身体语言
身体语言范文第1篇
“他今天看起来垂头丧气，连胡子都没刮，是不是跟女朋友吵架了？”“她说话好嗲，还搔首弄姿，让人浑身不自在。”“开会时老板一直看着我，对我点头微笑，一定是觉得我表现很好。”你可能不知道，身体离头脑越远的部位，越能真实地反映人的本意。因此，准确地解读别人的身体语言和善用自己的身体语言，对于我们了解别人、传递信息和作出准确的判断都是极为重要的。解读身体语言之辞典人际互动时，从解读身体语言得来的信息，往往比话语还多。这些无声的线索包括表情、眼神、姿态、手势、声音、触摸，甚至衣着、距离等等。心理学家认为，这些身体信息和语言表达的关系如下：重复(repeating)：重复谈话内容。例如看病时，同时用话语和手势指出不舒服的部位。矛盾(contradicting)：行为和语言信号不一致。例如交叉双臂、看着地上，板着脸说：“我赞成你的看法。”等同(substituting)：看到一个人眼眶泛红，泪光盈盈，不用解释也知道他正伤心难过。强调(accenting)：以行动加强语意。例如皱着眉、掩着鼻子说：“臭死了！”调节(regulating)：例如用眼神暗示下一位可以准备发言；语速放慢，表示发言快结束了，等等。身体就像一个无法关闭的传送器，时刻传送着人们的心情和状态。语言通常用来表达正在思考的东西或概念，而非语言信息则较能传递情绪和感受。因此，在解读时，必须考虑当时的情境、关系深浅、文化背景等外部因素。例如在西方，拥抱、亲吻是普通的社交礼仪，但在东方，却可能会被误解成轻佻无礼。
解读身体语言之意在言外姿势、表情和动作，可以泄露你的真实想法与个性。那些隐藏在身体语言中的情绪可分为几大类：开放与接纳：咧着嘴笑；手掌打开；双眼平视。配合：谈话时，身体前倾，坐在椅子边缘；全身放松、双手打开；解开外套纽扣；手托着脸。自信：抬高下巴；坐时上半身前倾；站立时抬头挺胸、双手背在身后；手放在口袋时露出大拇指；掌心相对、手指合起来呈尖塔状；翻动外套领子。紧张：吹口哨；抽烟；坐立不安；以手掩口；使劲拉耳朵；绞扭双手；把钱、钥匙弄得叮当响。缺乏安全感：捏弄自己的皮肤；咬笔杆；两个拇指交互绕动；啃指甲。挫折：呼吸急促；紧握双手不放；拨头发；抚摸后颈；握拳；绞扭双手；用食指点物。防卫：双臂交叉于胸前；偷瞄、侧视；摸鼻子；揉眼睛；笑时紧闭双唇；紧缩下巴；说话时眼睛看地上；瞪视；双手紧握；说话时指着对方；握拳作手势；抚摸后颈；摩拳擦掌；双手交握放在后脑勺，整个人向后靠在椅背上。
解读身体语言之为我所用如果你希望给别人好印象，就必须控制自己那些负面的身体语言。在说话时，对自己的手势、姿态保持警觉。避免行为和言语出现矛盾，让别人产生不信任甚至是敌意。此外，也要随时注意对方身体发出的信息，解读他们真正的想法。以下几种情境，可提示你如何借身体语言达到目的或解决问题。
案例你正驾车赶着赴约，不知不觉愈开愈快。当你从后视镜里看到警车的闪光灯时，才知道自己违规超速。警察拦下你准备开罚单，这下，你不仅迟到，还要破财消灾，此时，你该怎么做？专家提示：千万不要企图解释你超速的理由说服警察不开罚单，这只会让双方僵持在罚单上，甚至演变成争吵。面对警察，你的态度一定要服从恭敬；乖乖地下车，用低姿态和警察交涉。你可以强调自己的愚蠢、不负责任，而警察每天要处理这么多像你一样的人闯的祸，是何其辛苦。记着，说话时掌心朝外，声调不要高，以此代表你并无敌意且真心忏悔。请求他原谅你一次，这种情况下，警察可能会扮演起父母的角色，生气地责备但还是原谅了你，最后收回罚单。你的孩子放学回家时，带回来一个你从未见过的玩具。他告诉你这是朋友送的，你却不信，担心玩具可能是他“顺”回来的。怎么办呢？有些人说谎时不动声色，单调的陈述理由，以免败露；还有些人说谎时会结巴、回避目光接触，坐立不安。如果你希望孩子爽快地认错，提问时，别忘了要求他的眼神正视你，缓缓拉近距离并摸摸他，握住他的手，解除他的防备和紧张。这种亲密互动能加深孩子因说谎带来的不安，为了纾解压力他会愿意吐露真相。当孩子承认错误之后，别忘了坦白从宽，夸奖他的诚实。如果父母揭穿谎言后立刻动怒，孩子便会认为说实话不是好事，从此不再愿意认错了。有一个新工作的面试机会，你跃跃欲试，但对手也很强，于是，你非常紧张，希望能给主考官一个好印象。你可以怎样做呢?从见到主考官的那一刻，你就必须留意自己的身体语言：微笑并直视对方，如果他回以微笑，表示你有一个好的开始，假如对方面无表情，也不要使自己的焦虑流露出来。请注意眼神的接触，正面响应主考官的身体语言，突破他的防线：他紧绷着脸，你就面露微笑；他姿势僵硬，你就放松，像照镜子一样。记住，别交叉手臂，也不要跷二郎腿；双脚略为平行，正对主考官而坐。双手轻松下垂或置于膝上，眼睛平视，不要乱瞄或东张西望。坐姿稍向前倾可以给人积极的印象，但别太靠近免得造成压迫感，如果注意到主考官不自觉后退，试着放松你的姿势，微微向后靠。..别人身体语言责任编辑：飞雪 阅读：人次
身体语言范文第2篇
有人把领导力描述成: 一种有关前瞻与规划、沟通与协调、真诚与均衡的艺术。可以看出：沟通在领导力中站着举足轻重的作用。沟通能力是一个人作为一个领导者领导力的必备要件和充分体现。
身体语言，指非语言的肢体动作，包括面部表情、身体姿势，身体触摸、身体间的空间距离等。美国心理学家保罗，艾克曼心理学研究表明：在一次面对面的交流中，一条信息所产生的全部影响力中7%来自于语言，38%来自于声音，剩下的55%则全部来自于无声的肢体语言。①也就是说，人际间的交流，一半以上的 信息是通过肢体动作传递的。
美国心理学家波德，怀斯特做过一个现象考察，对纽约一个青少年帮伙的两位小头领进行长时间观察和研究，研究目标是什么才能使他们成为青少年追随的帮伙领袖。其中一人靠着过人的口才发挥领导作用，另一个人沉默寡语，但是他却起着同样的领导作用，威望很高，具有非同一般的召唤力。研究结果，后者属于另一种天生的领导者――他是个天生的身体语言的专家，他的领导作用是运用成熟的身体语言而不是言辞，成熟与不成熟的身体语言在于是否有目的地运用身体动作。他的每一个动作都只在必须需要时才产生，他的每一个动作都有其目的。“他说的少，但是他的效率却是最高的，他是个强有力的领导者。心理学家把这种能力称为‘身体语言的领导力’”。②
在倡导在强调柔性管理、人性化管理的今天，身体语言无疑是体现领导力有效的手段和管道。某些领导者仍然固执地偏爱传统的沟通方式和独裁风格，这类领导者通常会在肢体语言上表现得十分明显, 姿态极具攻击性，表情不苟言笑, 凝视下属时，他们的肢体语言无时无刻不在告诉众人：我是上司。这种传统的权力化肢体语言，权威有余，亲和力不足，无形加深了领导者和下属之间的隔阂与鸿沟，降低工作效率。
而柔性化人性化的管理，哈佛教授约瑟Nye把这种强调融洽的管理风格称为“软权力”。因为对于下属来说,最好的领导方式不是要让他们感觉到来自权威的恐吓,而是鼓励他们能够与领导者靠近,从而形成一种融洽的合作关系。
因此积极热情自信开放的肢体动作，比如和蔼的微笑，谈话时有交流的眼神，开放的躯体动作等无疑是表达善意理解，达到沟通目的实现领导意图最基础的又最必不可少的要件。
首先，目光积极，传递意愿。领导者与下属之间有效的目光交流是保障沟通顺畅的“剂”，适时给予下属一些积极的目光的注视既是一种尊重，也是一种鼓励，对于下属来说，领导眼神流露出的一点点赞赏，也会大大鼓励下属继续“畅所欲言”。
领导者避免用严肃的眼神长时间地注视下属，一般来讲，两个人面对面谈话，互相对视的时间应该占谈话时间的三分之一 到三分之二之间。也就是60%左右的时间，又保持若即若离的感觉。领导者也应该遵守这个原则。眼光注视的区域也会对交流的结果产生重大影响：
公务场合的目光：注视对方的范围应该从眼睛往上延伸至包括前额为止。这种注视所造成的效果是让他人感觉到你的正式，威严和可信。社交场合的目光，目光主要集中在眼睛和嘴巴组成的三角区域内，这是友好，安心，没有侵略性的目光。
在面对面的交谈中，目光所投向的方位会对交谈结果产生重大影响。用恰当的目光为你的言辞增加威信，表现出肢体动作和言辞的一致性，才能取得好的效果。
其次，姿态明朗 目的性明确。领导者在与下属的沟通过程中要表现出应有的坚定、沉稳的气质，同时对待下属也要有友善、随和的态度，不能有高高在上的姿态。在和下属交流的过程中，身体要自然、放松，不能太僵硬，也不能太随意，最好是离开办公桌，和下属坐在同一张沙发上，不要翘起二郎腿，身体向谈话者倾斜，向对方展露自己的腹侧，当你和对方有较强的沟通意愿是，可以模仿对方的动作。这样可以有效消除领导和下属的“权利距离”，有利于沟通的顺利进行。
当一个组织要推进一个新项目时,领导者让人振奋的肢体表达也起到了不可小觑的作用。如果一位领导者的肢体语言没有表现出对企业愿景有足够的信心,他的团队很可能在遇到工作挫折时迅速崩溃。
作为一个组织的领导者，不仅要掌握自信开放积极的身体语言，更重要的是有目的的使用这些身体语言。
尖塔式手势，展开双手，腹侧前置（身体前倾）都属于高度自信和积极的身体语言。比如尖塔式手势可能是最具自信力的一种动作。做这个动作时，双手手指张开，然后做出与“合掌式”相似的动作。尖塔式手势说明一个人十分自信。很多自信的男人喜欢这一手势，它暗含万事皆通，胸有成竹，高高在上等心理信号。但是，在下属面前，如果摆出这个手势，会使对方在潜意识里产生惶惑，自卑，甚至排斥负面情绪。因此恰到好处，因人而异使用身体语言才会有效地达成沟通。
最后，行为得体，控制有度。有些领导在和下属的沟通过程中会有不自觉的看表、翻阅文件、乱写乱划等行为，这些做法会使下属产生领导很厌烦或不感兴趣的感觉，这样的沟通显然是无法顺利进行的。领导者在与下属沟通的过程中一定要专注，停下手中不相关的工作，要展现赞许性的点头和恰当的面部表情，当然也不能刻意追求效果，任何反应都不能
2010年美国大选中，布什和戈尔的电视辩论，此前美国选民对戈尔知之甚少，对他庞大的构想也无从把握，更多观众是从他的肢体语言去判断描绘他是个什么样的人。
戈尔说话很急促，听起来傲慢又好斗，与他是一位经验丰富的政治家的事实相去甚远。在布什讲话时他时而摇头、撅嘴、皱眉、做苦相，时而眼珠来回乱转，当布什回答问题后他大声地叹气，好像在说：“真的吗？ 戈尔的肢体语言表达出他的傲慢、急躁、任性、恃强凌弱等弱点，最后戈尔输在了他的身体语言上：消极肢体动作频出，行为缺乏控制。从此，人们也窥破他作为一个政治家的领导力是否堪当重任。
作为一个领导者，你的领导理念和领导力就在你工作中的一颦一笑，一举一动得以实现，因此有目的地使用成熟的身体语言是领导力提升与践行的必由之路。
参考文献：
身体语言范文第3篇
儿歌模仿操
1到2岁的宝宝特别喜欢模仿大人的动作。儿歌模仿操让宝宝在活动中边运动身体，边接受潜移默化的语言刺激。
准备材料：欢快的音乐、呼啦圈
游戏1、划船
（适合13～18个月宝宝）
游戏过程：爸爸妈妈双手拿着呼啦圈，把宝宝套进圈内，同时口中唱着：“摇啊摇，摇啊摇。”接着，继续唱：“小船，小船，摇啊摇”，同时带动宝宝的身体向前划。
TIPS: 对还不会跑的宝宝，我们可带着宝宝多做一些“摇啊摇”的小步跑游戏。
游戏2、开火车
（适合18～24个月的宝宝）
游戏过程：爸爸、妈妈和宝宝将呼啦圈套在对方的身上，就成了一列小火车。宝宝手扶呼啦圈，跟着爸爸妈妈边开火车边念儿歌：“呜……呜……呜，火车开来了；呜……呜……呜，火车到站了（宝宝做下蹲状）；火车开门了，请下来（宝宝做跨的动作）。”
TIPS: 对跑步不稳的宝宝，应多采用走跑交替的形式，“开火车”游戏就很适合。
游戏3：抓鱼
（适合18～24个月的宝宝）
游戏过程：爸爸或妈妈把呼啦圈当作鱼网，宝宝做小鱼。宝宝自由在“小河”中游泳，当听到“快快抓住”时，“鱼网”去套“小鱼”，宝宝逃跑，努力不让“鱼网”抓到。游戏中，爸爸妈妈可或快或慢地念诵儿歌：“小鱼小鱼游来了，游来了，游来了。小鱼小鱼游来了，快快抓住！”
爱心提醒：
1、当我们说的词汇宝宝无法理解时，我们可以试着给他看相应的图片，然后再借助儿歌模仿操的形式来帮助宝宝理解，这是个不错的亲子沟通方式哦。
2、在游戏时可不断地鼓励宝宝边做边说，以激发他模仿说话、做动作的兴趣。
动物模仿游戏
通过动物模仿游戏，能加深宝宝对动物的认识，促进肢体的发展。
准备材料：各种动物玩具
游戏过程：爸爸妈妈先让宝宝认识各种小动物，并让他和小动物们亲一亲、抱一抱。然后爸爸妈妈和宝宝一问一答：小鸡小鸡怎么叫？――叽叽叽。小鸭小鸭怎么叫？――呷呷呷。接着，继续问：毛毛虫怎么走？小兔子怎么走？小鱼怎么走？鼓励宝宝说出小动物走路的方式，并让他用身体来模仿动物走路的样子。
角色扮演
角色扮演的游戏深受宝宝喜欢。在游戏过程中，宝宝的情绪、语言表达、人际沟通、想象力等都能得到发展。所以，我们不妨经常玩玩角色扮演的游戏，比如：让他当爸爸或妈妈，你当孩子，游戏中你可以把孩子平时有的坏习惯都表演出来，看看孩子怎么办，这有助于他学习思考、解决问题。当然你也可以观察到孩子眼中的你是怎样的。
游戏：袋鼠妈妈的大口袋
（适合18～36个月的宝宝）
准备材料：妈妈怀孕时的背带孕妇裤、宝宝的小围兜（围兜前有个大口袋）、各种小水果、袋鼠的头饰、废旧的纸盒。
游戏过程：
1、游戏前，先让宝宝看一些关于袋鼠的图册、录像等，以丰富他对袋鼠的认识。
2、游戏开始时，宝宝戴上袋鼠的头饰、穿上宝宝的小围兜，自由地跳跃。
身体语言范文第4篇
一、身体语言的概念
概念，通常是指思想意识，特别是对客观事物的认识，在人脑中留下概括的印象。那么，就体育而论，同样遵循这一认识原则，体现体育动作的概括印象――身体语言。由于体育项目种类很多，动作技术多种多样，如果用语言叙述相当繁琐，甚至表达出来也不是十分准确。如：球王贝利，他是世界所仰慕的优秀足球运动员。他在足球比赛中，可谓将足球技术发挥的淋漓尽致。记得在一次比赛中，他背对球门接球，不等球落地起脚速射，球应声入门。这个奇迹般的技术动作，如果用语言表述，又难又繁锁，可是瞬间，贝利完成这一动作――即身体语言表象，使人们一目了然，产生百看不厌的浓郁兴趣。可以说，身体语言使肌肉运动产生逻辑思维、概念又形象地再现动作本身。通常，我们把这一身体表象称作身体语言。
体育的产生，形体表现体现出身体语言的客观存在，远古时代，人类每年要召开一次祭礼运动会，会上经常以形体表现的舞蹈方式，来赞颂前辈的英雄业绩，表达人们敬仰之情，这就是早期身体语言的直观教育活动。当社会进入以“世纪”为标记的时候，身体语言就伴随社会发展，不断被广大运用者所使用，成为概念式的专有名词。
二、身体语言的作用
事物，要用语言与文字予以表达、交流。然而，世界之大，民族之不同，这样就给交流带来了困难。当现代体育出现后，身体语言为世界交流提供了广阔天地。如：球类比赛的裁判“身体语言”表示，所有人都一目了然。
当体育进入教育领域，作为一门课程出现以后，身体语言便广泛地运用起来，从某种意义上讲身体语言具有特殊地教学艺术魅力，它在体育教学训练中，得到广泛的重视与应用。俗称为体育教师基本的教学交流工具。
体育教学不同于其他学科之显著特征，那便是用身体语言组织教学过程，使学生利用身体练习方式达到其人体生物意义。以多年教学实践证实。身体语言具有直观性、示范性、形象性和可操作性，充分体现教育的作用，而它的发展也透视出其他社会功能的作用。
当体育走出课堂，发展到现在，更具有民族体育文化之内涵，促进世界体育文化的进步与发展。实则，身体语言的外延与传播，成为世界各民族共同掌握的文化交流工具。
三、体育特殊的教学资源
体育教师同样具有其他学科语言表述能力。但就其语言特点而言，身体语言是体育教师基本教学特征，也是体育教师独有的教学资源。教学中，通常采用“身体语言”代替一般叙述过程，而技术复杂动作，更需要用身体语言简化其繁琐，补救其不足，实现教学资源的充分利用与发挥。
教学实践：顺应学生认知心理规律，教师才能有效的进行教学过程。肢体语言，使学生不同的认知结构达到共同需求的学习动机与行为，从而使感知富有目的性。那么，学生便可以认知逻辑思维，向感知兴趣方面发展。通过教学实践证实，体育教学中的身体语言方面，恰当运用学生认知心理活动的特点，使大脑信息传递系统实现可接受的平衡，从认知迁移到认识某一“知识源”的过程――印象、记忆、理解。大脑获得身体语言的外部刺激，可极大地促进学生学习欲望与行为的实现。此刻，学生自觉的和习惯的进行自然模仿，最终达到掌握动作技术，形成运动机能。所以说，体育教学身体语言中――动作示范、形体表现、手势指令、情感示意、语言传递和智能化多媒体一直被体育教师、教练员所使用，成为他们独具的教学资源能力资本。
四、身体语言的运用
身体语言要根据教学需要、教学情况、学生水平、教学环境恰当的进行选择。一般说来可以有以下几种：
动作示范。这是体育教师必备的基本本领。体育教师教学训练中，教师为简化其繁琐的叙述过程，一般采用动作示范形式的身体语言来代替。教师准确完美动作示范，学生第一印象特别深刻、直观，建立完整的动作表象，强化了学生刺激中枢。课中学生会自觉模仿，利于整个教学活动。
难度突出。这是强调难度的做法。体育项目种类很多，动作技术难易不等。一般来说难度很大的动作，教师必须强调或突出难度，提高学生第一感性认识程度。所以，教师利用示范或图片、录像、电视慢镜头等媒体准确补其不足，便于学生练习中尽快掌握与理解。多媒体智能化的身体语言，又是现代体育教学最好的交流工具。
动作比较。这是纠正错误的方法。体育练中，学生最容易犯的错误，是与动作要点相违背。教师为及时纠正错误，采用再次示范方式进行正面比较，。从中突出动作要点、技术关键，提高体育运动技术水平。如：铅球，学生投掷角度小于42度掷出去。教师为纠正错误，多采用示范动作相比较。
形体表现。这是强化体育艺术感染力的做法。教师利用自身健康的外在表象，优美舒展的身体姿态，丰富动人的情感表现，渗透于完整动作练习之中，这是最好的形体比喻身体语言，从而极大地刺激学生的热情和兴趣。
手势语令。这是特别信息传递方法。这种方法快捷、简单、易懂。在体育教学与训练中教师常运用手势，代替特定的涵义。如：排球连击――教师一臂屈肘举起，掌心向前握拳同两个手指示意，人人便知。当然，语令在体育教学中，更是常用的语言，在学生练习中，提高注意力和强化动作特点。
情感示范。这是教学与训练含蓄的做法。教师表情、眼神示范学生心领神会，一般在场外指导中经常运用。那么，教学与训练中，为了全面照顾学生，也要用表情眼神示意学生，起到改进、鼓励学生学习的作用。
身体语言范文第5篇
一、眼神
眼睛是心灵的窗户，它是人们交流思想感情的十分重要的渠道。人们通过眼睛可以传达各种不同的情意，一收一送、一顾一盼、一瞥一瞪、一挤一眨、一开一闭之间，无不传递丰富复杂的感情。因此，在教育教学过程中，教师必须注意眼睛的特殊作用。要善于运用眼睛来说话，学会用眼神来组织教学，用眼神来表达各种微妙的情意。一个成功的教师，他的教学灵气往往从眼神的运用上体现出来。当他一跨进教室、还未开口说话时，眼神已经与学生进行了交流。在教学中，他的眼神总是无声地驾驭着整个课堂，或发出指令，或显示褒贬，或暗示提醒；同时把自己的情感、意志、学识、智慧毫不掩饰地展示给学生。通过眼神，有效地沟通师生心灵，激活课堂气氛，开启学生的心智。英语课堂教学中，教师的眼神对控制学生的注意力起着重要的作用。如教师亲切的目光会使整个课堂充满和谐的气氛；教师对某个思想“开小差”学生的注视会使他马上产生“纠错意识”，把注意力重新集中到学习内容上来，起到“此时无声胜有声”的作用；教师对全体学生的扫视会稳定学生的情绪。
二、表情
人的面部表情是极其丰富细腻的，它能够传达出各种不同的信息，罗曼·罗兰曾说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。”身势学的创始人、人类学家雷·勒·伯德惠斯特尔则通过研究得出结论说：“光人的脸就能做出大约25万种不同的表情。”在教育教学的过程中，教师的面部表情是向学生传递思想感情、施加心理影响的重要手段之一。随着教学进程、讲授内容和客观情境的变化，自然地显露各种不同的表情，高兴时眉飞色舞、笑逐颜开，伤心处蹙额锁眉，愁思满面，借助不同的表情渲染言语气氛，强化师生之间的情感交流。
在丰富多彩的面部表情中，微笑是一种十分重要的表情。教师恰到好处的微笑能够营造一种愉悦、融洽、平和、宽松的教学氛围，使学生轻松愉快地学习。在请学生回答问题时，教师投以信任的一笑，能有效地使学生消除紧张心理，从容地思考回答；在学生正确地回答了问题或作出创造性的举动时，教师报以赞许的一笑，是对学生最好的鼓励；在学生回答不出或答错问题时，教师给以宽容的一笑，能显示出教师的大度，并解除学生的负疚感。这样做有助于学生学习兴趣的激发，注意力集中的维持，记忆力的增强，理解力的加深。
三、手势
著名心理学家弗洛伊德曾说：“凡人皆无法隐藏私情，他的嘴可保持缄默，他的手却会‘多嘴多舌’。”心理学家詹姆斯认为，身体各部分中“手的表达能力仅次于脸”。手势能像面部表情一样，千变万化，辅助说话。在英语教学中，手势按其不同的作用，可分为四类：
1.指令性手势。指令性手势一般用于调控组织整个课堂教学，目的鲜明的手势能使整节课环环相扣，自然过渡。在英语教学中伴随教师的英语指令，手臂可做说明性姿势。如：手心向上或向下示意学生起立（ stand up ）或坐下（ sit down ）；右手手掌竖起示意学生发言前请举手（ hands please ）；双手交叉示意男女生或组之间交换角色（exchange）等。
2.拟物性手势。拟物性手势一般用于教学具体事物，准确形象的手势能强化学生的理解和记忆。如教单词this ＼＼these时手指近处，教that ＼＼those时手指远处；教动物单词时模仿各种小动物的动作让学生一目了然；教in ＼＼on ＼＼under等方位介词时，左手握空拳，右手手指放在左手拳心里、拳心上、拳心下，学生边说边做，效果非常好。
3.交际性手势。交际性手势用于教学对话。英语对话的教学最忌逐词翻译，如果教师教给学生交际手势，学生将会感觉到是在一个自然的生活环境中进行交际活动，这样有利于培养学生灵活运用语言的能力。如：一手拇指和食指成圆形，其它手指竖起表示OK ；揉揉眼睛伸个懒腰表示It’s time to get up. 又如问“ How are you？ ” 学生回答 “I’m fine. Thank you.” 可用手拍拍胸脯，举起手臂，做身体很棒的动作。用手抱紧身体，同时做哆嗦的动作回答 “ Not so good.” 既使学生明白了意思，吸引了学生的注意力，又丰富了学生的表象。
4.评价性手势。在英语教学中，这种手势用来评价学生交际表演能力和课堂反应情况。为了帮助学生树立信心，培养兴趣，教师应多用鼓励性语言来评价学生。最常用的是翘起大拇指表示：“Very good！ ＼＼ Excellent . ＼＼ You’re great！ ＼＼ Well done！ ＼＼ You did a good job！”
在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，教师可运用强调的手势，引起学生高度注意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，教师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言知识内容真正统一协调起来，起到润色、强调和交流的作用。
