转变为对学生的综合素质的培养。这就要求教师具有更高的信息能力和综合素质。二是教师要注重现代教育技术的学习与培训，熟练掌握和运用多媒体技术；在多媒体教学环境下，以多媒体技术、信息技术、网络技术为核心的现代教育技术的应用贯穿整个教学过程。教师的备课、课堂教学不仅仅是根据教材内容，更重要的是需要运用网络，运用多媒体信息资源系统，广泛收集各种与之相关的学习资源和素材(文本、图片、图像、声音、视频、动画、模型等)，并根据教育技术进行教学设计。这就要求教师必须掌握教育技术的基本理论和多媒体课件制作技术，以及提高现代教育技术的实践能力。

5.2 投影教学的利用

投影作为一种视觉媒体，在教学中要着重引导学习者观察投影画面中传递的教学信息，最大限度地理解画面内容并指导学生思考画面的内涵。在放映过程中，为避免信息量过大，导致刺激过多，强度过大，引起学习者的疲劳，以致影响有效学习，教师有必要灵活机动，运用多种投影教学法，有效提高教学质量。

5.2.1 图片讲授法

在投影教学过程中，教师针对画面进行讲解，引导学生思考，帮助学生分析特征，寻找规律，加深理解。这种方法机动灵活，画面放映时间由教师根据教学实际情况加以调控，与激光教鞭在画面中配合指点，可使学生的注意力和思路与教师同步，为讲清特征、规律服务。

5.2.2 增减教学法

在投影教学过程中，运用复合法以递增或递减的形式，按教学要求逐步显示画面的内容，引导学生由简到繁，由局部到整体，由表及里地认识事物，理解问题，掌握知识，提高教学效果。

5.2.3 遮盖教学法

在投影教学过程中，运用投影片教学时，把暂时不需感知的内容遮盖起来，然后按教学的需要依次呈现，以突出认知的主体和重点，使学生在清晰的教学思路中认识和掌握知识。

5.2.4 创设情景法

在投影教学过程中，放映投影片时，同时播放解说词，背景音乐和效果声，让学生闻其声，见其人，如身临其境，使学生的认识和感受更加深刻，在符合教学内容的特设环境中进行学习，有助于培养学生的情感，启发思维，发展想象力和创造力。

5.3 充分利用多媒体计算机

计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形式。在教学活动中，利用计算机及技术传递教学过程中的信息，达到教育目的，完成教学任务。多媒体计算机配有声霸卡、视霸卡、DVD－ROM 和相关的外部设备及相关的应用软件平台，具有集成性、控制性和交互性的特点。它可以把文本、图形、图像、动画、声音和视频集成处理，使信息更为丰富多彩，让学生在轻松愉快的教学过程中掌握文化科学知识。

例如，在外语教学中，从听、说、读、写、练等多方面同时刺激学习者大脑神经，能唤起学习者大脑皮层多个信号系统的协同活动，降低激活缺限，多通道输入教学信息。而且计算机作为一种使用工具和学习资源，所具有的良好的交互性可以增加学习者对教学信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间。人机交互使实现以学生为中心、因材施教成为可能。

因此，以多媒体计算机辅助教学具有很大的优越性。学生的多种感官协同活动，可以在自然轻松的教学状态下提高记忆和学习成效。

6 结束语

现代多媒体教学技术的应用，不仅可以提高教学水平和教学质量，而且起到事半功倍的作用。在实施教学的过程中，适时恰当地选用多媒体计算机来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的生动活泼的学习情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性、积极性，从而对提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果将产生积极的正面影响。

如何学习计算机技术范文第2篇

一、计算兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探究新的知识。采用形式多样的探索和计算练习来掌握数学知识与技能，单单的计算是枯燥无味的，学生不愿意去做，甚至可能造成学生对计算产生厌倦的心理，因此教师在平时的教学活动中应针对不同的计算练习找到相应的形式与方法，来激发学生计算兴趣。如：教师可以把教学内容与学生生活紧密联系起来，从学生身边的事情入手，从他们的生活经验出发，使学生感到生活中处处都有数学，从而激发学生的学习兴趣和热情。还可以用游戏，分组竞赛，接力赛等形式；利用学具、教具、多媒体等方式结合教学内容来训练，，使教学内容更为直观，从而充分调动学生的学习积极性。

二、让学生理解算理

大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”。“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。 学生掌握计算法则关键在于理解。算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没弄明白这样计算的道理。算理不明确，从而导致计算错误。因此，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算法则，运算性质，运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。既要让学生懂得怎样算，更要让学生懂得为什么要这样算。

三、良好的计算习惯的培养

许多学生计算出错不是因为计算方法出问题，而是由于粗心造成的。所以一定要培养学生养成良好的计算习惯。让学生做到以下四点：

1.看清题目。要求学生在抄题和每步计算时，都应与原题进行核对。竖式上的数字与横式上的数字核对。横式上的得数与竖式上的得数核对。

2.认真审题。要求学生在做计算题时，不能拿起笔就算，必须先审题，弄清先算什么，后算什么。才能动笔算。

3.专心计算。要求学生书写要工整，运算符号要写清楚。计算时要集中精力，不分心。

4.仔细验算。要求学生检查计算方法是否合理，数字、运算符号是否正确。对结果进行检查和验算，确保准确无误。

四、加强口算能力的培养

口算是笔算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。实践表明：实际生活中的计算问题大部分运用口算解决。小学数学教学大纲明确指出：“在四则混合运用中，笔算是重点、口算是基础，培养学生的计算能力要重视基本的口算训练”。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。著名数学奥林匹克专家裘宗沪指出：“如果你想学好数学，首先要会算，而且要算得好。心算是一种思维能力。心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地都能想问题。”可见口算能力的重要性。

（1）合理安排口算。义务教材把作为笔算基础的基本口算放在笔算之前教学，而一些较难的但又不是最基本的口算，则放在笔算之后教学，以便进一步提高学生的口算能力。例如，20以内的加减法是加减法的重要基础，只教口算。100以内的加减法中，两位数加、减一位数和整十数，如25+7，28+20，是笔算的基础，也是进一步学习口算的基础。因此把这部分内容放在笔算之前，只教学口算；而两位数加、减两位数，学生掌握要困难些，所以一年级先教笔算，二年级再进一步要求会口算。这样使学生既能学好笔算，又能形成较强的口算能力。

（2）多种形式的口算练习。如：听算训练，视算训练、口算游戏、抢答比赛等，提高学生的应变能力和口算能力。

（3）经常性的口算练习。每节数学课视教学内容和学生实际，可选择适当的时间，安排3分钟的口算练习，这样长期坚持，一定能收到良好的效果。

五、注重计算方法的多样化

在小学新课程中，要求对同一个问题运用不同的方法来解决。比如：在计算6536时，先让学生独立思考以后，再讨论交流，抽样以后发现有以下几种算法：生1：按照笔算的方法来计算，个位5减6不够减，向十位退一当十，就是156=9，十位上53=2.结果是29。生2：把36看作30与6的和，先从65中减去30得35，再从35中减去6得29。生3：把36看作30与6的和，先算个位，再算十位，先从多65中减去6得59。再从59中减去30得29。生4：把36看作40，6540=25，多减了4，就要加上4，所以25+4=29。生5：我发现个位相同的两个数相减，计算时很方便，因此，先从65中减去35等于30，因为少减了1，则要减去1，所以结果得29。这样，提倡算法多样化，有利于学生之间的合作交流，有利于因材施教，发现每个学生的潜力，更有利于培养学生的创新思维和进取精神。

六、多巩固练习

如何学习计算机技术范文第3篇

【关键词】小学数学；计算能力；提升策略；研究

实际生活中，计算题随处可见，大到数字计算，小到生活琐碎，都需要具备基本的计算能力。小学数学的实际教学中，需要学生具备较强的计算能力，从而奠定数学逻辑运算和推理的良好基础。而计算能力的强弱，也会对学生的学习成绩有很大的影响。

一、提升小学生数学计算能力的意义

当前的小学数学教学中，计算――这项最基础的能力却经常被忽略，很多教师认为计算贵在熟能生巧，易教，所以并未重视计算教法的研讨。重算法而轻算理、重练习却轻理解使得小学生的计算正确率较低，常出现计算错误，再加上学生态度、兴趣、计算习惯、方法技巧等因素的影响，学生在计算中经常出现注意力不集中、做题马虎、抄错运算符号、不注意运算顺序与规律、未能正确分析变式、不会分析算理等错误。

而数学计算贯穿了小学阶段整个数学教学过程的始终，由此可见数学计算的重要意义。提高小学生的计算能力，有利于学生学习科学文化知识，能够有效拓展学生的思维空间与能力。因此，小学数学教学中，必须重视学生计算能力的培养，合理实施行之有效的应用策略，全面提升学生的计算能力和数学综合素养。

二、小学数学教学中提高学生计算能力的应用策略

1.正确掌握数学基础知识是提升计算能力的前提

计算贯穿了数学学习的始终。不论是整数、小数，还是分数计算，想要得到正确的计算结果，就必须考虑概念、运算性质与定律、计算公式与法则等。所以，小学数学教师应重视学生对基础知识的正确理解与掌握。如“分数四则计算”必须在理解分数意义与性质的基础上，正确理解并掌握相关约分、通分、分数与假分数互化等基础知识与技能。而教师讲清基础知识的同时，引导学生真正理解与掌握这些基础知识，才能有效减少学生在计算中的差错。

再比如在“两位数乘两位数”――85×99的教学中，教师可引导学生分三步进行计算： 9个85结果是多少？90个85结果是多少？两次乘积相加是多少？从而依据乘法意义、乘法分配律等进行计算，促使学生熟练掌握乘法分配律的概念与方法，提升其计算能力和应变能力。

2.激发学生的学习兴趣，培养其口算与笔算能力

兴趣是最好的老师，也是影响学生主动学习的一个重要因素。因此，小学数学教学中，教师应注重学生学习兴趣与动机的激发，促使其产生对口算、笔算与简算的浓厚热情，进而提升其计算能力，提高教学质量与效果。

（1）小学生的年龄较小，好玩、好动，注意力不易集中，所以单一的口算训练会让学生感觉枯燥、乏味，影响口算的质量。因此，教师可将部分口算训练设计成游戏。如设计“小小邮递员”的游戏，将口算题做成“小信件”，黑板上贴出口算结构的“信箱”，然后引导学生担任“邮递员”来完成“信件”的投递任务。这样，学生的参与兴趣和学习兴致得到很好的调动，并让学生在实践中提升口算能力。此外，教也可在每节课前抽出两分钟进行小型口算测验，以吸引学生的注意力，调动其各项感官，促进其计算能力的不断提升。

（2）笔算练习较为枯燥、单调，所以教师更应改变传统单一、简单、机械的教学方式，灵活应用多种方式激发学生的学习动机。比如，除法教学中可通过“抢答”“找朋友”等游戏活动来影响学生的判断、选择与改错等，从而活跃课堂氛围，帮助学生巩固所学的知识。

3.创设生活化情境，提升学生的计算能力

小学数学教学中，教师应善于为学生创设一个生动、有趣的情境，以吸引其注意力，促使其更富激情地去追求、探索新知，进而达到事半功倍的效果。

比如在“乘法分配律”的教学中，教师就可以这样引导：妈妈到市场上买水果，苹果售价为8.6元/千克，妈妈买了1.1千克，商家很快就算出了应付的总钱数，他是怎么做到的呢？在激发学生的好奇心的同时，引入此节课的教学目标与意义。以学生生活中较为熟悉的实际问题作为例题，有效拉近数学知识与学生之间的距离，促使学生感受到所学数学知识的实用性，进而培养并不断提升其计算能力与数学综合素养。

此外，教师还应引导学生养成良好的计算习惯，如认真审题、验算、订正、认真思考等，培养学生对易错题的总结与归纳能力、计算前要打好草稿的习惯等，从而培养其严谨做题的意识，提升其运算的准确率，进而切实提高良好的计算习惯和计算能力。

三、小结

综上所述，计算能力贯穿了小学数学教学的始终，是作为数学学习的一项基础能力而存在的，其对学生的数学学习以及日后的生活和工作都有着重要的影响作用。而培养学生的计算能力，也非一朝一夕的事，而是一项长期又细致的教学工作。小学数学教师应具备高度的责任感，领悟新课程标准要求，认真钻研教材，灵活应用多种教学方法与策略，培养并不断提升学生的计算能力，从而提升教学效率与质量，增强学生的数学综合素质与能力。

【参考文献】

如何学习计算机技术范文第4篇

【摘 要】进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。对于如何实施素质教育，培养创新人才进行了积极的思索，因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把现代信息技术技术融入到教学中。

【关键词】计算机；数学教学；整合

如何搞好计算机辅助教学工作？这是每一个教师，特别是参与实验的教师经常思考的。因此，怎样将高科技的计算机技术与高中数学教学有机结合在一起，起到促进教育现代化的进程，一直是一个未彻底解决的问题。经过近年的实验，我有了对“计算机技术与高中数学教学有机结合”进一步看法，摸到一个如何有机结合的契机，看到了高科技计算机技术与高中数学教学有机的结合产生的效果。

1. 运用多媒体技术制作课件，改善数学课堂教学 电脑多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

过去，学生在初学立体几何的时候常有畏难情绪。这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教材的编排有关。现在的教材引进了“图形运动”平移、翻折、旋转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了。通过这些直观的图形运动，同学加深了理解，初步有了用运动的观点来处理数学问题的思维。教师也能在教学过程中逐步培养学生形成辩证惟物主义的观点。

目前，多媒体教学尚处在尝试阶段，教学软件还存在不同程度的缺陷，还不能做到“想怎么做就怎么做”。此外，我们对这些软件的了解还很不深透，还有许多地方需要我们去琢磨，去研究，去尝试。惟此，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。

2. 学生在自主学习中利用计算机进行探索性学习 现代教学技术进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学。许多教师在努力尝试，多种软件被应用于公开课、研究课，甚至于家常课，提高了课堂教学的效果，发挥了多媒体技术的作用。可是，一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们还仍然只是老师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使计算机技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，才是我们研究的目的。在计算机引人数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。不是计算机用的越多就越好，计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，要把它用的恰到好处。传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此就需要教师全新的教学设计。

用几何画板介入数学常规教学特别是几何的常规教学，是目前数学课堂教学中所鲜见的。在学习的全过程中的实验，学生在教师指导下利用几何画板和计算机网络来开展探索性学习，是一种不同于传统的课堂教学。

几何画板介入数学常规教学，其关键问题有两个。一个问题是：在数学教学的过程中，如果学生仍然是被动地学习，那么这一介入将毫无意义。因此必须在教学中体现学生的主体性，让学生作为学习的主体，主动参与，积极探索。另一个问题是：随着科学技术的飞跃发展，我们如何充分利用这些不断出现的新技术和新设备，把它们作为一种辅的工具，真正能改善我们的课堂教学，提高教学效果，而不是作为一种摆设，仅仅起到展示的功能。我们在整合的课题下，仔细分了初三数学（第一册）的内容，和计算机技术的特点，尤其是《几何画板》的功能。认为传统的“课本搬家”，“题库”，“美丽的画面和声音”，“人为安排的交互界面”都不能充分展现计算机技术的魅力，要进一步发挥计算机技术在数学教学中的特殊功能，利用计算机创设出一个赋有创造性，启发性的教学情境如：对教学概念、定义的理解，对新知识的探索，挖掘数学的内涵，增强计算能力等方面。其中一个关键因素是选择适当的切入点，不同的教学阶段有着不同的切入点。初三代数重点在函数的概念、图象、性质。我们将切入点安排在“学生自己动力手，制作具有动态功能的函数图象”，一改以往所有计算机辅助教学的“课件”由教师，专业人员制作，充分发挥学生的想象力，全体学生参与制作，极大地调动了学生求知欲望，通过实验，学生学会了用几何画板探索、研究解析几何中方程与曲线之间的关系，提高了自主学习的能力，促使学生发现问题和研究问题，在学中做，在做中学，激发学生的学习积极性。同时培养学生主动探索研究、动手操作实践的能力，培养学生创新精神和创造能力。

3. 教育技术呼唤高素质的教师 通过近几年的教学实验，我们的一个突出体会是：教育技术呼唤高素质的教师。有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高。这种要求往往被认为是精通计算机，其实这是误解。在信息技术飞速发展的今天，要求数学教师精通计算机是不现实的，也是不必要的.但他们应能熟练地进行计算机的一般操作，会使用有关的教育软件。在计算机与数学学科整合的过程中，他们更需要的数学专业的修养，教学法的知识，教育心理学的理论。更为重要的是他们的教育科研意识和不断创新精神。

如何学习计算机技术范文第5篇

关键词：更新观念；提高素养；自学力度；动手学习；应用教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-317-01

当前我国的广大农村中学基本都配备了学生电脑室，更为可喜的，百分之九十以上的偏远农村中学也配备得有电脑室。农村中学计算机教育看似一片大好河山！但是深入实际一调查，农村中学的计算机教育课开设并不理想，学校配备的每周一堂计算机教育课形同虚设，有些学校学生电脑室配备的计算机放起灰尘来也没人管。另外一种情况是，学生对上计算机课很漠视，陷入“计算机就是打游戏的”误区。新的时代，计算机技术已经成为检验一个国家进步的重要标尺，计算机完全融进国计民生中，中学阶段是学习计算机技术的重要阶段，学生的计算机技术如何，成为了新课程对学生素质的一项新要求。促进农村中学计算机教育工作，广大农村计算机教师任重道远。

一、有效渠道之一：更新农村中学计算机教育管理观念，科学配置计算机

农村中学，尤其是偏远农村中学，应将计算机教育课纳入常规教学管理，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高计算机教育课的教学质量会变得很难。计算机教育课是素质教育开展状况的晴雨表，学校得转变观念，建立科学的学科观，及时更新电脑室设备，给计算机教育课以应有重视，最起码得像重视语文、数学、英语一样重视。随着计算机硬件的不断更新，农村中学要立足于基础教育分档次配置计算机硬件，建立适合农村中学实际的计算机辅助教学、教学管理及教学实习、练习、演示环境。在配置学生用机时要根据教学内容安排，选择能体现计算机结构基本模型，能实现所选择的计算机语言实习、练习，能进行基本软件操作的计算机配置。在配置好学生用机的基础上，还要考虑教学演示用机的配置。科学、合理、适用的中学计算机硬件配置，既能满足农村中学计算机基础教育的需要，又使有限的资金投入发挥其最大的教学效益和社会效益。

二、有效渠道之二：提高教师自身的计算机教育素养

中学计算机教育课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，计算机教育教师必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平。中学计算机教育教师肩负着计算机技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习计算机技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的计算机知识，提高自己的计算机教育素养，以适应中学计算机教育技术教学的不断发展。

三、有效渠道之三：农村中学计算机教学中需要加大学生的自学力度

当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。面对一定的学习目标时，教师可以引导学生利用计算机技术环境来搜索学习资料，学生自己解决学习过程中遇到的困难。远程学习就是很典型的一个模式，学生通过网络获取学习资源并且通过网络获得帮助，这些资源可以是老师的预先设置好的，也可以是学生根据自己的需要在internet上搜索的，由于网络上的知识量浩如烟海，所以学习可以在此过程中有很大的选择余地，相对于课本来说，信息量更大，角度更多，知识更新更快，而且面对大容量的信息，学生必须进行选择分析和加工，不知不觉锻炼了其自学能力。在网络化的信息技术环境下，学习方式可以不受制约而变得灵活多样，学生可以通过多种方式如网上对话、网上论坛、网上个人主页和博客等方式来阐述自己的观点，还可以将自己的学习资料放到网络的同一个文件夹或者网站上供同学们来交流和评价，也可以将网络上搜索整理到的学习资料与其他同学共享，最后达到共同的学习目标。

四、有效渠道之四：在农村中学计算机教学中注重动手学习

计算机教育课程的性质决定了我们必须把培养计算机技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。教学中，我比较重视激发学生学习电脑的兴趣，我通过演示使学生发现电脑的强大的功能――可以看VCD、听CD、玩游戏、甚至还可以把需要55张VCD的共101集的《灌篮高手》通过电脑上的另一种压缩格式而只需要6张光盘。这一切，都可以使学生对电脑产生强大的兴趣，在有了这个心理基础上，我再提出新的知识，让学生自己尝试之中奥秘，动手实践。

五、有效渠道之四：加强农村中学计算机技术的应用教学