育婴培训范文第1篇

经县委研究同意，由县委组织部与县妇联联合举办的县直妇委会主任培训班，及由县妇联和县职业中专联合举办的首届育婴师培训班，今天同时开班了。这充分体现了县委对女干部和下岗女工再就业工作的高度重视，以及对女干部成长和下岗女工生活的关心与支持。这次培训班，对大家来讲，既是一次学习知识、积极适应新岗位的机会，也是一个相互交流、快速提高的平台。相信通过学习培训，对于引导我县妇女干部深刻领会和认真把握加快发展的新思想、新观点、新论断，进一步增强自身的理论素养、工作水平，全面提高其综合素质，以及切实增强广大下岗女工的就业和致富能力，将起到积极的促进作用。在此，我代表县委、县政府向县直妇委会主任暨育婴师培训班的开班致以热烈的祝贺！向前来参加培训的全体学员表示诚挚的欢迎！

下面，就妇委会主任和女工教育培训工作，重点是办好这次培训班讲几点意见。

一、充分认识学习的重要性，不断提高学习的自觉性

加强学习，不仅是个人增长知识的有效途径，更是我们干部成长的必要前提和条件，只有具备真才实学，才能成就一番事业。去年全国培养选拔女干部、发展女党员工作座谈会上明确提出，要以提高干部素质为重点，按照大规模培训干部、大幅度提高干部队伍素质的总体要求，把握女干部的成长规律和身心特点，进一步加强理论武装和实践锻炼，不断提高女干部的思想政治和业务素质。因此，无论是刚走上妇委会岗位的年轻同志、在妇委会岗位上工作多年的老同志，还是广大女工同志们，都要高度重视学习，把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种思想境界，持之以恒地加强学习，不断提高自身素质。

首先，加强学习是妇女工作适应新形势的必然要求。当前，全县上下正在县委、县政府的坚强领导下，一方面积极应对当前国际金融危机的影响，按照中央、省、市各级关于“保就业、保增长、保稳定”的战略部署，努力保持经济平稳较快发展；另一方面，深入推进学习实践科学发展观活动，朝着“建设经济文化强县，打造富裕生态和谐东平”的奋斗目标不懈努力。新的形势和任务，为全县女干部和广大妇女同志们发挥聪明才智提供了难得机遇，同时，也给你们提出了更高的希望和要求，全面提升综合素质，比过去任何时候都显得更为重要和迫切。在新的历史条件下，学习和掌握知识已成为社会进步的主要推动力，成为国家、区域、团队及个人成长与发展的内在需要。妇女干部、广大女工在全县干部队伍和社会主义建设力量中发挥着不可替代的重要作用。如果不学习，就不能适应形势发展，就不能及时了解和掌握上级的政策精神，就不能准确把握经济社会发展的规律，也不可能掌握发家致富的一技之长，不能更好地胜任自己的工作。所以，希望大家要把学习作为提高素质、迎接挑战、适应发展的第一需要，主动学习新知识、掌握新技能、塑造新形象、创造新业绩。

其次，加强学习是广大女同志克服自身不足快速成长的现实需要。就女干部和广大女工自身来讲，有许多优势和长处，比如在思想素质方面，有自强不息的精神和勤奋好学的美德；有坚忍不拔的毅力和比较稳定的思想情绪；有认真负责、作风严谨等优势。在智能素质方面，观察能力比较强，善于开展深入细致的思想政治工作等。但女同志也有自身的不足，有的积极进取心不够，满足于家庭生活的幸福；有的心胸不够开阔，计较小事；有的存有自卑感，不敢参与竞争；有的存有依附心理，把自己的命运寄托在别人身上，等等。这些不足，直接影响了女干部、女同志作用和工作水平的发挥。广大女同胞既要看到自己的优势，也要正视自己的差距，鼓起自尊、自立、自信、自强的勇气，不断加强学习，努力掌握科学文化知识和业务技能，弥补自身的不足，更好地发挥自己的优势，提高自己的适应能力和自立能力。

第三，加强学习是女同志丰富知识提高自身综合素质的有效途径。当今时代，许多新事物需要我们去学习、去探索、去实践，许多新问题等待我们去研究、去回答、去解决。这对我们理论素养、领导水平和致富能力都提出了新的更高的要求。要出色地完成本职工作，不仅要政治素质过硬，还要具备丰富的知识、超前的眼光、创新的本领。唯有把学习作为一种政治责任和终身追求，锲而不舍、学而不厌，才能适应形势发展的需要，更好地胜任工作；唯有靠“学习”，思路才能更开阔，新思想、新理念、新方法、新举措才能层出不穷；唯有勤于学习，善于学习，方能锤炼党性，提升境界，树立正确的人生观、世界观、权力观、荣辱观，成为德才兼备的好干部；也唯有勤于学习，善于学习，才能提高致富能力、增强致富本领，成为发家致富的“领头雁”。在座的各位，都是经过层层选拔推荐上来的妇女工作的中坚力量和女工中的“佼佼者”，大家务必要深刻认识学习的重要性和必要性，切实将各项学习任务落实好、完成好，确保取得实际效果。

二、努力做到理论联系实际，不断提高综合素质

为了举办好这次培训班，县委组织部、县妇联反复考虑，精心准备。安排的学习内容既紧密结合当前政治形势和要求，又针对女干部、女同志的自身特点，设计了女性领导能力的提升、职场形象与礼仪礼节、婚姻家庭与家教知识、妇委会职能和有关业务知识等内容，对提高大家的综合素质有很强的针对性和指导性。为大家授课的老师，多数是从济南请的专家、教授，层次高、知识新，希望大家认真听讲，真正使自己在丰富理论素养、改善知识结构、提高知识水平等方面有一个大的飞跃。

一要注意广泛涉猎知识。时代在发展，社会在进步，知识也在不断地更新，新的东西层出不穷，只有不断学习，才能与时俱进，才能跟上社会前进的步伐。我们这些女干部、女同志，都有一定的文化基础，但大家不论学历高低，都有一个再学习、再提高的过程。大家都比较年轻，精力充沛，正是学习的好时候，要养成终身学习的习惯。一方面，要加强理论学习。每个干部、每位同志都要有计划、有重点地精读一些马克思主义的经典著作，系统学习思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观理论知识，系统地、全面地、深入地把握基本观点，领会精神实质。要通过学习，坚定理想信念，升华思想境界，在纷繁复杂的形势面前辩明方向、站稳立场。另一方面，要加强知识储备。我们这期培训班，按照新时期提出的新要求，对课程设置进行了精心筛选，只要大家认真学习、深刻了解，我们相信，通过培训，能够切实提高大家的领导能力、工作水平和致富本领。

二要根据市场需求，有针对性地加强技能学习。就我县的育婴工作来说，目前90%以上的婴幼儿是在家中由父母、祖父母或保姆照料，在科学喂养、育儿观念的知识和方法方面，都需要科学的指导。据调查，从大学、中学、小学生的心理现状了解到，许多出现心理障碍、学习障碍的学生，大多数造成的原因与婴幼儿期教育引导有很大关系。俗话说“三岁看大，七岁看老”就充分说明了早期教育的重要性。现行政策只允许生一个孩子，家长对独生子女的成长格外关注，他们迫切希望得到成熟的、科学的、系统化的育婴知识指导。在这样一个社会需求的大背景下，为了尽快提高从业人员素质，理顺早期教育市场，国家劳动和社会保障部于2003年首次将从事0-3岁婴儿护理和教育的人员作为一种社会职业来认定，职业资格分为初级、中级和高级。同时，为了保证婴幼儿的健康成长，全面推出了国家育婴师（员）职业就业准入制度。近年来，婴幼儿早期教育市场迅猛发展，聘请育婴师（员）进行早期的科学喂养和教育逐渐成为一种时尚，全国各地出现了很多早期教育机构，从事婴幼儿照料护理和教育的人员已经形成一定规模、社会需求量处于快速上升趋势。育婴职业持证人员在人才市场供不应求、炙手可热。按照国家劳动和社会保障部制定的标准，通过系统的专业培训，可以使准备就业、择业的人员获得国家职业资格证书；使已经在职人员充实知识、提高技能和综合素质，在日益规范、竞争、有序的劳动力市场中实现个人价值，实现育婴职业社会化、服务职业化，促进我国早期教育市场的发展。希望大家充分认识育婴职业的巨大市场需求，明确学习的目的和要求，珍惜难得的学习机遇，做到自觉学、认真学，联系实际学，通过学习，进一步提高自己的职业技能和就业能力。

三要发扬理论联系实际的学风。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。书本上的东西，只是初步的，只有应用于实践，个人的实际工作能力才能得到锻炼和提高。大家不仅要向书本学习，还要向实践学习，向群众学习，不仅要学习正面的经验，还要学习反面的教训，把学习贯穿于个人成长的全过程。在座的每一位同志都要把加强学习作为当前的一项硬任务，确立超前的学习理念，培育浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，努力做到学以致用。要把学与思、知与行结合起来，做到学以致用、融会贯通；要坚持理论联系实际，不断提高自身的实际工作水平和具体操作能力。大家要把这次学习的过程当作反思工作，推进工作的过程，要把学到的新理论、新知识、新技能充分运用到工作中，把丰富的知识转化为推进工作的具体思想、办法和举措。育婴师培训既有理论，又有操作，大家在学习中一定要注重把理论与实践结合起来，用学习的理论来指导实践操作，在实践操作中深化对理论的理解，争取人人都成为一名理论素养高、实践操作能力强的育婴专业人员，早日实现就业和再就业，并在育婴这个岗位上再次书写人生新篇章。

三、严守各项纪律，确保圆满完成学习任务

现在临近年底，各单位工作都比较忙。让大家从繁忙的工作岗位抽出时间来培训班学习知识，机会难得，希望大家要珍惜这次机会，力争通过这次学习，在各方面都有大的收获。

一要端正学习态度。女同志都承担着工作和家庭的双重压力，工作和家务都比较繁忙。希望大家以学习为重，排除各种不必要的干扰和影响，真正静下心来，坐得住、学得进，确保学有所得、学有所感、学有所悟。广大育婴师学员都是抛家舍业、自愿来学习的，说明你们认识到了学习一项职业技能对你们自身及家庭的重要性。首届育婴师培训班是县妇联经多方募集筹措资金，委托泰安华泰职业技术学校邀请省市专家进行的培训，对所有学员实行免培训费、资料费、住宿费和就业推荐费的“四免优惠政策”。在泰安育婴师培训仅培训费就需2000多元，现在县妇联和县职业中专为广大学员创造了这么优惠的培训条件，希望你们能倍加珍惜这难得的学习机会，克服困难，学有所成。

育婴培训范文第2篇

摘 要

本文综合运用文献检索、问卷调查、深度访谈、课堂观察等研究方法，了解南京市早期教育师资的现状。结果发现南京市早教师资学历总体合格、教师队伍年轻化，存在的主要问题是：缺乏专业的早教教师，大多数从业教师缺乏0-3岁婴儿幼教育理论知识，不能很好地开展个性化的早教指导；教师任职资格不统一，资格认证类型多但专业化程度低；教师流动性大，教师队伍不稳定；培训体系不健全，培训内容不科学，职后培训匮乏。最后，提出了改善当前早教师资现状的对策与建议。

关键词

早期教育 师资 现状 亲子园

一、问题提出

近几年，国内各种0-3岁婴幼儿的早期教育机构如雨后春笋般建立起来。特别是上海、北京、广州等经济发达城市率先开展了0-3岁早期教育的相关研究，并出台了一系列管理政策与操作方案。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，国家将“重视0-3岁婴幼儿教育”列入了中长期教育改革和发展规划中，这进一步推动了早教事业在全国各地的开展。在理论与实践的探索中，早教师资的匮乏和不合格问题引起了人们的普遍关注。2011年底我国新出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》在幼儿教师的专业知识要求中也明确提出幼儿教师要“了解0-3岁婴幼儿保教的有关知识与基本方法”。这是政策对实践问题的及时回应，进一步表明幼儿园在托幼一体化实践中需要合理解决亲子园的师资问题，各类早教机构也需要有合格的师资来保障其办学质量。因此，研究0-3岁早期教育的师资问题具有重要的理论和实践价值。

二、研究方法

本研究以南京市区10所早教机构的早教教师为研究对象，所调查的10所早教机构中其中4所为附设在公立幼儿园内的亲子班，3所为全国连锁加盟早教机构，3所为私人自办早教中心。发放问卷86份，其中有效问卷82份，有效回收率为95.34%。调查中还对10名教师和5名早教机构负责人进行了个别深度访谈，观察早教活动10次，并对活动内容进行了详细观察记录。

三、结果与分析

（一）教师的基本情况

从表1可见，早教教师以女性为主，74.39%的教师年龄分布在25岁以下，教师队伍年轻化。教师学历总体合格，85.36%以上的教师学历在大专以上。但教师专业背景多样，63.41%的教师所学专业与教育无关，只有36.59%的教师是教育专业（含学前教育）背景，而这些教师大部分来自于公立幼儿园附设的亲子班；私立早教机构中的大部分教师是美术、舞蹈、音乐、英语等专业，甚至还有化学、财会等其他专业。从教师从教时间来看，教龄五年以上的教师只占12.20%，大部分教师从教时间短。

（二）教师的专业资格

根据2008年江苏省《关于进一步推进0-3岁婴幼儿早期教育工作的意见》中对0-3岁婴幼儿教师资格的规定，基本要求“从事该领域工作的教师有幼儿园教师资格证或育婴师资格证” 。但在被调查的早教老师中，只有31.25%的教师持有教师资格证，40.24%的教师持有育婴师资格证，公立亲子园的大部分教师同时具备教师资格证和育婴师资格证。私立早教机构的教师大部分只具有机构内部培训的亲子教师结业证，或是参加个别课程培训后获得的蒙台梭利教师证或奥尔夫音乐教师证。

（三）教师的培训情况

1. 职前培训情况。

不同性质的早教机构，教师的职前培训情况也有所不同。表3显示：公立幼儿园中的亲子教师在上岗前大部分经过了育婴师职业资格证书的培训，并获得了相关的证书；部分教师在寒暑假时间被派到一些培训机构参加亲子教师培训或蒙氏、感统训练、奥尔夫音乐等相关课程的培训。

连锁加盟类早教机构的教师在上岗前都要被送到总部进行为期1-3个月的短期培训，培训方案由总部自定，自由度较大。培训内容集中为加盟园自己设计的课程内容，如蒙台梭利感官课程、奥尔夫音乐课程、福禄贝尔课程、感觉统合运动课程、思维训练、珠心算等等。培训方法以理论讲授为主，观摩实践为辅。结业评价相对简单，只要不缺席，参培教师人人都能获得结业证书。培训过程中除了重点了解加盟机构的课程实施方法和相关理念外，还有一个重要内容就是进行课程推销的策略培训，使每一个早教老师都要具备向家长推销早教机构课程的能力。

私人自办早教中心的教师由本中心从教时间长、教学经验丰富的教师进行岗前培训，培训时间从1周到1个月不等，培训方法主要是跟班实习，辅助教学。通常实习结束后让新教师试上课来评估其教学能力，同时考察其育儿知识的学习情况，如果合格就可以正式上课了。

2. 职后培训情况。

早教机构教师普遍欠缺职后培训。虽然公立亲子园的教师有时会到其他亲子园观摩学习，或者由相关部门组织起来进行早教研讨活动，但这样的机会毕竟很少，有时一年都不举办一次。加盟早教机构每年会选派1-2名优秀教师去总部继续培训，但有时总部顾及经济利益，加之早教行业教师流动率高，职后培训往往流于形式，没有职前培训到位。

（四）教师欠缺的专业素质

图1 教师欠缺的专业素质（%）

通过对部分教师的访谈得知，52%的教师感觉自己在实践教学中缺乏0-3岁婴幼儿身心发展的相关知识，无法从容解答家长提出的婴幼儿身体养护、心理发展方面的困惑；28%的教师期望自己有较好的亲和力，能让婴儿尽快和自己亲近起来。在实地观察中，笔者发现约16%的教师在组织早教活动中缺乏敏锐的观察力，不能及时地对婴儿的不良情绪和行为表现做出反应，并给与个别化的指导。

通过调查、访谈和对早教活动的观察，我们发现目前南京市早教师资队伍存在的主要问题是：缺乏专业的早教教师，大多数从业教师缺乏0-3岁婴儿教育理论知识，不能很好地开展个性化的早教指导；教师任职资格不统一，资格认证类型多但专业化程度低；教师流动性大，教师队伍不稳定；培训体系不健全，培训内容不科学，职后培训匮乏。

四、对策与建议

（一）师范院校要改革人才培养模式，加快托幼双师型人才的培养

面对0-3岁婴幼儿教师紧缺的现象和双师型教师在亲子园中的独特优势，师范院校要尽快培养了解0-6岁婴幼儿教养特点并能针对不同年龄段幼儿科学组织教养活动的托幼双师型人才，解决当前0-3岁早期教育师资匮乏和专业化水平不高的问题，从而满足家长与社会对优质早期教育服务的实践需求。要实现这一目标，各地师范院校可以根据自身现有的办学条件，采用3+2或3+1的人才培养模式，在有效利用现有师资培养资源的基础上，增设早期教育或亲子教育方向。让幼师生在系统学习幼儿教育相关知识和技能之后，根据自己的兴趣选修早期教育方向的知识和技能，进一步学习0-3岁早期教育基础理论、早期教养与护理、早期教育课程与教法、早期教育家庭指导等模块的课程。并鼓励早期教育方向的学生在毕业之前获得育婴师资格证书，争取持有“双证”上岗。

（二）教育主管部门应进一步规范早教师资入职标准和培训标准

虽然很多省市教育主管部门在关于0-3岁婴幼儿教养意见中已经提出0-3岁婴幼儿教师应持教师资格证和育婴师资格证上岗，但早教机构的实际情况是同时拥有“双证”的教师寥寥无几，大部分教师无证上岗，或持有五花八门的所谓早教课程培训结业证，难以对0-3岁婴幼儿开展科学的教养活动。因此，教育主管部门应借鉴其他地区的一些先进经验，如，我国香港地区就规定“所有欲从事婴幼儿和幼儿教育工作的人，必须要在教育学院和公开大学等开设相关课程的院校接受培训，并取得政府许可的资格证明，才能任教”。教育局要对婴幼儿教师入职的职业资格提出要求并予以监管。

除此之外，针对目前早教市场培训标准杂乱，培训内容不系统、不科学等现象，教育主管部门还应统筹调度，不仅制定明确的培训细则，而且要联合各部门力量，出资成立0-3岁婴幼儿教育师资培训点，对相关从业人员进行有计划、有目的的系统化培训。聘请婴儿病理专家、学前教育专家、婴幼儿心理学专家、家庭教育专家等组成培训讲师团，从婴儿心理、生理、家庭教育与指导等多方面开展业务培训与指导。鼓励和吸纳有0-3岁婴幼儿教育经验的社会人士从事社区0-3岁早期教育指导工作，“走进社区，服务家庭”，一定程度上缓减早教师资短缺问题。

（三）办学主体资源共享，加强早教师资职后培训

不管是公立的亲子园还是私立的早教机构，教师普遍欠缺职后培训。因此，教育主管部门应定期开展早教师资培训或组织早教研讨活动，鼓励各种形式的办学主体资源共享，互相观摩研讨。也可以采用校企合作方式，充分利用当地师范院校的教育资源，加强早教教师的职后培训。

（四）适当提高教师待遇，稳定早教师资队伍

有研究发现比较稳定的照看者，在照料中会经常与婴幼儿互动，更适合婴幼儿发展。当前早教师资流动性大，教师队伍不稳定，很大程度上影响了早教机构的办学质量。而地位、工资和工作条件是教养机构招聘和留住教师的重要决定因素，因此，早教机构管理者应尽一切可能稳定教师队伍，包括以丰厚的薪金、保险福利吸引教师，组织各种培训提高教师的能力，让教师有机会外出交流学习等。政府相关部门也应成立专门的早教管理中心，对质量较好的早教机构给予资金补贴，出台早期教育教师进修培训、评先晋升等相关文件，稳定师资队伍，不断提高师资队伍专业化水平。

[本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题（课题批准号C-c/2011/01/65）“托幼一体化背景下早期教育师资培养模式的理论与实践研究”的阶段性研究成果。]

参考文献

[1] 教育部. 幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）.2011-12-12

育婴培训范文第3篇

育婴师是适应我国社会发展和需求应运而生的新兴职业。0～3岁是婴幼儿身体和大脑发育最快速的时期，对人的智力发展、性格培养起着十分重要的作用。据调查，很多孩子在长大后碰到的心理障碍、学习障碍等，大部分与婴幼儿期没有得到较好的教育引导有关。育婴师就能够提供有关婴儿生理、心理、营养、保健、动作技能、智力开发、行为培养和人格培养等诸多方面的科学指导。

我国每年新出生人口2，000万左右，据调查，有90%以上的0～3岁的婴幼儿是在家中由父母、祖父母和保姆照料。现行的国家政策只允许生一个孩子，家长对独生子女的成长格外关注。当年轻的爸爸妈妈们面对发出第一声啼哭的孩子，正是他们学习做父母的开始。他们希望得到成熟的、科学的、系统化的喂养及教育指导。

因此，顺势产生的育婴师在这样的背景下，可谓是“适逢其时”。

育婴师前景阳光明媚

一方面，我国的学历教育机构至今还没有开设专门对0～3岁婴儿学前教育的专业，使得这个年龄段的教育人才出现空白。在庞大的婴儿护理市场上，只有为数不多的一些接受过正规培训的高级育婴师。

而另一方面，我国政府已经认识到高度重视0～3岁婴幼儿教育是提高国民素质的捷径。育婴师作为一项新增职业，已被劳动和社会保障部正式列入中国职业大典。劳动和社会保障部从社会发展的实际需要出发，要求从事0～3岁婴幼儿生活照料、护理和教育的人员必须经过系统化、规范化培训，掌握相应的职业技能，经考试合格后取得国家职业资格证书，做到“持证上岗”，逐步建立比较规范的育婴职业增设与认证体系。

可见，婴幼儿早期教育市场迅猛发展和国家的支持，都是育婴师发展的强大动力。育婴职业的光明前景和巨大的就业潜力，无疑给毕业生提供了一个施展自己才华，实现自我价值的广阔天地。取得育婴师职业资格可以从事幼教、亲子教育、儿童研究所、社区婴幼儿服务机构、家庭等方面的工作，并可提供全方位的咨询服务，诸如婴儿护理指导、产妇护理指导等。通过日臻完善的社区网络，育婴师既可进入家庭进行指导，也可灵活就业，自办亲子园，自己做老板。此外，高级育婴师还可以给婴幼儿提出个别化教育的建议，设计婴幼儿全面发展成长方案。这是一个巨大的市场，育婴师作为一门新兴职业，就业前景一定是阳光明媚的。

育婴师的基本状况

1.职业定义：育婴师是针对0～3岁婴儿的生长发育特点和规律，了解和熟悉婴儿生活照料、护理及教育等相关知识，能够运用科学的方法对其饮食、睡眠、动作技能、治理开发、社会行为和人格发展进行训练，提供全方位指导和咨询等一系列服务的人员。

2.职业等级：本职业共设三个等级，分别为：育婴员（国家职业资格五级）育婴师（国家职业资格四级）、高级育婴师（国家职业资格三级）。

3.职业能力特征：有爱心、耐心和责任感；口齿清楚、会讲普通话；表达能力和沟通能力强；动作协调、灵活；有一定的学习能力。

4.就业方向

育婴员

a.面对家庭和社区，紧密帮助家长做一些针对孩子的全方位指导。

b.直接进入0～3岁婴儿家庭进行喂养和护理或对抚养人进行适当的操作指导。

c.在幼儿园、早期教育机构中承担适当喂养、护理和教育方面的训练。

育婴师

a.进入早期教育机构、亲子园、幼儿园的托幼班任主课老师。

b.以社区为单位，对数个家庭提供教育。

c.提供全方位的服务，通过日臻完善的社区网络，进入家庭进行指导，或者灵活就业，像国外的私人律师、家庭医生一样弹性就业，或者在社区婴幼儿服务机构工作。

高级育婴师

a.对育婴师和育婴员提供培训。

b.对孩子提出个性化的指导意见和教育支持，为婴幼儿家庭提供“成长计划”。

c.在幼儿园和亲子园进行管理工作。

d.在早期教育机构进行课程体系的开发和指导。

e.对0～3岁婴儿家庭或亲子园等早期教育机构提供全方位专业和系统服务。

5.薪资情况：在一些发达城市育婴师的薪水在4，000～5，000元之间，一般的育婴师的薪水在2，000～4，000元之间。

育婴师职业资格考试

申报条件

育婴员（具备以下条件之一者）

1.经本职业育婴员正规培训达到规定标准学时数，并取得结业证书。

2.在本职业连续见习工作2年以上。

育婴师（具备以下条件之一者）

1.取得本职业育婴员职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业育婴师正规培训达到规定标准学时数，并取得结业证书。

2.取得本职业育婴员职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。

3.连续从事本职业工作6年以上。

4.取得经劳动保障行政部门审核认定的、以中级技能为培养目标的中级以上职业学校本职业（专业）毕业证书。

高级育婴师（具备以下条件之一者）

1.取得本职业育婴师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上，经本职业高级育婴师正规培训达到规定标准学时数，并取得结业证书。

2.取得本职业育婴师职业资格证书后，连续从事本职业工作7年以上。

3.取得高级技工学校或经劳动保障行政部门审核认定的、以高级技能为培养目标的高等职业学校本职业（专业）毕业证书。

4.取得本职业育婴师职业资格证书的大专以上本专业或相关专业毕业生，连续从事本职业工作2年以上。

育婴师和保姆、

育婴培训范文第4篇

【关键词】 婴儿；发育训练指导；模式

【中图分类号】R1952 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0515（2013）2-001-03

婴幼儿智能发育包括社会适应性、认知、运动发育、语言发育等，这些发育的情况与促进大脑发育紧密相关。针对婴儿发育关键时期，儿保医生联合家长，共同促进婴儿身心健康发展。为了探讨适合我科婴儿发育训练指导模式，将其发展理论和技术与儿保工作相结合，探讨一种新型儿保服务模式，将其逐步纳入儿童保健工作中，以适应社会和儿保事业发展的需要[1]，促进婴儿身心全面发展，为此我们做了以下研究。

1 对象和方法

1.1 对象。随机抽取2010年3月和2010年5月出生的健康足月儿共407名作为检测对象，将2010年3月出生的196人为对照组，只进行常规系统体检及宣教，未进行任何干预；将2010年5月出生的211人为实验组，对其家长进行口头宣教，发放纸质宣传资料，定期举办家长大课堂，互相交流经验.一年后对照组有192人完成跟踪调查，实验组208人完成跟踪调查，继而对监测的婴儿进行DDST筛查，家长进行“小儿发育训练指导”问卷调查，按照评判标准，进行结果判定。

1.2 方法。根据研究内容编写小儿智能发育训练指导教材，对参加常规体检的所有保健医生专题学习班培训，严格按照指导语进行培训，并进行一致性考核；对实验组家长进行小儿发育训练理论及技能技巧培训指导；对实验组小儿进行常规体检时，根据个体化原则，并注重发育的连续性和阶段性，给予恰当有针对性的训练指导及评估； 讲解婴儿的护理、营养与辅食添加；利用家长大课堂活动， 讲解婴幼儿发育的重要性，加强互动交流，鼓励指导家长有意识多参与包括婴儿语言的发育、精细动作和大运动训练的游戏，督促强化训练内容，结合门诊做好智能监测，及时发现问题，反馈信息，使训练有的放矢。

1.3 基本情况调查。课题实施前后，对调查对象家长进行问卷调查，内容包括：婴儿的基本情况、家庭经济情况、抚养人的文化水平、对婴儿发育情况的认识和关注度等。

1.4 评判标准。爬行动作形成10个月，手膝爬行3米。

语言形成12个月，能有意识叫妈妈或爸爸。

精细动作9个月，能拇他指捏起葡萄干大小的小豆。

1.5 统计学方法。采取横向对照的方法进行研究，采用卡方检验。

2 结果

2.1 实验组和对照组小儿对爬行动作形成的比较 实验组充分提供小儿训练的空间，避免过度保护，有目的地对小儿进行训练爬行指导，爬行动作形成明显高于对照组，两组比较有差异。见表1。

2.2 实验组和对照组语言发育的比较。 实验组有目的地对小儿进行口腔功能训练，从添加辅食的质地到种类，到经常和小儿进行语言交流，创造语言环境，其语言形成明显高于对照组，两组比较有差异。见表2。

2.3 实验组和对照组精细动作的比较。实验组有目的地对小儿进行精细动作训练指导，其精细动作形成明显高于对照组，两组比较有差异。见表3。

讨论

3.1 开展小儿发育训练指导的成效显著。 婴幼儿发育训练指导是根据正常小儿神经精神发育程序，“超前一步”进行发育训练，针对婴儿发育的敏感时期，给予指导，训练，能较早激发他的反应，使其顺利度过，并为下阶段的发展做好铺垫，目的是促进小儿发育，开发智力潜能。遗传为儿童发展提供生物学前提，环境和教育对儿童的发展起到决定性作用，其中教育起主导作用[2]。0-3岁是儿童大脑发育最快的时期，可塑性最强的时期，在这个敏感时期给予有效地恰当的刺激，所产生的效果就是： 通过医生家长联合的指导训练，实验组小儿在大运动形成、语言形成和精细运动能力方面明显高于对照组。因此，婴儿发育训练指导模式使得儿保工作不再单纯的关注婴幼儿的体格发育，更加使其工作内容具体而广泛，更有意义，值得在儿保工作中长期推广。

3.2 健康教育对小儿的训练指导模式推广的重要意义。众所周知，健康教育是一项低投入、高产出、高效益的保健措施[3]。促进婴幼儿身心健康的发展，家长是重要的是角色，因此，加强健康教育，提高家长的认识，得到他们的认可，成为小儿发育训练指导的重要组成部分。经过一年的跟踪调查显示，首先各位家长从思想上认识到婴幼儿发育的重要性，积极参与配合，儿保医生利用本职工作之便，结合家长大课堂，发放宣传资料，普及训练的相关知识，既增加亲子交流的机会，也促进了婴儿发育。

3.3 政府支持，营造良好的社会环境。动作发展过程主要受人体器官生理成熟和所处环境两大类因素影响，而前者也受后者（环境教育）的相关影响[4]。政府适当提供财力物力保证，医生加强指导教育方面的宣传，提高抚养人的文化程度，及育儿知识，倡导更多父母参与育儿工作，对于促进婴幼儿身心全面健康发展，对于提高全民的人口素质、早日实现《中国儿童发展规划纲要（2001-2010年）》的相关目标产生积极作用。

总之，婴幼儿发育是在固定时间内，遵循固定发展顺序，是需要自由空间的。推广婴幼儿发育训练指导，大力推广科学育儿观，在儿童保健工作中具有良好的应用前景。

参考文献

[1] 张秀玲，武英华，等.婴幼儿早期教育社区服务模式研究[J].中国小儿保健杂志，2003，4（11）：119～120

[2] 石淑华，儿童保健学[M].2版，北京：人民出版社，2007：106～107

育婴培训范文第5篇

（一）中职护生就业观念陈旧

1.自主择业和自主创业的积极性不高自主择业和自主创业是目前中职护生的主要就业方式。学生大多通过学校推荐、亲朋好友介绍等实现就业，大部分学生都有“坐、靠、等”的依赖思想，不敢主动出击。

2.自身定位不准确，就业心态两极分化中职护生普遍缺乏职业规划意识，自身定位不准确。一部分学生严重自卑，缺乏自信心，认为自己毫无市场竞争力；另一部分学生则目空一切，自视甚高，心里眼中只有大城市、大医院、公立医院，最终“高不成、低不就”。

3.就业形势适应不良面对当前严峻的就业形势，中职护生大多认识不足、判断不明、适应不良，总是一厢情愿地希望“一步到位”、“从一而终”。因为就业期望值偏高，常常导致理想与现实脱节。

（二）中职学校就业指导落后

1.就业指导教师匮乏大多由非专业教师兼任，可能对就业指导工作一知半解，且缺少实践经验，只能“纸上谈兵”。

2.就业指导能力不足中职阶段正是学生世界观、人生观、职业理想形成的重要时期，而学校大多实习前才开始“临时抱佛脚”，且停留在解读就业政策、人才信息、召开供需见面会等的“产品推销”阶段，极易忽视学生的就业心理辅导。

二、中职护生就业对策

（一）中职护生应转变就业观念，树立正确的择业观

1.树立先就业后择业的观念主动摒弃“从一而终”的传统观念，树立“先就业、后择业、就好业、再创业”的现代就业观，真正实现自己的人生价值。

2.转变眼高手低、盲目攀比的思想择业时应考虑自身实际情况，改变就业思路，明确就业定位，学会审时度势，理性择业，处理好理想与现实的矛盾。

3.优化综合素质，提升就业竞争力强调“人无我有、人有我强、人强我优”，掌握“一专多能”、“精技多证”，优化综合素质，积累就业资本，提升就业竞争力。

（二）中职学校应多措并举，促进就业指导工作

1.加强就业指导教师队伍建设积极引进就业指导专业人才，统一设计就业指导方案，提高就业指导能力，从新生人校到毕业贯穿始终。

2.探索校企合作新模式主动与医院、社区、母婴机构、养老机构、家政中心等单位合作，培养具有一技之长的契合社会需求的专业技术人才。

3.拓展就业渠道以市场为导向，根据市场需求及时调整人才培养计划。积极开展养老护理员、育婴师、营养师、美容师等职业培训与认证，拓展更广阔的就业空间。

三、育婴师

（一）育婴师概述

育婴师是用现代教育观念和科学方法，为0-3岁婴幼儿的综合发展，提供包括生活照料、日常生活保健与护理、教育等全方位指导和服务的专业人员。

育婴师不仅是“聪明和忠诚的母亲”，也是儿童教育专家、心理学专家、保健护士，还是婴幼儿的守护者和启蒙教师。需要掌握教育学、营养学、生物医学、遗传学、脑科学、心理行为学、儿童保健、妇产科学、儿科学等相关知识和技能。除此之外，专家强调：育婴师还必须具备一项更为重要的素质，它将超越所有技术层面上的素养，那就是“心中有爱”――爱心。

（二）育婴师现状

1.育婴师数量供不应求据权威机构最新统计数据表明：目前全国有8000多万0～3岁婴幼儿，其中生活在城市的不少于2000万。而我国的学前教育对象不包括0～3岁婴幼儿，3岁前的入托率也很低，90%以上的城市家庭需要聘请育婴师，其中49.8%的家庭需要聘请专业育婴师。按最保守估算，社会需要近1000万名育婴师，但目前真正合格的高素质育婴师不足20万，市场缺口巨大，供不应求。

2.育婴师质量良莠不齐育婴机构现有从业人员大多年龄偏大、文化素质低、专业技能差、法制意识淡薄，基本未经系统科学的育婴师培训，也不具备执业资格。从业人员整体素质较低，专业水平、业务能力、服务质量等难以满足服务对象的需求。

（三）育婴师现状分析

国内育婴师队伍如此状况，究其原因有三：

1.陈腐习惯使然因为遵从中国传统习俗，人们往往习惯于上一代照顾下一代，只重“养”不重“教”，更不懂科学教养。

2.家庭经济条件制约前些年，我国经济尚不发达，每个家庭有多个孩子，没有能力没有条件聘请专业育婴师。

3.正规培训机构缺乏国内的学历教育机构目前尚未开设专门针对0-3岁婴幼儿的学前教育专业，导致0-3岁阶段的专业育婴人才断层；学前教育专业开展的育婴师培训也只注重教育，不懂预防保健与护理；社会培训机构则因为资金、时间、场地、设施、师资等原因，无法保证培训质量。

四、小结