初级审计和中级审计

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初级审计和中级审计范文第1篇

国家的审计体系一般包括政府审计、内部审计和社会审计（注册会计师审计）。审计体系内容三个层面的划分，通常是基于各审计主体地位的差异及其目标的不同而形成的，由此形成各自在审计体系中的目标、功能定位及其工作职责的分工。国家审计主要是服务于公共治理，内部审计主要是服务于公司治理，注册会计师审计主要是服务于市场规范（市场治理）。

一般来说，审计职能包括经济监督、经济评价和经济鉴证三个方面。其中，经济监督是审计最基本的职能，在审计职能中是本原的、第一位的。经济评价和经济鉴证是审计职能的发展，是随着审计范围的扩展和审计目标的提升而发展的。在当代审计体系中，政府审计、内部审计和注册会计师审计各司其职、各负其责。就当前我国的情况来看，基于我国公共治理的现实需要，国家审计更多地发挥的是经济监督功能；基于我国公司治理的现实需要，内部审计要更多地发挥经济评价功能；从当前我国注册会计师行业的发展及市场规范和治理的需要看，注册会计师审计更多地发挥的是经济鉴证功能。

尽管在审计体系中，政府审计、内部审计和注册会计师审计有着各自明确的职责定位和分工，但是，就审计治理体系整体功能作用的发挥来看，各审计主体的职责定位和分工是相对的，并且审计监督功能的基础和前提是必不可少的。从审计基本层面看，发挥经济监督功能对三种审计都是责无旁贷的，内部审计的经济评价和注册会计师审计的经济鉴证都离不开经济监督这一前提。从审计监督功能作用的发挥来看，内部审计监督是最基本的，是审计监督体系的基础防线。

二、审计治理中内部审计基础防线的特征和效用

（一）内部审计治理功能基础防线的特征

内部审计是我国经济监督体系中的重要力量，其工作成效已经成为外部审计监督和其他经济监督所依靠的基础。分布于各个经济社会组织中的内部审计部门，处于审计监督的最前沿，在国家审计监督体系中发挥着最为基础性的作用。内部审计作为审计治理体系的基础防线，具有如下特征：

1.内生性

内部审计是基于组织内部管理和控制的需要而产生和发展的，是一种内生性的组织内部治理机制。根据委托理论，现代内部审计既是监督成本，也是守约成本。作为监督成本，内部审计成本是委托人（所有者）为了保护自身的经济利益而发生的监督费用；作为守约成本，其发生是高管层为满足外部股东监督委托责任履行情况的需求而采取的主动行为。但是，在内部分权控制体系下，组织内部还存在多层次的委托关系，如高层管理者和中层管理者之间、中层管理者和基层管理者之间、管理者和员工之间的委托关系。因此，内部审计还有助于缓减组织内部的成本。内部审计师熟悉企业内部系统，并且具有专门的行业知识；同时，由于内部审计成本低，审计频率和覆盖面较高，因而“内部审计的存在实际上是一种契约成本的节约” 。而且内部审计作为一种反馈机制，可以减少组织内部的信息不对称，管理部门可借此弥补各种程序上的缺陷，以避免可能会对内部控制系统、组织财务状况甚至整个组织产生的重大不利影响。这些对于防范组织运营中的不法行为和提高组织运营效率都是必不可少的。

内部审计是内部控制机制的重要组成部分，是组织中极具价值的资源，是组织治理的基石之一。从根本上看，内部审计的目标与组织的目标是完全一致的，即通过内部审计，防范组织风险和改善组织营运，为组织增加价值，促进实现组织的发展目标。只有建立和完善内部审计机制，才能全面加强组织管理，增强组织的自我约束机能，提高组织运营的效率和效果，这是内部审计赖以生存和发展的内在根源。

2.广泛性

内部审计广泛分布于各个组织系统和各个基层单位内部，在审计监督体系中发挥着最为基础性的作用。目前，上市公司治理机制中都普遍要求建立内部审计制度。《审计署关于内部审计工作的规定》也明确要求：国家机关、金融机构、企业事业组织、社会团体以及其他单位，都应当按照国家有关规定建立健全内部审计制度。企业内部受托责任结构层次的增加，企业经济活动与外部联系的日益密切，是现代内部审计产生和发展的一个充分条件。内部受托责任以完成外部受托责任为基本目标，是外部受托责任在组织内部的延伸。随着时间的推移，内部审计对受托责任“重认定、重评定、重判定”的范围也在不断扩展，已经不仅仅局限于内部受托责任。内部审计作为确保受托责任履行的一种内部治理机制，是组织内部治理规范的基础，已经广泛成为董事会、高管层和外部审计可以利用的极具价值的资源（王光远、瞿曲，2006）。随着单位之间经济活动联系的日益密切，要求实施和强化内部审计的社会呼声愈益强烈，形成了内部审计在更大范围内开展的新动因。

3.预防性

李越冬（2010）认为，对企业经营运作、风险管理与控制情况的审核，应该是内部审计职能的重点发展方向。内部审计以独立、客观的身份实施监督，基本宗旨之一便是通过审计手段向有关部门或人员提供真实信息，以降低信息不对称的程度，并对人形成直接的约束，减少人的逆向选择和道德风险的影响，预防各种不法行为和低效率事项的发生。

内部审计既是组织内部控制机制的重要一环，又对其他内部控制制度的实施情况进行监督和评价，是组织风险管理的核心环节。在审计工作中，内部审计部门通过充分了解组织的风险管理过程，对存在的风险作出合理评估，提出风险管理建议，帮助改进组织内部控制和业务活动中的薄弱环节，从而促进组织不断规范财务管理和其他业务活动，增强组织免疫力，有效防范和控制各种风险，促进组织活动的健康开展。在审计工作中，及时发现组织经营管理和内部控制执行方面存在的苗头性、倾向性问题，提前发出预警，并及时整改和完善，对后续事项起到警示和指导作用，防患于未然。内部审计由传统的事后审计逐步过渡到“事前预防，事中跟踪”，充分发挥审计的预防性作用。

初级审计和中级审计范文第2篇

关键词：初中音乐；情感渗透；教学情境

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】 【文章编号】

0引言

初中音乐教育是素质教育的一部分，它对于培养学生成为全面的新型人才有着重要意义。音乐教育主要有三个目的：第一个是其能够增强学生的记忆力、提高灵敏度、判断力以及丰富他们的想象力，成为一个具有较强创造性思维能力的人；第二个是能够为学生们营造一个良好的学习环境与艺术氛围，以此滋润学生们的精神层面，让他们的身心受到无比的愉悦；最后一个是通过音乐教育，能够培养学生们形成良好的审美意识与审美观念，懂得了真、善、美、丑，并且还能够切身体会到音乐艺术美所蕴含的奥秘，比如，了解了音乐的节奏美、旋律美以及多声部美等。总而言之，音乐就是以“美”为主，不断的对学生们进行美的熏陶，利用美育来推动智育以及德育的全面发展。

1.创设有效情境，提升学生情感

新课改中明确强调教学过程中要为学生们创设情境，以培养他们形成良好的情感。一个生动、形象以及具体的情景创设可以让学生们身临其境，体会音乐作品的创作以及表现，重视学生的发展；通过情景的创设，使得学生们有了一个感受音乐的良好机会，为他们营造了一个轻松、愉悦的学习环境，这样，学生就可以在将自己音乐才华展示的同时，张扬自己的个性以及塑造健康的人格，对于他们的全面发展具有积极的促进作用。比如，教育者在教《音乐之声》的主题插曲《DAORENMI》时，要求每位学生在操场上画上方格，一边跳一边唱，下课之后随机抽取几名同学谈谈这节课中的感受，他们都异口同声的表示这堂课非常的轻松，没有任何压力。可见，情景的创设使得学生们的情感得到了全部释放，并且，他们的人格及思想等诸多方面都有了全新的发展。最为关键的是，学生们在对音乐美体验、感受以及情感展示过程中进一步升华了自己的人格和心灵。

2.进行融合交流，升华音乐情感

实际上，教学活动属于一个特殊情境下的人际关系交往活动；实际教学过程中，师生间在传递认知与情感信息的同时，还会潜移默化的交流着师生间的情感。教育者对学生的情感主要是从言语、举止以及行为中而流露出来，以此感染每位学生；学生对教育者的情感也是从言语、举止中流露，为教育者所感受。他们的情感会相互影响、相互交流，共同对课堂教学过程产生一定的影响。师生间是否有良好的情感将直接的影响着课堂中的心理气氛，这主要是因为情绪感染功能与师生教学过程中的特征而决定的。课堂教学中，教育者的良好情绪状态，能够营造一个轻松、愉悦的课堂气氛，对于学生潜能与创造性的激发十分有利，增强了学习效率。而如果教育者教学过程中情绪状态不佳，那么，就会使得课堂学习十分压抑，学习效率难以提高。笔者从有关调查中发现，在同一环境下，课堂心理气氛会对课堂教学效果造成一定的影响。另外，教育者在课堂教学中属于特殊地位，所以，其的情感是师生间进行情感沟通的主导源点。实际中，教育者应热爱学生，积极的组织课堂教学，同时，鼓励学生们探索寻求真理，唯有如此，才能拉近彼此间的距离，学生们的向师性才会增强，师生间的沟通交流才会畅通无阻，从而创设出一个既生动又活泼的课堂心理气氛。

3.深入情感渗透，感悟音乐之美

音乐的情感表现主要来源于音响与精彩的形式；要想强化自身的情感体验，就必须聆听音乐；教育者课堂教学中应积极的引导学生们聆听歌曲，激发他们的情感，对他们进行音乐审美能力的培养，这样，学生才会体会到歌曲中所蕴含的情感，进而产生美的体验。该体验对学生的心灵有着巨大的影响，能够将其潜力全面激发。学生聆听歌曲时，可能会出现体态律动，这是情感体验过程中一种自然行为表现。比如，随着歌曲的播放有节奏性的击拍、随着旋律晃动身体等。虽然这一体态律动十分的简单和直接，不过，其足以证明学生们对歌曲的内容有了初步的体验，对于他们更进一步的体验歌曲中的情感具有重要作用。有的学生性格内向、比较胆怯，不会做体态律动将自己对音乐的体验表现出来，教育者应积极的鼓励他们做体态律动，当他们有了体态律动后，再引导他们演唱歌曲，让每位学生从自己的演唱中加深情感体验，感受歌曲中所蕴含的内在美。另外，教育者要引导学生们有情感的唱，歌曲旋律不仅要唱准，而且还要将歌曲的内在美表现出来。会唱歌与情感体验两者间是相辅相成的，因为情感体验是会唱歌的前提所在，而会唱歌则是对情感与歌曲内在美进一步体验的保证。

4.结论

综上所述可知，初中音乐教学中运用情感教学不仅突显了学生课堂中的主体地位，同时，还将教育者的主导作用全面的发挥，为学生们营造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发了他们的学习兴趣，提升了学习效率，培养了他们的音乐体验能力与表现能力。教学过程中，教育者应制定多样化的生动、通俗的方法开展教学活动，这样，学生就能够对教材中规定的技能全面的掌握与了解。在音乐课中进行情感渗透，可以使学生感情丰富、思想细腻，大大增强了教学效果。本文只是笔者根据自己的工作经验论述了音乐课中进行情感渗透的几种方法，还有不足之处，望同行们提出建议。

参考文献：

[1] 陈益宇. 新课标下探音乐教育评估方法[J]. 中国科教创新导刊，2009，（24）

[2] 朱姝. 关于初中音乐课堂教学策略探究[J]. 教育教学论坛，2011，（36）

初级审计和中级审计范文第3篇

一、提高思想认识，物理生活密不可分

新的《物理课标》指出："义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。"有课标，明方向，知重点，物理与生活的密不可分注定物理教学的特殊性，"从生活走向物理，从物理走向社会"。

1.1、从生活中发现物理知识。"许多人都看过苹果落地，但只有牛顿问了为什么。"牛顿因为苹果落地而发现了万有引力。阿基米德在洗澡时来了灵感，很轻松的解决了困惑很紧的验证黄金王冠真假的问题。由此不难看出物理来自于生活。所以我们在教学过程中可以让学生多观察身边的事物和规律，鼓励学生发现问题。例如；塑料瓶盖上为什么会有一些竖纹；爬山是走s形为什么省力；夜间行驶的汽车为什么车内不开灯；刀磨得越锋利切东西为什么越快等等。然后引导学生自然解释这些"为什么"的理由，这种教学设计虽费时费力，但学生学习积极性高，课堂效果好，理解物理知识透彻。

1.2、用物理解决生活实际问题。阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？学完"杠杆"之后这个问题就可以迎刃而解了。在我们生活中处处都有物理问题，教师在课堂教学中要努力发掘并引入这些实际问题。例如：在讲解"惯性"时候，我让学生解释"我们在开车和刹车时为什么会有向后倒和向前倾的现象。"然后让学生再谈一些身边可以用惯性解释的现象，学生们都争先恐后的发表自己的观点，真正把物理知识用于解决生活实际问题。但是社会实际问题只给出了具体情境，而没有给出与其联系的知识点，因此教师要注意引导学生逐步学会把实际问题转化为物理问题。这样学生通过从生活到物理的认识过程，就能更好的掌握物理规律，并将其应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。

二、加强课堂教学，注重理论联系生活

课堂教学是传授知识的阵地，是发展能力的场所。物理教师若能联系生活、生产中的实例展开教学，使学生在有限的课堂时间里，专注投入到学习物理知识的过程中，提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学生解决问题的能力。融知识性、趣味性于一体，营造丰富多彩的物理课堂，会让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识；点燃智慧的火花；绽放理性的光辉。

2.1、巧妙结合生活实例，导入新课。心理学家皮亚杰所说："一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件"。可见兴趣是最好的老师。生活离不开物理知识，教师若能以学生感兴趣的"趣题"、"趣事"导入新课，就可以极大地激发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨地进入新知学习准备状态。在讲"电路"问题时，我设计了这样一个实际问题导入：我想在我家车库内安装一个防盗报警装置，只要有人打开我家车库的房门，装在室里的灯和电铃同时发出警报。请同学们设计这个电路，同学们兴趣十足，课堂讨论异常激烈。为了激发学生学习的热情，还可创设趣味、奇特的实验导入，例如，用纸锅烧开水，水烧开了而"纸锅"却安然无恙；用冷水浇在装有刚停止沸腾的水的倒着的烧瓶底部，水重新沸腾起来。让学生在预料之外，体会到物理的奇与趣，从而激发学生的求知欲望。实践证明：良好的开端是成功的一半。物理教学重视每节课的导入，让学生一上物理课就有一种有趣、震惊、兴奋的期盼，从而保持整堂课的注意力和良好的思索状态，并自主地发挥自身的能动作用，汲取更多的物理营养。

2.2、理论联系生活实际，浅化知识点。很多初中物理概念、原理较难理解，教师虽然经过了透彻的分析和反复的训练，但学生们由于不了解其实质，经常出现生搬硬套、逻辑混乱等问题。那么我们的教师就要理论联系生活实际，使抽象知识具体化；深奥的知识浅显化；枯燥的知识趣味化。想方设法地将物理知识结合学生生活中的实例进行分析，学生就容易理解了。例如在讲影响蒸发快慢因素时，带学生到室外，把湿毛巾分别放在不同条件下的环境，观察蒸发的快慢，同学们自行归纳出影响蒸发快慢的因素。这些都能够给学生带来全新的感受，让他们轻轻松松的来学习物理。

初级审计和中级审计范文第4篇

关键词：课堂教学；法制渗透；不良习惯

在学科教学中努力寻找法律知识的切入点或渗透点，将法律知识自然地融入教学过程中，将会更好地培养学生的法律意识，预防和减少学生违法犯罪，促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进学生健康成长。本文就如何在初中信息技术课堂中渗透法制教育谈一下自己浅显的看法。

一、从教材内容中渗透

1.在初中信息技术第一课介绍“信息”这一概念时

要综合相关法律法规让学生知道个人的信息活动应以不损害他人的正当利益为原则，要尊重他人的人身权、名誉权、财产权、知识产权，不使用未经授权的信息资源，不随便在网上别人的隐私，信守社会公德，不损人利己；同时培养学生与他人合作的精神，理解资源共享对自己、他人和社会的重要意义。

2.在介绍计算机硬件的变化发展时

可以渗透《国家科学技术奖励条例》中的奖励办法，鼓励学生勇于发明创造。同时，还可以渗透《中华人民共和国专利法》，让学生学会保护自己的发明成果。

3.在指导学生上网浏览网页及查找资料时

可以渗透《国务院关于修改中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》《计算机软件保护条例》《计算机信息系统安全保护条例》等法律法规，让学生在法律允许的范围内使用网络。另外，为了避免在互联网上可能遭遇的各种和黄色垃圾信息的不良侵蚀，教师还应该加强对学生进行网络道德教育，让学生知法、守法的同时懂得自律，教育学生从我做起，从小事做起，养成良好的信息道德素养，由他律走向自律，做文明上网的小公民。

4.在介绍“复制”“粘贴”知识点时

学生对信息可能会很便捷地“占为已有”，可以向其渗透《中华人民共和国著作权法》，向学生说明不能随意复制他人的文字、音视频等资料，同时列举该法规定的12种情况下使用作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依法享有的其他权利。

5.在讲解Excel中的统计知识时

可以向学生渗透《中华人民共和国统计法》。其中第六章“法律责任”中规定，“自行修改统计资料、编造虚假统计数据的”，“伪造、篡改统计资料的”是要承担相应法律责任的。培养学生统计数据应具有真实性、准确性的意识。

6.在多媒体演示文稿（Powerpoint）教学中

可以向学生渗透《中华人民共和国消费者权益保护法》。因为该软件一般是向别人讲解知识和作报告用的，渗透该法的目的，主要是向学生说明不能进行虚假宣传，其中第三十九条规定：消费者因经营者利用虚假广告提供商品或者服务，其合法权益受到损害的，可以向经营者要求赔偿。

二、从课堂不良习惯中渗透

1.破坏机房设施

信息技术课多数时间都在计算机房进行，如何让学生去正确使用和爱护学校的电脑设施，让学生养成正确使用电脑的良好习惯，这对信息技术老师来说，是一个不小的问题。要告诉学生，机房设施是学校的公共财物，要爱护。故意损坏造成重大损失的要追究法律责任，向学生渗透《治安管理处罚法》《刑法》有关条款。

2.上课玩游戏

有少数学生在上机操作时，总是不顾老师阻止而偷玩游戏。可以向学生渗透因长时间玩游戏而导致的一些不良后果：因长时间重复、机械的操作会引起腰酸、全身不适等症状；若是发展到玩网络游戏，多数是需要经济基础作后盾的，一旦经济来源中断，就会发生说谎、欺骗、甚至抢劫等行为，很多青少年犯罪现象就是这样一步步发展到不可收拾的地步。

3.上网浏览不良网页及使用QQ聊天交友

学生仅仅具有自律能力和法律意识是远远不够的，作为教师还应该引导学生学会自我保护，增强使用网络的安全意识。如：注重帐号及密码的设置和保密，不向陌生人透露自己的真实信息和相关情况，不盲目参与网络发起的活动等。

4.乱删除他人资料

在教学中，有个别学生总爱有意或无意删除其他学生存储在电脑中的文件，造成他人不能继续使用文件。可以向学生渗透《中华人民共和国治安管理处罚法》，其中第二十九条规定：违反国家规定，对计算机信息系统中存储、处理、传输的数据和应用程序进行删除、修改、增加的，处五日以下拘留；情节较重的，处五日以上十日以下拘留。让学生清楚随意删除他人资料是违法行为。

初级审计和中级审计范文第5篇

关键词：跨文化交际 初中英语教学 合理渗透 研究与分析

语言学习不仅仅是词汇、语法、口语的学习，还包括语言文化的学习，但语言文化交流一直是我国初中英语教育的盲点，并没有被很好的利用和开发。为此，初中英语教学亟待改革，需要创设一种新的语言环境，以谋求英语教学的新发展。

一、跨文化交际在初中英语教学中有效应用的对策分析

1.挖掘词汇文化。众所周知，中国的语言博大精深、寓意深刻，成语、谚语、歇后语等都可以通过简短、精深的话语表达深刻的涵义。与之相比，中国学生对英语词汇文化的了解便少之又少了，这也是我国英语教育的主要短板之一。为此，要想给跨文化交际提供合理、广阔的教育环境，挖掘词汇文化，是初中英语教师教学改革的重点课题。一方面，通过比较中、西语言差异，映射中西语言在文化上的差异，可以纠正学生对英语拼音、读音、本意、引申义的误会，进而引导学生走上正确的英语文化学习道路;另一方面，多举例子，将词汇引入语言环境中，解释词汇在英语文化当中的应用习惯和使用特征，如dragon一词，以中国文化角度理解，该词的解释为“正义、勇敢”，然而在外国人眼里，该词的意思却和“凶狠、残暴”意思相近。由此可见，中西方对英语词汇文化的解读差异，是阻碍学生正确理解、认识英语语言、文化的主要障碍。此外，英语词汇还具备丰富的“引申文化”，也可代表著名“典故”，带领学生挖掘这类词汇的文化涵义，不但可以丰富学生的英语文化知识，还能让学生跳出“格式化”英语框架，掌握纯正语言习惯。

2.注重分析句子的文化深意。英语给中国学生的感觉是轻松、自由，没有礼节限制的，其实不然，要想让学生真正掌握英语语言习惯、拥有语言交流能力，教师还应在教学中注重分析英语句子在特殊语言环境中的文化深意。如英语语言中常见的情态动词can，may，would，will等，他们在相同句式中的变化，其所表达出来的语言情感截然不同。“The window was not be shut.”When does the concert begin？”从英语角度看，该句应从“主动表被动”方面解释，而中国语言习惯则不同，所以，在实践教学中，教师可以让学生按照中、西方不同语言习惯方式翻译句子，对比其字面意思和文化引申义，通过对比分析，帮助学生正确辨别句子文化深意。

3.丰富教材文化内涵。初中英语教材中涉及到了大量具有英语文化特色的主题文章，如“New Year’s Day”、“April Fool’s Day”、“Eve of All Saint’s Day”等，这些节日是不同于中国传统节日的“外国节日”，但随着我国接受外国文化的热潮逐步推进，中国人，特别是年轻人和学生也开始享受、喜欢过外国节。为此，教师可以利用这一教学优势，针对教材中有关“外国节日”的内容，展开专题教学，让学生制作南瓜灯、打扮成妖魔鬼怪。如此一来，教材中古板的知识会变得更加鲜活，教学气氛也会更加活跃、轻松。

二、跨文化交际在初中教学中的合理渗透

1.课内文化渗透。课堂是学生语言学习、跨文化交际训练的主要阵地，所以在课堂上引入跨文化交际，更有利于学生对语言、文化的吸收。一方面，教师可巧妙设计教材，挖掘教材中有关英语文化的闪光点，通过有效教学方式、活动，让学生感受到英语文化的魅力和影响力;另一方面，搜集大量具有潮流影响力的英语元素，如歌曲、球星、歌星、故事以及活动，或由老师讲解，或以口头汇报的形式让学生讲解，总而言之，一定要扩大英语文化在课堂中的影响地位。

2.课外文化渗透。初中英语教育压力相对较低，因此，教师可充分利用学生的课余时间，根据他们的兴趣爱好点，布置“额外作业”，以拓展学生了解英语文化的渠道，将其对英语学习的积极性转嫁到英语文化学习当中。如创办英语角，围绕《Classical music》、《My Dream》等主题开展跨文化交际活动;搜集英语报刊、书籍、电影、音乐，让学生全程使用英语交流，表达自己对英语文化的理解。

三、结语

通过上文对跨文化交际在初中英语教学中的合理渗透进行系统分析可知，在发达的网络时代，教师有能力也有义务为学生创造一个良好的英语交流空间，无论是英语语言学习，还是英语文化学习，其都会为学生以后的学习和生活带来诸多便利和有利条件。

参考文献

[1]孔小慧 张晓光 董玉敏 关于初中英语教学中的跨文化交际问题[J].中学教学参考，2014，27-55。

[2]游腾新 石才匠 冷爽 基于现代化教育改革发展现状浅析跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].校园英语，2014，17，116-117。