关于小学教育的重要性

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关于小学教育的重要性范文第1篇

关键词：小学语文；实践教学；重要性

小学语文教学一直被教师和学生们误解为是纯粹的课堂教学，而忽略了小学语文教学的实践性。课堂是学习知识的平台，但是却并不是唯一的平台。语文在我们的生活中无处不在，而学习语文的时候，教师应该联系实际生活，将语文的学习与生活实际紧密相连。特别是小学生在进行语文学习的时候，教师培养他们学习与实践相结合的能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。

一、小学语文的教学特点分析

从目前大部分的教学现状分析，语文教学都比较困难，缺乏趣味性。教师在教学的过程中也会遇到学生厌学的情况，而束手无策。学生们在学习的过程中，会遇到很多写作的问题，比如，课文中对于一个实物、一处风景、一种意境或是场合的描写。教师们一般都会对其进行讲解，让大家去体会或者是思考。但是这就忽视了一点，为何不让学生们去生活中去寻找这些描写？此外，小学语文注重朗读与写作，这是小学语文学习的主要任务。那么在写作方面，学生们是否真的能够贴近生活去写？还是参照着一些作文辅导，或者是在教师的要求下进行冥思苦想的写作呢？学生在朗读的时候，是不是只是觉得这是一种任务？有没有想过朗读怎样与实际生活相关联呢？以上分析可知，小学语文教学与实际教学完全脱节，教师缺乏实践性教学的理念与方式。

二、小学语文实践性教学的实行

实践性教学的关键在于如何将语文教学与实际生活紧密相连。以作文写作为例，文从心生，心有所感，感从生活中来。这就是一条小学语文教学与实际生活连接的主线。教师在进行小学语文实践性教学的时候，可以从这条主线入手。例如，作文题目为《我心中的XX》。如果在学生们的心中对XX有印象还好，但是如果没有任何印象，那么就应该带领学生们去参观，去亲身观察，绝对不能总是让学生们在封闭的教室中，学习着那些基础知识，而却不知道为什么学习这些。写作是语文与实际生活联系最为紧密的方式，也是小学语文实践教学的关键。写好作文最好的方法就是多在生活中寻找灵感，而不是在教室与课堂上去凭空想象。因此，在教学的过程中，教师就应该鼓励学生们多去观察身边的事物，留意对于生活中点滴的感触。最好是让学生们养成记日记的习惯，将生活中的点滴记下来。养成这样的习惯，学生自然就会发现，原来我们学习的知识都来源于生活。

三、小学语文实践教学的重要性分析

对于小学语文教学而言，培养小学生的能力应该作为首要课题。而实践教学正是培养小学生能力的最佳途径，所以，小学语文的实践教学就显得更加重要。

首先，小学语文的学习是学习其他学科的前提。注重语文学习的实践性，能够从不同角度，如想象能力、创造能力等方面对小学生进行培养与训练。

其次，教学的真正目的在于学以致用。在学习唐诗的时候，很多小学生也曾经想过，这些这么久远的知识我们学习有什么用呢？教师应该让学生树立学以致用的学习观，课文以及诗词的学习是为了让我们能够更好地写作，而写作的目的则是能够通过自己的文字描绘现实的生活。教师一定要让学生们学到的知识得以体现，尤其是在现实的生活中。我们学习的课文就是要在其中找到生活的意义，学习写作也是要能够表达自身对生活的感悟。

最后，实践性的融会贯通。实践教学是为了满足社会未来的需求，对学生的生活与工作都有着非常重要的意义。教师完全可以在教学课堂上告诉小学生们，学习是为了将来能够得到使用。语文的学习让我们更加有素质以及涵养，写作可以让我们通过自己的文字来批判或者是赞扬社会上的一些现象。如“三鹿奶粉”事件。如果我们能够有良好的文字功底，我们就可以用自己的文字来批判这些丑恶现象，为社会做贡献。让语文教学更加贴近生活与社会，那么教学的意义才真正得以体现。

总之，小学语文是学习其他学科的基础，在小学语文教学中提倡实践教学，让学生们能够明白学习的真正目的。教师要通过创造独特的实践教学方法，实现小学语文的实践性教学。学习一定是为了要使用，将知识应用到生活中去，才真正拥有学习的。小学语文的实践教学要从根抓起，并给予重视。

参考文献：

1.宋慧珍，《小学语文综合实践活动教学初探》[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012

2.陈永杰，《小学语文阅读教学新模式实践与探索》[J].小作家选刊：教学交流，2012

3.胡丽萍，《小学语文教学的创新实践》[J].教学导刊，2011

关于小学教育的重要性范文第2篇

关键词：情感教育；小学；班级管理

情感教育是小学班级管理中重要的组成部分之一，随着小学生年龄的增加，开始出现自我意识，由于小学生的不成熟的思维，易受外界环境因素的影响。因此非常有必要对小学生进行情感教育，有助于激发学生健康的情感，培养学生树立正确人生观，道德观，价值观等。促进小学生全面协调发展。

1情感教育的主要内容

1．1积极健康的正向情感：第一，要对小学生进行爱国主义教育、社会思想道德教育等形成良好的社会情感。引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，积极倡导从爱祖国、爱社会、爱家庭这些小事做起。第二对小学生进行文明规范、思想品德和礼貌礼仪教育使之形成积极向上的正向情感。教导学生要有集体荣誉感和归属感，要有甘于奉献的精神和正义感。第三，要培养学生的自我约束行为和健康的个人情感。要教导学生要怀有一颗感恩的心，无论是对亲人、朋友还是社会中的人，要勇于追求真善美。

1．2提高学生的自我调控能力：坚持以人为本，一切为了学生的健康考虑，引导学生清楚内心真正的需要，形成良好、积极向上的情感。可以从两方面对学生进行情感教育：其一是根据他们的情感、意志随年龄的增加而成熟，让他们感受自我、认可自我，培养正确的道德观和价值观；其二是教导学生时常对自己进行自我反思来调整不良情绪的影响和控制消极情绪。

1．3激发对外界产生的积极情感体验：情感教育的出发点是为了小学生心灵的健康成长，因此要引导学生处理好内心体验、他人和社会的情感体验的关系。教导学生要以正确的认知去认知客观世界，对不良情绪问题所引起的与外界的冲突，要以正确的心态去面对它，通过自我调整跨越痛苦，使之成为成长路上的垫脚石，获得心灵的成长动力。

2情感教育在小学班级管理中的应用

2．1帮助小学生树立正确观念：因为小学生的自我认知能力普遍较差，教师应该要注意对其引导。曾经在网上看到这样一则消息：一个6岁小男孩去上学，因为他与同学打赌，说让他爸爸开丰田霸道去送他上学，可是正赶上是他爸爸出差，让其舅舅开普通的车送他去上学，他觉得丢人，闹情绪就没去上学。通过这个例子分析，如果不及时纠正他的这种错误的攀比观念，久而久之就会无限的被放大。教育的最终目的不仅仅是传授给学生知识，还应该教会学生做人的道理。如果攀比的蔓延之风不被遏制，小学生就会产生扭曲的价值观，那样的教育是失败的。因此在小孩子最童真的时代要以正确的引导他们树立正确的价值观。情感教育对小学生未来的发展起着决定性的作用。

2．2从爱出发，了解、关爱学生：由于小学生心智发展还不成熟，教师要时刻关注学生心灵的成长，从生活中不断地给予关爱，要充分的了解学生。有的学生心理承受能力差，会因为一点点不顺利的小事或是不和自己的想法就可能走上极端，这是非常可怕现象。教师要把爱学生上升到一个新高度，把他们当做是自己的孩子那样，时刻关注他们的学习、生活、心理等问题。对于某个学生出现消极情绪波动时要及时的进行疏导。教会他们如何克制这些不良情绪。

2．3鼓励学生进行自我认知：在班级管理中，教师应坚持相信学生、鼓励学生的原则，提高学生的自我认知和自我评价的能力。对学生们能够处理好学习、生活和交往中遇到的难题和遭受的失败的抗打击能力不容置疑。与此同时要教导学生们要有宽阔的胸襟和气度，淡然的面对生活的挫折与所遇到的困难。还要是他们要学会正确的认知自己的长处与短处，发挥长处，增加自信，并保持对生活的积极乐观的态度。

2．4帮助学生自我调控情感：尽管每个学生的成长经历、背景和环境各不相同，但都会在学业、生活和社会交往等方面遇到各种各样的难题。如家庭暴力、失业、离婚等现象，他们内心都受到了巨大的创伤。在班级教学中教师要营造一种健康向上、充满友爱的氛围，使那些心灵曾经受伤害的学生有集体感和归属感。除此之外，要重点呵护那些经家庭变故的学生，以正确的方式进行疏导。可以教导学生通过写日记、找人倾诉、听音乐等方式发泄或转移其不良的情绪。在发生冲撞时时，教导学生要保持冷静，从而提高控制自我情感的能力。

2．5创设丰富的情感教育情境：在班级管理中，教师用通过创造丰富的班级情境来陶冶学生的情操和正向情感。第一，可以设计以情感教育为主题的班会，带领学生积极参加各种活动，如公益互动，艺术鉴赏活动、文体活动等。第二，教师要善于建立争当典范的教育情境。原因是通过榜样的力量，如社会上的英雄和模范事迹，通过这些事迹来共鸣学生的情感，让他们形成自身的正向情感。

2．6注重形成情感教育合力：要处理好学校、家庭、社会等各方力量，合力开展情感教育。第一，充分调动老师进行情感教育的积极性。为了更好的开展情感教育，班主任老师要和班级各任课老师展开协调配合，齐心协力的解决班级出现的各种问题。任课老师也要积极的参与到班级的各类活动中，和学生形成亲密的情感联系，积极发挥他们在教导学生的作用。第二，学校从整个校园营造一种注重情感教育的大环境。在学校有关领导的鼓舞下，创造愉悦民主，丰富多彩的情感教育为主题的各类活动。进一步加强学生的情感教育。再次可以与家长商议举办家长会和亲子活动，强化家长情感教育的理念，使家长和孩子有更多的接触机会，在这难得的机会中要尽最大努力满足孩子情感的需要。最后，社会中的每个公民都要时刻注意孩子成长内心的需求，并为孩子营造出文明和谐的社会氛围。

3结语

小学班级管理中的情感教育具有重要的意义，情感教育实施的好与坏直接关系到小学班级的管理效率。小学教育的重点更注重孩子是否健康的成长和如何教他们如何有优良的言行举止、道德品行。小学教育直接影响着学生未来能成为什么养的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未来国家所需要的人才。

作者:张霞 单位:新泰市天宝镇中心小学

参考文献：

［1］姜玉敏．班级管理中的情感教育［J］．课程教育研究（新教师教学），2015，（11）：119－119．

关于小学教育的重要性范文第3篇

关键词：高校；财务管理教学；诚信教育；重要性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0057-02

随着我国改革开放的不断深入，经济的快速发展，我国企业各个方面均得到了很大的进步。在企业规模不断扩大、经营业务不断增加的形势下，企业财务管理作用越来越突出。为此，我国企业要想得到长远、稳定的发展，就要具有更多、更专业的财务管理人才。高校财务管理教学作为社会企业财务管理人才的主要供应场所，必须重视教学工作的有效展开，在培养学生专业素质的同时，也要重视诚信教育的落实，以此提高学生的职业道德素质，尽可能满足社会与企业发展的需求。

一、高校财务管理教学中诚信教育的重要性

1.为完善企业财务管理奠定坚实的基础。在企业财务管理工作中，从业人员的诚信意识并不是一朝一夕就可以建立的，所以，针对大学生们来说，从计划进入财务管理行业开始，就要有意识地培养自身的诚信意识，从而为以后进入社会从事工作提供可靠保障。只有这样，才可以成为合格的财务管理人员，并且做好自身本职工作；才可以为企业合理、科学决策提供参考依据；才可以为企业内部管理体制建设添砖加瓦。

2.为践行社会主义核心价值观提供了可靠保障。在高校财务管理教学过程中，要想充分落实诚信教育，就要充分理解与掌握社会主义核心价值观的内涵，从而为教育提供良好的环境基础。同时，通过诚信教育的实施，也为践行社会主义核心价值观提供了可靠路径。对于财务管理专业的教师来说，一定要注重财务管理专业学生诚信观念和社会主义核心价值观的融合，以此利用社会主义核心价值观的约束力对学生行为进行约束，并且更加坚定信念，深刻理解有所为、有所不为，这样不仅用实际行动为社会主义核心价值观的贯彻实施提供了可靠保障，也极大地提高了学生的职业道德素质。

3.为提升企业核心竞争力创造了有利条件。在现代企业制度中，企业财产所有权和经营权是分离的，在实践工作中，经常因为经营管理者行为不当导致所有者利益受到损害，经过大量深入研究显示，大多数均是因为企业内部管理失控导致的，其中财务管理造假是非常重要的问题。所以，在高校财务管理教学中加强诚信教育的落实，对完善企业内部管理与控制机制有着十分重要的意义，只有这样，才可以确保投资人的利益，才可以提高企业核心竞争力，才可以为社会主义经济体制的健康运行提供可靠保障。

4.为我国依法治国方略的实施贡献力量。一直以来，依法治国都是我国始终坚持贯彻的重要方略。目前，我国很多企业中均存在着财务管理质量不高、财务信息失真等问题，严重影响了社会主义市场经济的健康发展，并且没有为企业管理者做出相关决策提供可靠依据，更是和我国依法治国方略背道而驰。为此，在高校财务管理教学过程中，一定要加强诚信教育的实施，从根本上解决财务管理人员职业道德素质问题，从而保证依法治国方略的贯彻实施，为企业管理提供真实、完整、可靠、合法的财务信息，以此确保企业决策正确、科学。

二、高校财务管理教学中诚信教育实施的有效途径

1.优化课程设置。在企业财务管理工作中，信息失真主要源自两个方面：一是财务管理人员诚信意识不强；二是财务管理人员的法律意识淡薄。对于财务管理人员诚信意识不强而言的问题，在高校教育中，一定要重视道德教育，其内容要兼顾财务管理专业知识，并且结合学生的实际情况，真切关注学生的感受，根据专业特点、要求及学生需求展开有效的诚信教育，以此充分调动学生学习的积极性与热情，有效提高学生的诚信意识。针对财务管理人员法律意识淡薄的情况，在财务管理教学中，可以适当增加法制教育课时，以此培养学生的法律意识，使学生树立守法观念，并且坚定“依法理财、一心为公、坚持原则、不徇私情”的职业信念。在实践教学过程中，不仅要重视各种法律条文的宣传，还要充分结合身边的案例，教育学生触碰警戒线的代价，从而增强学生的诚信意识与法律意识。

2.聘请企业财务人员进行实例讲解。财务管理是一门理论与实践紧密结合的学科，从现今情况来说，在财务管理教学方面，大多数高校均采取以教师为主体的教学模式，而财务管理教师基本上均是从学校走到学校，实践经验相对缺乏，有时在讲解教学内容，缺少说服力，所以，在实际教学过程中，可以聘请企业财务人员与会计师事务所的注册会计师进行讲学，以其亲身经历对学生展开职业道德教育、职业判断教育。还可以聘请法院与审计局的工作人员进行职业法制教育，以此提高学生的法律意识，更好地开展工作。在财务管理教学中，单纯进行理论讲解，非常枯燥、乏味，容易让学生产生厌烦感，但学生均对实际案例有很大的兴趣，为此，通过实际案例的讲解，不仅可以完成预期的教学内容，还可以让学生树立牢固的职业道德观念，在错综复杂的经济环境中坚持本心，做出正确的判断，抵挡住金钱利益的诱惑。除此之外，在实际教学过程中，重视职业道德专题讨论会的召开，提高学生对职业道德的认识，从而保证财务管理工作落实到位。在实际教学中，可以通过辩论比赛的方式，激发学生参与教学活动的积极性，并且对相关问题进行主动思考，特别是针对当今社会中出现的相关案例，通过查阅大量资料，不仅可以了解更多的专业知识，还可以充实自己的观点，促进自身综合能力的提升。

3.大力贯彻诚信教育。在财务管理教学过程中，实训课程必不可少。在实训课教学中，教师不可只是注重学生专业技能的培养，还要重视学生职业道德素质的培养。在实训课教学过程中，教师必须将其当成是学生专业能力与职业道德素质培养的主要场所与形式，在重视专业技能考核的基础上，落实职业道德素质考核，让学生可以充分感受到市场环境中利益与诚信冲突时的挑战，以此认识到遵守职业道德的重要性。比如，在《审计》实训课教学中，通过对企业、审计机关、事务所等不同工作岗位、不同角色的模拟，检查学生的专业知识水平，同时对学生的做事态度予以了解，使学生亲身感受工作环境，充分认识到诚信对维持市场秩序的重要性。

4.与时俱进地改进教学内容。随着市场经济体制改革的不断深入，财务管理新问题不断增多，在高校财务管理诚信教育中，也要针对实际情况进行一定的改进，从而有效提高学生的诚信意识。现今，诚信危机已经成为了一个非常严重的社会问题，高校一成不变、孤立地开展诚信教育，就会导致诚信教育成为形式，陷入“诚信”口号的漩涡中，无论教师怎样努力，学生均很难养成诚信习惯。为此，高校在开展诚信教育的时候，一定要与时俱进，充分实现个人荣辱观和行业诚信观念的融合，从而对自身行为予以约束，真正发挥诚信教育的作用，提高学生的职业道德素养。

5.重视校园诚信环境的建设。学校是学生生活、学习的主要场所，通过对校园诚信环境的建设，优化育人环境，可以引导学生积极参加诚信教育活动，以此启发学生的思想，陶冶学生的情操，升华其诚信品质，取得理想的教学效果。在实际教学过程中，可以组织诚信专题讲座、诚信签名活动、诚信演讲比赛、诚信辩论赛等活动，树立诚信新风，激励学生从我做起，塑造良好的诚信形象。与此同时，对诚信行为予以提倡、鼓励、赞扬，对造假违纪行为予以谴责、惩处，从而帮助学生分辨是非，形成良好的风气，在不知不觉中感染与教育学生，达到预期的教学目标。此外，在校园生活中，一定要始终贯彻诚信教育，从学生进入校园开始，就对其普及诚信教育知识，从身边的小事做起，如考试不作弊、作业不抄袭、按时交学费等，以此在学习生活中融入诚信教育，为学生树立与提高诚信意识奠定可靠基础。

6.加强各级主管部门的重视。首先，在高校财务管理教学中，要想始终贯彻实施诚信教育，就要重视诚信教育机构的设立，并且精选一些财务管理人才可以接受的内容，进行有计划、有步骤的指导与培训，以此确保诚信教育贯彻实施。其次，充分发挥网络资源快捷、便利的作用，加强舆论宣传，营造一种诚信氛围，进而配合诚信教育机构开展教育工作，进一步提高学生的专业知识水平与职业道德素养。

三、结束语

综上所述，在高校财务管理教学中，为了有效提高学生的职业道德素养与法律意识，一定要重视诚信教育的贯彻实施，以此达到预期的教学目标。在实施诚信教育的时候，必须注重课程设置的优化，聘请企业财务管理人员进行讲学，并且大力贯彻诚信教育，改进教育内容，营造良好的校园诚信氛围，同时加强各级主管部门的重视，从而全面落实教学内容，取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]郝倩.高校财务管理教学中诚信教育的重要性浅谈[J].企业导报，2015，（08）：99-100.

[2]张芹.会计教学过程中的会计诚信教育问题研究[J].时代教育（教育教学版），2011，（08）：94.

[3]谢文刚.浅析我国高校会计教育存在问题及对策[J].新西部（下旬刊），2011，（05）：191，200.

[4]熊宁，仇玉莹.结构主义教育思想在高校财务管理教学中的运用[J].科技展望，2014，（17）：66-66.

关于小学教育的重要性范文第4篇

关键词：教育管理 以人为本 和谐发展

以人为本的理念强调人的主体地位和作用，其发展源远流长。早在春秋时期，齐国的政治家管子就提出以人为本的原则。德国唯物主义哲学家费尔巴哈、马克思等都曾对以人为本有相关的论述。构建和谐社会，实现以人为本是建设社会主义和谐社会的内在要求。党的十六届三中全会提出了“全面、协调、可持续”发展的理念，其价值基础都是体现以人为本。建设和谐社会,学校在人力资源培养上肩负着重要的责任。这就给学校提出一个全新的课题：学校要树立以人为本的教育管理理念，让学生得到健康和谐发展。

1.以人为本是构建和谐学校的力量和源泉

任何一个社会阶层，它的主体是由人组成的，人的作用在现代社会发展中显得越来越重要。构建和谐学校，首先要重视人、尊重人、关心人、理解人，把人的因素放在第一位。学校的发展需要以人为本的管理，将人本理念落实到日常工作中去，这样构建和谐学校才有基础和条件。

学校教育改革发展的目的是为了实现社会的全面进步和人的素质全面提高。这就注定我们工作的出发点和落脚点是以人为本，必然要求学校发展的全面性、协调性和可持续性，这三者之间必然联系、缺少一条，就不可能实现学生的和谐健康发展。以人为本作为科学发展观的重要内容，反映了当今时展的客观要求和时代内涵，也为我们实现社会全面进步和人的全面发展奠定了坚实的价值基础。

2.坚持以人为本的理念是学生健康成长的首要保证

2.1正确理解教育管理的理念。人是教育管理系统的构成要素。台湾著名管理学家陈怡安教授把以人为本的管理的核心提炼为三句话，即：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。这就是以人为本管理的精髓与最高宗旨。学校管理者必须明确的是自身不仅仅是管理者，也是教育者，必须重视管理和教育的结合。

2.2实行以人为本是解决学生普遍存在的消极心态和不良情绪的途径。荀子说“心者，形之君也，而神明之主也”。心态就是人的内心想法，是一种思维的习惯状态。情绪是人们对客观事物态度的体验。

3.实行以人为本是提高学生管理水平和服务质量的创新方式

长期以来,学校的教育、管理理念是以“工作为中心”、“教师为中心”等等，在教学上通常是垂直型教学管理组织系统，有严格的学生学籍管理条例、学生学业成绩考核与管理制度、教师教学常规、教材管理制度等，可以说其教育管理的思路是认为学生是被管理者、被训导者，，忽视了学生的个性发展和主体性，忽视对“学会做人”的教育，只有进一步加强以学生为本的教育才是提高学校教育管理工作的管理水平和服务质量的创新方式。

4.学校教育管理实现以人为本的几点建议

4.1明确管理目标，科学做好学生的思想教育工作

学生教育管理者的目标应是：一是以学生为中心的教育管理，尊重学生的权利，调动学生的积极性、主动性，挖掘学生的潜能。二是以学生的全面发展和可持续发展为目标，积极创造各种条件和发展的机会。三是采取各种方式了解学生，尊重学生，发挥情感的亲和力与凝聚力。现在，人的思想不断解放，民主意识越来越强，学生渴望真诚平等，希望和领导老师成为朋友。因此，在教育引导时，要坚持讲实话，对学生的思想认识，要以平和的姿态、平实的语言，动之以情，晓之以理，使学生在潜移默化中受到熏陶。

4.2掌握工作原则，调动学生的主动性和积极性，是教育管理成功的关键

学生教育管理工作者要讲好三个工作原则：一是将心比心：学生教育管理工作者必须深入了解学生，积累学生资料，掌握学生的心理动态，将心比心=关心+动心+交心。二是和而不同：学生教育管理工作者在和学生交往中要从学生的角度出发，但是作为教育者和管理者的双重身份，必须能够做到进的去、出的来，做学生的思想工作不放弃自己的工作目标，也不要求学生观点完全和自己一致，力求合理的平衡点。三是就事论事。针对学生的某一方面的优点，教育管理者进行激励，不伤及学生的人格尊严，重在引导，将学生引导到自我管理的层面上。

4.3做到真正的走近学生、信任学生、关爱学生

要做好思想工作，就必须走近学生，倾听他们的意见、愿望和要求，取得相互的理解和信任。只有走到一起来，面对面、手牵手，才没有“距离感”、“生疏感”；只有不断增强同学们的血肉联系，才能使他们产生“亲近感”、“认同感”。

4.4从学生实际出发，提高学管理水平，构建和谐发展的学生教育管理体系

一是在思想教育方面：重点在于与学生沟通，及时掌握学生的思想状态，掌握学生的心理挫折类型，在学生需要时及时提供帮助和引导。二是在学生自我教育与自我管理、校园文化构建方面，学生工作者应该是学生发展的支持者和帮助者，重视非正式组织和学生正式组织的互补作用，通过学生活动形成良好的校园文化，重视对违纪事件的处理。三是在学生管理方面，学校始终强调“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，为学生成长成才多做好事、实事。帮助学生克服自卑、自弃、自满等心理障碍，做到自信、自强。

总之，只要牢固树立和落实了科学发展观，以人为本，营造出一个和谐宽松的学习环境，不断激发学生的积极性、主动性和创造性，就一定能实现“全员育人、全程育人、全方位育人”的学生教育管理目标，让学生更健康和谐的发展！

参考文献：

[1]（美）马斯洛.自我实现的人[M].北京：三联书店，1987

[2]成功・教育[J]2011（1）

关于小学教育的重要性范文第5篇

一、情感培养

1.培养学生对教师的情感

俗话说爱屋及乌，学生只有喜欢了这个教师，他才会喜欢这个教师教的相应学科，所以培养学生对教师的情感是培养学生情感的首要目标。什么样的教师最受学生欢迎呢？当然是有亲和力，能倾听学生心声，爱护学生的教师。因此教师可以通过谈心、家访等方式了解他们的思想心理状况和学习情况，并乐于关心接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近教师与学生的距离。要学生亲近教师，教师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是后进生，经常多问几次“还有什么不明白的？”鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白。不懂就问说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。 如教学生解答两三步计算的解决问题，后进生往往是望而生畏的，我教会学生把这些题目分解成几道一步计算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易，让学生逐渐体会到成功的喜悦。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机。

2.培养学生对学科的情感

我们一贯要求教师要为人师表，其实就是要求教师要作好榜样的作用。因此，教师的一言一行对学生都有着深远的影响，所以教师要时刻保持对所教学科有积极，热情的态度。记得有一次心情不好，上课也没什么热情，讲课也按部就班，结果学生也不积极回答，个个都没精打采，注意力不集中，也没有积极配合，也不主动思考，作业一塌糊涂。后来我每次上课都尽量不把个人情绪带入课堂，我要求自己要以满腔热情投入教学当中，整个人精神焕发，热情洋溢，讲起课来也很生动，灵感接踵而至，举的例子也生动形象，学生也渐渐就喜欢上了这门学科。

3.培养学生自身健康的情感

尊重长辈、爱护幼小、尊敬教师是中华民族的传统美德。作为教师，我放下架子与学生交朋友，还经常让学生给我提意见。例如：学生可以给教师写信。利用这个机会与学生一对一地交流思想，首先肯定学生的勇气，感谢学生愿意把教师当作朋友，然后虚心接受学生提出的正确意见和合理建议，并解答学生提出的疑惑。这个方法很快拉近教师和学生的心理距离，增进师生情谊，建立起新型的师生关系，赢得了学生的尊重。每个人都希望得到尊重，只有先做到尊重别人，才能得到别人的尊重。教师以“放大镜”的目光观察学生品行的闪光点，一旦发现学生有善良的言行举止，就适时地分开表扬，使好的道德风尚发扬光大。

二、培养学生的学习态度

1.帮助学生树立学习自信心

自信心是对一个人非常重要的心理素质，它是一个人事业能否成功的重要前提。在教学过程中，我注意给学生营造一个良好的学习氛围，教育学生在学习、活动、作息等方面养成良好的习惯。看到学生在学习上有一点进步，如作业整洁了、回答问题多了、上课不开小差了等。我都及时给予鼓励表扬，让他们体验成功，建立自信，促其不断进步。在课堂上时刻关注学生的状态、反映，尽量只讲正面的话，对学生的评价经过深思熟虑，不随便对学生说：“你错了。”在作业方面，我让学生懂得独立作业在学习中的意义，要求他们自觉地百折不挠地独立完成作业。当解答问题发生困难时，就启发、诱导他们认真思考探索出解决问题的方法和途径，使学生保持积极向上的信心，培养学生克服障碍和困难的精神，建立学好数学的自信。

2.帮助学生养成良好的学习习惯

习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量，养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助，教学中，教师要发挥主导作用。例如，对笔算方法认识的同时领悟到“计算时要细心”。再如，放手让学生寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，请学生表达自己的想法、评价伙伴的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。在今天的数学教学中，还需要重视培养学生动手操作的习惯、合作交流的习惯、从生活中发现数学、应用数学的习惯等等。因为，学生在探索数学知识过程中的动手摆摆、画画能够促进对问题的分析思考；合作交流可以开阔思路，丰富和完善其学习成果；从生活中发现数学问题、应用数学解决实际问题，可以让学生了解数学与生活的密切联系、感受数学的价值，逐步形成用数学眼光观察周围事物的能力和习惯。习惯是长期逐渐形成的。一定的学习行为重复多次，才会形成一定的学习习惯。对学生良好学习习惯的培养要贯穿在小学数学教学的全过程。

三、培养学生的价值观

1.联系生活实际，让学生体验生活中的数学，体验数学的价值

《课标》指出：“数学来源于生活，又用于生活”，所以，我们在数学教学中要与生活联系起来，走出数学课堂，让学生体会到生活中的数学，又同时让学生把生活中的数学带入到数学课堂教学中去，充分让学生体验数学的价值。在数学教学中关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生多了解和留意自己身边的数学。如：教学“角的认识”，让学生在自己身边、课室中去找出角，体验生活中的数学。教学“认识时间”，我让学生记下自己一天的作息时间，并与同伴对照，看谁的时间安排更合理，使学生明白合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，体验数学来自生活而用于生活，体会到数学的价值，并在数学学习中体验成功，激发学习数学的热情。同时也让学生深深体会数学原来这么有用。

2.充分发挥学生学习的主体作用，为学生创造自我展现的时间和空间

课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计问题来帮助学生投入到学习过程中去，进行积极有效的探索交流。为此，我在组织教学的过程中注意给学生充分的交流时间和空间，把发言权交给学生。例如：教学“两个修路队共修一条路，3天修完。第一队修了120米，第二队修了102米，平均每天第一队比第二队多修多少米？教学中，首先引导弄清两队修路的天数相等，接着让学生思考，这道题应怎样解答？当学生回答第一种解法后，再问：还可怎样列式解答？”当学生完成第二种解法后，我们可以设问：“这道题为什么能用两种方法解答？如果两队修路天数不同，修路的米数相同，那又可以有几种方法解答呢？”这样从正反两方面，精心设问，有的放矢，引导他们从不同角度去思维，把主动权交给学生。给予充分的思考时间和空间，在学生多角度的思考问题、归纳整理的过程中，学生的学习过程得以充分的展示。使不同层次的学生都能很快理解并掌握分析解决问题的方法。 让学生真正成为课堂上的主人，促进学生个性的发展。