初一生物教案范文第1篇

一、选择题(每小题只有一项最符合题意，请你将其答案代号填入下面相应的答题栏中;每小题2分，共50分)【闯关开始!相信自己，沉着慎思，你一定是最棒的!】1.以下不能说明生命现象的是A.雨露滋润禾苗壮 B.珠穆朗玛峰每年上升3.7米C.含羞草受到刺激后叶片合拢 D.猫头鹰捕食老鼠2.珍•古道尔4 岁半时，很想知道母鸡身上哪里有一个可以让鸡蛋“钻”出来的洞。她采用什么方法?A.测量法 B.观察法 C.实验法 D.调查法3.构成生物体的结构和功能的基本单位是A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统4.使用显微镜时，某同学在低倍镜视野中看到的图像如图①所示，他想将物像移到视野正中央(图②)观察，此时应将玻片A.向左上移动 B.向右上移动C.向左下移动 D.向右下移动5.小强在显微镜下观察到洋葱表皮细胞后，兴奋地向同桌描述，并把显微镜轻轻挪动给同组的其他同学观察，但别人却看不清物像。你认为最可能的原因是A.没有调节粗准焦螺旋 B.射入光线角度发生了改变C.显微镜的物镜调换了 D.光圈大小发生了改变6.下图是小磊用洋葱根尖细胞制作临时装片观察细胞的分裂过程后绘制的示意图，分裂顺序正确的是甲 乙 丙 丁A.甲乙丙丁 B.甲丙丁乙C.丁乙甲丙 D.甲丙乙丁7.按照从微观到宏观的顺序来描述，人和动物体的结构层次是A.细胞组织器官系统个体　 　 B.细胞器官个体C.细胞器官组织个体　 D.细胞组织系统器官个体8.下列植物中，结构最简单、最低等的是9.二氧化硫是形成酸雨的罪魁祸首。下列可作为检测空气中二氧化硫“指示植物”的是A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.裸子植物10.某同学进行"观察叶片的结构"实验，所看到的菠菜叶横切面如图，下列说法错误的是A.图中[3]是叶肉B.叶片与外界进行气体交换的“门户”是图中的[4]气孔C.图中[1]是下表皮D.气孔的开闭由[5]保卫细胞控制11.下列有关光合作用和呼吸作用的比较，叙述不正确的一项是光合作用 呼吸作用A 在所有植物细胞中进行 任何活细胞都能进行B 吸收二氧化碳，放出氧气 吸收氧气，放出二氧化碳C 制造有机物，储存能量 分解有机物，释放能量D 有光才能进行 有光、无光均可进行12.大自然我们绝好的课堂。当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感觉到空气特别地清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量?A.光合作用和呼吸作用 B.呼吸作用和运输作用C.光合作用和蒸腾作用 D.蒸腾作用和运输作用13.若用该实验装置验证植物的呼吸作用，你认为应该在什么条件下，图中澄清的石灰水变化比较明显。A.必须在光下进行B.必须在黑暗处进行C.必须在适宜的温度下进行D.必须选择被子植物14.根据植物光合作用和呼吸作用的原理，下列哪些措施可提高大棚蔬菜产量①增加光照时间 ②适度增加大棚中的二氧化碳量 ③增加大棚中的昼夜温差A.①② B.②③ C.③① D.①②③15.下列日常现象中，与呼吸作用无关的是16.称鱼的动物有的其实不是鱼，但它们都能在水中生活，下列对应不正确的是A.鱿鱼、章鱼──软体动物 B.甲鱼、鳄鱼──爬行动 物C.鲸鱼、娃娃鱼 ──哺乳动物 D.金鱼、鲫鱼──鱼类17.右图为关节结构模式图，下列描述错误的是A.①和②组成关节B.③可以减少骨与骨之间的摩擦和减轻震动C.④的里面和外面的韧带增强了关节的牢固性D.⑤内有少量的滑液，有润滑关节的作用18.下列各种动物的行为中，在获得途径上与其他三者不同的是19.下列关于骨、关节和肌肉的结构模式图中，表达正确的是20.动物可从外界摄取食物，并通过呼吸作用将其消化分解产生二氧化碳和水。这种现象反映了动物在自然界中的哪种作用?A.维持生态平衡 B.促进物质循环 C.帮助植物传粉 D.传播植物种子21.下列不属于病毒特点的是A.个体微小，用电子显微镜才能观察到 B.没有细胞结构C.在寄主细胞里进行繁殖 D.可以独立生活22.课外兴趣小组的几位同学将调查到的生物：①银杏②满江红③辣椒④河蚌⑤山鸡⑥鲫鱼⑦蘑菇进行了分类，①③⑤⑦归为一类，②④⑥为另一类。他们的分类依据是A.形态结构 B.生理用途 C.生物数量 D.生活环境23.“落红不是无情物，化作春泥更护花”，请从生物学角度分析，在“落红”化作“春泥”的过程中，起决定作用的是A.植物 B.动物 C.腐生细菌、真菌 D.水分24.李奶奶家种的大豆今年大丰收，细心的她发现大豆根部有许多瘤状物。你知道瘤状物内含有什么吗?它与大豆之间又是一种什么关系呢?A.根瘤菌、寄生 B.白僵菌、共生C.白僵菌、寄生 D.根瘤菌、共生25.以下对酵母菌的叙述，不正确的是A.酵母菌是单细胞真菌 B.酵母菌没有叶绿体，营寄生生活C.酵母菌属于真核生物 D. 酵母菌比细菌的结构高等、复杂题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13答案题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25答案第Ⅱ卷(非选择题 共50分)二、简答题(本题有8个小题，共50分)【精准把握时间，注意缜密审题与规范答卷，加油!】26.(7分) 下图所示分别为显微镜和动、植物细胞的结构示意图。请分析回答：(在[ ]内填代号，在_____上写文字，下同)(1)显微镜中，起放大作用的结构包括________(填代号)。(2)若显微镜视野中已经找到了观察物，欲使物像更清晰些，应调节[ ]_____________。(3)阴雨天光线较弱时，应选用图中[⑦]的________(“平”/“凹”)面镜。(4)聪明的你一定知道，上图中______(填代号)是植物细胞。(5)上图中，具有保护细胞、控制物质进出的结构是[ ]___________。(6)甘甜怡口的甘蔗汁主要是从甘蔗细胞的[ ]___________中榨取出来的。(7)将制作好的人的口腔上皮细胞的临时装片放在显微镜下观察，你会发现细胞核部位染色最__________(“深”/“浅”)。27.(5分) 下图为某学习小组制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时的方法步骤图。请分析回答：(1)请你把正确的实验操作顺序补充完整：C______________________(用序号和箭头表示)。(2)步骤C中，滴加的液体是__________。(3)步骤D中，撕取的是洋葱鳞片叶的________表皮。(4)将某同学认真制作的玻片置于显微镜下观察，发现视野中有这样几个结构：边缘很黑、较宽，里面为空白的圆形或椭圆形，用镊子轻压盖玻片会移动和变形，这个结构一定是________。它的产生可能是步骤________(填序号)操作不规范引起的。28.(5分) 下图分别为细胞分裂、分化过程模式图及西红柿植株简图，请你运用所学知识分析回答下列问题：(1)左图中的①代表细胞的__________过程，②表示细胞的____________过程。(2)番茄果肉内含有丰富的营养物质，属于__________组织。不同的组织是由左图中所示过程____________(填数字)形成的。(3)图中3、4、5与番茄植株的营养有关，称为__________器官。29.(7分)右下图表示把银边天竺葵(叶片边缘C部分细胞中无叶绿体)放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将A处两面遮盖，移入光下几小时，再经酒精脱色后滴加碘液。请分析回答问题：(1)实验前将植株放在黑暗处一昼夜的目的是_____________________________________。(2)滴加碘液后，观察到的现象是：A处_______________;B处_______________;C处________________。(3)A、B构成一组对照实验，变量是__________，得出的结论是______________________________________________________。(4)B、C构成一组对照实验，变量是________________。30.(5分) 下图为绿色植物白天进行的生理活动模式图。请据图分析回答：(1) 若此图表示的是光合作用，则a代表的物质是_______，d代表的物质是_________;b物质在植物体内向上移动的动力主要来自____________作用。(2) 若此图表示的是呼吸作用，则a代表的物质是_________。(3) 若该植物的果实表现为自然生长现象，则其光合作用强度________(填“>”、“

初一生物教案范文第2篇

【关键词】初中物理 课程教学 导学案

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.032

初中物理是初中教育的重要科目之一，对于打开学生的物理学科学习视野，提升学生的物理知识系统性和实验能力等，都具有十分重要的作用。但是在现阶段的初中物理教学中，由于课程本身学习难度较大，教学内容过于繁杂等，学生在面对物理课程学习时，存在着学习兴趣不高，学习精力难以集中等问题，影响课程教学质量的改进和学生学习水平的提升。因此，关注和重物理课程导学案运用，采取积极有效的课堂导入对策，对解决上述教学问题，提升课程教学水平等，有着十分重要的价值和意义。

众所周知，在课程学习过程中，只有真正激发起学生的的学习兴趣，使其主动地融入到课程教学过程之中，对教师讲解的课程知识进行积极的探究和思考，和教师进行有效的沟通和交流，才能切实改进课程教学问题，提升学生的课程学习水平和课堂教学有效性。而合理而科学的运用导学案，提升课堂导入环节的有效性，对于激发学生的课程学习兴趣，调动学生的学习积极性，集中学生的学习注意力，突出课程教学重难点和教学目标等，有着十分重要的作用和意义。尤其是对于初中物理课程而言，导学案的有效设计和运用，更是提升课程教学质量和学生课程学习效率的关键环节之一，教师应该从导学案本身所具有的教学作用出发，根据班级物理课程教学实际和学生的学习实际，进行初中物理导学案设计，切实发挥课堂导入环节作用，提升课程教学水平。

所谓导学案，是指教师在对课程教学内容进行深入研读之后，根据学生的学习实际和接收需求，对课堂教学内容进行的初步导入和渗透，在初中物理导学案设计中，教师可以从以下几个方面入手，提升导学案设计质量和课堂导入环节教学作用的发挥：

一、加强教师对初中物理教材的研读和挖掘，提升导学案设计的个人化和独创性

在导学案设计中，教师发挥着至关重要的作用。从导学案的生成过程来看，它是教师在认真研读教材教学内容之后，结合学生的课程学习状况、学习兴趣点和理解能力等多方面综合考量之后，得出的相关结论和成果。同时也是“具体问题具体分析”的结果，具有很大的灵活性和变通性，从而使导学案设计呈现出多样性和五彩缤纷性。但是在现阶段的初中物理课程导学案设计过程中，很多教师由于受到传统导学案设计理念的制约和影响，习惯于对几个现有的导学案模式进行简单的仿写和套用，或者直接采取“拿来主义”，对教辅材料上给出的导学案设计进行原封不动的照抄照搬。这种导学案设计理念和设计方法，忽视了班级课程教学所具有的特殊性和差异性，使教师的导学案设计脱离了班级教学实际和学生的接受水平，将这种导学案运用到实际课堂导入环节中去，不但会影响导学案教学作用的发挥，还会给学生造成理解和认知障碍，更加不利于课程教学展开和质量的提升，最终造成教学时间的浪费和低效性教学。与此同时，这种传统的导学案设计理念和方式，还会使教师产生一种教学惰性，对教师个人教学设计能力的提升以及教学技能的完善等，造成极为不利的影响，不利于教师的个人成长和教学水平的提升。因此针对这种导学案设计现状，教师应该从导学案设计本身所具的特性出发，以一种开放性和多样化的设计视角，改进自身对于导学案设计的认知。从而以一种积极勤奋的导学案设计态度，对初中物理教材进行深入的研读和整合，根据不同的教学内容和教学重点，进行导学案的设计和完善，突出导学案设计的个人化和独创性，在课堂导入环节带给学生新鲜的学习感受，提升初中物理导学案设计质量。

二、完善导学案设计体系，注重课前、课中、课后导学案设计的系统性和连贯性

导学案设计是一个完备的、相互引导和相互补充的统一整体，贯穿在课堂教学的各个环节，具有很强的渗透性和连贯性，对于引导课堂教学展开、深化课堂教学内容、收束课堂教学主题等影响重大。但是在传统的初中物理导学设计中，教师往往教学导学案设计的重点，放在对于课堂导入环节的设计和实施上，而很少关注导学案在课堂教学过程之中，以及课堂教学完成之后所发挥的教学作用和教学意义，从而导致导学案体系断裂的状况出现，不利于导学案作用的有效发挥。针对这种导学案设计状况，初中物理课程的任课教师应该对自身的导学设计理念进行及时的审视和反思，加强自身对于导学案设计整体性和系统性的感知和理解，完善自身的导学案设计体系，提升物理课程导学案的设计和实施质量，突出导学案在教学各个环节中的带领和引导作用，从而有效的改进课程教学问题，提升课堂教学质量。在这个过程中，教师可以采取关键词导学案设计法，即以一个能够带动课堂教学、概括课程教学中的一个词汇或者几个词汇，展开导学案设计，从而以关键词的形式在课前、课中和课后进行有效的穿插和渗透，提升课堂教学的连续性和有效性。

三、导学案设计语言要符合学生的理解能力，突出导学案语言的生动性和形象性

初一生物教案范文第3篇

在当前的素质教育背景下，如何实现学生素质的全面发展是学校重点解决的问题。在初中生物教学过程中，由于学科的特点和学生们有限的知识水平和理解能力，他们在学习过程中会产生畏难的情绪，从而造成课堂氛围不佳，教学效果难以达到预期目标。为了改变目前不利的教学状况，一些学校开始了实行案例教学的方法。然而在实施的过程中，还存在着部分教育工作者对案例教学的意义理解不够透彻，采取的教学原则和方法不当等。

关键词：

案例教学；初中；生物教学；积极性

一、初中生物案例教学的意义分析

1.1有利于知识的理解：有结果表明，在初中生物教学过程中，充分调动学生们的听觉和视觉能够促进和加强学生对所学知识的理解和记忆，能够起到良好的教学效果。初中生物教学是将一些抽象化和理论化的知识传授给学生。案例教学法就能够将这些枯燥的理论知识具体化和生活化，贴近学生们的实际生活，增强他们的感性认识，从而有助于学生有效地理解和掌握。

1.2有利于增强教学的互动性：案例教学更加贴近学生的实际生活，突出了他们的主体地位，因此更有助于实现教学过程中师生之间的互动。在案例教学中，教师通过巧妙地选择和布置案例，通过组织多种形式来鼓励学生参与探讨和交流，让学生们在交流的过程中来寻找解决问题的办法。通过这样的互动有助于提高学生分析和解决问题的能力。因此，教师在选择案例和实施教学过程中要为学生们创造更多的互动机会。

1.3有利于融洽师生关系：在案例教学时，教师不但要传授学生理论知识，而且参与到学生互动当中，对学生的交流活动进行指导。这会进一步拉近师生之间的距离，增进彼此之间的情感交流。与此同时，还有助于教师对整个课堂的有效掌控，及时掌握学生们的学习交流情况和发现课堂当中存在的问题，进而逐步完善案例教学方式。因此，案例教学能极大地改善目前课堂教学的氛围，促进师生关系的融洽。

二、实施初中生物案例教学的主要原则

无论何种形式的教学，要想发挥出课堂教学的实效，就必须科学地进行。初中生物案例教学也是如此，需要遵循以下几个原则：

2.1参与性原则：在课堂教学当中，教师和学生是两个重要的参与者，教师要保证学生积极参与到课堂教学中才能充分发挥出他们的主体地位和作用。为此，在实施案例教学中，教师要紧紧围绕最大限度地调动学生参与的积极性入手，无论是针对案例提出的问题，还是对学生在课堂中的评价都要以鼓励为主，避免操作不当而对学生参与课堂积极性造成打击。同时，还要建立起完善的评价机制，将学生们参与课堂的程度以及在课堂中的表现作为对学生阶段性考评的重要依据，从而鼓励学生积极参与案例教学的互动。

2.2启发性原则：要做到案例教学的启发性原则，首先要求教师就要围绕教学案例为学生提供不完全的信息。这样能够促使学生更好地进入到案例所呈现出的情境当中，积极对案例进行探讨。其次，在问题的设计时，要结合学生们已有的知识水平，提出一些难度适中并且能够启发他们进行思考和解决的问题。

2.3多元性原则：案例教学的目的就是让学生参与到案例的思考和讨论中，逐渐培养他们发散性思维，激发他们创造性地解决问题的潜能。这是因为每位学生思考和解决问题的思路不同，提出解决问题的方法也千差万别。因此，对学生们探究解决问题的办法时，允许学生有不同的看法和见解，不以答案为唯一的标准，只要是接近标准答案的都要予以鼓励和赞美。只有这样才能提高学生参与课堂教学的积极性。

三、初中生物案例教学的基本方法

在遵循一定的原则的前提下，由于教学的案例有多种，不同案例所呈现出的问题情境也不尽相同，因此需要针对不同的教学案例来采用不同的教学方法。目前，在实施初中生物案例教学的方法当中，相对比较常用和有效的方法如下：

3.1案例讨论法：案例讨论法是在实施课堂教学当中较为常用的方法，在教师的指导下充分发挥出学生们的主体作用，让他们对案例进行分析讨论进而找出问题、分析问题和解决问题。这种方法能够激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂的主动性和积极性。同时还有利于提高他们分析和解决问题的能力，活跃课堂的气氛。例如：在教学动物界中部分动物不惜冒险甚至是付出生命代价来完成某种行为时，教师可以设计多个案例来让学生进行讨论。材料一：在大雁的迁徙过程中，会有部分的孤雁承担着“站岗放哨”的工作。当有其他敌害来临时，他们会以鸣叫或者是做出一些其他动作来引起雁群的注意，从而暴露了自己而被敌害捕食。孤雁站岗放哨对整个雁群有什么作用？材料二：挪威旅鼠在鼠群密度过高而食物有限时，部分旅鼠会成群结队跳入海中自杀的现象。旅鼠为什么要回选择集体自杀？

3.2案例模拟法：这种方法就是模拟教学的形式，让学生会产生一种身临其境的体验。这种案例是事先设计好的，让不同的学生扮演案例中不同的角色，通过他们的表演来真实还原案例情境。通过学生们亲身感受来体验和学习相关的知识，同时教师对模拟的案例进行及时评价的一种教学方法。

3.3案例练习法：在给学生布置课外作业或者是阶段性测验时，给学生们提供不同的案例材料，让他们对其进行分析判断，然后在课堂上将自己的结论进行陈述，其他人对发言者的看法进行评论，也可以针对他们的看法提出自己的意见。同时，发言者也可以就评论者的看法提出不同的见解。通过双方的反复辩论，来探究出正确的结论。这种方法更加有助于提高学生们分析和解决问题的能力。

四、结束论

初中生物教学是相对枯燥的，案例教学法的应用不仅能够活跃课堂气氛，而且还能加深学生们的印象，从而变枯燥为兴趣，进而提高他们参与的积极性。同时这也是新的课程标准所要达到的目标。目前在贯彻实施以人为本，实现全面素质教育的关键阶段，更需要创新教学模式，鼓励学生们进行自主、合作、探究式性的学习。

参考文献

［1］牛得吉．合作学习在初中生物教学中的应用策略［J］．中国校外教育，2015，12：53．

［2］刘倩倩．案例教学在初中生物教学中的应用［J］．亚太教育，2015，09：52．

［3］罗开荣．探究式教学在初中生物教学中的实施［J］．中国教育技术装备，2015，13：122－123．

［4］李加国．案例教学在初中生物教学中的应用［J］．教育教学论坛，2015，36：249－250．

初一生物教案范文第4篇

关键词：导学案；初中物理课堂；互动探究

导学案主要是通过有效的方式为学生提供优质的教学服务，其主要的目的和作用是激发学生积极主动的学习热情。众所周知，兴趣是最好的老师，只有更好的激发学生学习物理的主观能动性，才能提升学生的物理的学习成绩。导学案通过为学生构建这样的学习环境，让学生积极主动的参与到物理互动探究的课堂当中，通过小组研究和讨论的形式，加深学生对知识点的掌握，并通过探究的方式，了解当中存在规律。这对学生学习初中物理具有重大的意义。因此，本文主要从以下几个方面，对该课题进行深入的分析和探究。

1导学案概述

1．1导学案内涵：导学案是指教师对将要开展的课堂教学活动内容予以预习与备课，在课程标准的要求下，对教材中所涉及的具体内容，以引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展为目标所制订的学习方案［1］。导学案为学生提供了一种有效的学习方法，指引学生主动去研究和掌握课堂中所涉及的基本理论和主要内容，同时也为学生树立了正确的学习思想和学习态度，为学生在后续学习奠定重要基础。

1．2导学案辅助教学活动开展的作用：导学案能辅助教师对课程进行深入的分析和研究，其产生的作用主要有以下几点：（1）导学案辅助教学大大提高了学生的课堂参与度。互动探究课堂强调学生为的主体地位和课堂参与度。导学案能在很大程度上保证学生的参与度，加强学生自主学习的思想理念。突出增强了学生的主观能动性。（2）导学案辅助教学为学生增加了有效学习的资料。导学案是教师专为学生提供的学习材料，具有很强的针对性和参考性。导学案也具有更强的可读性，能在一定程度上弥补教材的不足。（3）导学案辅助教学能够有效获得学情反馈，从而及时调整教学。在导学案中设计适量的习题，根据学生完成质量，能够及时获得学情反馈，调整教学重点。

2导学案在初中物理互动探究课堂应用探究

2．1导学案制定原则：导学案的科学性和实用性十分重要，基于这样的状况，在编写导学案的过程中，应该做到以下几点：（1）知识问题化：以问题带知识，把对知识内容的复习与解决实际问题结合起来，反对知识的堆砌。一个问题可以设置若干小题（或若干问）的形式，包含多个知识点。通过问题的解决达到复习知识，提炼方法，指导运用的目的。问题要有新意，能引起学生的兴趣。并在学习兴趣的指引下，对问题进行深入的分析和探讨。（2）问题层次化：通过对问题的分解为学生设置台阶；注重知识间的相互渗透。由浅入深、由表及里地引领学生逐步建立知识体系和方法体系。这样不仅能让学生逐步深入的对知识进行探索，同时也能抓住学生的注意力，更好的为学生提供丰富的物理知识。（3）学案要便于学生开展多种形式的学习活动，体现以学生为主体，教师为主导的教学观念，为学生的自主、合作搭建平台［3］。

2．2导学案具体开展流程：按照导学案的设计原则，在实际开展中，应从以下几个方面进行。（1）对以往知识进行复习和巩固，明确教学目标。在实际教学中，通过对已学的知识进行回顾，在引导学生进入新知识学习的同时，也让学生明确新知识的主要内容和学习目标。（2）对教材中的重要概念进行了解。这样做的主要原因是引导学生思考，对教材中的内容进行自学，并根据教师指出的几点问题，有针对性的找出其中的答案。（3）开展互动探究教学活动。在学生完成预习和预习思考题之后，学生要对教师之前制定好的问题，由易到难的形式进行讨论和学习，并针对不同的问题进行的深入的分析和探讨，进而达到解决问题的目的。在初中物理互动探究课堂中，最为重要的环节是小组讨论和解决问题，在该过程中，教师属于指导者和辅助者，而学生应为学习的主体。（4）对知识点学习状况进行反馈。需要学生对自身学习效果进行反馈和评价，这样才能真正的体现出导学案使用的意义。（5）教学效果评价。该环节主要是教师对教学流程和方法进行斟酌，并按照学生实际学习的状况，优化的导学案的开展方式。

2．3导学案使用注意事项：导学案的使用能在一定程度上提升初中物理互动探究课堂的学习质量和效果，但是在实际操作中，应注重以下几个方面：（1）注重小组探讨时深度的挖掘。由于学生对问题探讨时存在过于浅显的状况，教师应辅助学生对知识点进行深度的挖掘。（2）注重教师自身在课堂中定位。由于导学案的教学方式能辅助物理互动探究课堂的顺利开展，其主要的目的是调动学生参与物理课堂的主观能动性。因此，教师在这样的课堂上应注重自身的定位，担当好辅助者和指导者的角色，是初中物理互动探究课堂的关键［4］。

3结论

通过本文的论述得知，导学案教学方式的开展，应遵循知识问题化、问题层次化、学案要便于学生开展多种形式的学习活动等方面的原则。在此次论述中通过将导学案流程的分析，提出两点重要的注意事项：注重小组探讨时深度的挖掘和注重教师自身在课堂中定位，这样才能充分的挖掘出学生主动学习的积极性。望此次研究和论述的结果，能为现今初中物理互动探究课堂的有效开展提供可供参考的信息和文献。

作者:张春玲 单位:广州增城区第二中学

参考文献：

［1］陈刚．“学案导学”在初中思想品德教学中的问题与对策分析———让“学案导学”回归思想品德教育的本质属性［J］．科学咨询（教育科研），2012，04：51－52．

［2］周影芳．导学案在物理教学中的应用［J］．才智，2013，13：118．

初一生物教案范文第5篇

【关键词】初中物理 学习技能 课堂教学 培养方法 探究

物理学科是基础性的知识学科，它以锻炼和培养学习对象学习技能和经验为主要任务和目标。教育实践学指出，学生主体在动手实验、用眼观察、用脑思考等实践活动进程中，学习技能以及学习素养能够充分锤炼和提升。新实施的苏科版初中物理教学纲要也明确指出，学习能力培养、学习品质培树，是初中物理学科教学的根本宗旨和现实要义，应围绕学习能力品质培养这一核心开展教学实践活动。笔者研析发现，部分初中物理教师受应试教育理念渲染，还存在着以讲代学、以教替学的现象，初中生学习技能未得到锻炼和提升。鉴于上述感悟，本人现对初中生学习技能在物理学科课堂教学中的培养作简要阐述。

一、开展互动探知新知活动，培养初中生互助协作学习技能

众所周知，教学活动不是教师与学生之间相互割离的独自活动，而是教师与学生二者之间深入探讨、交流、碰撞的集体活动。互助协作是学生在学习实践活动中所必备的交际能力。因此，初中物理教师在新知讲解中，不能将教师的“讲”包含学生的“学”，应该发挥教师的“引导”和学生的“能动”特性，在以教导学、以教引学的深入互动、深刻交流、深切探讨等双边活动中，合作探知新知、双边学习新知、互动传授新知，让初中生在深入互动的相互交谈、讨论等学习实践中，提高其互助协作学习技能。如在“压强”新知教学环节，教师在设置并展示“滑雪者穿着滑雪橇走在雪地上没有陷下去，而穿着普通鞋子走在雪地里很容易就陷下去”的对比画面，开展“师生问答式”的互动交流活动，其过程如下：

师：结合画面思考，压力的作用效果和哪些因素有关呢？

生：同桌交流，指出，压力大小，受力面积大小。

师：观察所展示的教学画面，小桌子陷下去说明了什么？

生：说明压强与压力有关系。

师：如果现在往正放的桌面上放置砝码，会出现什么情况？

生：陷下去。

师：如果小桌倒放，上面放置砝码，会不会陷下去？为什么

生：思考研析，指出，陷不下去，应为桌子的受力面积大。

师：总结指出，压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关。

在“一问一答”的互动交流过程中，初中生借助教师的有序引导和悉心指导，逐步掌握了压强与压力以及受力面积之间的深刻联系等内涵，同时在师生交流探讨过程中，沟通交流能力、合作互动学习技能也得到了有效培养。

二、开展动手操作实验活动，培养初中生观察实验学习技能

教育学认为，物理学科是一门研究自然现象的基础学科，实验、观察是最为基本的学习手段。笔者发现，在物理学科教学进程中，许多章节单列了实验课，许多课时设置了实验环节，这为初中生动手操作、实践探究能力培养提供了良好载体。笔者发现，许多物理教师忽视物理实验培养功能，学生在实验课基本处于“闲置”状态，“看”教师的实验“表演”，其动手操作技能未得到锻炼，观察分析不够深刻，实验探究能力较低。这就要求，初中物理教师应充分发挥物理实验在学生学习能力培养中的积极功效，在实验课教学中，积极为初中生搭建实验载体，提供动手时机，指导观察分析，认真梳理汇总，提高观察实验学习技能。如在“测定小灯泡的功率”实验课教学中，本节课的教学目标之一就是“提高学生综合使用电流表、电压表和滑动变阻器的技能”，教师根据这一目标要求，将实验活动交由学生完成，教者让学生从事先准备好的实验器材中，根据实验所需器材进行选择，准备好相关实验器材。此时，教者有意识的引导学生复习“电流表、电压表、滑动变阻器”等实验器材使用的方法以及注意事项，增强初中生使用实验器材的正确意识。学生根据给定的实验步骤内容，进行“测定小灯泡的功率”的动手实验活动，在“动手连接电路图”、“测量灯泡的功率数据”、“观察分析灯泡亮暗程度及功率之间关系”等动手观察进程中，学生记录所得到的实验数据，开展分析思考活动，认识到测定小灯泡在额定电压下和不在额定电压下的功率。教师根据初中生得出的实验结果，对实验过程进行全程指导讲解，补充完善。在此环节，初中生成为实验课的“主人”，通过动手操作、观察分析等亲身活动，实验观察能力得到了锻炼和提升。

三、开展探析案例思维活动，培养初中生辨析概括学习技能

笔者通过物理案例教学活动认识到，物理教师案例教学应渗透和落实新课改学习能力培养这一深刻要义，把案例作为培养和锻炼学习技能的有效载体和重要抓手，组织和引导初中生进行分析案例条件、推导案例思路、展示案例过程、归纳案例解法等实践思维活动，锻炼和提升初中生辨析概括学习技能。在物理案例教学中，初中生通过亲身探知案例条件、推导解题过程等思维辨析活动，解析物理案例技能得到了有效提升，同时，在教师有序引导和点拨下，通过对案例解题策略方法的总结归纳等辨析活动，归纳概括思维能力得到了有效锤炼。值得注意的是，教者在学生物理案例解析过程中，要“收放有度”，不能“全部包办”或“放任不管”，应实时、有的放矢的指点。