成本会计核算课程
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成本会计核算课程范文第1篇
2.论信息技术环境下成本会计的发展与变革
3.我国成本会计发展的回顾与前瞻
4.《成本会计》教学内容与教学方法的改革探析
5.关于提高《成本会计》教学质量的若干思考
6.成本会计教学改革的路径选择
7.建立我国政府成本会计的几点思考
8.对我国现代成本会计发展问题的思考
9.国外物质流成本会计研究与实践及其启示
10.加强工业企业成本会计核算与管理研究
11.试论成本会计教学改革
12.成本会计情境教学研究
13.关于传统成本会计教学的几点思考
14.现代成本会计发展趋势及对策研究
15.浅析成本会计
16.成本会计教学改革必要性与路径选择
17.物质流成本会计运行机理及应用研究
18.成本会计的发展及策略论析
19.浅析我国成本会计管理中存在的问题及对策
20.对高校人力资源成本会计核算的探讨
21.成本会计发展的九大历史规律
22.《成本会计》实践性教学改革探索
23.新制度实施与成本会计教学内容改革的探讨
24.成本会计信息质量问题研究——应诉反倾销视角
25.“智力资本”对资本成本会计的冲击及其改进
26.人力资源成本会计的研究
27.本科成本会计课程教学改革探讨
28.成本会计的变化趋势及对策
29.成本会计的发展趋势及对策
30.成本会计教学改革创新的路径选择
31.完善成本会计实践教学的思考
32.新环境下成本会计的发展分析
33.基于循环经济的资源价值流成本会计创新研究
34.企业成本会计发展趋势的新思考
35.成本会计教学研究
36.低碳经济背景下物质流成本会计核算思路探略
37.成本会计多媒体教学课件的研制与应用
38.基于成本会计与作业成本法的物流成本核算研究
39.我国成本会计的内容界定与理论框架体系的构建
40.现代企业成本会计发展趋势与对策探讨
41.企业成本会计发展的影响因素及对策
42.浅析成本会计在企业中的应用
43.成本会计在企业中的运用及发展
44.基于环境经营的物料流量成本会计及应用
45.现代成本会计与传统成本会计的比对
46.重置成本会计论——物价变动的会计对策
47.将资源流成本会计引入稀土行业会计核算的思考
48.浅论当前成本会计面临的问题及对策
49.日本环境管理会计研究新进展——物质流成本会计指南内容及其启示
50.成本会计的发展趋势
51.基于Excel的成本会计教学手段革新
52.试论成本会计的发展历程
53.成本会计课程教学改革研究
54.我国会计发展趋势研究——论成本会计的发展趋势研究
55.对“成本会计”课程实践教学改革的探讨
56.基于反倾销导向的成本会计支持研究
57.将Excel表格引入成本会计教学
58.成本会计与管理会计内容体系融合的相关探讨
59.论成本会计的理论结构
60.成本会计导入政府会计研究
61.关于成本会计发展的探讨
62.资源流成本会计控制决策模式研究——以日本田边公司为例
63.服务国家治理的政府成本会计:功能特征、概念框架与实现路径
64.对成本会计核算发展对策的思考
65.关于现代成本会计发展的新讨论
66.现代成本会计管理理念与方法探究
67.对成本会计发展趋势的思考
68.成本会计发展的趋势及对策研究
69.浅谈人力资源成本会计
70.成本会计核算方法的比较研究:基于反倾销视角
71.对成本会计理论的思考
72.对成本会计课程教学改革探讨
73.成本会计的发展趋势探析
74.管理会计和成本会计课程体系设置研究
75.政府导入成本会计初探
76.成本会计理论争议问题的解决思路
77.成本会计的发展趋势及对策
78.物质流成本会计面临的挑战与未来研究方向
79.成本会计的发展趋势探析
80.现代成本会计发展趋势的探讨与分析
81.项目导入、任务驱动在成本会计理实一体化教学中的应用
82.成本会计创新与资源消耗会计
83.成本会计教学
84.现代成本会计发展的问题及对策之我见
85.基于发展史的我国成本会计发展研究
86.高校《成本会计》课程教学改革研究
87.美国联邦政府管理成本会计实务中的概念冲突及其准则协调
88.我国企业成本会计发展对策研究
89.我国成本会计理论框架构建思路
90.新企业外部环境:成本会计理论的发展瓶颈和路径选择
91.对现代企业成本会计的探究
92.《成本会计》课程教学改革的思路
93.高职成本会计课程教学改革创新的思考
94.有关成本会计发展趋势的探讨
95.多元化考核视角下的成本会计教学实践能力研究
96.应诉反倾销成本会计问题研究综述
97.关于成本会计在企业管理的应用探究
98.企业成本会计发展趋势
成本会计核算课程范文第2篇
关键词：实践性教学；高职；成本会计
中图分类号：F234.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）07-0086-01
一、高职成本会计课程实践性教学的内容
高职成本会计课程是为现代制造业培养适应成本会计核算岗位和成本管理岗位的应用型技能人才。在实践性教学的内容选择上要满足企业的实际生产环境的需要，突出实用性。
（一）制造企业生产环境的内容
企业是学生毕业后工作场所，进行成本会计课程的学习，离不这真实环境的教学内容。对制造企业生产环境的内容的学习主要包括以下两点：
1.制造企业成本会计工作的生产组织形式。生产组织形式是企业生产的专业化程度，同种类产品的数量以及生产的重复程度。具体划分为不断地大量重复生产相同产品的大量生产；按事先规定的产品批别和数量进行的成批生产；根据订货单位的要求，生产个别的、性质特殊的产品的单件生产。
2.产品的工艺特点。产品的工艺是产品从投料到完工的生产工艺、加工制造的过程。它由在生产工艺过程不能间断，或不能分散在不 同地点进行的单步骤生产和产品的生产工艺过程由若干可以间断的生产步骤所组成的多步骤生产。
学生掌握了制造企业的生产组织形式、熟悉了产品的工艺特点，为将来在工作中根据不同的企业生产环境选择相应的成本核算方法起着至关重要的作用。
（二）成本核算的内容
成本核算是对生产企业生产经营过程中实际发生的成本和费用进行分配、归集，并进生相应的会计处理，最终计算出各种产品的总成本与单位成本的过程。它是高职成本会计课程的核心内容。这决定着学生的专业胜任能力。
（三）成本管理的内容
现代成本会计岗位不仅要求从业人员能够进行准确的成本核算，还要求能够进行成本预测、成本决策、成本控制、成本分析、成本考评。有了成本管理的知识，学生工作中能够更好的参与企业管理，更好的服务社会，因此在高职成本会计实践环节中也不能忽视。
二、高职成本会计课程实践性教学的途径
高职成本会计课程实践性教学的途径应该根据不同的教学内容进行选择。
（一）利用多媒体进行演示教学
在常规教学中利用多媒体的图形、声音、视频的强大功能，进行成本会计课堂所授内容的演示，使学生能够迅速的了解生产企业的工作环境。如进行企业生产组织形式的讲解时，结合本地生产企业株洲冶炼厂，进行图片、生产过程的视频展示。对于学生来讲面对的是熟悉的企业，有了直观感受的，大量生产的组织形式便得到了更准确的理解和掌握。
（二）校内实训
在校内实训中可以根据教学内容，模拟生产企业的经济业务进行资料准备，对生产费用的归集与分配、生产费用在完工产品和在产品之间的分配方法可以采用单项训练，对产品成本计算的三个基本方法品种法、分批法、分步法和两个辅助方法定额法和分类法进行综合实训。学生在不断重复的模拟实训中，得到成本会计岗位职业能力的提升。
（三）校外实践
高职成本会计课程校外实践是提高学生职业技能的重要途径。在校外实践中学生直接感受生产经营活动的过程、产品的工艺特点，并进行实际的操作和锻炼。经过校外实践培养出来的学生能在毕业后跟社会、企业零缝隙接轨。同时有了企业的参与，增加了学生的就业机会。学院有企业的需求，人才培养更具针对性，在源源不断的专业技能人才输送中，学院自身也得到了发展。企业有了高职学院的支持，就有了自己的人才库。社会在学院、企业这种相辅相成的关系中得到了良性发展。
三、高职成本会计课程实践性教学的保障
（一）师资队伍的保障
要进行高职成本会计课程实践性教学需要一支高素质、能力强的“双师型”师资队伍。我国目前高职成本会计课程师资队伍，主要来自于留校任教和高校分配两个渠道。由于教师是从学校到学校，没有实践经验，因此要加强师资队伍的培养。首先，鼓励教师考取专业资格证，如会计师、高级会计师、注册会计师证书，取得双师资格，在学习中提高实践能力；其次，利用寒假、暑假深入企业生产现场，在实际的工作环境中提高实践能力；最后，还可以聘请来自于行业、企业的专家和专业技术人员担任兼职教师，优化教师结构。
（二）校内实训的保障
加强高职成本会计课程实践性教学校内实训保障的措施是建立仿真的成本会计模拟实训室。仿真成本会计模拟实训室的建立，首先要在硬件上仿真。仿真生产环境、仿真企业成本会计核算岗位、仿真成本会计管理岗位，根据不同企业的生产经营规模、经济业务的多少进行岗位设置，可以一人一岗、一人多岗、多岗一人，同时还要符合单位内部牵制、内部控制的需要。其次要在软件上仿真。现代制造业成本会计核算已从传统的手工核算，发展电算化、信息化。在软件的建设上要引入最新的ERP系统建立成本会计实训平台，使学生在这种模拟的软件平台上掌握现代企业成本核算和成本管理的技能。
（三）校外实践的保障
在高职成本会计课程实践性教学的校外实践建设上，要根据成本会计的职业特点，积极拓展当地企业实践基地的范围。把课堂设在企业，学生有了学校理论学习的支撑，通过实际工作的锻炼，成为地方经济发展急需的生产一线的实用型、技能型应用型人才。解决了企业的用工荒，促进了地方经济的发展。地方经济发展了，政府对教育的投入也会加大，有了资金的投入，高职学院的发展也会如鱼得水，在教学上和科研上将会努力赶超发达国家的职业教育，实现教育强国。
总之，实践性教学能够提高学生的职业能力，满足成本会计岗位对高职学生的要求，将被广泛的应用于高职成本会计课程教育教学工作中。
参考文献：
成本会计核算课程范文第3篇
关键词：成本会计；应用型课程建设；教学方法；师资队伍；课程推进
一、成本会计实训概述
成本会计是会计的基础，旨在对企业产品的总成本及单位成本的而核算全部生产费用的会计分支。成本会计实训是针对现代成本会计的职能要求，响应应用型人才培养的理念，为强化学生对成本会计的理解和运用，通过实际的账务处理及分析有针对性的培养学生的动手能力、理论转向实践、效果显著的应用型课程。
二、课程特点
成本会计实训课程在教学中起着承上启下的枢纽作用，既是会计理论、財经法规、职业道德等理论知识的巩固和实践，也是为之后理解财务报表、企业经营战略等奠定基础。成本会计实训课程具有以下特点：
（1）实践性、操作性强。把理论知识实践化，针对当下用人单位对于人才的要求对学生加以实际操作经验培训，是实训课程最主要的特点。成本会计实训是重要的综合性实训，是成本核算由理论到实践的必要模拟操作过程，其最终目的在于锻炼学生的实际账务处理和分析能力，让学生实现理论与实践的结合，消除学生步入职场工作后个人能力与企业需求之间的脱节现象。
（2）涉面广、综合性高。成本会计以研究制造企业在供、产、销过程中产品的计算、核算与分析为主，涉及企业多个生产及行政部门，是企业的管理核心之一。学生通过实训课程的培训，既能提高会计技能，也能综合性的提升对企业结构的认知。成本会计作为管理会计的核心要素之一，不但要核算和分析企业已发生的成本，也要着眼企业之后的成本控制管理。
（3）内容复杂、计算量大。成本会计的分类方法和计算方法较多，不同的计算环节所需选择的费用分配方法及其标准也各有差异。不同企业的制造工艺和制造过程各有不同，所使用的产品成本核算方法也应作出相应的调整。另外，实际工作中所涉及的原始单据大多需自制完成，且种类繁多。学生在成本会计实训课程中将针对以上内容作出合理的区分和应用，编制多项表格单据，反复归类核算，对学生的谨慎、耐心、数字敏觉性等都有要求。
三、目前高校成本会计实训课程推进难点
（1）师资力量与人才培养矛盾。教师作为教学课程的主导力量，直接决定了课程质量。因此，授课教师不但要有扎实的理论基础，更要有较强的实践操作经验为学生进行引导和教学，才能培养出理论和实践能力双优质的学生以符合社会需求。现今高校大多会计专业教师都是长期从事会计理论教研工作，鲜有实际操作经验，也较少对企业的组织特点和管理要求切身体会，对当下企业中成本会计的运用了解粗浅，不利于培养学生实践操作能力。
（2）课程设置与社会需求的矛盾。当今职场对会计从业人员的要求主要是理论知识、动手能力、计算机能力及财务分析能力。而现今高校成本会计实训课程的设置通常采取理论灌溉为主，实践教学为辅的模式，造成学生的动手能力和建账能力较弱。除此之外，随着会计核算技术信息化的提升，手工记账逐渐被代替，很多高校教学方式没有做到与时俱进。这些教学的滞后严重影响了学生综合能力的培养，使学生所学难以符合用人单位需求。
四、课程推进建议
（1）加强师资队伍建设。高校在鼓励教师进行理论研究的同时，注重教师专业操作能力和实训能力的提高，组织教师进入企业实践，深入了解现今组织特点、管理方法等。同时，教师应不断学习和掌握最前沿的会计知识及技能，提高教学创新能力和意识。教师队伍的培养也要做到结构优化，要以老带新、以新促老，共同探索、分享优质授课方式。
（2）合理设置理论、实训课程分配。从成本会计本身的综合复杂性和实操性来看，学校对实训课程的重视程度、课时设置、投入精力应与理论课程相同，才能更好的响应应用型教学的号召，以培养符合社会需求的人才教学时序的安排。在教学安排上，应首先安排学生了解成本会计分类及核算，而后进入实操阶段进行融会贯通，锻炼学生的核算能力和综合分析能力。
（3）丰富教学方法。为了提高学生的主动性，教学可引入沙盘模型，让学生分小组、分角色只能进行实操演练，切身的感受企业里各职能领域的关联性，锻炼学生解决实际问题的灵活性。多媒体教学以及计算机技术引入也必不可少，让学生既懂得传统的手工会计核算，也具备信息化成本核算能力，以符合现代企业及业务发展人才需要，还能够增强课堂趣味，提高学生的积极主动性。还可将校企引入课堂，既能获得校企的真实数据以提高实训的真实性和操作性，又能让学生更有针对性的分析实际问题以提高学生的综合素养。
五、小结
对以培养满足社会需求会计人才为目的的应用型本科院校而言，成本会计实训无疑是至关重要的，学生在校期间的实训经验积累极大程度的影响了毕业后的求职与发展。本文分析了成本会计实训课程的特点和如今高校中该课程推进的难点及矛盾，并提出了相应的对策建议，旨在推进应用型本科院校会计实训教学的开展和人才培养的落实。
作者：肖静
参考文献：
[1]陈凤香.（2016）.应用型本科院校成本会计课程教学初探.林区教学（6），9-10.
[2]范可心.（2008）.关于提高成本会计实训效果的研究.科技信息（35），964.
[3]李高申，焦燕灵，&郭梅珍.（2012）.应用型本科高校实践教学体系的实现策略研究.黄河科技大学学报，40（2），95-98.
[4]罗丽萍，&蒋红芸.（2017）.成本会计课程嵌入式实训教学模式效果探讨.教育观察月刊，6（1）.
成本会计核算课程范文第4篇
关键词：成本会计；工作过程；教学方式
《成本会计》是财会类专业的主干课之一，也是企事业单位会计的重要组成部分。《成本会计》主要阐述成本基本理论、成本核算原理及成本会计操作实务。教学的重点内容是成本核算。该课程先讲述了成本基本原理，让学生掌握成本的基本原理与方法。接着系统学习成本成本核算方法，如分批法、品种法、分步法等。最后讲述成本会计报表的编制和分析。通过本课程的学习使学生掌握成本会计的基本理论和核算程序，并为后续学习《财务管理》、《管理会计》以及《审计学》等后续课程的学习打好基础。
一、课程培养目标
应用型本科院校作为高等教育的一种形式，既要满足社会工作需求，为学生进行就业作准备，又要为提高学生实践操作能力满足综合素质的需求，为可持续发展作好准备。基于工作过程系统化《成本会计》教学改革既包含理论层次的研究，也包含实践操作层面的探索。并在顺应专业知识综合化的过程中，持续调整课程教学模式，更新课程教学内容，以企事业单位成本会计工作的主要任务改革内容结构，对各个任务单元构建基于完成工作任务过程的知识与技能模块，通过模块学习和实现会计教学目标，形成适应职业的一个个知识单元和技能单元。对培养应用性人才具有重要的意义。
二、课程内容分解
合理安排学习内容，提高受教育者学习成效与效率。以企事业单位成本会计工作岗位任务分析为起点，研究完成各成本岗位工作所需要的知识和能力要求，按照“专业知识—职业岗位—工作任务—核算过程”的逻辑路径，确定该课程教学内容，将《成本会计》课程教学内容划分为成本入门、成本归集与要素分配、完工产品成本核算三大模块五项基本任务。
三、课程教学设计及要求
传统《成本会计》教学一般采用以教师教授为主导的单向教学方式。《成本会计》教学内容设计和完成通过课堂教学来实施，而教师在课堂教学中又通过单项教学方式实施。这种教学模式下，单向的理论灌输方式集中强调成本核算过程中各种费用归集与分配，而不通过实践环节，很难形成一个完整的成本计算方法加以运用。所以，学生得到的是成本核算过程各环节的知识片断，对各种成本计算方法的掌握很不系统，难以对成本会计知识进行整体灵活运用。基于工作工程系统化教学中，以企业成本会计岗位工作任务与《成本会计》课程教学内容相结合形成实践－理论－实践的授课模式。讲授过程中对教师的具体要求如下。1、授课教师要依据新的教学计划规划理论讲述时间及实践操作实践的合理结合。采取耳目一新的模块化、工作过程任务式的教学，课件尽可能新颖简单。据教学的具体情况，相关材料等提前做好充分的准备，让学生的理论与实践能力都得到提升，增加学期兴趣。2、教师要尽可能将各内容知识模块与成本会计岗位工作任务紧密联系，及时让学生了解企业的变化。完成规定学习任务的后，可以分组进行岗位模拟，让学生对成本会计岗位有了认识。学完所有课程内容后，做一次成本会计仿真模式演练，进行分组，岗位角色分工，操作整个工作流程，使学生切身体会企业各个会计岗位之间协作与分工。为进入企业工作学习积累经验。
四、结论与体会
基于工作过程系统化的《成本会计》教学改革，立足工作过程实施单元化、模块化教学模式，设计不同的工作任务式学习，由简到繁，循序渐进，既简单明了又符合经济业务核算逻辑，使学习者能够在合理的指导下轻松地学习，并能熟悉掌握整个会计核算工作流程，最终达到理解企业分岗位的工作，达到有效培养学生综合职业能力的目的。
参考文献：
[1]高苑；高职成本会计实践性教学改革之我见[J].现代企业教育2011，(10).
[2]贾铮；“成本会计的基础思维解析”．《现代经济信息》，2013（16）.
成本会计核算课程范文第5篇
在会计学及相关专业课程中，成本会计是重要的核心课程之一。成本会计具有其独特的理念及范畴，体系相对独立。在成本会计的教学过程中，教师感觉比较难教，通过教授的方式很难向学生完全讲清楚。学生在学习过程中也普遍感到枯燥乏味，导致学习兴趣下降。笔者认为在实际教学过程中存在着一些影响成本会计课程实施的障碍。
1成本会计教学的障碍
成本会计的课程之所以难以实施，其原因既有课程内容本身复杂的原因，也有现行教学方式方法不适应该课程教学。
1.1课程内容抽象复杂
成本会计实务主要任务就是一个企业产品成本的归集、汇总、分配，也就是成本的核算。一种产品或者任何一项成本计算对象，其涉及的成本非常多而且繁杂，如直接材料、直接人工、制造费用等等，成本核算中涉及的数字非常多，因此，产品成本的核算是非常复杂的，这就导致了成本会计课程内容的复杂性。同时，由于学习本课程的大多数学生大都没有实践工作经历，成本会计中的很多概念和知识无法形成形象具体的联系。
1.2教学方式和手段滞后
目前在成本会计教学过程中，很多成本会计的教学大都是以课本知识为本，以讲授法为主要的教学方法。这种教学方式和手段有利于课程知识快速传递给学生，提高教学效率。但是，考虑到成本会计课程实施过程中，不仅仅要传递知识，还要培养学生相应的技能和技巧，现在社会对于学生的实践能力和动手能力要求越来越高。同时，成本会计本身就是实践导向很强的学科，很多课程内容直接源自实务中的成本核算，设计到各种费用的收集、汇总、分配，如果单纯依靠讲授法是无法将成本计算的全过程完整、清晰地展现出来。
1.3实践教学环节相对缺乏
目前在成本会计的课程实施过程中，实践教学环节相对不足。学习成本会计的学生大都没有实践经历，实践环节的缺乏无法让学生将教师讲授的知识与实践相联系，形成不了形象的认识，所学的知识也只是空洞的抽象的理论。例如，在学习成本计算的基本方法时，如果没有实践教学环节的支撑，课程只能陷入教师的讲授为主，将几种成本计算的方法的定义、特点、简单的步骤介绍给学生，学生就会对这几种方法感觉枯燥，学习兴趣也会降低。
2应对措施
成本会计课程实施中遇到的障碍并不是无法克服的，该课程的实施，需要教师摒弃传统“填鸭式”教授，采取多种措施提高教学效率，实现更好的教学效果。
（1）课程内容形象化、具体化。
成本会计内容的抽象与复杂，增加了课程实施的难度。成本会计主要讲授制造企业的成本核算，课程知识体系完整。在成本会计课程教学中，要优化整合相关内容。教师在备课过程中，应该结合所讲授知识的特征，设计适当的案例和习题。值得注意的是，案例教学有助于将知识内容具体化形象化，在成本会计教学中引入案例教学，能够激发学生的学习兴趣，将典型案例引入教学过程中，实现课程内容、教学方法与案例分析相结合，可以拓宽学生的思维空间，有利于课程实施的有效开展。
（2）改进教学方式，有效利用多媒体教学。
在合理设置课程内容的基础上，应改进课堂教学方式，可以采取案例教学、模拟实习等教学方式，注重对学生的启发和引导。教师在课堂教学中，应通过多媒体教学提高教学质量。通过多媒体教学，可以将成本的归集、分配、成本计算单、账务等内容在教学过程中充分展现出来，运用多媒体课件能让学生在很短实践内了解企业工艺流程，明晰企业成本计算的全过程。
（3）完善实践环节，提高培养质量。
在成本会计教学中，理论知识的传授要有具体实践的配合，应适当增加实践环节，完善实验等教学方式。在日常的教学过程中结合课程理论知识，通过实践和实验将理论知识与实务相联系，增强学生对于相关知识的认识和了解，增强学生的实践技能和专业素养。成本核算要求材料、人工、制造费用全部入账并汇总，期间还要很多账目之间的结转，容易造成学生头脑中知识的混乱。在课程实施过程中，针对所教授内容的特点，安排学生通过社会实践深入企业收集费用数据，分析和计算数据、制定并选择方案，增加学生的主动性，在实践过程中，及时引导学生对成本项目进行分析讨论。通过实践环节，让学生能更深入的掌握所学习的理论知识，培养学生的专业技能和解决实际问题的能力。
