会计核算工作调查报告

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会计核算工作调查报告范文第1篇

在现阶段，由于“互联网+”和信息技术的改革，传统的交易方式已经发生了很大的变化。根据互联网信息技术的发展趋势，传统的“易货”交易规则的离线推广正在变成虚拟的“互联网+”交易。买卖交易方式的转变也改变了财务会计的环境。其财务会计已从传统的商品形态转变为虚拟的电子商务形态。公司的财务会计不同于传统的实物在线交易。财务会计，也缺乏比较之处。

2“互联网+”下企业会计核算的主要内容

首先，由高层管理人员的授权委托管理方法对象，在企业经营期间，企业会收到他人授权委托的管理方法对象。按照财务会计的规章制度进行，必须相互确认应投入的权益和应承担的义务，以便能够对对象进行认证。提出反对意见，并具有高度的真实性、有效性和可管理性。其次，财务会计中的关键性项目包括应收账款信用卡账单和调整后的信用卡账单。在签发这两种信用卡票据之前，相关管理者必须进行准备工作，以建立彼此资产的信用额度。此外，财务部门的工作人员会协助执行相关步骤，例如资产购买和信用卡账单的签署。再次，成本和利润。企业将根据其主要业务的最新项目获得经济利润，或与其他公司建立行业协会后获得的经济利润。成本收入也是结转成本公司的经济利润的有效方法。财务部的相关人员将根据设计和开发来制订设计计划。根据信用卡账单或合同号制定有效的成本和收益控制和管理计划。最后，缴纳的税款。公司将在运营期间支付一系列税费，财务部门的员工将使用合理的方法，例如开发设计表或合同编号来核实和记录所支付的费用，并进行合理的内部财务会计。

3“互联网+”条件下对企业会计核算的影响

财务会计对经济发展水平的一些反映是财务会计。财务会计核算的重点企业仍采用贷款币种进行计量核算，最能体现财务核算的目的。总的来说，财务会计是对已经生产出来的公司进行另一种计算，以确保计算内容不容易被错误输入。财务会计包括内容的各个方面，其中关键是保留账户和计算资金。网络技术的发展趋势也将损害财务会计的发展趋势。例如，财务会计的原则性问题，关键在于财务会计准则，这是需要考虑的标准。该规范标准还可分为三类，包括计量验证和确定、修改效果以及对财务会计质量的考虑。例如，在整个发展趋势的过程中，网络技术公司对于结转的选择水平也具有一定的知名度。网络技术的发展趋势对某些结转方法有害。如果是残留物，则必须按照某些特殊的测量验证方法进行残留物。这种贸易方式对财务会计也有一定的反映。对于结转的目标，这也是正常的经济活动，是连续循环系统的主题活动。这样，在网络技术发展趋势的背景下，还必须关注财务会计的目标，对结转目标必须有新的看法，但是所要求的特征不能改变。

4“互联网+”条件下企业会计核算存在的问题

4.1会计信息易泄露

在“互联网+”环境中，公司的财务核算主要由应用系统和大数据技术进行。这种工作方法可以提高公司的财务会计效率，可以改善公司的结转方法，并且可以检查财务报表。合理的管理方法和梳理，也遇到了相对的安全隐患。由于该公司在交易期间使用“互联网+”进行交易，因此在执行财务会计时，更多地依赖于网络平台的电子数据。如果网络平台不正确，将会造成财务会计数据和信息的丢失。这项工作会造成更严重的伤害，甚至给公司造成巨大的财产损失。例如，当财务报表没有正确存储时，计算机就会出现问题。例如，断开连接和“互联网+”病毒的感染和嵌入将导致财务会计内容损失更加严重的问题。如果罪犯使用大数据技术入侵公司的内部财务会计系统，他们将窃取公司的财务报告和财务信息。根据调查报告的分析，众所周知，网络黑客的个人盗窃通常是秘密的，难以发现。此外，网络黑客在会议后窃取信息内容并将其泄露给竞争的公司，这不仅危害公司的财务和会计审查与批准，还给公司的运营造成严重的安全风险。

4.2会计核算软件系统不完善

公司使用在线平台进行交易，并且在交易期间将使用多种交易方法，这将导致越来越复杂的财务会计内容。因此，公司对财务会计系统的规定相对严格。财务会计软件必须具有完整的功能，高效率和高安全系数，以便公司可以方便地依靠“互联网+”的环境来进行改革、创新和发展。因此，在进行相关的财务会计批准工作之前，财务会计软件必须非常系统化和集成化。目前，我国大部分的财务会计软件都是盗版，并未产生良好的效果。此外，还有许多安全漏洞。原始财务会计软件的内部升级水平相对较低，无法满足我国公司的软件开发需求。这种情况造成了我国企业会计工作的不科学发展，对企业会计工作造成了一定程度的阻碍和损害。我国大多数企业都属于中小型，因此他们将盗版行为应用于会计软件级别。这种情况是我国企业会计智能管理系统发展相对缓慢的主要原因。健全的会计软件可以在“互联网技术”的标准下满足企业发展趋势的要求，促进企业在网络时代全方位并多层次的发展。

4.3操作过程缺乏必要的监管

由于公司财务会计工作的独特性，财务会计人员在实际运营期间具有共同的使用室内空间。另外，在传统的财务会计工作中，不可能更改和转换某些唯一的数据信息。但是，在合理使用大数据技术之后，我国公司的财务会计人员在财务会计工作中具有较高的绩效水平。实际的操作和管理权限可以对数据、信息和管理方法进行合理的更改。但是，这种情况也意味着公司的财务会计人员拥有过多的管理权限，无法进行合理有效的管理和控制。一旦财务会计人员在实际经营期间选择了不当做法，以提高自己的权益，该操作不仅严重损害财务会计工作，而且不能确保结转结果的真实性、有效性和准确性，对公司的发展趋势造成潜在的信息安全隐患。根据调查报告的分析，当今大多数公司是中小型企业。公司的高级住宅管理人员文凭不高。另外，电子商务的专业能力水平相对较低。公司的财务会计人员相对较少。在人力资源市场中，如果财务会计员工在财务会计期间的实际操作不正确，则高级住宅管理人员将无法发现并发现其中的缺陷。另外，大多数公司缺乏对财务部门的合理控制，无法产生合理的控制和实际效果。这将非常容易导致财务会计错误的问题。

5“互联网+”条件下企业会计核算问题的解决对策

5.1提高网络安全意识

首先，高层管理者应充分把握互联网技术的特点，提高管理者对互联网信息安全管理解决方案的关注度，从根本上杜绝互联网信息安全隐患。根据宣传计划和总体计划，高层管理人员必须提醒公司的所有员工注意完善有关黑客技术和网络病毒的网络信息安全理念，高层管理者必须对员工进行网络信息安全知识体系的培训，提高员工的网络安全意识。其次，要提高企业会计人员的专业能力和风险控制观念。作为财务会计的主体，会计人员必须对网络信息安全有深刻的认识。业务经理必须及时为会计人员举办培训班，以提高会计水平。凭借人员的专业能力以及网络信息安全和预防的能力，财务和会计人员可以在第一时间解决问题。最后，购买“互联网+”软件的原始版本。原始的“互联网+”软件具有强大的服务器防火墙功能，随时随地存储数据信息的功能，可以合理地防止内容丢失的问题。此外，“互联网+”软件的原始版本将得到及时升级，并且对新型特洛伊木马程序也具有强大的杀毒效果。

5.2加强会计核算软件的管理

财务会计软件的发展趋势在于我国财务会计技术的科研水平。因此，我国相关的科研人员应扩大财务会计技术的科研范围，中央政府也应提出与科研和开发有关的现行优惠政策。有效地提高软件公司发展中科研的高效率，充分发挥优化系统的有效性。科研型软件必须符合公司法规，具有强大的数据处理方法，强大的应用范围和稳定性，并与时俱进。网络信息安全维护技术可确保软件的安全性能。只有会计软件的不断完善，才能加速企业会计技术的发展趋势，有效提高企业会计的高效率。我国公司还应使用原始财务会计软件进行财务会计工作，尽力抵制盗版软件，并为我国原始财务会计软件展现良好的发展环境。

5.3强化对会计核算人员的监督

首先，根据工作人员的工作水平分配管理权限，扩大财务会计人员中期工作的管理和控制范围。其次，企业应扩大现行控制范围，以防止财务会计人员的工作失误。如果存在技术和实践错误，则应适当惩罚它们，例如口头警告、口头指控和扣除惩罚方法，例如工资、奖金等。此外，如果员工长时间未在实际操作中出现任何错误，则应给予相对的鼓励，例如口头表扬、奖金和其他鼓励方式。最后，在员工上岗之前及时进行业务培训，建立财务会计工作的规范操作步骤，使员工的实际操作方法更加规范，防止会计财务核算步骤的错误和不正确之处。

6结论

如今，社会不断发展，高科技技术也在不断发展，网络技术也处于持续发展的趋势，这也促进了公司的持续发展，并给我国传统财务会计带来了不可避免的危害。文章的科学研究从互联网的关键逐步探讨了“互联网+”下电子商务会计结转的发展趋势，主要分析了相关公司可能存在的一些问题，分析并得出了可以解决的方案，加强相关公司的管理力度，以提高有关人员的素质。

参考文献:

［1］杨修.我国电子商务企业财务管理模式形成机理研究［D］．长春:吉林大学，2018.

［2］吕品方.物流企业财务核算模式应用问题研究［D］．天津:天津财经大学，2017.

［3］刘蕊.中小企业财务管理信息系统的设计与实现［D］．厦门:厦门大学.

［4］陈晨.“互联网+”背景下企业会计核算问题研究［J］．山西农经，2019(6):153.

［5］钟洪磊.“互联网+”条件下企业会计核算问题分析［J］．纳税，2018(11):214.

会计核算工作调查报告范文第2篇

[摘要]开展电算化会计的实训是培养相关专业学生综合职业能力的重要环节。如何切实开展专项训练需要认清实训目标、调整实训内容并解决一些现实问题。

[参考文献]企业会计电算化与电脑化管理的调查报告中华会计网校

作者简介：应连军（1978-），男，浙江宁波人，浙江工商职业技术学院投资理财系教师，主要从事会计电算化教学和研究

随着计算机在我国的普及，推广应用会计电算化已经成为我国会计工作的必然趋势。根据有关文件要求，到2010年，80%以上的基层单位基本要实现会计电算化。开展会计电算化实训，提高学生的实际动手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多数高职院校的会计专业一般都开设有电算化实训课程，相关专业的学生也安排了一定课时的实训时间。但效果是否满意是否满足社会要求，还有待进一步证明和探索。作为一名电算化会计专业授课老师，在四年多的实训指导过程中，深深体会到，会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。

高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前高职教育中已基本上成为共识。那如何实现这一教育宗旨？具体到电算化会计教学中，一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。

首先，必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置。在目前会计专业课程设置中理论教学占主导地位，在专业课课时中安排了各类传统会计课程，电算化会计课程安排的课时不多。随着高职教育的发展，认识到实训的重要性，在教学计划中逐渐增加了实践时间，但主要集中在纯手工操作上，包括成本会计、审计等，依靠的还是一张桌子一套习题一支笔，信息化元素很少。但是，信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变，认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。

其次、我们必须认清高职学生的现实情况。在我国目前的招生录取过程中，高职是第五批。虽然在一些学校当中，财会类学生录取分数相对与其他专业要高一些，但总的看来他们普遍素质不高。即使是财会专业的学生，从生源上说，普高生和职高生也有区别。普高生相比较而言学习态度和方法要好一些，但在会计核算和计算机基础上略有欠缺。这在具体实训过程中应该有所关注和区别。此外，学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题，容易单纯的理解为会计核算的电算化，这使得无法更好的理解会计电算化的核心——管理电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改，在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到，我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂，而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多，过分提高实训目标和要求也是不合适的。

再次，我们必须认清实训目标。从经济学的角度来看，学校如同生产者，学生就是我们的产品。生产什么，生产多少取决于社会需求。根据最近一份对湖北、湖南、广东的400家大、中型企业的调查报告显示，调查的企业中，90%的企业开展了会计电算化，但是66%以上没有甩手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢甩手工账的主要原因是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范；同时软件公司售后服务质量有待提高。90%以上的企业主要运用会计软件的总账和报表处理功能，其次是工资和固定资产核算功能，电算化整体状况基本处在替代人工记账、算账、编制会计报表的水平。虽然这不能代表全部，但从某种程度上讲，目前我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段，我们学生的培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该定位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。这在我们的实训教学中应该得到重视和体现。当然，随着社会进步和发展，实训目标和内容都应当做适当调整。综上所述，在开展电算化实训过程中需要更加合理全面的考虑。第一要合理安排时间和时机。目前不少院校在会计专业课程设置中，会计电算化课程课时所占比例很小，而且大多数学校仅设一门会计电算化课程，课时70－80学时。为适应课程需要，老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识，在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作，这一点应该同企业里的专项突击培训有所区别。有的学校虽然安排了单设实训时间，但却包含在了正常课程教学时间内，并没有增加学习课时。要更好的培养满足社会需要的学生，可以对部分相似课程进行整合，腾出课时满足实训的需要。此外，如果有可能，单设的电算化实训最好安排在手工会计模拟实训结束以后，通过老师的编排和指导以电算化的方式实现会计信息的获取和综合利用，并和手工业务做比较，相信这会更好的促进教与学。其次，实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教学，系统合理的电算化实践教学内容应该包括一下几个方面：会计软件的操作使用（电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用）；EXCEL操作和使用，学生应掌握使用EXCEL动态图表的操作；会计电算化系统的管理（包括单机版和网络版）；企业财务信息电算化仿真案例实践，包括电算化审计等，并注意引入企业综合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一个比较重要的位置，是因为Excel在我国普及率非常高，用Excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能，而且可以直接为学生今后的工作奠定基础，如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。这一点非常实际也很实用，在对很多毕业生的回访中得到证实。例如，使用Excel处理会计业务前要设定公式，这需要学生深入理解具体会计核算的原理和步骤，因此它还会提高学生完成其他会计课程作业的质量和速度。曾经有部分同学将这一知识用到财务管理分析计算中，取得了很不错的效果，也得到了该课程授课老师的赞许。对部分学有余力的同学还可以辅助理解VisualBasic编程的原理，这就使这部分内容学习起到了一举多得的作用，而且，对学生以后的发展非常有帮助。但是，由于时间、认识等因素，往往很多教材或教师授课中会忽视这个内容。第三、我们还要注意防止或解决以下几个问题。1、会计电算化是一种思想，而不是简单一种操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其他原因，会演变为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习，但学生到最后也只是知道这个软件的基本操作，那如果参加工作后面临另外一种软件环境呢？重基本会计核算而轻视了核算的目的——监督和管理，这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷的参与企业相关监督和管理。如果这种认识或做法不转变，就会出现一个有电算化上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料单都不会开的情况；或由于涉及较多计算机和网络的知识，在某些情况下，会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电算化课的情况。当然，把对会计电算化的理解到运用到实际还需要努力和时间。

2、防止实训内容大而全，不切实际。不少软件供应商看中学校的培训资源，会主动和学校联合搞培训。高职学校教育和社会职业培训相辅相成，通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性，可以不断提高社会培训的职业教育层次，使学生不仅掌握熟练的职业技能，而且具备适应职业变化的能力。应该说，校企联合是很好的事情，但是如果不考虑高职学生及相关课程设置的实际情况按照诸如用友、金蝶等公司的培训模式来辅导我们的学生，站在ERP的角度，综合介绍企业财务管理的各项功能，全面铺开，涉及诸如生产制造、物料管理等内容是不妥的。这些都过于专业而且主要针对与企业专业人员，没有一定的实践经验很难理解，如果不增加大量课时，至少在目前是不切实际的。

会计核算工作调查报告范文第3篇

【关键词】会计；职业岗位；职业能力

会计专业实践课的目标是培养学生的会计职业能力，以实验、实训和实习等形式进行，会计专业实践教学体系一般分为校内实践教学体系与校外实践教学体系两部分。校内的实践教学体系一般由两部分组成：一是根据会计工作过程进行手工仿真训练；二是在实训中心使用财务软件对各会计工作任务进行角色模拟演练。

校内实践教学环节尽管也开设了诸如会计模拟实训课程以试图在一定程度上解决学生的技能培养问题，但由于岗位情境的设置和职业氛围欠缺，学生在仿真环境中训练仅仅局限在一个课程内的动手.，不能将相关课程串联起来，变成一个有机整体，学生所学知识与实务操作训练缺乏融会贯通，影响了学生会计职业能力和职业态度的培养和形成。

校外的实践教学则是通过学校的校外实习基地或学生自己联系的企业进行会计实习，尽管校外的实践接触的是真实岗位情境，有利于学生尽快实现专业知识与实践的对接，但企业对会计信息的保密性、完整性以及网络的畅通性要求高，学生很难接触核心业务，实习效果不显著。

一、会计职业岗位分析

会计实践教学要立足于会计职业岗位任务和工作过程分析，培养具有较强的实践性、职业性、综合性的会计专业人才，以满足中小型企业对会计人才的现时需求。

会计职业是通过对单位资金运动过程中的数据进行采集、加工、整理、传输，连续、系统、综合、完整地反映单位资金运动的全过程，并生成反映单位财务状况、经营成果、现金流量、所有者权益变动等信息，从而为会计信息需求者进行管理和决策提供客观信息，以达到实时控制现在，准确预测未来，做出正确决策的目的。企业会计职业岗位主要包括：出纳岗位、会计核算岗位、会计监督岗位、财务管理岗位。

出纳岗位业务、会计核算岗位业务是专业基础能力与核心能力培养的主要载体，财务管理岗位业务，会计监督岗位业务是专业综合能力培养的主要载体实习报告、毕业调查、毕业论文设计是专业拓展能力培养的主要载体。

二、会计专业职业能力分析

根据以上岗位分析，会计职业能力的培养依次为：专业基础能力-专业核心能力-职业综合能力-专业拓展能力四个能力的递进过程。

专业基础能力：能够处理和管理出纳业务；掌握会计核算方法；具有填制和审核原始凭证、编制和审核记账凭证、登记账簿和编制会计报表的基本技能。

专业核心能力：能够依据会计准则和会计工作规范在会计核算岗位进行资产核算、权益核算、收益核算、往来业务核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务，具有在各岗位对各种经济业务进行确认、计量、记录、报告的操作技能。

职业综合能力：注意体现在会计管理岗位、财务管理岗位和会计监督岗位。要能从事或参与会计信息管理、会计制度执行、会计人员管理、会计档案管理等工作；要能胜任企业内部资金筹集管理、投资业务管理、收益分配管理、成本控制、会计报表分析和全面预算管理等工作；参与处理单位内部年度审计计划的编制、日常经济业务合理合法效益性审计、年度审计报告的编制等业务；协助处理社会中介机构签订审计约定书、编制项目审计计划、进行业务循环审计、撰写审计报告等业务。

专业拓展能力：能够到企业顶岗实习并就业签约，要具有毕业调查、统计汇总数据的能力；在顶岗实习过程中能运用所学专业知识和技能结合调查资料完成毕业论文撰写。

三、以工作过程为导向，构建“四段式学训一体"的实践教学体系

以上四种能力的培养采用校企联合的“四段式学训一体”实践教学体系来完成。“四段式学训一体“的实践教学体系将6个学期划分为专业基础技能训练、专项核心技能训练、职业综合能力训练和专业拓展能力训练的四个能力递进的培养阶段。

第一阶段：认知会计岗位，进行专业基础技能训练。完成公共课和专业基础课的理论教学，进行公共基础课、基础会计、会计职业道德与财经法规等课程的课堂实验教学。开展企业生产经营业务流程认知活动、使学生对企业经济业务的发生、完成过程及原始凭证的产生、传递过程有直观的认识，培养专业兴趣；分角色进行原始凭证编制与审核、出纳收付、记帐凭证填制与审核、记账汇总、编制报表的模拟训练，使学生掌握会计核算方法和会计核算程序，培养学生具有从事出纳岗位以及总账岗位的基本操作技能。

第二阶段：掌握专项技能，进行专业核心技能训练。进行专业核心课程的实训教学，根据会计工作基本规范，分岗位进行企业经济业务核算。如税务核算岗位进行税费计算及交纳；成本核算岗位进行成本计算与分析；总账报表岗位进行总账核算及编制报表等专业技能训练，各岗位进行会计电算化角色模拟训练；这一阶段是专业核心课程知识授完后，集中在某一时间段内完成的专业技能训练，它强调某一课程实务的连贯性和综合性，培养学生的职业判断能力。

第三阶段，岗位综合应用，进行职业综合能力训练。根据会计岗位要求，在会计、审计综合模拟实训室开展会计综合模拟实训、会计电算化分岗轮岗实训、公司理财及财务报表分析实训、内部稽核技能及内控评价技能实训。本阶段应设置模拟公司，模拟企业会计核算过程和经营运作过程，使学生在仿真的环境中，明确经营活动的来龙去脉以及岗位职责和工作内容，进行会计综合、财务管理、内部稽核等岗位和部门的流转训练，突出其综合性和岗位流转性，实现课程间实践内容的衔接与贯通。培养学生会计管理、财务管理、会计监督等职业综合能力。

第四阶段：工学交替，进行专业拓展能力训练。在校外进行预就业的顶岗工作，包括毕业顶岗实习、毕业调查、毕业论文等，学生在企业中进行真实业务操作，是对学生职业能力的全面检验，在顶岗实习中，重要的是对实习的监控。应与实习单位师傅一起，加强实习指导，定期开展实习巡视，在实习过程中，要求学生能收集、归纳相关数据，运用所学的专业知识结合实际数据完成实习调查报告、毕业论文设计及撰写。通过实习完成工学交替，有助于帮助学生进一步对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象；养成良好劳动观念和职业道德；培养其专业技能的应用能力、会计岗位的适应能力，为学生即将走向工作岗位奠定基础。

“四段式学训一体”工学结合的实践教学体现了从初级的会计岗位认知、技能训练、岗位综合实训，逐步走向企业顶岗工作的递进式培养过程，在每一阶段中，按规定的能力培养目标和要求，采用“教、学、做”一体化教学模式，理论教学与实践教学交替进行。实践教学注重模拟岗位实训与真实企业环境的对接，实现职业能力的递进上升、学生角色与职业角色的转换。实践教学对于培养学生实践和创新能力，提高学生综合素质，提升学校教学水平和人才培养质量具有重要作用。

参考文献

[1] 陈容.基于创新能力培养的会计本科实践教学体系研究[J].中国乡镇企业会计，2014（11）：268-269.

[2] 夏秀娟.高职会计专业共享型教学资源库建设探讨[J].中国信息技术教育，2014（16）：46-48.

[3] 刘欧，龙海雯.创新人才培养下会计实践教学体系构建[J].时代金融，2013（17）：233-234.

会计核算工作调查报告范文第4篇

为完善市直企业财务约束机制，规范企业财务会计核算，国资委决定开展市直有关企业财务管理情况摸底调查，并依据调查结果对加强市直企业财务监督管理工作提出指导意见。现就相关事项通知如下：

一、调查范围

本次摸底调查涵盖市直企业三个层面。（一）各集团（公司）本部财务管理状况；（二）集团（公司）对下属分子公司的财务监督管理状况；（三）各分子公司自身财务管理状况。

二、调查内容

本次调查从了解企业财务基础工作入手，对财务监督管理工作所涉及的企业国有资产统计、综合绩效评价、财务预决算、财务动态监测、风险控制、利润分配、经济责任审计以及其他重大财务事项审计等财务活动现状进行全方位调查。主要细化为以下十二个方面：

（一）企业基本情况；

（二）企业财务会计基础工作状况；

（三）企业货币资金管理状况；

（四）企业成本费用管理状况；

（五）企业应收款项管理状况；

（六）企业投资管理状况；

（七）企业对外担保及高风险业务管理状况；

（八）企业不良资产管理状况；

（九）企业财务预算管理状况；

（十）企业财务会计报告管理状况；

（十一）企业内部审计监督状况；

（十二）财务总监工作运行情况。

三、调查方法

本次调查以调查问卷及走访座谈两种方式对市直企业的财务管理现状进行一次全面调查。各市直企业在详细填列调查问卷的同时要接受市国资委调查小组的实地走访。对集团（公司）下属分子公司的调查由各集团组织实施，调查内容及要求统一执行国资委调查通知。

四、工作要求

（一）请各市直企业在接到调查通知后组织成立调查小组并指派负责人，根据本公司现状如实填写企业基本情况调查表，并依据调查问卷所列11个方面内容形成公司财务管理状况书面调查报告；同时协调各部门积极配合我委调查人员对你公司财务管理工作进行走访调查；另外，各集团（公司）负责部署所属分子公司的调查工作，下发调查通知及问卷。

（二）请各市直企业对国资委加强和完善市属国有企业财务监督管理制度、体系提出意见与建议，汇同调查问卷报告整理后一并上报。

会计核算工作调查报告范文第5篇

[关键词]立体实战演练法；会计实践性教学；应用

[作者简介]唐振迭，广西财经学院会计系副教授、高级会计师；苏艺，广西财经学院会计系助教，广西南宁530003

[中图分类号]G642．4　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2007)01－0199－04

素质教育的重要内容是培养在校学生的创新能力、创业精神和实际操作能力，而作为与社会主义市场经济发展有密切联系的会计专业培养的学生，更应结合社会主义市场经济发展规律和要求，更要注重培养学生的会计、审计、理财、经营管理、经营决策的理论知识、专业技能和技巧。必须通过对企业的经营管理决策和结果的分析与审计，培养学生的创新能力，培养学生成为应用型的综合经济管理人才。为此，我们设想通过开展实施立体式实战演练教学法，使高校会计专业与其他专业的学生在大学四年中达到边学理论、边实践的目的。因此本课题的研究在高校实施大众化教育的环境下，在对培养什么人才、用什么方法培养人才的问题上具有非常现实的指导意义。

一、对高校会计实践性教学的重要性认知

(一)会计实践环节教学是高校实现其培养目标的重要手段

据一份对我国大中型国有企业的调查报告显示，我国现阶段对会计专业毕业生应具备的能力要求一栏中，有90％的单位选择了实际操作能力，并有40％的单位愿意向社会公开招聘有工作经验的会计人员，能容忍毕业生适应工作的最长时间3个月的为40％，半年以内的为34％。这表明，在我国，对大部分将流向会计职业界的会计专业毕业生来讲，会计实际操作能力应是高校会计专业毕业生具备的基本能力之一。因此，高等教育的任务之一，是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，而高等学历教育的学业标准是教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。根据社会需要来确定培养目标，这是制定高等院校教学方针的原则，既然社会需要会计专业绝大多数毕业生从事实际工作，那么会计专业的课程设置、教学内容和教学方法就要适应这一要求。为了缩小理论与实际的差距，使学生一毕业就能胜任工作，在学生学习期间就必须加强培养学生的实践能力。

(二)完善会计实践性教学是实现应用型人才培养目标的重要途径

会计是一门应用性很强的管理工具，特别强调运用会计理论解决会计实务中的具体问题，尤其是在市场经济条件下，会计执业环境复杂多变，会计的专业教学要为学生将来从事会计职业而服务，离开会计实践性教学，就难以进行会计人才的培养。但从当前情况看，传统的会计实践性教学已经不能够满足日益发展的社会需要。如何探索新的实践性模式，使学生在学习过程中能够学习到适应今后工作需要的技能极为重要。在高校会计实践性教学中，如何培养会计专业的学生，笔者认为应结合社会主义市场经济发展规律和要求，注重培养学生的会计、审计、理财、经营管理、经营决策的知识和技能，通过对企业的经营管理决策和结果的分析与审计，培养学生的创新能力，把学生培养成为应用型的综合经济管理人才。为此，我们设想通过开展实施立体式实战演练教学法，使会计专业与其他专业的学生在大学四年中达到边学理论、边实践的目的。

二、高校会计实践性教学中存在问题

会计模拟实习是会计专业开展实践性教学活动中非常重要的一环，既能使学生巩固在课堂上所学的理论知识，又能提高学生的实际动手能力。因此，虽然在现行的会计教学计划里安排有课程实践、会计模拟实验和毕业实习等实践性教学环节，但从目前用人单位的普遍反映来看，会计专业毕业生理论知识掌握较好，但动手能力较差，不能很快适应现实工作环境。究其原因，主要存在以下两个问题：

(一)实践性教学质量较差

目前，在会计教育观念上还是过于重视会计理论的教学，而忽视实践性教学的重要性，导致会计实践教学条件简陋，教学手段与方法落后，教学资料陈旧，仿真性差，学生互动能力较差，理论与实践严重脱节，直接影响会计实践性教学质量。

(二)缺乏完整的实践性教学体系

1．实践性教学设计单一。目前，会计实践性教学往往只涉及初级会计、中级财务会计、成本会计等会计核算岗位的实习，均为单一的实验，没有把审计、理财、经营管理、经营决策等内容融入其中。

2．实践性教学程序简单，未能把手工实习同电算化实习较好地结合。大部分院校的会计实践性教学均是将手工实习同电算化实习割裂开来，且分不同的学期来开展，手工实习一套资料，电算化实习一套资料，导致学生无法深入理解会计软件各模块相互之间的衔接关系及会计信息的流程。

3．实践性教学组织过于粗糙。在实际会计实践性教学中，往往是由指导教师带领学生熟悉实习资料，学生完成会计核算，教师给予成绩评定，整个过程仍然停留在一套资料、一套标准答案的应试教育的模式下，只注重考察学生的会计核算能力，而忽视了学生职业判断力及创造力的培养。

三、立体实战演练法在高校实践性教学中应用

(一)立体实战演练法内涵

立体式实战演练法是一种强调演练，讲究实战成果，突出立体交叉特点，主要用来解决如何应对复杂多变环境中取得成功的方法，目前主要运用于重大活动和军事演习中。而会计是一门应用性很强的管理工具，特别强调运用会计理论解决会计实务中的具体问题，尤其是在市场经济条件下，会计执业环境复杂多变，在高校会计实践性教学中应该如何借鉴和运用这一方法?本课题组认为：立体式实战演练法在会计实践性教学中的应用，应主要突出会计教学层次性，体现仿真性，强调会计资源共享，实施多学科互相渗透，根据会计学科的特点以及其他学科的相关内容，设计演练数据案例涉及到企业的人、财、物、产、供、销所有环节，具有典型性，又能丰富和完善相关学科实践教学体系，将理论与实践紧密结合，以有效地培养学生的独立思考、分析、解决问题的能力，促进学生知识、能力、素质的综合提高，同时，这也将对提高会计专业学生的就业率、就业质量有所帮助。

立体式实战演练法在高校会计实践性教学中实施设计为三个层次：第一层为基础层，重点解决企业经济业务的核算问题；通过仿真企业的正常经济业务，去解决财务业务的核算问题，拟采用手工

和电算化两种方式进行，便于互相验证其核算准确性。第二层为应用层，重点解决基础层存在的主要问题和出现结果的分析，引导学生运用所学的会计学专业知识和其他相关学科的知识，利用基础层验证的数据，通过分析、审计、评估、发现和寻找出基础层存在问题和应用基础层的相关数据，解决企业管理中的相关问题。第三层为提高层，重点解决应用层中决策和管理咨询存在的主要问题，引导学生主要运用所学的研究类课程和相关学科的知识解决企业决策层需解决的问题，通过研究撰写研究性论文和实践总结报告，提供给企业管理当局决策使用。

(二)立体实战演练应用特点

立体实战演练法在会计实践性教学应用中，主要体现以下特点：

1．立体性。即在整个实践性教学体系中，会计实习按照多层面、分阶段、分项目、交叉作业的形式安排，教师可以根据学生实际掌握情况选择相应的模块来开展实践性教学，组织学生进行实战模拟演练(参见表1)。

2．仿真性。在实践性教学体系中，特别强调仿真性，各个层面均采用相同的会计核算资料，业务涵盖企业各方面的经济活动，能让学生在仿真性很强的环境下进行全面的演练。

3．实战性。为增加学生自主学习能力，提高团队合作精神，在会计实践性教学中采取分组模拟对抗形式，即由学生自由组合，每小组4―5人，设组长1名，各小组拟定本组富有个性化的组名和目标，教师根据学生个人及小组完成情况予以评分，评分标准参见表2。

(三)立体实战演练法在高校会计实践性教学中具体应用

1．基础层面的演练主要考查、培养学生会计手工核算和电算化核算的基本技能

(1)手工演练教学具体开展参见表3。

(2)电算演练，要求每个学生利用手工核算的资料，独立完成一套电子账。学生利用财务软件的系统管理、总账、UFO报表、工资、固定资产、应收款管理、应付款管理等模块完成一个核算主体的全部经济业务，并最终生成报表。通过这个环节，除了使学生掌握账套的建立等以及熟练地利用财务软件进行账务处理外，还能使学生深入理解财务软件各模块相互之间的衔接关系及会计信息的流程，为以后改进财务软件的设计打下基础。

2．应用层面的演练，主要考查、培养学生对于会计相关学科知识的掌握程度

(1)在基础层面的手工核算中，指导老师仅是引导学生完成会计核算，并没有公布所谓的标准答案，这就为应用层面的审查会计报告打下基础。在应用中，原先由若干学生组成的核算小组转变成审计小组，各小组之间交叉审计各自的会计报告。各审计小组根据别的核算小组所提供的凭证、账簿等资料，对其会计报告进行审查，并最终生成一份审计报告。通过这个环节，使学生能在仿真性较强的环境开展对企业的审计业务。

(2)在这一层面，除了培养学生的审计能力外，更重要的是考查、培养学生综合的财务管理能力，因为作为会计专业教学的目标，并不仅仅是培养学生的账务处理能力，更重要是培养学生对于财务的分析问题、解决问题的能力。换言之，我们要培养的不是记账员，而是财务主管。

目前，企业都面临着高速发展需求与有限资源的矛盾日益严重、财务管理重心从核算型向决策型财务管理过渡的变化，因此，要使学生能够在实际工作中适应这样的变化，必须要求学生能够充分利用财务软件的财务管理功能，帮助企业达到以下目的：a．建立自动化财务核算管理，提高工作效率；b．实行资金全方位监管机制，屏蔽资金风险；c．利用信息化推行全面预算，减少经营风险；d．精细核算成本，引入成本中心责任制，降低生产成本。

通过上述这个环节的演练，能使学生熟练运用财务软件的财务管理解决方案来进行相应的财务预测、决策分析。

3．提高层面的演练，主要是考查、培养学生对于管理学科相关知识的掌握。在这一层面的演练，由指导老师带领学生到模拟资料中企业的原型实地考查，了解企业整个生产经营流程，并作相应的市场调查与预测研究，针对企业的实际情况，结合基础层面高级阶段实习生成的会计核算资料、应用层面生成的财务分析报告、本阶段的调查预测报告，撰写出实践总结报告。

四、结论

立体式实战演练法强调的是运用分层次、多学科交叉演练的方式，通过在高校会计实践性教学中实施这一演练法，一方面，可使在高校会计专业的学生达到既能熟练地掌握和运用经济理论知识解决实际问题，又能熟悉经济实践工作，让学生全面、系统地掌握会计核算、报表分析、财务管理、财务审计和经济管理的基本技能与各专业课的内在联系以及审计行为和会计行为的博弈思维；另一方面，可使学生拥有快速胜任会计工作的能力，让学生真正掌握会计实务、了解会计职业的性质、内容与规范，在毕业后充满自信地求职，顺利地就业，出色地完成会计实务工作。

[参考文献]

[1]王海滨．加强实践教学，培养符合会计目标的人才[J]．会计之友,2005，(3)．