活动总结书怎么写范文第1篇

一、情境创设，自我评价

（1）有效的预设应促进课堂上的有效生成。在讲《为中华崛起而读书》预习时。出示课件“的故事”了解他鞠躬尽瘁为人民的故事，激发学生的情感和思维。

（2）预习提示：这篇课文记叙了谁的什么故事？表现了谁的什么情怀和什么志向？

（3）在活动单上预习会写6个生字，会认9个生字，会辨别2个多音字，会解释4个词语、能写出7个反义词和近义词。

（4）通过读课文，分段，加深对课文内容的理解。通过预习，情境创设，进行自我评价：很棒（）一般（）再努力（）。

二、探索交流，小组评价

高效课堂教学要在“活”字上下功夫，只要让学生的思维总处于活跃状态，将大量时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，才能提高高效课堂的效率。

在讲《为中华崛起而读书》一文时通过学生课堂展示来教学：

学生小组合作教学方式打破了过去师生交流的一维模式，构建了一个师生对话，生生对话，生本对话的三维模式。使学生可以随时质疑，会质疑本身是思维的发展，能力的提高。

1.读课文提问题

（1）校长的殷切提问是什么？

（2）大家是怎样踊跃发言的？

（3）是怎样发言的？

（4）“为中华崛起而读书”是什么意思？

（5）的发言对大家有什么影响？

2.板书：为中华崛起而读书

笑而不答（否）

（校长提问）为什么而读书：（1）为了家父；（2）为光耀门楣；（3）为中华崛起。

浑身一振（肯）

3.教师指导

课文怎样表达老校长的“注意”？怎样郑重的“回答”？老校长浑身一振说了什么？同学们的神态是什么？

4.教师小结

这篇课文记叙了少年时代立志为中华崛起而读书的故事，表现了少年伟大的爱国情怀和远大志向。

5.小组评价

积极参与（ ）；思维活跃（ ）；发言创新（ ）。

三、巩固训练，扩展延伸

通过填写活动并进行一下测评：

1.读拼音，写词语（略）

2.加上偏旁组成新字，再组词（略）

3.给下列句子加上标点符号（略）

4.阅读语段，回答问题

读课文从“一位同学说：‘为了家父而读书……’”到“其他同学都投去钦佩的目光。”

（1）同学们为什么而读书呢？

（2）老校长赞赏哪一种回答呢？

（3）照例子写一写。

例子：为中华崛起而读书。

为……而……

5.联系实际回答问题

（1）“为中华崛起而读书”是什么意思？

（2）自己应该为谁而读书？怎样读书？

活动总结书怎么写范文第2篇

[内容]             

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《鸟的天堂》一课，作者用生花之笔描绘了势态截然不同的两幅图画：夕阳下幽美的榕树图；晨光中群鸟奋飞、百鸟争鸣图，展示了“鸟的天堂”的静态美和动态美。教学中教师要引导学生顺着作者的思路，赏析美的语言、感知美的形象、培养美的情操。

一、紧扣题眼，通览全文，理清层次课文以“鸟的天堂”为题、新颖别致，富有诗意。“天堂”一词道出了鸟儿生活环境的优美与作者对它的赞美。教师在板书课题后，紧扣课题设问：

1．什么是天堂？

2．快速读文，思考：“鸟的天堂”指什么？课文写了作者几次经过“鸟的天堂”？

3．听师读文，思考：课文哪几段写作者第一次经过“鸟的天堂”？哪几段写他第二次经过？

4．课文可分几部分？每部分主要写什么？（板书：榕树、鸟儿）设计这些问题，意在引导学生从课题入手，初步感知课文，理清层次，为进一步学习课文打好基初。

二、围绕训练重点品词析句、理解内容在学生初读、整体感知课文的基础上，引导学生通过体味作者遣词造句、布局谋篇之精妙，感受“鸟的天堂”的静态和动态美，体会蕴含在字里行间的感情，培养其赏美、爱美情趣。

（一）、指导学习第一部分。可这样进行：

1．默读第一部分，思考：作者第一次经过“鸟的天堂”的时间？看到了什么景物？榕树有何特点？（板书：大、茂）从哪儿看出？画出有关语句。（板书：河变窄、不可计数、垂、伸、卧、堆、翠绿、明亮、颤动）

2．让我们来欣赏这姿态奇特的大榕树。放介绍榕树的录像，师做简介。

3．指名读第7自然段。

学生结合画面理解不可计数、垂、伸、卧等词。再小声读读、体会作者用词的生动准确。

4．指名读第8自然段，学生结合画面理解堆、翠绿、明亮、颤动等词，再小声读，体会。

5．望着这大而茂的榕树，你想说什么？作者是怎样赞叹的？表达了他怎样的感情？（板书：喜爱）让我们怀着喜爱之情，齐读这两节。

6．作者是按什么顺序来写大榕树的？

7．默读第9自然段，思考：作者在“鸟的天堂”为什么没见到一只鸟？

小结：我们随作者第一次到“鸟的天堂”，看到了一棵姿态奇特的大榕树。作者按由远及近、从整体到部分的顺序，从树的大孝枝、干、叶的形状、颜色、位置等方面对静态的榕树进行了细致的描写。这是静态描写。（板书：静态）作者第二次到“鸟的天堂”又看到什么？请根据提纲来自学第二部分。

（二）、指导学生自学第二部分。可这样安排：

1．出示自学提纲，以读读、想想、画画、议议的方法来自学。提纲：①作者第二次经过“鸟的天堂”的时间？他看到了什么？②鸟有何特点？（指名回答后板书：多、欢）从哪儿看出？画出有关语句（板书：到处……到处，叫、飞、扑）③“应接不暇”是什么意思？④作者用什么方法来描写鸟儿？

2．检查自学情况。

3．“那歌声真好听”只是在称赞画眉鸟叫的好听吗？

4．这部分主要写鸟的什么？（活动）这种对事物的活动、变化等进行的描写叫动态描写。（板书：动态）小声读这两节。

5．让我们来欣赏群鸟奋飞、百鸟争鸣的景象。放鸟在“天堂”里活动的录像。

6．这大而茂的树与多而欢的鸟是作者第一次看到的，他十分惊喜，当小船载他离去时，他感到怎样？（板书：留恋）除留恋外还有？（板书：赞美）从哪儿看出？

7．你怎样理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂氨？它在文中起何作用？

小结：我们第二次随作者到“鸟的天堂”，看到的是群鸟奋飞、百鸟争鸣，使我们深切地感受到这美丽的榕树林真是鸟的天堂。

（三）指名归纳文章的主要内容。

三、借助板书，总结全文，提高认识学生在弄清了文章的主要内容和作者的写作目的后，概括中心思想已水到渠成。为提高学生的认识，培养其审美、爱美情趣，可启发学生谈谈：这里为何能成为“鸟的天堂”？我们今后应怎样做？接下来，老师借助板书总结全文，帮学生理清线索、加深理解，领略美的构思、美的意境，并渗透思想品德教育。板书设计（略）。

活动总结书怎么写范文第3篇

2000年那个冬天，我自出生18年来，头一回待在北方，窗外冰天雪地，室内暖气融融。新交的朋友谈不上知冷知热，追逐满校园花枝招展的姑娘有贼心没贼胆，何况囊中羞涩。一个人硬坐，好像为了配合苦闷心境，还枯锁眉头，就拿着本小说出神。在此之前的生活，除了看教材，就是做题，应付考试。等到上了大学，突然没人管了，真不大适应。能扑腾的人不是想着怎么参加社团，就是在外面实习，再不济，也有个姑娘爱着，消磨人生。我呢，初来乍到，也说得上水土不服，离乡日久，浑身上下似乎也带了些忧郁。眼见着按部就班，像从前那样死记硬背了无生趣，幻想折腾点有意思的事吧，又力不从心，只好百无聊赖地读起小说来。

这本小说就是沈从文的《边城》。一条河，一个摆渡老人，一只狗，翠翠和爷爷，还有喜欢翠翠的两兄弟。最后是不太完美的结局。抒情的文风里，隐现着绝色的希腊小庙。我看得那叫个心花怒放啊！老家和湘西就一山之隔，但离凤凰县城还是有一天的车程，可惜这距离并没有制造出更多的神秘感。读到后来，满心都是欢喜，原来老家的事儿还可以这样表达出来。

当时年少，一身青春热情，找不到突破口，仿佛在别人的故事中发现了宝藏，也没细想，就动手挖开了。拿一摞稿纸待在教室里，写。累了，会抬起头看看周围那些恋爱的男女。有时恍然，好像他和她爱怜的眼神就在空气里追逐，而我，因为书写，似乎不期然撞见了别人的秘密。无数小小的欢喜，躁动在那个又热情又贫穷的年纪，真是没心没肺。

最初朦胧的动机再简单不过了，年轻时又简单又美好，唯一可供炫耀的资本，就是灿烂无比的想象力。那些在现实中无法兑现的故事，都因了一厢情愿的胡思乱想，白纸黑字地，变得踏实起来。

刚开始写东西的人应该都会把触须伸到自己熟悉的区域，我也不例外。故乡的回忆，进入城市的碰撞，少男少女对于爱的渴望……一切都谈不上自觉，仅仅是在写，写那些自以为打动了自己的人和事。这样的摸索，其实是一个字一个字累积起来的，也是一天天一年年堆叠成的。也是在书写的过程中，情感得到了梳理，想象的世界有了不同的特质，那就是对生活不再是本能的反射，而是有了更多的思考，那个笔下的黑白世界开始逐渐明了，有了五彩的颜色。

下笔之前的念头不过是因为对这个世界满怀好奇心，我想和这个世界谈谈。你看，有人的野心这么大，而我，不过是在想，如此丰富的世界，人人都好像过得蛮热闹，他们的生活究竟是什么样子的呢？完全是出于进入他人思想的欲望，完全是本着求知的热诚，设身处地地，小心翼翼地，步步为营，试图打开世界的另一扇窗。

这可真不是什么比喻的手法。尤其是那些偶尔撞到的陌生人，那么生动，你跟他可能没有什么接触，但总会被他的一个举动吸引，然后会想：他的生活是什么样子的呢？一个立体的人，就这样在经验和想象的网中自然生成。就像猜谜一样，那么多人的可能性、合理性、精彩性、生动性，他们从哪里来，要到哪里去？他们的世界是个什么样子？在大街上，在公车里，只要有热闹的地方，看见别人的神色，总能因为一个表情，一句话，不自然地就会剪辑生活，放放电影。我不知道这是多情还是粗暴，很可能只是对未知的恐惧。把眼前的陌生人，纳入已知的俗套，造成熟悉的错觉，以为自己有那么点把握。

剔除了最初的那些躁动，对世界的关注也不再是简单的回忆。比方说，我总会在下笔之前想：是不是所有的对象都能作为小说的题材呢？什么样的小说值得尝试呢？那个最吸引自己的句子是什么？写作要考虑的东西太多了。它是靠故事推动，还是靠观念结构？还是靠情感维系？节奏怎么把握……都得推敲。在这些事上头琢磨的劲儿可能不逊于猜测姑娘的心思吧？

刚开始时，激情超越了写作本身，包括一些技术上的问题，而这些，总是在书写过程中才会恍然，就像推土机在行进中碰到的障碍。怎么解决？怎么找到更好的表达方式？怎么处理大的场面，既能让人物清晰，又不显得嘈杂呆板？

在写下第一个句子之前，就像身处浓雾，四顾茫茫，不知道该走向何方。不过，只要开了头，就不再担心。接下来，完全是体力活了，循序渐进，水到渠成。

都说准备工作非常重要，我个人的经验是：在无法获得更多直接的生活经验的情况下，阅读总会带来很多意想不到的快乐。早上起来的时光比较清醒，看点历史社会学方面的书；下午，读读传记，找点动力；晚上呢，时光开始沉淀，而有关小说的大戏正在上演。我总认为小说是夜晚的伴侣，忙碌了一天，为了消遣，总得找点有意思的东西吧，想象力开始，小说也生根发芽，网罗天下。这样的习惯也因人而异，但良好的规律真的能写出小说。那么多的文字，要是没有个好习惯，持之以恒地坐板凳，怎么可能写出来？

活动总结书怎么写范文第4篇

不知不觉，在部门已经两年了，从当初的六人到如今的三人，一路走来，坚守秘书处真的不容易。有过开心，也有过郁闷，点滴心情，都是一段段美好的回忆。秘书处俨然成为我在大学的一个家，有过许多温暖。

在这里，我们认识了很多师兄师姐，他们教会帮助我们很多。团委也是一个宽广的平台，自身的能力也有了很大的进步。还有就是，认识了你们。我想，当初如果不是进入秘书处，我们又怎么会成为朋友。如果不是经历了那么多的快乐与忧伤，没有我们携手并进，又怎么会成为亲密的朋友。

开心时，大家一起庆祝;伤心时，大家互相宽慰，互相激励，扶持前行。每年都会写总结，存档着去年的总结，洋洋洒洒写了1200，接触到11的新鲜血液，在秘书处一个学期的工作，在蹲点部门的感悟。今年，总结的话，还是说那些作为秘书处一员的工作么?老生常谈。但是现在，这份总结，却不知从何说起。

在秘书处两年了，太多太多的想法，真的要将工作总结写下来时却不知该如何说。 犹记得学期末的最后一次例会，其实我什么也没准备，结果听晚11小朋友的总结后，就非常感慨，说了一大堆，现在都不记得当时我说了什么。只是因为自己一路走来的一些想法，告诉11的小朋友，希望她们能够借鉴，规划属于自己的灿烂的大学生活，少碰些壁。她们升大二了，是师姐了，到时面对新的师弟师妹，面对各种活动，她们的肩上多了一份责任，少了一份依赖。希望她们变得更加坚强，帮助师弟师妹，勇于面对自己生活中的挫折;也希望她们更加坚持，寻找独一无二的自己，摸索出一条属于自己的路，并且一路向前，只顾风雨兼程。

一直以来，在考试上、各种活动中，如果有什么不懂，出现什么问题，都习惯地问师兄师姐，听听她们的想法和建议。但是对于大三的我们，已经再没有人引导我们一步步地往下走，我们要独立决策了，因为师弟师妹们对我们的依赖。在团委，我们结交了很多人，圈子慢慢扩大，也在各种活动中不断充实自己。

活动总结书怎么写范文第5篇

按照新课标的要求，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

作文教学是小学语文教学中一个重要的环节，一个重要的学习阶段；同时，也是中高年级的“必修课”。习作知识直接影响到学生的学业成绩以及语文知识的素养积累，学生作文写得好与坏可以体现出语文教学的成功与否。作为一名小学语文教师要精心设计，细心辅导学生学习写作知识，让学生喜欢上写作文、会写作文、能写出好作文。

习作与我们的日常生活息息相关，可以说人的一生是离不开写作的。一个人良好的写作基础就是在小学的学习阶段三年级开始的。作文教学是语文教学的一个重点、一个重要的组成部分。从《小学语文新课程标准》关于作文方面的修订中可以知道：要求改变了提法，把中高年级的“作文”改称为“习作”。这就要求学生大胆地写出自己的所见、所闻、所感；同时，淡化了文体的要求，让学生无拘无束地把自己的真情实感表达出来。新课标三年级下册作文教学的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

爱因斯坦说过，兴趣是学生最好的老师。让学生学好作文最关键的也是最首要的就是让学生喜欢上作文，即培养学生写作的兴趣、爱好。如果不先激发学生的学习兴趣，那么如何教学生写好作文也就无从谈起了。那么，又应当如何去培养学生写作的兴趣呢？

第一，要让学生感觉写作是一件快乐的事，而不是一件烦恼的事。而让学生觉得写作是件快乐的事情。首先就要改变过去束缚学生手脚的做法，机动灵活的给学生布置作文题目。正如《小学语文新课程标准》里所提到的，让学生自由、灵活地去写作，写出自己的所见、所闻、所感，多用肯定和激励的方法，慢慢培养学生写作的兴趣。

第二，让学生放飞想象的翅膀。过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的、不利于培养学生的真情实感、这样的做法扼杀了学生多少创造力。小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。例如：我在教学《神笔马良》一课之后，让学生展开自己的想象，如果你有了神笔会做什么，不给学生任何条条框框的限制，只作简单的引导。此次习作给了我惊喜，孩子们的想象大胆、奇特，充满了人情味，让人感动。

第三，可以结合阅读名著，进行作文训练。古人说，读书破万卷，下笔如有神。要鼓励学生多读好书、读名著，积累写作经验。我教的班级，结合阅读《三国演义》进行了人物描写的专项训练，我鼓励学生运用多种写法去写你熟悉的人，效果非常好。