新媒体课程体系

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新媒体课程体系范文第1篇

[关键词]多媒体信息检索；多媒体信息处理技术；信息检索技术；Opencv

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.181

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）18-0-02

0 引 言

随着多媒体信息技术的发展和普及，信息传播的载体从传统的以文本为主的方式转变为图像，视频，语音以及文本等多元化载体的方式，计算机学科所研究的对象也从传统的数值和文本扩展到了图像，视频，语音等多媒体数据。多媒体信息检索技术已经成为当前计算机技术发展的热点之一。多媒体信息技术的产业也成为了目前计算机产业中的核心产业之一。许多新兴的应用都可以归纳到这个范畴之内，如人脸识别；目标检测、跟踪和识别；多媒体搜索引擎；移动视觉搜索等。因此在学科发展和产业人才需求的推动下，在本科生开设多媒体信息检索对提升学生的行业竞争力，促进多媒体技术以及信息检索技术在社会生活中的应用有着重要意义。

所谓的多媒体信息检索，根据用户的输入，从数据源中检索到用户需要的信息，相对于传统的信息检索，多媒体信息检索的用户输入方式不仅仅是简单的文字方式，可以是图像，视频和语音等多媒体形式，其结果也是可以多媒体的形式展示。然而，目前与多媒体信息检索技术相关的大多数课程，如图像处理，计算机视觉，语音信号处理，搜索引擎，机器学习和模式识别等，在研究生阶段才有系统的学习，这些课程在本科生教育较少开设，或者部分课程以选修课的形式出现；同时并没有适合本科生学习的教材和内容。本文在此对本科生多媒体信息检索课程的教学进行探讨，包括理论课程内容和实验课程的设计；以及与之相应的教学方式。

1 多媒体信息检索课程的必要性

近5年来，人工智能技术开始从实验室走入到了市场应用中，尤其智能设备的覆盖面越来越广，多媒体信息技术相关产业发展快速，其应用覆盖了到工业生产，个人电脑，手机，相机等各种设备。例如在工业产品生产流水线中基于视觉的产品检测就是多媒体信息检索技术的应用之一；个人手机或者安全系统中的人脸识别，是通过输入人脸图像检索其身份，也是多媒体信息检索技术的典型应用；还有百度，谷歌，必应等搜索网站图像、视频和数字图书馆，地理和医学数据图库等都是多媒体信息检索技术最直接应用的产业。这些产业在近几年有了一个爆炸性的增长，同时又是新兴产业，发展后劲十足。对面这样的行业环境，要求高校在培养计算机专业人才，有必要开设多媒体信息检索技术类的课程，以完善大学计算机课程体系[4]以及满足行业对人才的需求，推动行业发展。而本科生教育是目前行业人才供应的主要“源泉”，在本科教育阶段开设这类课程的教学，同时有助于提高学生创新能力、思考能力和竞争力。

2 多媒体信息检索课程教学现状分析

目前，在国内开设多媒体信息检索课程或者类似的课程的高校较少，或者部分课程以选修课程的形式开设。随着产业的发展，部分高校也开始设置多媒体信息检索的课程，尤其是近几年，许多高校设置了数字媒体技术专业，多媒体信息处理类的课程也出现在了部分本科生的日常教学中，例如厦门大学、清华大学、哈尔滨工业大学、南京大学等开设的图像处理，计算机视觉以及机器学习课程。同时，这些课程都开设在本科生的高年级阶段。

这类的课程采用的都是研究生的教材或者国外翻译的教材，这些教材并不适合本科生阅读和学习；同时各个高校同样的课程，教授的内容也不尽相同，缺少一个好的适合本科生的教材，这成为了制约多媒体信息检索课程发展的一个瓶颈。例如，常用的多媒体信息处理的教材非常多，对于图像数据处理教材有：《数字图像处理》冈萨雷斯著、《图像处理、分析与机器视觉》桑卡著、《Computer vision： Algorithms and Applications》Richard Szeliski著等；文本和语音处理教材有：《中文文本信息处理的原理和应用》苗夺谦著、《统计自然语言处理》宗成庆著、《本本和语音处理系统评测》戴布克耶等；信息检索方面的教材有：《现代信息检索》Ricardo著、《搜索引擎，信息检索实践》克罗夫特著、《机器学习》米歇尔著、《模式识别》Sergios著；同时还有许多相关的教材。

多媒体信息检索课程才刚开始进入本科生的课堂，而且目前缺少合适的教材，使得更系统、更有针对性的教授这门课变得更加困难。

3 本科生多媒体信息检索课程的教学方案

多媒体信息检索课程需要理论与实践并重的教学方式，总课时为48学时，其中理论教学36学时，实验课12学时。同时该课程要求学生具有一定的程序设计基础，和基本计算机专业知识，因此该课程开设的时间应在本科生三年级阶段最佳。具体的教学内容如下：

理论课程讲授的内容分成2部分：多媒体信息处理技术和信息检索技术。

3.1 多媒体信息处理技术

3.1.1 文本数据的基本方法及其发展（4学时）

（1.1） 文本处理的基本方法

（1.2） 文本处理的基本发展

（1.3） 文本处理的研究现状

（1.4） 文本分类与信息检索

3.1.2 图像/视频数据处理技术（12学时）

（2.1） 基本图像特征抽取方法

（2.2） 边缘检测方法

（2.3） SIFT特征与HOG特征

（2.4） 视频中的二维分析

（2.5） 人脸检测与识别

3.1.3 语音信号的特征提取（4学时）

（3.1）声学特征

（3.2）声学模型

（3.3）语音搜索技术

（3.4）线性预测参数

3.2 信息检索技术

3.2.1 聚类分析（4学时）

（1.1）相似性度量

（1.2）划分方法

（1.3）层次聚类方法

（1.4）基于密度的聚类

（1.5）基于网格方法

（1.6）基于模型方法

（1.7）蚁群聚类方法

（1.8）粒度计算

3.2.2 索引与检索（4学时）

（2.1）索引和搜索的概念

（2.2）倒排文件索引

（2.3）词汇表存取方法

（2.4）后缀数组索引

（2.5）签名文件索引

（2.6）单模式匹配算法

3.2.3 信息检索模型（4学时）

（3.1）布尔模型，扩展的布尔模型

（3.2）向量空间模型，

（3.2）概率模型和基于语言模型的信息检索模型的区别和联系

3.3 实验课程

实验课程采用OpenCV作为实验平台；OpenCV是一个基于开源发行的跨平台的应用程序库，实现了许多数据检索，模式识别，机器学习以及图像视频语音等数据处理的算法[6]。目前在许多企业和项目开发中也逐步投入使用。实验课程的设置如表1。

4 结 语

本文针对现阶段本科生教育中多媒体信息检索类课程开设的现状，论述开设此类课程的必要性，提出多媒体信息检索课程教学方案，以促进该课程在本科生教育的推广。

主要参考文献

[1]刘晶，张.新形势下影响高校计算机教学质量提高的因素及改革路径[J].才智，2013（36）：151-152.

新媒体课程体系范文第2篇

关键词：多媒体教学；网络教学；传统教学

中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 19-0000-01

Analysis of Multi-media Teaching for New Curriculum

Miao Lianping

(Luan Vocational and Technical College,Changzhi046204,China)

Abstract:New round of curriculum reform in the context of the new philosophy of education multimedia teaching quickly became an important means of college teaching,this article introduces the multi-media teaching and traditional teaching differences,the main form of multimedia teaching and the current lack of a major multi-media teaching.

Keywords:Multimedia teaching;Online teaching;Traditional teaching

一、多媒体教学概述

随着计算机和互联网的普及，以计算机为核心的多媒体教学以其独特的优势，迅速成为高校教学的重要手段。多媒体教学即计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。它利用多媒体计算机能综合处理和控制文字、图像、声音、动画等多种媒体信息的能力，把这些要素进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按教学需要适时加上音乐、声音或者动画，将信息生动地展示给学生，来完成教学过程。

二、传统教学与多媒体教学的差别

（一）传统教学是启发式的教学，主张把学生作为认识活动的主体，教师用渊博的知识流淌于教学进程中。在传统的教学方式中，教师的授课过程是把教材中大量的文字信息通过板书的形式传递给学生，学生只能通过抄写板书内容的形式获取信息，因而学生始终处于被动学习的状态。通过这种教学模式培养出来的学生知识结构比较单一，缺乏时代语言的新信息，难以适应新时代对全能人才的需求。

（二）多媒体教学更多的是让学生主动地探究、学习，使学生发挥足够的主动性、自主性和创造性。同时教师的角色和作用发生转移，易形成教师为主导、学生为主体的新型模式。在教学过程中，多媒体的声、光、色、影俱全的功能，能吸引学生们的注意力，有利于充分调动学生的学习积极性和热情，拓展他们的思维。为学生营造一个轻松、愉快、适度的课堂氛围，改变了传统教学模式单一的弊端，扩大了课堂的信息量，促进了教学方式的变革。

三、多媒体教学手段运用的主要方式

多媒体教学是一种现代化的教学手段，能够增加课堂的知识容量，还能方便教师积累教学资源。在教学实践中，可以通过以下几种方式利用多媒体教育资源。

（一）制作课件，通过计算机进行教学。多媒体教学多以事先准备好的多媒体课件为基础，教师所制作或使用的多媒体课件质量如何，将在很大程度上影响多媒体教学的质量。在多媒体课件设计中，就内容和形式关系而言，内容是第一位的，形式是第二位的，形式要服从服务于内容。

（二）多媒体网络远程教学。通过网络远程教学，可以实现课堂教学过程、优秀教学资源的共享。我们的教学一直都是在一间教室内由一名教师进行的单一的教学，利用多媒体网络教学功能，我们能实现让不同地区、不同学校、不同教师、不同学生进行课堂中的交流和展示，这样对于缓解优秀教育资源过于集中造成的教育不公平起到了很好的作用。

（三）使用投影机进行复习课教学。教师备课时把要复习的基础知识、问题分析、练习题工整地写在教案本上，上课时直接投影，这种方法能使课堂上知识容量大大增加，并达到边复习边练习的效果。

四、多媒体教学存在的问题

虽然近年来多媒体教学模式得到了广泛的应用，他的优点是显而易见的，但在实际的教学活动中，也暴露出了很多缺点和不足，主要在于多媒体教学还存在以下问题：

（一）多媒体设备方面，资金的投入和管理不足。虽然很多高校已经认识到多媒体的重要性。但是由于一方面多媒体及网络设备一般价格都比较昂贵，致使很多高校不得不缩减这方面的资金投入，同时，现在高校都扩大招生，相比于与日益增长的学生数量，教学设备的投入还是相对不足；另一方面由于多媒体设备的管理维护人员需要熟悉各种多媒体设备的使用方法，并且要具备一定的网络技术知识，但高校中具备这两方面能力的管理人员又比较少。

（二）利用网络进行教学过程中存在不足。在多媒体教学中，与教材配套的光盘与网络课件尤其受到教师的青睐，已被广泛应用于课堂的教学过程之中，但目前利用网络进行教学中还存在几个不利因素：一是网络教学存在很多安全防范问题，包括防止非法入侵破坏教学资源、网络病毒及不良信息的屏蔽等待解决的安全问题；二是信息时代知识更新快，网络教材及课件要将学科基础知识与最新知识有机地结合起来，导致教材更新周期短，高质量的网络教材难以保持和严重缺乏。

（三）教师在使用多媒体教学中存在的问题：（1）目前部分高校的教师对多媒体教学的认识程度不足。有些教师对于多媒体教学课件的制作只是照搬书本，多媒体教学课件的交互功能、网络功能的优势得不到相应体现；部分教师在使用多媒体教学的过程中，只是简单的读课件中的内容，忽视了对学生的启发。（2）对于多媒体教学方法的使用存在一定的盲目性。多媒体技术作为一种辅助的教学手段，它的使用应以提高课堂效率为宗旨，提高学生素质为目的。部分教师在教学中只追求形式，忽略了教学的目的，不注重课件内容的饱满，而是将重点都放在了课件的色彩、图文、界面等的外观设计上，淡化了学习的重点和难点。

五、结语

多媒体教学作为现代信息技术与传统学校教育交叉融合的产物，已为大部分院校所普遍采用，但我国高校当前的多媒体教学还存在着很多问题，还处于发展的初级阶段，需要在具体的实践中不断的思考、创新、改进。因此，我们必须深入地认识、思考当前高校多媒体教学的现状以及所存在的问题，以期能够充分发挥这一教学工具的优势，提高教学质量。

参考文献：

[1]郑金洲.课改新课型[M].北京:教育科学出版社,2006

[2]郑佩琼,郭廓.信息技术与教师角色定位的思考[J].福建基础教育研究,2009

新媒体课程体系范文第3篇

【关键词】数字媒体技术课程性质及学生特点信息化教学设计方法

引言：

时代的发展和社会的进步使得众多新型教学方式在教学中进行了应用，保障了教学工作的质量和水平。其中，对于数字媒体技术课程来讲，主要采用的是信息化教学方式。因此，我们需要对于数字媒体技术课程的性质以及学生学习的特点、进行数字媒体技术课程信息化教学设计方法进行全面性的研究和分析工作，使得新型的数字媒体技术课程教学方式被重新进行设计，提高教学的质量和水平，培养出众多新型高素质、高效率的数字媒体技术人才，更好的促进我国经济的发展和社会的进步。

一、数字媒体技术课程的性质以及学生学习的特点

时代的发展使得各个学科之间的融合性在增强。对于数字媒体技术课程来讲，它在新的形势下已经具有了新的含义。其中，一个重要的方面就是有效应用信息化技术方式、艺术类课程知识来进行融合性的教学，最终培养出高素质、高能力的实践类型应用人才。原因在于，数字媒体技术课程与艺术类课程需要进行有效融合，使得数字媒体技术课程内容获得丰富。但是，许多学校以及众多的教师没有开展好这种融合性的教学，没有充分调动起学生学习的兴趣，使得他们具有良好的学习自主性，培养自己的才干和素养，使得他们成为具有综合素养的新型复合数字媒体人才[1]。

二、进行数字媒体技术课程信息化教学设计方法

2.1提高学生学习的兴趣

教师需要应用有效方式来提高学生学习兴趣，培养他们养成良好的学习习惯、最终使得学习的质量和水平获得提高，为自己今后的发展和进步打好基础。比如：我们以数字媒体技术课程中的《版式设计》为例子进行具体的说明。教师需要引领学生将众多的课程元素融入到《版式设计》学习中，使得学生不断对于其中的知识进行学习、探究、拓展，培养学生的观察能力、开阔学生的视野、提升学生的品味，使得他们充分对于这些资源内容进行积累，提高自己的理论素养，渐渐在今后的学习中进行《版式设计》中知识的实践化应用。同时，良好实践化设计比赛的开展对于提高学生技能水平将会有重要的作用。因此，学校需要定期举办有关方面的比赛，使得学生在实践锻炼中提高自己的设计水平，充分激发自己的潜能、为今后的学习和发展打好基础，提高自身数字媒体技术课程的综合素质[2]。

2.2优化教学的方法

对于教师来讲，需要应用多种方式来进行数字媒体技术课程教学，最终使得学生的素质和能力得到提高。具体来讲，第一，有效的应用好网络信息技术和计算机技术，开展好微课教学和多媒体教学，应用直观化和形象化的方式增强学生学习的能力，培养他们的才干。比如：我们以PPT的设计为例子进行具体说明。教师应用以上的方式可以对于PPT设计中的风格、样式、首页、页面之间衔接的特点等进行有效性展现，如：设计的形式法则、编排设计的特点、视觉的流程等进行有效性展示，使得学生进行课程知识的实践化学习。这种方式的应用易于学生理解、学习和沟通，使得学生在教师的带领下从前到后、从简单到容易进行有计划的学习。第二，教师需要增强与学生之间的交流和互动。良好的师生互动和交流有利于学生在教师的带领下开展有效性学习，增强对于学习知识的理解能力，在教师的引导下进行知识的实践化应用。

2.3调整课程的目标

教师需要对于原有的教学目标进行调整。比如：充分的结合众多的实践例子进行有针对性的教学，在提高学生学习兴趣的同时提高他们学习的质量和水平。如：我们同样以版式设计课程为例子进行具体说明。教师可以有效的应用信息技术方式将众多的影视剧和动漫作品作为教学的素材，引导学生进行有效的分析，研究、思考、然后进行这些素材的有效性版式设计实践，训练学生的实践化设计质量和水平，为今后的学习和发展打好基础。这种实践化的教学方法有利于教师培养学生对于理论知识的实践操作能力，对于学习的内容进行有效性巩固，提高教学的效果，充分实现新型的教学目标，即培养数字媒体技术课程实践化人才。结论：对于“数字媒体技术”课程信息化教学设计的思路进行探索，有利于我们充分发挥出信息化技术的功能和作用，开展信息化教学模式提高“数字媒体技术”课程教学的质量和水平，全面提升学生对于“数字媒体技术”课程知识的实践操作能力，为今后的学习和学生的职业发展打好了基础。

参考文献

[1]沈剑.高职数字媒体设计类课程教学方法初探[J].教育教学论坛,2012,S2:119-120.

新媒体课程体系范文第4篇

论文摘要:本文分析了目前美术欣赏课程教学中存在的问题,提出将通识教育的概念引入美术欣赏课程。笔者从课程内容与结构、课程教学形式与方法等不同方面重新设计课程,结合文学、历史、科学、本土文化等诸多相方面相关知识,运用个性化的教学形式、生活化的教学环境、多样化的教学方法,力图创建适应于高等学校通识教育体系中的美术欣赏课程,促进大学生素质的全面和谐发展。  

 

 “通识教育”的理念最早源自于古希腊哲人亚里士多德的“自由教育”思想,指的是对学生普遍进行的共通的文化教育,使学生具有一定广度的知识和技能,使学生的人格与学识、理智与情感、身体与心理等各方面得到自由、和谐、全面的发展[1]。20世纪初,美国博德学院的帕卡德教授首先提出“通识教育”一词,并应用于高等教育。民国初年,留美归来的梅贻琦先生接受了美国的通识教育理念,他发表了《大学一解》,鲜明地提出“通识为本,而专识为末”、“通重于专”等观点。他将这些理念结合中国实际努力探索并付诸实践,应用于清华大学的教学改革,使得清华大学的人才培养在当时独树一帜[2]。经过数十年的发展,目前绝大部分高等院校都开设了通识教育类课程,通识教育的相关研究也成为教育界的一大热点。 

通识教育体系中的美术欣赏课程,在人文素质教育中有着举足轻重的地位,对于提高学生艺术修养和审美能力有着十分重要的作用。在以往的美术欣赏课程中,存在着两大弊端:其一,不注意美术学科的特殊性,套用其它学科的教学模式;其二,过于强调专业知识的传输,不够通识性,形成了目前美术欣赏课程的“艺术教育不艺术”、“通识教育不通识”的顽症[3]。基于此,我们必须努力构建起新的适应通识教育的美术欣赏教学模式,在对美术作品的欣赏与评析过程中,促使学生建立完善的审美知识结构,提高艺术素养,形成健康、高尚的审美知觉和情趣。 

那么,如何在具体的教学计划和教学设计上贯彻通识教育理念?2006年《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》制定了全国普通高等学校公共艺术课程目标,给我们提供了一个“指向针”——“在普通高等学校公共艺术课程的学习实践中,通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等,树立正确的审美观念,培养高雅的审美品位,提高人文素养;了解、吸纳中外优秀艺术成果,理解并尊重多元文化;发展形象思维,培养创新精神和实践能力,提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,促进德智体美全面和谐发展。” 以此课程目标为依据,在美术欣赏课程设计中应注意如下几点: 

 

一、课程内容与结构设计 

 

美术发展的历史也可以说是一部人类文明发展史,漫漫历史长河中产生的每一件优秀的美术作品一定都与当时的历史背景、科技水平、经济状况以及现实生活紧密相关,也都一定受到当时政治、宗教、民族、地理、文学等诸因素的影响。因此,在美术欣赏教学中要把美术学科教学和其他相关学科的内容联系起来,让学生学会在广泛的文化情境中欣赏美术、认识美术,从而更有效地推进美术教育通识化的进程。 

1.结合文学把握艺术内涵 

中国画重写意,对于意境美的理解尤为重要。特别是中国古代文人画,强调诗书画印的结合,讲求“诗中有画,画中有诗”。画家在绘画时讲求诗情画意,我们在赏画时也要学会从笔情墨趣中探寻“画中有诗”的魅力。在课程学习前可以适当给学生布置一些问题,让他们在学习过程中思考并在课堂中找到答案。例如学习中国古代花鸟画部分,可以让学生思考五代花鸟画为什么会出现“黄家富贵,徐熙野逸”两种截然不同的艺术风格,引导学生通过画家身份、绘画题材、技法等各方面去比较。再如解释宋、元以来中国花鸟画盛行的原因,画家们为什么都喜欢选用梅、兰、竹、菊四君子或松、竹、梅岁寒三友等题材进行创作,这些现象就可以引导学生从历史背景、画家个人经历以及这些植物的特性等方面去思考。另外,在讲到清代花鸟画时,又可以让学生分析为什么山人笔下的鱼、鸟都是孤伶伶的,且两眼望青天,让学生自己体会中国古代花鸟画所采用的借物抒情、托物言志的象征性、寓意性艺术手法,或抒发画者高洁的情操,或倾诉自己不得志的处境,或是亡国之恨无处诉。理解了画外的背景,就能更好地理解画中的内涵,从而也就理解了“文人画”之所以能够统领中国画坛长盛不衰的原因了。 

文学性因素在西方美术中的表现也甚为突出。西方美术作品中有两大重要的题材——古希腊、罗马神话故事和基督教圣经故事。这两大题材被不同时代、不同国家、不同流派的美术家反复表现,并展现出不同的艺术魅力,西方美术也由此造就了自己独特的灿烂。因此,了解神话和宗教故事,对于了解西方艺术也有着至关重要的作用。 

2.结合历史理解艺术风格 

本课程以作品赏析为主,但又不能孤立地空谈作品,应把作品鉴赏和技法研究置于美术史的发展脉络和人文科学的整体关系中进行研究。艺术风格的形成和社会政治、经济、科技等时代因素密切相关,每一种艺术风格的形成绝不可能仅是艺术家个人一时心血来潮的创新,必然是顺应了社会发展的趋势所在。如研究古希腊美术,若不了解希腊文化的起源和成因、希腊民族的特点、社会历史、地理位置、自然资源及作为“希腊艺术的土壤”——古希腊的神话和传说,就无从欣赏和理解希腊艺术的本质特征和精神,以及古希腊美术的成就何以对西方艺术产生如此深远的影响。 

另外,在欣赏中国石窟艺术时,我们可以体验到不同历史时期的各异的风貌,从魏晋时的秀骨清像之美、隋唐的丰腴之美再到宋代的朴实自然之美,每一次艺术风格的流变无不体现出时代精神。要求学生从题材、形式技巧、形貌特征和审美趣味分析石窟艺术的时代变迁,引导学生剖析变革背后的历史原因,使学生加深对历史的把握、对民族艺术的赞叹和热爱。 

3.结合科学欣赏艺术作品 

作为通识教育课程,课程内容必须适合不同专业、不同层次的学生学习,既要使非专业的学生掌握美术最基本的知识,又要使他们领会超越专业内容的通识性道理和研究方法。要做到这点,就必须加强美术学科与其他学科的结合。作为工科院校开设的美术欣赏课程,最好的结合点就是从科学与美术的关系入手。 

在众多美术门类中,工艺美术、建筑艺术兼具实用性和艺术性,与科技的发展息息相关。因而在这两个专题的欣赏教学中,始终可以贯穿着美术与科学技术结合的主题。例如我们在欣赏现代建筑艺术时,可以以“鸟巢”体育场、央视大楼、广州歌剧院等享誉世界而又离我们很近的建筑为例,引导学生了解到玻璃、钢材等新建筑材料在建筑中的应用对现代建筑形制发展的影响。另外,科学技术不仅影响到实用性的美术,它对西方油画的形成、发展、演变也带来了的巨大影响,例如文艺复兴时期艺术家们对科学的探索促进了写实技法的飞跃。教学中可以介绍学生所熟悉的艺术大师达芬奇,并着重介绍他在天文、地理、物理、军事等多方面的不为人所知的科技成就,让学生在惊叹之余了解达芬奇如何把科学研究的成果引入绘画,运用透视学、艺用解剖学、明暗晕染法大大发展了油画艺术。而到19世纪后期,打破写实绘画传统的印象主义画派的出现恰恰也是由于科学技术的发展,如光学理论的产生、照相等现代图像技术的发展等,这种变革也进一步导致西方美术由此进入了一个多元化的、流派纷呈的现代艺术时代。 

通过加强与学生自身知识的联系,不但能使学生活学活用,也有利于纠正部分同学中存在的“我又不当画家,学美术没有用”的模糊认识,培养他们对于美术的兴趣,使学生认识到美术就在我们的生活中。 

4.结合本土文化弘扬民族艺术 

在教学内容中应充分开发民族的、民间的、本土的美术教育资源,把地方性的文化资源引入美术欣赏课程教学中,形成具有地方特色的高校通识教育美术欣赏课程[5]。笔者在教学中非常重视各种民间美术、民间工艺、地方建筑等传承着中华民族悠久历史和深厚传统文化的艺术,例如在学习中国传统建筑艺术专题时,要求学生课下搜寻岭南四大园林的图片和文本资料,制作多媒体课件,并安排部分学生在课上和同学分享所掌握的知识并由此展开讨论。而在中国工艺美术学习部分中,又安排学生课下搜集一些自己家乡的工艺美术资料,如广绣、广彩、石湾陶塑、潮洲木雕等。通过搜集资料,让学生更了解并热爱自己家乡的美术成就,从侧面促进了对非物质文化遗产的保护和传承。 

 

二、课程教学形式与方法设计 

 

在美术欣赏课程的教授过程中,笔者对学生提出知识点与兴趣点相结合的学习概念,并着重于兴趣点的学习。所谓兴趣点的学习,就是不要求对中国传统文化和艺术作通史的精读,而只需要掌握主要的知识点,对于学生个人比较感兴趣的某一门类艺术或者某一艺术家等方面,则引导学生作深入细致的了解、掌握与研究。而如何有效地引起学生们的学习兴趣,让他们真正自觉进入到兴趣点学习方式中,这就要求教师的授课方式必须是学生所乐于接受的形式。通过实践与探索,笔者提出教学形式个性化、课堂环境生活化、教学方法多样化等课程设计概念。 

1. 教学形式个性化 

一方面强调教师教学的个性化,除了要求教师个人的语言魅力与人格魅力外,在提供给学生多种观点与信息的基础上,教师也应该提出自己明确的观点与感受与学生交流。另一方面,也强调学生学习的个性化,提倡学生对知识点提出疑问和进行评判并表达自己的感受和观点,鼓励学生发散思维,跳出课程的范围,提出一些其它相关领域的问题,适当引导师生之间、学生之间的观点争论,树立学生在学习过程中的主体意识与个人意志。 

2.教学环境生活化 

高校通识美术欣赏课程是一种多层次、全方位的教学训练体系,除了第一课堂教学主体外,还必须有丰富、活泼的第二课堂活动。图书馆、资料室、博物馆、实地考察、网络都可以作为教学、学习的一部分,是课堂教与学的一个重要补充与辅助。在教学中我们可以尝试把课程教学同校园文化建设结合起来,拓宽教育渠道。例如,可以举办校园文化艺术节,或者结合重大节日举办形式多样的美术活动,充分发挥美术类社团的作用,为具有美术特长和兴趣的学生提供适合自己的活动舞台,促进学生将课堂所学知识与现实生活更紧密的联系。另外,还可以利用专题讲座、网络、报刊、橱窗、展板等宣传阵地,强化教育、交流成果、推荐典型、彰显艺术价值,吸引大学生对美术的学习兴趣[6]。通过各种途径,让学生通过亲自参与和切身体验,获得美的体验、接受美的熏陶、传播美的信息、领略美的真谛,从而使学生提高审美能力和文化艺术修养,形成内在的人文素质。 

3.教学方法多样化 

教师对教材主要知识点的讲授、教师个人科研成果与学生分享、提出一些尚未解决的知识疑问与学生共同探讨、多媒体教学手段的运用(课件、专题片、影片片段、多媒体光碟)、实物展示、课前教师提问、课后学生发问、课程中间随时互动、走出课堂参观博物馆与画廊、结合教师对各地博物馆及文化遗址考察的图片与个人感受讲授知识。另外,还可根据课堂教学或实地考察布置一些和课程进度相关的小选题供学生课下查阅文献资料、准备教案,课堂上安排少量时间让学生登台试讲,进行师生角色互换,让学生真正成为认知的主体,尝到自主学习的乐趣和成就感等等。通过登台讲述,可以增进学生的自我表达能力;通过互动,可以促进学生之间知识的交流,教师也可从中发掘学生的潜能并得到不少的启示。 

 

三、结 语 

 

综上所述,高校通识美术欣赏课程的设计应该以塑造全面和谐发展的人为宗旨进行探索,更加注重学生的心理感受和个性发展,帮助学生提高欣赏水平、拓展艺术思维、挖掘艺术潜能,并不断总结经验、完善教学体制、适应教育规律、提高教学质量。同时,还要加强与课程相关的通识教材建设、多媒体课件等相关配套材料的配置,真正构建起适应通识教育体系的美术欣赏课程。 

 

参考文献: 

[1]甘阳.大学通识教育的两个中心环节[j].读书,2006,(4):3-12. 

[2]徐冬青. 关于大学推进通识教育的思考[j].复旦教育论坛,2007,(5):44-48. 

[3]刘永涛.创建学习型社会与公共艺术教育成人教育[j]. 2006,(5): 

76-77. 

[4]李砚祖.素质教育与艺术教育[j].湖南文理学院学报:社会科学版,2003,(6):13-15. 

新媒体课程体系范文第5篇

讯：事件:2015年度，公司实现营业收入24.94亿元，同比增长15.95%;营业利润1.14亿元，同比增长25.42%;归母净利润8833.40万元，同比增长24.73%。利润分配预案为:每10股派发1.5元(含税)，每10股转增20股。2016年一季度，公司实现营收6.88亿元，同比增长70.96%;归母净利润2365.07万元，同比增长47.13%。巩固传统业务，加码数字营销。在营销传播领域，广告主的营销预算由传统的电视广告逐渐向内容营销和互联网广告倾斜。公司在巩固现有电视广告业务的基础上，收购爱德康赛，进军搜索引擎营销(SEM)领域。爱得康赛是国内领先的搜索引擎营销公司，与国内主流搜索引擎媒体(百度、360)进行技术合作的同时，依靠自身优势积极布局移动互联网广告业务，已有一定比例收入来源于移动端。预计未来公司数字营销业务将构成新的盈利增长点。2015年，公司电视广告营业收入为15.05亿元，同比减少5.99%;互联网广告业务收入1.64亿元，同比增长227.96%。

布局内容营销，形成整合营销体系。2015年，公司收购上海科翼，涉足电视剧植入和综艺节目营销业务，如天猫冠名《极限挑战》、佰草集冠名《出发吧爱情》，蘑菇街首席赞助《花样姐姐》，联合出品《虎妈猫爸》等，实现内容营销业务收入5.64亿元，比去年同期增长379.54%。上海科翼作为国内领先的综艺节目和影视剧宣发公司，参与营销的案例包括《奔跑吧兄弟》《中国好声音》等，此次公司联合上海科翼，将为未来深度开发客户，完善公司战略版图起到关键作用，内容营销业务板块未来增长可期。

给予“增持”投资评级。收购爱德康赛和上海科翼后，公司在数字营销和内容营销方面的布局逐步完善，未来内生和外延式增长前景可期，给予“增持”评级。预计公司2016-2018年EPS为1.79元、2.20元和2.77元，对应63倍、51倍和41倍PE，给予“增持”的投资评级。

风险提示。数字营销行业竞争加剧风险，外延业务不达预期风险。(来源：太平洋；文/倪爽；编选：中国电子商务研究中心）