高中地理有效学习方法

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高中地理有效学习方法范文第1篇

关键词：高中地理；学习兴趣；学习效率；教学方式；答题技巧

兴趣是学生学习的动力，学生有了学习兴趣才能够积极主动地投入到地理学习中去。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此老师应该把培养学生的兴趣作为教学的任务和基础，在教学上可以尽量把课件讲得生动形象，下课积极耐心的为学生解答疑难问题，这样就能拉近与学生的距离，让学生产生对地理的学习兴趣。当学生获得比较好的成绩时，教师可以给予学生一定的表扬和赞赏，这样学生就能够更加积极主动地学习地理，也就会拥有学习地理的兴趣。提高学习效率是进行地理学习的关键性因素，效率提高了学生才能用最少的时间学到最多的内容。

上课效率的提高需要老师采取合适的方式，采用多媒体的方式就是一种比较高效的教学方式，教师要充分发挥多媒体的优点，带动课堂的气氛，调动学生的积极性。转变教学方式不仅是教学方法的改变，也是老师教学角色的改变，改变教学方式让学生充分的认识到学习地理的重要性，进而比较积极地投入到地理学习中。在做地理题目时不进需要日常积累的地理知识，同时更需要答题的技巧，因此教师传授给学生相应的做题技巧，会使学生大大的提高做题的效率和准确性，所以，向学生传授相应的做题技巧，能够为学生做题和考试打下良好的基础。

一、提高学生的学习兴趣

首先，有一些刚上高中的学生，在初中时学过一些浅层的地理知识，但是由于基础差、一知半解，这就导致许多学生对地理产生厌恶的情绪，这种情况持续下去会使得学生越来越不想学习地理。针对这种情况，老师需要多加鼓励学生，对基础差的学生可以定期给他们补课，这样学生就会感觉到老师时刻关心他们，从而会更加努力的进行学习。对于学生点滴的进步老师时刻的关注，及时给予他们相应的表扬和鼓励，慢慢的学生就会产生对地理的学习兴趣。当学生取得了好的成绩或者上课积极回答问题时，也可以对学生进行表扬，这样就能不断地提高学生的学习积极性。

其次，小组的方式也能够提高学生的学习兴趣。把所有的学生平均分成几组，每个小组中都有优秀的学生和基础差的学生，这样让优秀的学生带动基础差的学生，通过这种方式能够使所有学生的成绩得到提高。例如：在学习宇宙中的地球这一节内容时，可以给学生布置相应的任务，比如说，天体有哪些？恒星的特点有哪些？可以分小组进行讨论，每个学生都有自己的任务，这样就能最大限度的激发所有学生的积极性。在回答恒星的特点时，有些小组可能回答的不够全面，老师就可以针对学生回答的情况做相应的补充。比如说不仅应该考虑到恒星是自身可以发光发热、体积和质量巨大的星体，而且还需要考虑到距离遥远这一特点，距离遥远又包括太阳是离地球最近的恒星，月球是距离地球最近的天体，金星是离地球最近的行星，通过恒星的知识引出行星的知识，这样就是一个比较合理的过渡。这种小组学习的方式会极大地提高学生的学习兴趣，提高学生学习地理的积极性。

二、提高学生的学习效率

首先，提高学习效率是提高学生学习成绩的前提，了解课堂学习效率的重要性，有利于学生有意识的重视高中地理的学习，合理有效地利用学习时间。新课标也对学习效率提出了新的要求，教学要注重构建和谐的师生关系，激励学生不断地提高学习效率。

其次，学习效率的提高不仅体现在课堂的学习中，还有课前的预习和课后的复习中。老师可以给学生布置预习新课的任务，每个学生把自己不太懂的内容通过纸条的方式交给班长，班长通过把每个学生提交的问题综合起来反馈给老师，这样老师就能及时了解学生的预习效果，从而制定合理的教学方案。老师可以通过PPT的形式进行教学，PPT课件能够更加生动直观的展示所学的内容，通过这种方式教学学生更容易理解和学习。例如：在学习地球运动这一节的内容时，老师通过PPT课件的形式展示地球自转和公转，让学生总结出昼夜产生的原因，顺着地球自转的方向，如果由夜进入昼就是晨线，由昼进入夜就是昏线，从而引导学生认识晨昏圈以及晨昏圈相应的特点。学生通过课件进行学习，能够更加容易理解和学习，这样学生就能产生对地理的学习兴趣，从而提高学习效率。

三、转变教学方式

首先，有些学生认为高中地理学科是一门背记的学科，只需要考试前的突击背书就可以考得高分，这是很不正确的，因为地理不仅仅是一门文科性质的学科，而且还带有一定的理科性质，所以进行高中地理教学时需要转变教学方式。自然地理比较难，因为难点和重点的知识比较繁琐，老师要仔细全面讲解；而人文地理的文科性质比较强，需要记忆的东西多，针对这个特点老师要让学生进行更多的记忆和背诵，这种教学方式的转变会使学生的学习效率不断增强。其次，转变教学方式还体现在老师的角色转变，老师要成为学生引导者、合作者、探究者，只有把学生当成朋友，学生才敢提出自己的问题，对于学生提出的问题老师要积极耐心的进行讲解。角色的转变有利于老师和学生形成良好的师生关系，这样学生才能够更加积极地投入到学习中。

四、传授答题技巧

高中地理有效学习方法范文第2篇

高中地理学习方法

1、多向联系法

同一地理事物从多角度进行解释，是运用发散思维进行知识的多向联系的方式之一。如太阳直射23°26′N，可以从下面几点取得联系：(1)地球表面正午 太阳高度的变化;(2)北半球夏至日;(3)北半球昼最长、夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼;(4)地球公转速度慢;(5)亚欧大陆受低气压控制，北 太平洋受高气压控制等。(6)气压带移动与北半球气候变化等。

地理事物中一因多果的推导，是进行多向联系的又一种方式。如因地理自转产生地方时的变化、昼夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，经常主动思考有关问题，有助于使知识的多向联系更为广泛。

地理事物中多因一果的分析，也是进行多向联系的一种方式，它能帮助我们全面细微地考虑问题，加强对知识内在联系的理解。如降水的成因有：(1)暖湿气流 前进时受地形阻挡上升冷凝而成地形雨(2)湿热气流强烈受热上升冷凝而成对流雨(3)冷暖气流相遇，暖空气沿锋面爬升冷凝而成锋面雨(4)暖湿空气沿台风 中心旋转上升冷凝而成台风雨。

2、知识的逆向思维与假想性推测

逆向思维即打破习惯定势，不按常规从正面去思考，而 从反面来思考，这样既可加深对地理事物的理解，又可培养多向思维能力。如地球是太阳系中唯一有生命的天体的条件，课本讲了两点：

(1)有介乎0—— 100℃的温度，这是液态水存在的温度条件;

(2)有适合生物呼吸的大气。为什么会有水、大气呢?我们可逆向分析如下：

地球适当的体积、质量——吸住大气生命物质存在条件

日地距离适中——温度适宜——水

打破习惯定势思考问题的方法，有时也如数学上定理与逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的岩石一定是沉积岩，但沉积岩并不一定有化石。

假想性推测是加深对概念的理解和多角度思考问题的有效方法。如黄赤交角扩大或缩小引起的变化——阳光直射范围、极昼、极夜范围、五带的划分范围亦随之变化等。

总之，要适应现代社会的发展，跟上时代的步伐，在学习中要取得成功，不能仅仅靠能力和勤奋，而且也要靠有效的学习方法，发挥自己的主体作用，培养主动学习的技能与习惯。

高中地理学习技巧

1.培养兴趣，轻松学习

没有兴趣，学习就会从"享受"变作"忍受"，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。

2.文理交融，学法兼用

在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。这应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

3.图文结合，易学好记

地理学习离不开地图，它是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。所以必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成"图"，定能事半功倍。

高中地理有效学习方法范文第3篇

一、充分利用现代科技手段，指导学生对高中地理学习

高中地理学习是接受和创造的综合过程。有接受才有创造，有创造才会有发展，有效的学习过程应是两者辨证统一、彼此促进的过程。就二者的地位而言，创造性现代学习活动中具有更为独特的价值。心理学的研究已经表明，一种带有创造性的过程，其活动的主体必然是使自己的多种心理能力都投入其中，仅仅调动某一种心理能力于活动过程之中，通常难以形成创造性的活动特征。人的心理能力包括的内容极其丰富，既有智力因素方面的，也是非智力因素方面的，诸如认知、想象、情感、意志等等，都是在人的活动中发挥重要作用的心理能力。利用多媒体技术指导学生学习地理是一种有效的学习过程，对繁多的高中地理知识和地理现象来说，如何利用网络带来的方便条件进行指导，使广大高中地理教师探究教学方法的一项重要课题。教会学生利用网络学习高中地理，就是要培养自己独立思考、刻苦钻研的习惯，让学生形成自己通过网上查找资料，查找不理解的地理概念、陌生的地理名词，并经自己的分析、理解来消化、吸收它。如：讲厄尔尼诺现象，课本上交待的并不多，教会学生在网上利用百度等搜索工具的方法。学生很快就能得到自己学习中很难理解的内容，又从自己解决问题的喜悦中，增强学习的自信心。

二、建立地理知识网络模块，使高中地理学习具有完整性

教会学生建立完整的知识结构，是现代教育学在探索教育领域中的问题时所提出的最有价值的见解之一。它的提出对优化现代学习过程的意义也是颇为深远的。在传统的高中地理学习过程中，学习方法偏重于引导学生掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的把握。由此而带来的直接的危害便是降低了知识的智力价值，所获得的知识难以成为进一步深入探究的可靠基础。 现代地理教学中更多地侧重于引导学习者以一种发现或探究式的态度去掌握一定的知识结构，要求学生能够理解知识间的相互联系，综合自然地理和人文地理的内容，建立系统的知识网络，从而为自身认知结构的发展提供必要的营养。教育理论的研究已经深刻地表明，建立知识结构要比掌握大量具体的知识更有价值而知识结构的建立，绝不是靠外在的知识灌输所能够奏效的，它必须以学习者的探究式学习为基础。正是根据这样的认识，在高中地理教学中，必须教会学生在学习中建立地理知识网络。是学生的头脑中形成完整的高中地理知识网络，有大的知识自然地理和人文地理为线索，形成宇宙环境、大气环境、陆地环境、海洋环境的完整的知识网络。

三、高中地理学习中一个重要的环节是指导学生学会读图

在教学中，抓住学生善于模仿的特点，利用边讲边绘图的循序渐进的方法，使学生在变化的图示中，在相互关联的结构图中，掌握知识的脉络。高中地理讲究自然地理环境的整体性和规律性，在教师的指导下，学生逐步掌握对各种案例的分析方法，从地形、气候、水文、土壤、生物等方面，形成世界区域内的综合地理环境模式图。高中地理中人文地理注重区位因素的分析，都是从图示法开始的，对区位因素进行分类总结，有利于学生把握知识的脉络，从而形成完整的知识网络，随时展现在大脑中形成的知识网络图中。形成图形定势，有利于充分调动思维的升华，达到感受能力、想象能力和思维能力的不断提高。如：通过大气想到大气环境这一章的完整知识结构图，马上联想到大气的热状况、大气的运动、大气环流、天气系统、气候因子和气候资源等。在子项目图中，接着就会想到大气运动的原因、大气运动的基本形式、高空大气水平运动特点和近地面大气水平运动的特点等等内容。因此，让学生学会利用地图进行地理思维，增强了学生地理记忆方法和记忆能力的提高。

四、学法指导中注重师生情感沟通，使学生亲其师信其道

在高中地理教学过程中，教师调动自己和学生提高对各种地理事物认知能力的同时，还必须充分调动自己和学生的情感与意志能力，使教学双方不仅能进行地理知识信息的传递、接受和反馈，而且还能实现情感等信息的相互交流和融合。在教学中，如果教师单纯讲解地理现象进行教学，往往不能有效地激起学生的认知欲望与思考的兴趣，从而降低其学习活动的创造性。因此，教师在整个教学过程中，应始终保持积极创新的态度和精神，充分利用课堂有限的时间，提出有利于调动学生思维的地理问题，师生共同分析，使学生在学习中感受能力、想象能力和思维能力的不断提高，善于运用丰富多彩的、富有情感色彩的地理动画素材和图片素材，调动学生思考，以达到教学过程中情与理的交融统一。如：在教学中，教师将自己的学习感受和自己对地理事物的判断方法，地理资料的搜集方法。学生很快就学会对地理课的支柱学习方法。我在教学中，经常与同学们交流旅游中对植被的考察、沙丘的观察等进行风向和方向的判断和气温与湿度的判断方法。学生在潜移默化中掌握了学习和掌握地理知识的方法，并逐步形成地理思维能力。

高中地理有效学习方法范文第4篇

关键词：高中地理教学；生活化；研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-308-01

目前高中地理教学受应试教育影响，教师只注重培养学生的学习成绩，一味的将地理知识灌输给学生，枯燥的高中地理学习环境使得学生在学习高中地理知识时缺乏学习的兴趣和学习的热情。鉴于此，高中地理教学必须改变教学方式，将学生的兴趣点放在第一位，在地理教学中加入生活化情境能够有效提高教学效果，改变目前教学现状，本文就当前地理教学现状分析存在的问题，并提出地理教学内容生活化的有效策略。

一、高中地理教学存在的问题

1、受应试教育影响，教学缺乏灵活性

高中地理教学面临着高考这一关卡，很多教师在教学中都为了能够使学生熟练掌握地理知识，往往采用传统教学方法进行教学，忽略了学生的自主学习意识。由于这种以高考为目的的授课方式以提高分数为目的教学方式严重的和生活脱节更和培养学生学习高中地理，探究地理知识脱节。同时在人文区域地理区域这种落后的授课方式操作性不强，落后的授课方式打击了学生学习地理的热情和阻碍了学生学习高中地理的兴趣。

2、重结果轻过程，为了学习而学习

在传统的地理教学方法中，教师往往让学生对地理知识点进行死记硬背，由于应试教育的弊端，许多授课老师一味的追求高分，采用高压的学习方式使得学生学习高中地理的兴趣变弱。例如：在自然地理部分内容较为多且复杂难记，但是由于授课的课时安排和老师自身素质和知识教具等客观的限制，使得地理教学变得教授知识为主，启发为辅。

3、地理教学方法陈旧，缺乏创新意识。

由于高中学习知识的复杂性和紧张性，再加上有的学校过分注重高考成绩，许多教师不得不用旧的教学方法。在教学过程中师生之间缺乏互动和交流，教师也从不考虑学生的思维习惯和认知水平，课堂气氛枯燥沉闷，教学效果自然不尽如人意。

二、高中地理教学内容生活化的有效对策

高中地理的知识点多而且杂，如果只靠学生单纯的死记硬背，高中地理的知识并不能使学生深刻的记住和理解。因此，教师要找准教学的突破口，在高中地理教学中引入生活化教学内容，使学生在学习的过程中能够感受到生活中的地理知识，从而提高学习兴趣。

1、引导学生观察生活中的地理现象

若想要在地理课堂中引入生活化教学内容，首先教师要善于发现生活中的地理知识，这样才能够引导学生去观察和发现。不仅如此，教师还要懂得如何运用教学材料，将知识与生活中的内容相结合，为学生营造出生活化的课堂情境。例如，在学习台风这一章时，教师可以让学生试着回想一下在家里洗衣服时，洗衣机甩干衣服的过程像不像台风眼的形成过程，而学习地转偏向力时，教师可以通过让学生观察洗手池里的水流旋转方向，来思考地转偏向力的体现过程。通过在地理课堂中引入生活中的现象，并引导学生善于去发现和观察，能够有效提高地理课堂教学效果。

2、创造贴近生活化的教学情境

地理老师在教授地理课程时应该巧妙的运用现实生活中的一些原型，积极的诱导和引导学生走进学习新课程中来。同时，教师要善于在课堂中创设生活化的教学情境，指导学生对此进行思考，发展学生的创新思维，从而使学生能够将复杂的地理知识变得形象化、简单化。比如：在学习人文地理时，教师可以根据教材的实践让学生扮演不同的国家人口，进行独特的对话，加深学生对于地理知识的了解，加深学生对于知识的掌握和理解。

3、培养学生对地理生活化内容的观察能力

高中地理老师在平时的授课过程中应该注意使用有效的教学方法积极的引导学生在平时养成多看、多读、多探究的学习方法。这种学习方法不仅增长知识和生活实践，而且能使得学生能够自己积极的投身到学习地理的过程中来。例如，教师可以平时鼓励学生进行课外阅读，或通过自己的观察去发现生活中的地理现象，并在每堂课的结尾挑选一名学生进行分享，如有的学生通过自己在课下收集材料，讲解了关于宇宙的知识原理；有的学生通过玩开心农场等种植游戏，发现了农业种植的产出与收入；还有的学生通过观看2011年日本海啸的视频，了解到了地震与海啸是怎样形成的。因此，通过平时的观察与积累，不仅丰富了学生的知识层面，同时也提高了学生的学习兴趣。

4、实现教学情境生活化

若想要实现地理教学情境生活化，那么教师需要注意的就是明确学生的认知水平和兴趣爱好，在教学中创设的生活情境和学生真实生活的情境相似才能够得到学生的认同，从而激发学生的探究欲望，迸发出灵感的火花。比如：我们教师在教学过程中不断告诉学生这些是重点或许学生根本不在意，然而我们换一种方式，我们将地理中的一些知识点创设成贴近生活的内容，这样将更加有利于学生掌握地理知识。

为了更早的实现新课标的改革我们每位教师应该贡献自己的每一份力量。实现高中地理教学的生活化，不仅需要每位老师精准的掌握自己的专业知识，更需要每位老师积极的运用自己的开放性的思维“开创”独特的教学模式，这样不仅促使学生有效的掌握所学习的地理知识而且能够激发学生学习高中地理的兴趣。

参考文献：

[1] 刘 梦.“教育即生活”与“生活即教育”――杜威与陶行知生活教育思想比较[J]. 教育实践与研究（B）.2011（11）

[2] 吴世友.浅析高中地理教学生活化的重要性[J].中学教学参考.2011（21）

[3] 张振新.吴庆麟.情境学习理论研究综述[J].心理科学. 2005（01）

高中地理有效学习方法范文第5篇

【关键词】湘教版 高中地理 学生 合作

相比于初中的地理知识，高中的地理更为抽象。普通的灌输式教学法不仅会使学生感到乏味、枯燥，而且由于地理知识不易懂，学生又会忙于领会和理解。合作学习方法作为一种适用于新课标的新型教学方式，已经受到越来越多人的重视。而且在近几年，合作学习方法已经引入到地理教学中，并且由于该教学方法的有效性，已经逐渐的被学生和老师所接受，成为学生的重要学习方法之一。

一、合作学习方法的意义

通常合作学习方法会选用小组合作这种方式进行。学生可以通过合作学习方法学会学习，反过来通过学习学生之间会学会合作。该方法可以有效地对学生的合作能力以及意识进行培养和提高。合作学习可以通过多种方法搜集有效资料，比如说翻阅地图、查阅相关文献，试验、实地调查、网络搜所等等，对学生的信息处理以及收集能力进行了培养。一般合作学习方法会围绕着某个情景或者是问题展开，通过合作使学生自己发现问题，进而提出问题，并可以通过合作将问题解决，帮助学生学会以及会用科学研究方法，并对其发现以及解决问题的能力进行有效的培养。

二、合作学习的有效方法

（一）科学公正的对学生进行分组

在对学生进行小组划分时，应当科学公正地对待，不能因为学生成绩的原因或者是学生的请求而有所偏向，以使得各小组成员的人数、水平以及能力达到均衡。同时老师还需要明确小组成员间的分工以及各自的责任，根据成员的不同特长，安排检查员、记录员、组长等角色，使得小组和小组之间，成员和成员之间形成有效的相互协作、帮助、竞争的和谐、良好以及正面的学习合作氛围。这样不仅合作教学方法可以得到充分实施，而且课堂的效率会有所提升。

（二）老师须认真备课，从而能够恰当地设计学生合作学习的出发点

尽管新课改理念倡导要将学生看做是课堂活动的主体，但这不代表老师不闻不问，把整个课堂都交给学生。如果失去了老师的有效引导以及归纳总结地理课堂内容，那么这一堂课一定会如同散沙一样，学生各玩各的。同时由于受到课堂效果以及上课时间的影响，合作学习方法也不能贯穿于整个课堂教学的始终。所以地理老师需要利用闲暇时间认真备课，以设计出适合与教学目的的学生合作探究内容。

教学内容包含着几个到十几个知识点，这么多的知识点，到底哪个适合于学生进行合作探究呢？本人认为可以利用教学的难点或者是重点，以及教科书中本来就有的课堂活动，安设学生合作探究的主题。比如说，“主要的生态环境问题”（湘教版高中地理选修六第三章第二节）这一课，主要有四个知识点，也就是四个大标题，即森林资源日益匮乏而且草场出现退化情况，水土流失情况严重，生物多样性日趋减少，土地荒漠化日益严重。以上四种环境问题所出现的原因各不相同，影响地理环境的力度各不相同，治理的措施也不相同，上述内容都可以设置为学生进行合作探究的主题。例如，老师可以提问学生生物多样性日趋减少出现的原因以及治理的措施，并将学生分为几个小组，让学生进行合作探究。

只有有的放矢，才能够百发百中。地理老师只有恰到好处地安排合作探究内容，才能够提高课堂的教学效果，更好地完成教学内容，并达到预期的教学效果。

（三）根据课堂内容，有效利用多媒体

兴趣可以说是最好的老师，学生只有有兴趣，才可能主动地学习。利用多媒体技术可以有效地对学生的兴趣进行培养。通过各种方法，如利用多媒体展示动画、图片等，创设生动形象的学习环境，可以将实际生活和学习之间的距离拉近。比如说，在教授“城市交通与居民生活”（湘教版高中地理选修4）这课时，老师可以将课堂交给学生，将学生分为小组，分别调查本地区的电影院、电视中心等文化娱乐场所，图书馆、学校等教育科研场所，以及健身房、保健站等体育卫生场所，再将上述内容制作为幻灯片，有条件的可以照几张照片，同时分析上述场所的交通便捷程度、服务对象以及自身的规模和人口密集程度等内容。然后在上课的时候，老师可以让各小组的代表到讲台上配合幻灯片为其他学生讲解。这样由于小组之间存在竞争，所以各小组都会为了取得胜利做到最好，小组成员之间的就会变得更加合作、和谐。

总结

合作学习方法作为一种严谨的教学手段，可以有效的对学生科学合作能力进行培养。将合作学习方法融入高中地理教学中，就需要老师充分测定自身的能力以及教学定位，充分的认识到合作学习方法作用以及实施途径，合理分配组织职责，基于教学内容采取恰当的讨论或者是主体话题，从而使得高中地理教学中的合作学习方法能够得以充分实施，从而达到加强高中地理的教学效果的目的。

【参考文献】