学生德育管理

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学生德育管理范文第1篇

当前，我国职业职业教育进入了一个前所未有的机遇期，职教事业蓬勃发展，同时也面临许多新困难，新问题，谁能在这场没有硝烟的战争中最终取得胜利，除了必要的师资设备和先进理念外，科学有效的德育管理更是提高教育教学质量的重要保证。实现这一目标的关键是有一群有爱心、有能力、肯奉献的优秀教师队伍和一套科学有效管理体制以及符合学生心里、生理的举措。

二、树立科学育人观，准备德育持久战

1.坚持科学育人观，辩证地看待学生。学生好差只是相对于一定的时空而言的，再好的学生也有不好的地方，好差之间并没有一条不可逾越的鸿沟，不少在校时的顽皮生，走向社会后对教师特别亲热与尊敬，不少在校时学习上的后进生，在走上工作岗位之后因有一技之长而成为某行业上的佼佼者。我们要树立科学的教育观，全面评价每一个学生、欣赏每个学生、善待每个学生、发展每个学生，公平公正地对待每一个有个性差异的学生。

2.勤于观察、细心挖掘学生的闪光点。只要坚持不懈地探索，必然能找到适合各类学生的教育方法和教育手段，要坚持以人为本，以生为本，在反复的教育过程中，动之以情，晓之以理，引起师生情感共鸣，从而形成合力，让他们以点滴的进步为起点，在激励中不断进步。引导他们走出困境，但转化“问题学生”决非纸上谈兵来得那样轻巧，教育者需要付出不懈的努力和永无止境的探索。

3.循规而做，奉献师爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是高尚，爱有问题的孩子是神圣。既然教师愿意付出这种神圣的爱，那么是爱得不够，还是爱的方式不能让学生接受？我们要让学生体会到教师的爱，不是为了回报，而是为了教育。爱是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

4.让学生在重塑自我中得到快乐。中等职业学校的“问题学生”与一般学生最根本的差异在于他们的“自卑”。有时又装作自己什么都行，却什么也不愿去做，甚至“自卑”到无所事事。他们首先缺少的是对自我的客观认识，其次便是没有去尝试的勇气，最后还存在是否能承受失败的问题。所以教师要了解学生的方方面面，以学生的个性特长为基础，对重塑自我的目标进行合理分解，适当降低要求，耐心等待“转化期”，增加“肯定处”。为“问题学生”创设重塑自我的成功机会，使他们不断地体会到快乐，逐步建立起自信。

三、创新德育新模式，实现润物细无声

根据职业教育的特点，融德育于实践教学之中，增加直观性和实践性、体验性，实现心与心的拢合，情与情的交融，以求取得润物细无声之效。我们的做法是引导学生提前步入实践，体验生活，面对现实，引发思考。

1“.三手”齐抓，“五成”递进，重抓过程教育。“三手”是以思想引导为拉手，以激励机制为推手，以惩处机制为打手。在惩处机制中根据问题的性质和轻重做好“七正”工作，即恶劣行为需斧正、过激做法需改正、错误思想需纠正、不当行为需矫正、不良细节需修正、片面认识需校正、成长之初需扶正。“五成”是指成型、成人、成长、成才、成功。其中“成型”教育不仅指学生外形（行）成型，更强调学生心里“成型”。以“三手”为措施，以“五成”为主线贯穿学生在校全程，深入贯彻制度育人、程序育人、教书育人、环境育人、魅力育人、情感育人、全员育人、全程育人。

（1）思想育人。从思想教育入手，帮助学生形成正确人生观、世界观、价值观、就业观和道德观。我们以专题讲座、主题班会、辩论赛、征文等活动为载体，引导学生自我思考、自我审视、自我剖析、自我评价、自我定位、自我规划、自我计划、自我实施、自我管理。让学生在思考中确定人生航标，找准起跳支点，让叛逆的蛮劲转化为学习的动力，用成功的典型点燃学生希望的火种。

（2）目标育人。根据职校生的实际情况和需要，提出明确要求，制定切实可行的实施方案。我们根据职校学生的特点，制定了“811”培养方案，即全力培养80%的成品，着力培养10%的精品，设法转化10%次品，力争少出废品，给学生以希望和压力。

（3）制度育人。严格细化各项管理制度，以制度管理人和事，以制度规范人和事。以军训、实训课兴趣认知体验和各种竞赛等活动为载体，强化纪律观念，激发学习兴趣、集体观念和参与意识。全面公正地评价学生，推行学分制和多证离校制，让不同层次的学生都能学有所依，学有所得，学有所成。

2.以文化人，提高学生人文素养。教育者必须明确知识、知力（知识的应用能力）、素质和觉悟之间的内在联系：知力胜于知识，素质重于知力，觉悟重于素质。以文化人，提高觉悟。为此，我们下功夫做好“五个文化”，即校园文化、专业文化、班级文化，特色文化以及与我们合作企业的企业文化。让学生在浓郁的文化氛围中得到熏陶和陶冶。

3.寓德于学，寓德于乐，全员全程抓育人。抛开自古华山一条路的羁绊，拥有条条大路通罗马的豪情，寓德于学，以学促德，让学生在学习中享受成功的喜悦，用一次次小的成功夯实自信的基础，筑起道德大厦。

学生德育管理范文第2篇

【关键词】班级管理;尊重;信任;关爱;提升素质

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0076-01

“百年大计，育人为本，学校的根本任务是培育人才。素质教育，德育为先，学校要全面推进素质教育，切实把德育放在首要位置。学校教育要坚持以人为本，把思想道德教育做到孩子们的心里去”。这是教育部长周济在“中小学生弘扬和培育民族精神月”启动仪式上的重要讲话，它既强调了素质教育的重要性，更强调了德育工作的重要性。新课改形势下的学生综合素质的培养更应该把德育放在首位。

1 培养学生综合素质是新课改的理念和新课标的要求

按照新课程理念的要求，学生综合素质是以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现为基本内容的。培养学生的综合素质就是要重视学生的全面发展与个体差异，帮助学生认识自我，促使学生在原有水平上提高，让学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，引导和促进学生的发展与完善。

班级是学校德育工作的基层单位，又是教育培养人的“前沿阵地”。班级开展的教育与管理活动从各个侧面，用不同形式塑造着学生的心灵和个性，并深远地影响着他们的未来和发展。班主任结合学校的工作要求和本班学生的实际情况，运用班集体对学生进行德育和开展工作，充分发挥学生的积极性和主动性，既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可培养学生的民主精神，锻炼学生的自理自治能力，从而达到教书育人的目的。

2 班级德育工作与培养学生素质的实践探究

2.1 营造德育为先的管理氛围，明确素质培养目标。班级管理主体是发展变化着的、个性丰富的人，因此，必须营造一个宽松、和谐、民主、平等的管理氛围。

在班级管理工作中切实转变教育教学观念，尊重、信任、关爱每位学生。

首先，提倡尊重学生的人格。人的一撇是身体健康，一捺是心理健康，身心健康兼备，才能相互支撑、站立起来，才能提高政治、科学文化、劳动技能等素质。作为一名教育工作者，必须把培养人格健全、健康的人作为自己的工作重心。只有在尊重学生人格的前提下，学生才会获得自尊、自重、自爱的人格熏陶，才会“亲其师，信其道”。反之，如果在班级管理中采取简单粗暴的手段，一味大声呵斥学生，不仅不会提高班级工作的时效性，还会给学生心灵造成无法抹平的阴影。

其次，尊重学生的自我意识。班级管理中要培养和展现学生的自我管理能力，增强学生的主人公意识。要让学生明白，班级的荣誉是通过每个同学的努力才能得到的，只有同学们齐心协力，才能让班级成为自己学习生活的大家庭。每一位同学都以班级为荣，班级才会以你为荣。当然，学生的心灵世界不同于成人，他们有自己的喜怒哀乐，在不同的年龄段有不同的热点问题。教育者要了解学生在想什麽、怎麽想。只有知己知彼，才能走进学生的心灵，调动学生个体的主人公意识，也才能真正做到尊重学生的自我意识。

第三，关爱每一位学生，发挥学生的自我教育功能，让学生在自我管理中提升自身素质。要尝试着爱学生。孔子说：“仁者爱人”，高尔基也曾说：“谁爱学生，学生就爱谁。只有爱学生的老师，他才可以教育学生。”献上一颗母亲似的爱心，真心实意的像对待自己的孩子一样对待学生，使他们从心理上感到老师的亲切、温暖、贴心，这样学生才会向着老师期望的方向去发展。教师对学生的爱是一把钥匙，是教育成功的桥梁。在管理中要面向全体学生，保护每一位学生的自尊心，力争不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心，不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想。

2.2 创设德育平台，多维度培养学生素质。要培养学生的健全人格和综合素质，教育者必须在班级管理中创设活动平台，给学生展示自己、培养自己的机会和场所，让每位学生在一个人本化的多维空间中得到锻炼。

(1)引导学生积极参加学校和班级的活动，在活动中锻炼自己。

一是鼓励学生积极参与“清明节”、“五四”、“十一”、元旦等重大活动，使他们在活动中受到多方面的教育；二是在班级组织“我为班级添光彩”、“我为祖国献青春”等演讲竞赛活动，举行“向不文明行为习惯告别”签字活动等等，既能丰富学生的知识，又让学生的心灵在活动中潜移默化的受到教育。三是组织学生在班内充分展示自己的特长，如组织书法表演、手抄报制作等活动，让学生在轻松、愉悦的气氛中充分展示自己。一系列的集体活动，给学生搭建了交流的立体平台，让学生在追求真善美的心灵历程中完善自我，在主动探索和创造的过程中，培养探索技能、澄清和反思自我的能力，以及与别人交流、搜集和整理信息的能力。

(2)要强化德育细节，在德育工作中培养学生综合素质。班级管理中逐渐探索与学生身心发展规律相适应的，能有效发挥学生主体作用的德育工作办法。首先使德育内容具体化。把党和国家关于学校德育工作的各项批示和要求，《中学德育大纲》中所规定的内容分解细化为可操作、能体现学校特色的教育内容。其次是使学生进步阶段化，目标分解、分级，正确构建阶段性目标，让每一点进步都给学生以自信，让学生用自信点燃渴望成功的火花，产生不断前进的动力。然后是使德育活动自主化。让学生根据学校每一项德育活动的目的要求，自己构思、设计，自己承办、主持，自己总结、提高，给学生一个人人参与的空间。

(3)加强班级文化建设，创建优雅、和谐的育人环境。班级环境的美化、优化，对于净化学生心灵，陶冶学生情操，形成良好的行为习惯有着重要作用。窗明几净的学习、生活环境，可以进一步规范学生的言行，成为浸染学生的绿色课堂。设计优美、五彩纷呈的黑板报、学习园地等，既可以锻炼学生的动手能力，培养学生的审美意识和审美情趣，又可以为学生提供向上的学习氛围。墙壁上名家警句的启迪、《中学生守则》的警示，可以让学生自觉反省自己的言行。公平、公正的人际关系，尊师重教的道德规范，文明礼貌用语的提倡，可以营造良好的师生关系，使学生向上、向善，敢于直面挫折与挑战，善于应对假恶丑。

古人云：“百行以德为首。”作为一名教育工作者，要时刻认识到知识经济时代社会对人才的要求，树立德育为先的教育理念，积极创建班风正、学风浓的班集体，以人为本，全力培养、提升学生的综合素质，使之成为有理想、有道德、守纪律，全面发展的合格人才。

参考文献

学生德育管理范文第3篇

关键词：职业院校；德育管理；存在问题

由班级辅导员负责学生各项管理工作是当前职业院校学生管理工作的常态，辅导员负责向学生传达学校各级部门的工作内容，负责班级内的日常事务，辅导员工作繁琐、紧张、忙碌却收效甚微，因此建立有效的德育管理模式不仅可以提高班级辅导员的工作效率，也有利于院校学生管理的规范化，促进学生全面发展。

1 职业院校学生管理存在的问题

职业院校生源参差不齐，学生个性化差异较大，因此管理难度较大，一是缺乏稳定、高素质的学生管理人员，学生管理工作比较繁琐，涉及到思想、学习、生活、情感等各方面，大部分学生管理人员因工作性质较繁琐且在校内未能得到预期的重视、理想的待遇，因此工作积极性不高；二是班级辅导员自身专业与班级专业不同、辅导员人数过少等造成每个辅导员管理学生人数过多，辅导员能力、时间以及精力不足，因此学生管理秩序较为混乱；三是院校内缺乏先进的学生管法管理方法、指导思想，管理观念落伍，师生关系较为紧张，学生管理工作难以有效展开。而部分职业院校虽然建立了德育管理机制，但是因为学生与老师之间缺乏有效互动、多元化的价值观、教学环境、教育方式等多种因素的影响而使德育管理受到学生的反感，或者德育管理流于形式，因此没有获得预期的效果。

2 建立学生德育管理模式的方法

2.1合理制定德育教育目标

只有制定明确、合理的教育目标，才能更好地指导学生德育管理工作的展开，因为职业院校学生思想观念、行为方式等均存在较大的差异，因此应考虑并充分尊重其个体差异，实施具有层次性的德育管理方式。①根据不同年级专业特点、学生情况制定教学目标和计划。比如新生对新环境和新的教学方式需要一个适应的阶段，并且会面临不适、困惑、迷茫等多种问题，因此可以针对新生开展有关校园文化等人文素质比较强的知识宣传栏、讲座、社团活动等，帮助新生及早适应职业院校的学习、生活方式。对于大二、大三等其他年级学生则应切身考虑其对未来发展、专业就业、社交等知识的需求，从这些方面着手则更能体现德育教育的价值。②也可以根据不同专业的特点制定目标，结合专业的特点展开德育教学，可以更好地提升学生的兴趣和积极性。③可以根据性别特点制定教育目标，女生和男生无论是生理、精神以及心理方面都存在较多的差异，具有各自鲜明的特点，需求也不同。比如在性格、职业规划等方面，男生可以侧重独立自强、积极上进等方面品质的培养，女生可侧重善良、独立自主等方面品质的培养。

2.2日常学习渗透德育意识

除了一系列的德育管理制度，还应重视在日常学习生活中渗透德育意识，在良好的环境氛围中提升学生的品德意识。比如在课堂学习中，教师在每次教学中都应有意识地引入思想品德相关知识，比如通过课堂活动、游戏培养学生的团结、合作、互助精神；在专业课的教学中渗透行业规范、职业道德意识；在平时的班级集体活动中渗透集体观念、责任意识；在日常生活中渗透道德意识、自律意识等等。除了教师、学生管理人员在日常中积极渗透意外，可以多鼓励平时表现良好，品质优秀的学生起到积极的领头作用，在学生中树立一个良好的榜样。同时要注意校园环境的建设，为德育教育与管理提供一个良好的环境氛围，比如草坪、垃圾箱处应标注明显的标语，保持校内环境的整洁，提升学生的环保意识；图书馆、教学楼走廊、墙面等显眼的位置可以适当贴上有关学校秩序规范、日常道德规范等内容，良好的德育氛围可以有效地提升学生的道德意识，树立正确的人生观，约束自身的行为。

2.3提高管理者工作积极性

学生德育管理范文第4篇

【关键词】中职生；班级管理；羊群效应；德育管理

众所周知，中职学生大多是处于16-20周岁青春期的青少年，他们意识到自己已经长大，常常通过标新立异的装束显示自我个性。但是，中职学生毕竟缺乏社会阅历，受知识和阅历的限制，分辨是非的能力尚未成熟，缺乏应有的自制力和意志力，一旦见到身边的同学有什么违纪举动时，极易出现从众心理，公然效仿，这样的现象不利于学生身心的健康发展和班级管理。因此，作为中职学校的班主任，应及时分析并制止学生的从众心理行为，才能加强中职学校的德育管理工作。为此，笔者以“羊群效应”为启示，对中职学生的心理和行为进行正确引导，颇具成效，现与各位同仁共同探讨交流如下：

一、认识“羊群效应”，启示班级管理

羊群（集体）是一种很散乱的组织，平时在一起也是盲目地左冲右撞。但是，在这个羊群（集体）中只要有一头羊动起来，其它的羊就会群起跟上。比如一头羊发现了一片肥沃的绿草地，并在那里吃到了新鲜的青草，后来的羊群就会一哄而上，争抢那里的青草，全然不顾旁边虎视眈眈的狼，或者看不到其它还有更好的青草。有这样一个故事，牧羊人在自己的羊群前面横放了一根木棍。第一只羊率先跳了过去，接着，第二只、第三只……也会效仿那只领头羊的样子，跟着跳过去。接下来，牧羊人把那根棍子撤走，后面的羊走到这里时，尽管拦路的棍子已经不存在了，它们仍然会像前面的羊一样，向上跳一下才通过。经济学将这种现象称为“羊群效应”。“羊群效应”就是比喻人都有一种从众心理，从众心理很容易导致盲从，而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。运用到教育中，现在的中职学生自我意识增强，但自控能力仍然不足，面对诱惑，常常缺乏必要的判断，容易出现盲目跟从的现象，导致“羊群效应”广泛存在，时时都产生着负能量和负效应。因此作为中职班主任，应根据班级的实际和中职学生的性格特质，因时、因地做出科学的选择。只有这样，我们的教育才会有针对性，才会更有效。这就是“羊群效应”给我们带来的对学生进行德育教育、优化班级管理的重要启示。

二、运用“羊群效应”，优化班级管理

1.物色“领头羊”，引领勤奋学习

（1）班主任当好“领头羊”班主任是与学生接触最多的，是学生最重要的老师。都说有什么样的班主任，就会有什么样的班集体，身教胜于言教的道理已经是人尽皆知。举个例子，曾经听闻有一位班主任说他带的班级中学生都喜欢看课外书，因为她本人就喜欢看课外书，在课后与学生闲聊或是班会课上总会时不时的推荐自己认为合适的书籍给学生，甚至还有学生曾用手机捕捉她倚在栏杆、坐在草地上捧读书籍的照片发到了朋友圈，获赞不少。渐渐地，班级中读课外书的学生开始多了起来，班级中浓浓的书香氛围就这样不自觉的形成了。可见班主任的所作所为对学生产生的这种潜移默化的影响，实际上就是所谓的“羊群效应”。因此，班主任应当好这只“领头羊”，以身作则，引领中职学生勤奋学习，促进良好班风的形成。（2）班干部当好“领头羊”群雁高飞头雁领。一支精干高效的班干部队伍无疑是一个优秀班集的“领头羊”，如果把一个班集体比喻成一座“大厦”，那么发挥着表率作用的班干部们就象是“柁梁”一样，支撑着班级体这个“大厦”。在笔者所带的班级上，曾经有一位女生酷爱整洁，且性情温顺，经常带头做班级的卫生工作。为此，我选了这位女生做宿舍长和班级劳动委员，在她的带领下，班级里的“洁癖”者竟然多了起来，宿舍里干净整齐，班级卫生检查评比总是排名前列。每日清晨，我总能在教室中看到擦、拖、扫的身影，越来越多的“洁癖”者使得教室内的课桌不再散乱，走廊不再有纸屑，角落不再脏乱……这就是“羊群效应”。因此，班主任应重视对班干部的选拔和培养工作，这对良好班集体的形成有着不可估量的重要作用。（3）特长生当好“领头羊”班干部的人数是有限的，精力也是有限的。为了弥补这种不足，班主任可以合理利用特长生充当“领头羊”，发挥特长生在某些方面的特长所在，成为班主任工作的小助手。比如，现在的中职生大多学习基础较差，常听老师抱怨说是语文课上、英语课上总是很沉闷，学生都不愿大声朗读。针对这一现象，我推选了班上一位性格活泼、爱好模仿播音主持的女生为“朗诵领头羊”。一段时间后，主题班会上、语文英语等学科的朗读课上，学生朗读、演讲的频率逐渐多了起来，学校中组织的演讲比赛、朗诵比赛等活动，班内的学生也都开始踊跃报名。实践证明，榜样的力量确实是无穷的。

2.及时引导教育，切勿“亡羊补牢”

（1）开展调查，掌握情况学校教育无小事。班主任应及时掌握班级内学生的思想动态，当学生的思想出现波动时，要做到及时认真的开展调查，摸清底细，冷静分析，采取切实有效的方法做到晓之以理、动之以情，确保班内风气朝着积极健康的方向发展。比如有一次，班长在课后向我反映班内近来有部分同学做早操时总是迟到，不听从值周班干部教育。为此，我特地提早到校亲自检查学生的出操情况，发现情况确与班长反应的相一致。接着，我召集这些学生开会，以了解情由，有的学生说是天冷了起不来，要睡懒觉；有的学生则说是看别人没去，自己也不想去了。了解情况后，我再对这些学生进行引导教育，并指派了其中一位较为活跃的学生担任组长，协助值班班干、体育委员负责这一组同学早操的出勤情况，如果有人没有出操，要及时向我反映情况，并说明缘由。结果在学期最后的四周内，这一组的学生都做到了及时出操，表现良好，重新回归到班集体这个大部队中来。（2）引导教育，工作扎实在中职学校，学生违纪现象早已屡见不鲜，当班级中有个别学生出现违纪现象时，如果班主任认为只是小事，对其视而不见的话，一旦形成“羊群效应”再出手干预，恐怕“亡羊补牢”为时晚矣了。因此在平时的班级管理中，班主任就应扎扎实实的做到对学生的引导教育，避免违纪现象在班中蔓延。比如屡禁不止的考试作弊现象，在平时，班主任要灌输考试不作弊的思想，引导学生诚实做人、诚信考试，告诉学生考试作弊等同于竞技体育服用兴奋剂一样，让学生牢记作弊危害。一旦发现学生作弊，就要严肃处理。对中职生来说，正是人生观和价值观形成的关键时期，班主任要变“管理”为“引导”，这样的方式能消除学生的逆反心理，更能确保班集体成员的思想统一、行动一致。（3）提前判断，清除萌芽中职学生大多处于16-20岁之间，他们精力充沛，思维活跃，容易受外界影响而发生思维变化，身为新时期的班主任必须要有提前意识，针对在班内观察出的一些不良动向或是从班干部那儿了解到的问题，要做到提前判断，给学生“打预防针”，把班内的不良现象扼杀在萌芽状态，减少班级管理工作的被动。比如每个学期初，学生往往受“假期综合症”的影响，学习纪律松懈，甚至还会有学生出现课上玩手机的现象，这种现象一旦蔓延开来，对学风的形成恐怕是致命的。为此，班主任应根据自己多年的教学实践经验，对一些现象要防患于未然，及时注意到学生的思想变化，避免“羊群效应”的消极作用，才能引导班级建设朝着积极健康的方向发展。

三、结束语

“班级无小事，事事皆育人；班级无小节，处处可立则”。新时期，新理念，我们中职班主任也应及时更新教育理念，做到以生为本，注重对学生思想意识形态的了解，找准着力点，给予科学、及时的引导，运用“羊群效应”给我们带来的启示，从大处着眼、小处着手，帮助学生塑造完整的人格，建设一个积极向上的良好班集体。

作者:张忆 单位:中等专业学校

【参考文献】

学生德育管理范文第5篇

德育管理是农村寄宿制学校教育工作中的重要组成部分。很多农村寄宿制学校存在着家庭对德育教育关注度不够、学校对德育教育管理缺乏重视、德育管理缺少好的资源整合等等问题，对此做出加强家庭重视度、增强学校德育管理与优化社会环境学校的对策。

关键词：

农村寄宿制；德育管理；意义关怀

“十三五”规划明确将“推动义务教育均衡发展，全面提高教育质量”、“促进教育公平，加快城乡义务教育公办学校标准化建设”列为2016—2020年国家工作重点，表明在新的历史时期解决我国义务教育发展仍不平衡的问题刻不容缓。德育工作是学校教育的重要内容，寄宿制学校的学生作为特殊群体，目前加强寄宿制学校学生的德育管理是非常重要的。新课程改革也一直强调教育应当以人为中心，注重学生的德育发展已经成为教育的重中之重，特别是如今在农村寄宿制学校更应该注重学生的德育管理，将德育教育落实到实处，更好的培养学生的德育素质，提升学生整体素质。

一、农村寄宿制学校学生德育管理的问题分析

（一）家庭对德育教育关注度不够

农村寄宿制学校的寄宿学生很多都是父母在外务工或者是家校相隔，父母与子女异地而居，因孩子无人照顾所以选择住校，很多家长对于孩子都给予物质上以满足来弥补不能陪伴孩子的内心的愧疚，于是对孩子过分溺爱，很多学生的父母或者爷爷奶奶都将自己孩子看作是掌上明珠，不能容忍任何人欺负孩子，甚至有些家长会给孩子灌输＂老实人吃亏＂、＂读书是为了出人头地＂等不良思想，这些就很可能会影响了孩子的与人交往能力和良好价值观的形成。父母多数都希望孩子能够成绩优异，而在德育教育方面不予重视，不配合学校做好学生的德育工作，认为孩子只要学习好就能出人头地，只关注学生的智育发展，很可能会影响学生的良好的价值观形成，从而影响学生未来的成长。

在很多农村寄宿制学校，考试成绩是作为评价学生的唯一标准。所以学校会加强学生的知识教育，通过寄宿制管理更加能够控制学生的学习时间，通过规训管理加强学生的智育学习，提高学生的学习成绩，提高学校的升学率。并且很多学校也将寄宿制学校学生成绩和老师的奖金、绩效相关联，这就使得很多老师也只重视寄宿制学生的学业成绩，把精力基本上都放在了对学生的学科教学和成绩提高上，并不关注寄宿制学生的德育教育与心理健康教育。很多寄宿制学校的学生是缺乏意义关怀的，更应该通过德育教育来使学生得到好的成长，形成良好的价值观和健康的心理素质。这就需要学校在对寄宿制学校学生的智育教育重视的同时加强对学生德育教育的关注。

（三）德育管理缺少好的资源整合

寄宿制学校的德育管理主体不仅包括校领导、德育处、班主任、任课教师、生活老师、口岗等校内德育管理主体，还包括学生家长、基层地方政府，只有充分整个各种德育管理力量，才能有效提窩寄宿制学校的德育管理质量，但是多数寄宿制学校并不能有效整个各种德育管理资源，不会加强学校的德育管理力量。在很多农村寄宿制学校中，德育管理工作就成了德育处的事情，这无疑影响了学校德育管理工作的有效开展。从校外德育资源上看，多数寄宿制学校没有建立＂家长一学校＂沟通机制，不能很好地利用家长力量开展德育管理工作；不能够积极主动配合公安、工商、文化、宣传等行政部口开展校园周边治理活动，导致学校的外部德育环境较差。

二、农村寄宿制学校学生德育管理的对策探讨

（一）加强家庭重视度

农村寄宿制学校的学生大部分时间基本上都在学校，于是学生家长对学校的依赖性越来越强，但家长的角色对孩子的心理发育有着不可低估的影响。家长应当加强对子女的监护责任意识，同学校一起重视学生的德育教育，与学校教育一起同步和谐发展，更好的促进寄宿制学校学生心理的健康发展。因此，可以通过学校教育来影响家长对学生德育教育的重视度，建立定期培训、定期交流和定期反馈的德育模式，指导他们开展正确的家庭教育，提高家长在家庭德育中的主导作用，激发家长参与学校教育的积极性和主动性，构建学校教育影响家庭教育的机制，从而提高农村寄宿制学校德育教育的实效性。

（二）增强学校德育管理

在农村的寄宿制学校，学校表情应该注重德育管理，增强学校的体系建设，构建一支好的德育管理建设队伍，并且应当结合实际，对德育队伍体系加强建设，为学校的德育管理服务。在农村寄宿制学校，不仅要重视学校学生的学习，更要注重好学生的身体与心理健康，还有学校的住宿卫生等等，涉及到学生成长与学校管理的方方面面都需要学校做好建设和管理，不仅如此，还应当配合家长和社区服务对农村寄宿制学生做好德育管理工作，定期走访学生家长，还有定期组织学生开展社区实践活动，更好的培养学生的道德教育。

(三)注重社会环境的影响

农村寄宿制的学校德育教育还要同社会相结合，与周边的社区相联系，配合做好学生的德育管理工作，通过环境等隐形文化的影响，让学生耳濡目染得到良好的德育教育。学校要明确自己的办学宗旨，应该是全面培养学生德智体美全方位发展，可通过组织参加社区实践活动与学校的德育管理相结合。同时还健全德育管理网络，这就需要将各方面力量有机结合起来，发挥整体优势，全面做好农村学校的德育管理工作。为此学校需要创建全方位的德育管理网络，从而使农村寄宿制学生形成良好的人生观、思想观，得到良好的德育教育。

参考文献:

[1]刘芳.义务教育阶段农村寄宿制学校学生管理问题研究[D].河北大学,2014.