发现之旅范文第1篇

人们常说：世上并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。

把这句话的“美”替换为“教育家”，意思是一样的。在中国，我们并不缺乏教育家，而是缺乏对教育家的发现、肯定和赞美。之所以这么说，是因为我相信，在我们这样一个有着悠久文明史的教育大国，一定有成千上万的教育家存在，只是我们没有发现他们而已。

为什么我们没能发现教育家？是我们不重视、不珍视吗？

不是。

我们是重视教育家的，所以才有“当代中国有没有教育家”“教育家离我们有多远”之问。

我们也是珍视教育家的，而且把我们对教育家的最崇高的理解和想象都赋予了教育家。所以，提到教育家，我们会想到孔子，想到蔡元培、陶行知，想到“母爱”教师斯霞，想到把“整个心灵献给孩子”的苏霍姆林斯基。

因此可以说，我们所缺乏的，只是对教育家的发现。中国这样一个文化大国、教育大国，需要更多更杰出的教育家，更不能让我们的教育家埋没。现在，我们应该踏上“发现教育家之旅”了。

教育家需要发现、需要命名。

教育家也许是自在的，但教育家的发现应该是自觉的。全社会，尤其是教育界，要善于把我们身边那些恪尽职守、专业过硬、道德高尚、把教育工作的自尊与个人的人格完善结合起来的、为教育事业和学生无私奉献的、有独立思想自由人格的优秀教师发现出来。这样的教育家，是能够经得起时间考验、经得起老百姓传诵的，是会历久弥新的。我们应该让这些教育家的思想像苏霍姆林斯基那样，进入师范大学的课堂，让他们的思想激励和滋养一代一代的未来教师；我们还要像输入苏霍姆林斯基的教育思想那样，把我们优秀的教育家及其教育思想输出到世界，让我国的这些优秀教师的杰出代表以及他们的思想被世界各国的教育理论界及教师所熟悉、研究和传诵。

没有哪个教育家会自封自己为教育家，但教育界、舆论界要对教育家的命名形成共识。对于教师群体中的这些优秀者，教育理论界和舆论界应该让他们能够深入到人们的记忆中，像科学家、劳动模范那样被全社会熟悉、尊重、传诵。2008年5 12汶川大地震之后，“范跑跑”名噪一时；而5 12灾难中大量的优秀教师形象却没有如范跑跑那样被人们深入到记忆中。这是为什么？因为我们没有对他们有像对“范跑跑”那样足够的关注和宣传。

当然，我们不仅要发现教育家、宣传教育家，还要为教育家的成长创造条件、营造宽松的环境，使更多的优秀教师成长为教育家。

温家宝总理说：“要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师，在全社会形成尊师重教的良好风尚。”北京师范大学教育学部教育家书院的成立，就是要依托北师大的优秀资源，不断地发现教育家、宣传教育家，将教育家的实践智慧、教育思想引入师范大学人才培养过程的一种可贵努力。期望有更多的教育家被发现，也期望他们的思想、智慧和经验被更多的人所传诵。

发现之旅范文第2篇

把这句话的“美”替换为“教育家”，意思是一样的。在中国，我们并不缺乏教育家，而是缺乏对教育家的发现、肯定和赞美。之所以这么说，是因为我相信，在我们这样一个有着悠久文明史的教育大国，一定有成千上万的教育家存在，只是我们没有发现他们而已。

为什么我们没能发现教育家？是我们不重视、不珍视吗？

不是。

我们是重视教育家的，所以才有“当代中国有没有教育家”“教育家离我们有多远”之问。

我们也是珍视教育家的，而且把我们对教育家的最崇高的理解和想象都赋予了教育家。所以，提到教育家，我们会想到孔子，想到蔡元培、陶行知，想到“母爱”教师斯霞，想到把“整个心灵献给孩子”的苏霍姆林斯基。

因此可以说，我们所缺乏的，只是对教育家的发现。中国这样一个文化大国、教育大国，需要更多更杰出的教育家，更不能让我们的教育家埋没。现在，我们应该踏上“发现教育家之旅”了。

教育家需要发现、需要命名。

教育家也许是自在的，但教育家的发现应该是自觉的。全社会，尤其是教育界，要善于把我们身边那些恪尽职守、专业过硬、道德高尚、把教育工作的自尊与个人的人格完善结合起来的、为教育事业和学生无私奉献的、有独立思想自由人格的优秀教师发现出来。这样的教育家，是能够经得起时间考验、经得起老百姓传诵的，是会历久弥新的。我们应该让这些教育家的思想像苏霍姆林斯基那样，进入师范大学的课堂，让他们的思想激励和滋养一代一代的未来教师；我们还要像输入苏霍姆林斯基的教育思想那样，把我们优秀的教育家及其教育思想输出到世界，让我国的这些优秀教师的杰出代表以及他们的思想被世界各国的教育理论界及教师所熟悉、研究和传诵。

没有哪个教育家会自封自己为教育家，但教育界、舆论界要对教育家的命名形成共识。对于教师群体中的这些优秀者，教育理论界和舆论界应该让他们能够深入到人们的记忆中，像科学家、劳动模范那样被全社会熟悉、尊重、传诵。2008年5•12汶川大地震之后，“范跑跑”名噪一时；而5•12灾难中大量的优秀教师形象却没有如范跑跑那样被人们深入到记忆中。这是为什么？因为我们没有对他们有像对“范跑跑”那样足够的关注和宣传。

当然，我们不仅要发现教育家、宣传教育家，还要为教育家的成长创造条件、营造宽松的环境，使更多的优秀教师成长为教育家。

发现之旅范文第3篇

其实，定制是忠于内心的一种选择，是需要时间的沉淀和思考，才能逐步接近满足的一场没有终点的精神发现之旅。

对于一个生活有态度的人来说，定制是一种表达和需要，选择定制什么样的风格往往取决于自己的生活态度。定制是对于个人感受的尊重和表达，是一种精神层面的追求。定制从最初对于专属感的迷恋，逐渐过渡到自我的认知了解，最终实现与产品设计者之间的认同和感应。我们相信自己的感觉，也不能忽视内心深处的情感诉求，因此定制让我们实现独一无二的自己，每一种定制都是由设计师和客人共同创造的一部作品，这个过程就像一场发现之旅。

定制，始终买账的是品牌文化和精神。高端饰品设计师Lina Ma始终将“定制”称之为灵魂的呼应，她认为自己的作品只是一个引子，真正的定制都是由客人自己完成的。在她看来，再完美的作品都是需要被解读而后赋予它们新的生命力，消费者可以用自己的方式去把玩。把一个已有的东西变成一个独特的、适合自己的东西，是定制的最基础理念。有个性的设计师，用自己的创意去为产品定制了一件灵魂的外衣，添加了很多可能性、功能性，于是就会有认同者、追随者。这是一种奇妙的感觉，似乎是设计师引导着人们做了选择了，而实际上，每一次选择都能给生活带来新的感觉。

社会进步，物质生活水准提高的今天，大众对文化的需求也日益强烈。消费者作为一个社会人，抽象的文化正深刻地影响着具体的购买行为。这就是一种生活态度，不仅仅是为了活给别人看，更重要的是此刻你想要表现的是怎样的自己。定制不仅是“量身定做”，更是“以物识人”，即使你不做任何表情，你的衣服、手表、皮鞋，甚至气味，都表现出一种性格。一件适合你的高级定制，会是对你个性的解读，当大家看到你的时候，对你的印象不是这件物品，而是你是这样一个人。因为拥有了独一无二的气质和品位，才能在产品的艺术性和创意性上展现出精彩的个性特色。

一次好的定制，意味着设计师与顾客彼此“找到了对方”，一次好的定制，需要时间和情感的投入，一次好的定制，将是一场新的体验和经历，不断地去发现和传递健康的生活态度。

发现之旅范文第4篇

一、德育愿景和育人目标

学校秉承“以人为本、和谐发展”的办学理念，在第三轮三年主动发展规划中，提出了我校的德育愿景：以培养具有“公民素养，精英气质”的现代北郊学子育人目标为主线，为每一位学生的终身发展奠定基础，为创新人才的培养开辟道路，为促成学生从“自然人”到“社会人”，从“合格公民”到“优秀公民”乃至“杰出公民”的转型，传递北郊学子正能量而努力探索。

育人目标“公民素养，精英气质”的内涵是：具有“文化修养、良好心态、独立品格、交往技能”等现代公民的素养，培养“崇高理想、坚强人格、批判思维、创新精神”等精英人才的气质。

二、发现教育的模式架构

为了更有效地实施发现教育，我校专门架构了发现教育的模式，并以此来指导学校德育活动的策划和班主任工作的开展。

1.“学校、家庭、社会”三位一体的“教育场域”。所有的德育课程、活动都在这样的场域中发生。场域就是发现教育的“空气”，弥漫在师生的周围；场域就是发现教育的“土壤”，育人目标在其中生长。

2.发现为起点。学生在教育场域中通过实践体验有所发现。感动为表征。通过实践体验发现，让学生在过程中感动、震撼。这主要是着眼于感性层面，获取感性认识。心动为发展。引领学生在感动之后确立价值判断和价值选择，由外在的促发变成持久的内驱力。这里主要着眼于理性层面，由感性认识进而上升到理性认识。行动为成果。在教育场域中，行动是具体的可以观察的行为、结果。学生在“感动”“心动”之后，改变以往的习惯，用行动承诺未来。这是继续落地到实践层面。

3.“发现感动心动行动”是循环上升过程。既是单个具体德育活动的操作流程也是德育课程实施的分解步骤，它既强调了德育活动的理念基础，也凸显了循环往复、螺旋上升的成长规律。

在“发现感动、发现心动、发现行动”实施的同时又不断地产生新的“发现”。这就是我校相互联系、浑融一体的德育生态圈。

三、发现教育的保障体系

我校积极创立发现教育实施的保障体系，从五个维度确保“发现教育”的有效实施。

（一）文化浸润

一是发挥校园环境的育人作用。

我校环境美丽舒适，目前形成了“双湖二桥三道四路六群”的校园格局。“双湖”是指映秀湖和荷泽湖，寓意做人要清正，心态要平和。“二桥”是指“滴水桥”和“涌泉桥”，寓意“滴水之恩将涌泉相报”；“三道”是指以常州三杰中的武进籍的恽代英、瞿秋白和张太雷命名的“代英大道”、“秋白大道”和“太雷大道”，提醒北郊人牢记三杰精神，感谢所在地政府对教育的支持。“四路”是指修身路、仁爱路、励志路和怡情路，喻示着永葆爱心、怀揣志向、修身养性的基本要求。“六群”是指教学建筑群、实验建筑群、艺美建筑群、文信建筑群、生活建筑群和运动建筑群，每面墙壁都在诠释学校文化和师生才华，每个场所的布置都在潜移默化地影响着学生的成长。

二是精心布置富有文化气息的校园氛围。

散落在草坪里的石头背后有故事，建筑楼道里是师生的书画作品或摄影作品，上下课的提醒不再是心悸的铃声而是美妙的经典中外名曲。宣传栏、布告栏、电子屏等都能积极发挥德育的作用。学校专门设立了“北郊展览馆”，定期开展书画作品展、摄影作品展，为学生的才艺展示、全面发展创设条件。

三是与时俱进的学校理念。

学校依据北郊历史与现状提炼了校训“真诚朴实，自强不息”，时刻警醒师生如何为人处事。提出了“公民素养、精英气质”的育人目标，要求教师帮助学生完成从“社会人”到“合格公民”的蜕变，进而培养学生成为“优秀公民”，并为培养“杰出公民”奠基。

（二）制度建设

我们先后制定修改了《关于深化班级常规管理改革的意见》、《关于班级常规管理工作点评的相关安排》、《关于升旗仪式的相关规范要求》和《升旗仪式规范评分标准》、《常州市北郊高级中学教室内物品摆放规范》、《常州市北郊高级中学系列主题班会方案》和《 主题班会课评价标准》、《学生分级谈话教育制度》，《黑板报评比标准及评比细则》等20余项规章制度，力争从制度层面确保各项工作有制可依，有章可循。

（三）课程建设

《常州市北郊高级中学课程体系》将我校课程设置分为基础课程、拓展课程和综合课程。在校长室的指导下，学生发展处分工合作，从创新课程、人文课程、健康课程三个维度对综合课程体系予以建构。创新课程注重科技类、实验类等活动的积累与突破并使之课程化；人文课程侧重优化文史法哲艺术等校本课程的标准和实施方案；健康课程重整心理体育劳动课程、社会实践课程和义工志愿服务等活动。

学校还将“法制、安全、环境、科技、艺术、公民”等教育加以整合，形成了集生命安全、环境、健康、素养、价值于一体的独具特色的生命教育课程，并纳入学校课程体系管理，以课程的标准来实施德育。

（四）评价机制

学校通过建设“学生综合素质评价数字平台系统”、月度和年度“北郊之星”创评、设立“学生校长助理团”等机制，激活学生主动参与、自我发展的内驱力。

建立学生综合素质评价数字平台系统。根据教育部文件精神，结合我校实际，学生综合素质评价内容细化为公民素养和精英气质两个一级目录。公民素养下设思想品德、行为规范、身心健康、学业水平、艺术素养、社会实践等共六个二级目录，精英气质下设领导能力、创新能力、学科特长、艺体专长及其它类别共五个二级目录。我们希望通过综合素质评价数字平台的构建，努力促进普通高中人才培养模式转变，为高校科学选拔人才提供参考，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

完善学生发展的激励机制。每月“北郊之星”的评选，一方面对优秀学生大力表彰，形成榜样示范作用，另一方面关注评选的过程，让学生体验、发现自己的优势和不足，让评选能起到促进发展的作用。每年在月度“北郊之星”的基础上开展“十大年度之星”的评选，通过海报展示、微视频PK，年级内部海选和全校总决选等环节的激烈角逐，诞生十位少年领跑者，在元旦迎新晚会上揭晓评选结果。

成立学生校长助理团和学生自管会，学生校长助理团积极参与学校各项事务管理，定期调研，组织开展学生与校长、与级部的面对面活动等；学生自管会对大课间、文明就餐、节能环保、自习纪律等负责，制定具体的管理制度和检查评比细则并付诸实施。

（五）队伍建设

我校不断加强德育队伍建设，建立班主任工作室和班级文化建设工作室，开展助理班主任实训，引领骨干班主任的专业发展。

在学生成长指导中，学校成立了“北辰”学生成长指导中心。学生发展处精心设计了中心标识，建立了中心组织机构和工作制度。指导中心在校长室的引领合下，充分发挥全员育人的作用，正努力给学生以全方位的成长关心和指导。

五、发现教育的路径创设

我校在多个层面开展丰富多彩的“发现教育”活动，在实践中发现，在活动中提升。

（一）年级主题教育活动

我校三个年级“发现之旅”教育各有特色又互成体系。

高一年级确立“发现真美，展示青春” 的德育主题，重在让学生生活自理、学习自主，为人自尊自强，品牌活动有体验北郊夏令营、新生军训等。

高二年级确立“发现志向，规划人生”的德育主题，重在让学生树立志向，学会奉献。品牌活动有走进大别山献爱心活动、徒步40公里毅力拉练、励志大学行……

高三年级确立：“发现潜能、唤醒自我”的德育主题，重在让学生学会坚持、懂得感恩，实现人生的价值。品牌活动有意志拓展、十八岁成人仪式、毕业爱心三部曲等。

（二）学校经典节日

我校始终坚持以人为本、和谐发展的办学理念，逐渐形成了以科技节、体育节、读书节、艺术节、心理节、感恩节、学生节、面包节等为特色的校园节日。

校园节经典活动的开展，引导学生努力去追寻生命质量，提升生命价值，丰富了学生人文素养，增强了学生的感恩责任意识，提升了学生的科学知识和动手实践能力。

（三）社会实践活动

为充分利用社会资源开展体验教育，把知与行统一起来，让学生深入了解国情、民情，了解经济社会的发展，培养学生的社会责任感、创新意识和实践能力。学校有一支高素质、有能力、肯奉献的志愿者队伍。我校的“北极星义工队”是常州市先进集体。志愿者们参与了江苏省中学生运动会、全国管弦夏令营、江苏省艺术工作现场会议、全国生命教育大会等许多大型活动的志愿服务。义务献血、爱心义卖、捐款捐物，各种活动各个场合都能见到他们的身影。

（四）班级文化建设

发现之旅范文第5篇

(一)国内现状

从表一可以看出在全国31个省及直辖市中，黑龙江省排名第23位，接待日本游客数量51405人，仅占排在首位广东省接待数量的4%，在东北三省中，黑龙江省接待日本游客人数不到辽宁的1/10，比吉林省少11571人，居末位。

从表二可以看出，在全国15个副省级城市中，我市日本游客接待量仅为4.7万人次，位居第12位，仅为第一位的大连接待量的1.02%，且排在沈阳之后，长春仅以微弱差别位居哈尔滨之后。哈尔滨与大连之所以有如此之大的差距，究其原因主要有：一是大连与日本路线较近，航线较多，方便来往且价格较低；二是大连市政府、旅游企业对日本旅游市场的重视，双方联系紧密，促销积极；三是双方经贸往来频繁；四是大连与日本历史渊源深厚。

(二)我市现状

1.近三年接待日本游客入境人数比较

据国家统计局哈尔滨调查队统计，2007年哈尔滨接待日本入境游客数量为49437人，同比增长15%；2008年哈尔滨接待日本入境游客数量为47376人，同比下降4%；2009年哈尔滨接待日本入境游客数量为34885人，同比下降26%。

从表三可以看出，2009年哈尔滨市入境客源市场中，日本尚居重要位置，仅次于俄罗斯。因此，巩固住日本市场，就相当于巩固住了入境市场的重要一部分。

2.哈尔滨市5家国际旅行社接待日本游客情况

(1)黑龙江省新世纪国际旅行社：2009年接待6000余人，与日本对接社20多家。

(2)黑龙江省国际旅行社：2009年接待约2800人，与日本对接社13家。

(3)黑龙江省海外旅游公司：2009年接待约2400人，与日本对接社不到10家。

(4)哈尔滨市国际旅行社：2009年接待接近2000人，与日本东京对接社8家。

(5)哈尔滨市海外旅游公司：2009年接待1000余人，与日本对接社5家。

二、存在的问题

(一)航线方面：淡旺季不均衡，缺少航线

目前，从哈尔滨飞往日本只有新泻和大阪2条航线。从哈尔滨到新泻直飞是一周4班，从哈尔滨到大阪需经停沈阳，一周3班，每周只有7班飞机飞往日本，其中还要被沈阳分流一部分座位，而班次少的原因主要也是由于航空公司担心上座率低而导致成本增加。

而同为东三省重要城市的大连有飞往仙台、东京、名古屋、富山、大阪、广岛、福冈、札幌的8条直航航线；沈阳有飞往东京、大阪、名古屋、福冈、札幌5地的直航航线，每周飞往日本的航班有19班；长春也有飞往名古屋、大阪、东京和仙台的4条直航航线。

相比较而言，哈尔滨通往日本仅仅有2条航线是远远不能满足日本游客入境需求的。由航班数量的不足所引起的交通的不便也是日本游客不愿来哈旅游的原因之一，影响了哈尔滨日本入境游客的接待量，制约了哈尔滨入境旅游的发展。

(二)产品方面：类型、线路单一吸引力小

哈尔滨目前相比其它城市而言产品内容并不丰富、产品形式老化，基本都是哈尔滨一地游览，向地市延伸的不多，线路单一，没有创新，加之设施不完善、接待条件薄弱，都是影响日本游客来哈旅游的重要原因。

(三)宣传方面：投入促销少

在日本游客印象中，哈尔滨只有中央大街、索菲亚教堂、太阳岛等久负盛名的景点，对新景点如伏尔加庄园、北大荒现代农业园等并不了解，日本游客对哈尔滨的了解仅从为数极少的日本旅行社来宣传远远不够，我们没有与日本政府相关部门、媒体及重点旅游企业建立联系，形成良性互动。

(四)价格方面：成本较高影响游客选择

由于哈尔滨到日本的航程较东三省其他城市来说较远，冰雪景区建设成本高使门票价格居高不下，导致团费价格高出东三省重要城市很多，也使日本游客对哈尔滨望而却步。

三、进一步开发日本客源市场的对策

(一)力争增加航线、航班，改善出入境条件

目前，南航正在争取“哈尔滨——东京”航线开通，力争尽早促成。同时，积极争取每周多增加一趟新泻航班，充分调动旅行社的力量，积极组织日本游客来哈，提升南航开通航线的信心。同时，引进日本或国内其它航空公司，开发新航线，打破垄断格局，形成市场良性竞争，有利于削减价格，降低成本，增加哈尔滨的日本入境游客数量。

(二)创新思路，更新产品

目前，日本来我市的游客大多是中老年客源层，他们一部分受父辈开拓民影响，到东北来旅游，一部分人是由于历史原因，他们对东北很有感情或者说比较关心，另外一部分是经贸文化往来的客人。根据近年来我市社会经济发展变化和旅游景区开发建设情况，一是指导旅行社整合包装新的旅游产品，怀旧游、历史文化游、文化体育交流游、商务游等产品线路，二是利用“六市一区”营销联盟，将哈尔滨一地游向地市延伸，推出火山地貌系列产品线路，齐齐哈尔丹顶鹤旅游线路，中国北极界江旅游线路等。

(三)开发修学专项旅游，互惠互利，实现双赢

日本各县市积极推动中国公民赴日旅游，我市旅行社每年都组织600多人赴日修学旅游，我们应利用这一机会，互利互惠，开发日本来哈修学游。组织日本学生修学旅游对处于淡季的哈尔滨来说是一个重大的利好契机。中日双方首脑会议及部长级会议曾提出要加强青少年的交流活动，这是一个很有意义的民间旅游外交活动，修学旅游在日本有着几百年的历史，也被定为了日本学生的必修课，我们的诉求对象重点是可以参加海外修学的高中学生。通过市外侨办、市教育局和已与日本建立联系的旅行社，邀请日本教育部门官员或学校领导来哈尔滨参观考察，确定哈尔滨作为日本学生修学旅游在中国的主要目的地，待制定计划后，通过旅行社带领大批日本学生来哈修学旅游。日本学生可以与我市相关部门开展文化、音乐、体育、书法、美术、

动漫及武术等多方面的交流活动。

(四)与日本县市建立政府间的旅游合作机制

在交流上，要建立信息互置合作。利用日本也急需开发中国旅游市场的心理需求，加强与日本北方城市新泻、青森、山形、大阪、东京旅游职能部门联系，建立信息、资料互换共享，互为派发宣传品，媒体宣传互换、广告信息互置等多层面、多领域合作，共享资源、合作互利。

(五)在奖励政策上，要加大力度鼓励日本组团社

对每架次不少于100人的旅游包机(降落到哈尔滨太平机场内)一次性奖励人民币3000元。同时，实行年度累计奖励。对组织一次性游览哈尔滨市内3处以上(含3处)主要旅游景区(点)的，年度累计人数在1000-2000人的，一次性奖励人民币4000元；2000-3000人的，一次性奖励人民币6000元；人数在3000-5000人的，一次性奖励人民币10000元；5000人以上的，一次性奖励20000元。

(六)在宣传上，要多措并举

一是开展媒体宣传，加强与日本政府的宣传部门、旅游部门及旅行商的合作，进行整合宣传和合作宣传，围绕产品线路和政策措施等方面进行有重点、有目标、有效率的宣传，联合市委宣传部在日本几大重点城市电视台及街路大屏幕上投放体现“哈尔滨风光”的多媒体视频广告；二是发放宣传品，印刷专门的宣传材料向日本旅行社、政府部门、宾馆、机场等地发放，主题为“哈尔滨(或六市一区)旅游手册”，内容包括哈尔滨(或六市一区)的旅游产品、旅游线路、日本组团社和哈尔滨地接旅行社的资料及联系方式等等；三是召开旅游产品说明会，向日本旅游企业说明哈尔滨(或六市一区)最新的旅游产品和旅游线路，同时公布我市的奖励政策；四是与日本重点媒体合作策划和组织活动，形成强势宣传，邀请日本各大媒体来哈采访宣传，多层次、多角度、全方位营销，增加哈尔滨旅游的知晓度、吸引力；五是发挥好网络营销的便捷、受众面广的作用，实现两地远程营销。

(七)加强对旅行社的指导，整合资源，形成合力

在地接社的组织安排上，要调动企业积极性开展促销活动。作为服务旅游企业的政府部门要考虑周到、服务到位。一是定期、免费向市内重点的几家地接社提供哈尔滨旅游日文宣传材料，包括风光片及印刷品等，用于旅行社的境外促销；二是组织市内重点国际地接社全面考察哈尔滨市内现有的旅游资源，以便形成全新的旅游产品，制定有特色、有创新、有突破、有吸引力的旅游线路。三是加强东北区域和黑龙江省各地旅行社横向联系，形成东北三省和我省旅游企业互换客源的局面。