河南实验中学范文第1篇

《地震十日记》 王黎冰四川绵阳市东辰国际学校初中2008级22班

《美术老师》 侯睿恺 江苏南京市外国语学校初二（4）班

《爸爸是一轮灿烂的太阳》 张 冲 河南许昌县蒋李集镇一中七（2）班

《五月槐花香》 王 娜 河南息县杨店中学八（4）班

《心里有阳光》 吉佳佳 河南南乐县近德固乡中学七（1）班

《红岭探险》 刘宇晨 山东东营市实验中学晨阳分校

《快乐来自坚持》 孙丽娟 山东高青县高城初中初三（3）班

《与奥运同行》 杨 成 河南济源市北海中学七（4）班

《站军姿》 陈威铭 黑龙江密山市第三中学初一（5）班

《谢谢你送来的阳光》 陈逸飞 河南项城市环城路东段8号

二等奖（20名）

《选择坚强》 李 园 河南沁阳市第九中学八（1）班

《和谐》 闫倩倩 山西太原市杏花实验中学初三（1）班

《那一次，我不再犹豫》 徐陈晨 河南息县杨店中学九（5）班

《我的“奥运鸽”》 王黎冰四川绵阳市东辰国际学校初中2008级22班

《自信，来自父亲的严厉》 白如雪 河南清丰县仙庄乡第二初级中学八（1）班

《麦草》 邱潆萱 河南新乡市第二十二中学2006级A3班

《破茧》 高露洁 河南叶县洪庄杨乡初级中学七（2）班

《我曾是自卑的毛毛虫》 左碧莹 甘肃庆阳市庆阳四中九（3）班

《外婆的山羊》 荣锦程 河南睢县河集乡第一中学二（1）班

《外公的追求》 刘 赛 河南林州市姚村镇二中八（1）班

《挑战》 李 翔 山西太原市杏花实验中学初三（2）班

《相信自己是爱因斯坦》 赵晨阳 河南辉县市四新街3号

《猫和狗的故事》 何呈静 湖北谷城县锅底湖村一组

《我终于战胜了自卑》 吕佳卉 河北廊坊市第四初级中学初一（1）班

《游泳记》 胡 江苏阜宁县实验初中初一（16）班

《我终于成功了》 华 夏 上海市浦东新区高行中学初二（3）班

《和谐203》 杨圣洁 浙江瑞安市飞云镇阁巷中学初二（3）班

《好想有个家》 高亚楠 山西太原市杏花实验中学

《红泥湾之行》 朱 铭 河南南阳市第十六中学

《生活不相信眼泪》 胡美娜 河南正阳县第一初级中学九（4）班

三等奖（30名）

河北 《竞争不相信眼泪》刘芳倩

云南 《挑战自我》马夏娃

新疆 《断翅的蝴蝶》筱 雅

山东 《屋檐》冷 雪 《心中的“野狼”》张 迪 《夏•金色和谐》别亚男

上海 《永远不要放弃自己的追求》吴秀婷

河南 《奥运与我》石 佳 《祝福你，小鸽子》张 娜 《当幽默成为一种习惯》霍梦源 《奥运出嫁》程恺兴 《我要飞得更高》于兴娇 《触摸阳光》朱慧萍 《正视平等，共创和谐》黄 玉 《这个冬天不再冷》李珂芮 《行动，正在进行……》付 盼 《百合的笑容》杨照文 《笑对人生》曹相生 《小镇》李妍妍 《女孩的故事》郭毛巧 《我要变强》田松烨 《永不改变》孟 亮 《感悟和谐》李 想 《秋雨中的震撼着我》任海青 《竞争不相信眼泪》赵 丽 《迎奥运，我学会了……》高 媛 《你我他》李 倩 《收集阳光》晋慧敏 《野花也要绽放》韩 瑞 《最后的挑战》王 景

优秀奖（40名）

江苏 郭梦恬 奚 蕾 广东 张安扬 山西 王鹏辉 王 斌 山东 李 欣 刘 佳 高 晓 唐英琦 苏 越 李 雅 高 伟 韩正光 福建 毛起明 云南 代承峻 浙江 楼佩莹 高雪婧 内蒙古 李 颖 河南 汪婷婷 迟明枝 王俊洁 范晓峰 蒋雯棵 刘瑞红 殷艺嘉 于明元 刘 艳 陈梦雪 彭 民 李紫薇 王淑媛 王雅琼 赵琳阳 黄 佩 许永德 王赛佳 孙承攀 李明幔 刘 静 柴明月

组织奖（11名）

山东胶州市初级实验中学 傅学强 黄秀珍 卢桂华 牛兆红

河南商水县平店乡一中 王东升

河南商水县姚集一中 范红权

内蒙包头市第三十五中学 段月华

河南滑县焦虎乡第二初中 尚存闯

江苏金坛市华罗庚实验中学 马 云

河南潢川县黄岗镇中学 徐 峰 王炳丽 姚心开

山东昌邑市柳疃初中 刘克森

河南西平县柏城中学 王二伟

河南实验中学范文第2篇

关键词：体验旅游 非物质文化遗产 河南

0 引言

非物质文化遗产是各族人民世代相承，与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间。多年来，随着经济的快速发展，河南的文化生态发生了巨大变化，非物质文化遗产受到了冲击，生存状况令人堪忧。因此，加强河南非物质文化遗产的保护已经刻不容缓。

1 非物质文化遗产与体验旅游产品

联合国教科文组织对非物质文化遗产的定义为：“非物质文化遗产指被各群体、团体、有时为个人，视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识和技能，以及有关的工具、实物、工艺品和文化场所（文化空间）。非物质文化遗产包括以下方面：①口头传统和表述，包括作为非物质文化遗产媒介的语言；②表演艺术；③社会民俗、礼仪、节庆；④有关自然界和宇宙的知识和实践；⑤传统的手工艺技能”。而我国对非物质文化遗产的定义是：“各族人民世代相承、与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间。”

旅游体验产品是指旅游经营者提供的以体验作为核心吸引力的用于满足游客个性化需求的旅游产品，是旅游者在身心状态都达到特定水准时，意识中产生的一种感觉，是旅游者身心状态与旅游产品的互动过程。“体验旅游”特别强调游客的参与和体验，重视游客角色的转换，使游客在旅游活动中真正感受到乐趣。

2 河南非物质文化遗产现状

河南非物质文化遗产丰富，品类繁多。目前拥有部级非物质文化遗产项目78项（主要项目见表1）。2006年10月9日，河南省文化厅确定了121项省级非物质文化遗产项目，2009年省文化厅又确定了第一批河南省省级非物质文化遗产名录扩展项目14项，第二批省级非物质文化遗产项目125项。

3 河南非物质文化遗产旅游产品开发模式

发挥非物质文化遗产综合效益的重要途径是进行体验式旅游产品开发，在目前的旅游开发实践中，以博物馆展示、主题公园和舞台剧表演为主的非物质文化遗产旅游产品模式，并且有了很大的市场成绩。对于河南省来说，根据上述非物质文化遗产旅游产品开发的原则，要在以上基本模式的基础上，根据河南省作为文化大省的实际，针对不同的非物质文化遗产探寻出具有中原特色的非物质文化遗产旅游产品开发模式。

3.1 原生态展示非物质文化遗产――博物馆模式

原生态展示非物质文化遗产的最好形式是建立非物质文化遗产博物馆，在非物质文化遗产保护过程中，可以有效地降低遗产被异化或者扭曲的可能性，因此，对于濒危的、难以推广的遗产，建立“博物馆”进行原生态展示，使得文化遗产得到有效的保护，保留其原始状态。比如传统工艺品、民间文化和传统医药都可以通过建立博物馆的形式进行保护和展示。

非物质文化遗产旅游资源的重要特征之一就是原生态，在旅游产品开发过程中最重要的前提条件就是保持原汁原味，因此建立河南非物质文化遗产博物馆是开发河南非物质文化遗产旅游产品的主要路径。在展示非物质文化遗产实物载体的基础上，要融入体验旅游的观念，跳出传统博物馆的窠臼，开发游客体验区，增加旅游者的参与性，使静态的展示和动态的参与相结合。河南省的传统技艺和民间美术可采用这种原生态的静态、动态相结合的博物馆形式进行合理开发，比如木板年画、泥塑、石雕、玉雕、汴锈、剪纸等。

3.2 实景舞台剧模式展现非物质文化遗产

实景舞台剧中主要是通过“人”这一核心载体来实现非物质文化遗产的开发，是活态性的展。从体验旅游的角度，实景舞台剧模式直观表现文化现象和体验性极强的开发模式，具有极高的观赏性价值，尤其是在民俗、戏剧、民间舞蹈等文化资源的展示方面，更具休闲娱乐价值，旅游者的旅游体验深刻。因此，依托河南的民间文学、民间音乐、传统舞蹈、传统戏曲、杂技与竞技等遗产，立足中原文化现状，推出不同规模的实景舞台剧。

目前，河南已经形成了一些以非物质文化遗产为载体的大型实景舞台剧，比如：以少林功夫为主的大型实景演出《禅宗少林音乐盛典》、以河南传统戏曲为主的著名电视栏目《梨园春》、《武林风》、以民俗为主的太昊伏羲祭典、马街书会、洛阳牡丹花会、黄帝祭典等，在国内外均形成了一定的影响力。由于实景舞台剧能增加游客的体验效果，因此河南应进一步加大对相关遗产的实景舞台剧的设计开发，尤其是加大民间文学和民间音乐的开发力度，以形成一批游客参与度高的非物质文化遗产实景舞台剧。

3.3 主题公园模式下的非物质文化遗产开发

从展示文化遗产的类别和深度来看，主题公园要比以上两种模式展示的内容更为丰富，非物质文化遗产主题公园是一类综合性的旅游产品，可以进行全方位、多角度地展示民间歌舞、民间传说、民俗、曲艺、手工技艺等各类非物质文化遗产。并且主题公园模式更具有极强参与性和知识性，深受游客的喜爱。因此，河南非物质文化遗产开发保护的理想模式是非物质文化遗产主题公园。但是主题公园的开发由于资金投入和客源需求量大，导致其失败的风险也比较大。中原经济区战略的提出尽管进一步促进了河南旅游业的迅速发展，但是从游客的偏好以及客源分流的市场分析，目前支撑一个规模庞大的非物质文化遗产主题公园的运行还存在着很大的差距。因此，现阶段河南还不适宜建立非物质文化遗产主体公园，应做好文化遗产主题公园的规划、评估等各项前期工作。

3.4 市场产品化运作模式

以上探讨了非物质文化遗产开发的具体形式，从开发的内在要求来看，市场产品化运作是贯穿于这些具体形式之中的。比如实景舞演出本身就是一种市场产品化的具体形式，舞台化是为了实现商品性，商品性要通过舞台化来实现。传统戏曲、民间音乐、民间传说等，要想完全展示给游客就必须要进行舞台化的表演。值得注意的是，市场产品化以后如何在保持原生性和真实性的前提下合理保护和开发。

参考文献：

[1]联合国教科文组织.保护非物质文化遗产公约.联合国教科文组织网站.

[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于加强我国非物质文化遗产护工作的意见.文化部网站.

[3]曹新向.体验经济时代的旅游业发展对策.西北农林科技.

[4]陈天培.非物质文化遗产是重要的区域旅游资源[J].经济经纬， 2006(2).

[5]谢彦君.旅游体验研究[M].天津.南开大学出版社.2005.

[6]刘建平，陈蛟凤，林龙飞.论旅游开发与非物质文化遗产保护[J].贵州民族研究，2007(3).

[7]汪宇明，马木兰.非物质文化遗产转型为旅游产品的路径研究[J].旅游科学.2007(4).

[8]松瑞.非物质文化遗产的旅游之用[J].旅游时代.2007(4).

[9]罗茜.中国非物质文化遗产保护性旅游开发问题研究[D].湘潭大学硕士研究生学位论文.2006(5).

河南实验中学范文第3篇

一、人口大省，师资短缺问题突出

有好的幼儿教师，才有好的学前教育。河南作为第一人口大省，也是教育人口大省。依据现状，发展学前教育的关键在于保证学龄前儿童接受规范、优质的学前教育。因此，师资队伍建设问题是一个亟待解决的重点问题。从河南省学前教育教师培养现状看，以省会郑州市为例，2011 年“郑州市政府工作报告”指出: “今年，政府新建 97所公办幼儿园。”［1］依照最低标准，每个幼儿园至少设置 6 个自然班，每班需配置 2 名幼儿教师。按此计算，97 所幼儿园需幼儿教师数为 1164 名。河南省目前有 18 个地市，按每年 1000 名的教师缺口，河南省仅 2011 年幼儿教师缺口就达 1． 8万人。

全国人大代表、河南省人大常委会副主任( 原河南省教育厅厅长) 蒋笃运在中国青年报、中青在线和搜狐网联合主办的“两会”访谈中谈到: “河南省现有十几万人的幼儿教师缺口。幼儿园建好了，幼儿教师哪里来呢?”［3］可见，师资短缺是制约河南省学前教育发展的瓶颈。针对河南省幼儿师资培养现状，蒋笃运指出: “河南省在全国师范教育改革时期保留了一批幼儿师范学校，每年能培养约 1 万名幼儿教师。”［4］然而，面对如此大的缺口，河南省还需进一步拓宽门径，加大培养力度，建设一批热爱幼教事业、师德高尚、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。

二、严把入口关，教师资格准入制度是关键

河南作为教育大省，学前教育师资的补充一方面在于数量的增加，另一方面需要质量的保障。“健全幼儿教师资格准入制度，严把入口关”是河南省当前大力发展学前教育重点关注并积极落实的一项重要措施。依据《教师法》、《教师资格制度》，“取得幼儿园教师资格，应具备幼儿师范学校毕业( 师范类) 及其以上学历”。［5］然而，据省会郑州市 2010 年乡镇幼儿园师资调查研究显示: 公办幼儿园教师有 88． 5% 具有大专及其以上学历，而幼教 专 业 毕 业 仅 占 14. 8%，非 幼 教 专 业 占85. 2% 。郑州市乡镇公办幼儿园 88% 左右的幼儿教师持有教师资格证，但获得幼儿教师资格证的仅占 18． 4%，69． 7%持有小学或中学教师资格证，11． 8% 无获得任何资格证书。民办幼儿园 86% 的教师持有中专文凭，大专文凭仅占 7%。

从调查看出，河南省公办幼儿园教师整体文化素质较高，但专业水平偏低; 民办幼儿园教师整体文化素质偏低，其专业知识和技能也亟待提高。根据河南省学前教育师资现状，我们清醒认识到:严格实施教师资格准入制是以负责任的态度把好“入口关”，对于提高学前教育质量，提升幼儿教师整体水平起到至关重要的作用。学前教育并不是一个“低门槛”，不能因为“缺少”而降低师资标准。应严格实施幼儿教师资格制度，规范幼儿教师的培养体制，切实保证学前教育的整体质量。如果降低幼儿教师准入制度的标准或打破长期以来实施的幼儿教师资格的考核制度，都会使幼儿教师质量下滑，导致学前教育发展受限。学前教育的改革与发展应以历史辩证的角度来统领与把握，避免从一个极端走向另一个极端，避免因为单纯“需要”而忽视“质量”。学前教育师资队伍的建设与完善，应该将“如何培养一支有助于抑或有能力帮助儿童成长的幼儿教师，能够帮助提升幼儿园教育质量的教师”作为学前教育师资培养的核心问题纳入幼儿教师培养资格的认定中。

三、多层并举，多元补充合格师资是出路

随着河南省经济的快速发展，学前教育实践对幼儿教师的培养层次、培养规格及幼儿教师专业化提出了更高的要求。调整培养机构布局和层次结构，理顺学前教育专业的教育体系，提升学前教育师资的水平既符合河南省经济社会发展的需求，也符合我国师范教育发展的趋势。

( 一) 河南省学前教育师资培养现状

目前，河南省的幼儿教师培养分为三个层次:( 1) 本科教育。河南省开办本科学前教育专业的师范院校为河南大学、河南师范大学、河南教育学院、信阳师范学院、洛阳师范学院、郑州师范学院等。本科层次的培养为幼儿教师奠定了厚重的理论基础，使其形成了强烈的科研意识，为幼儿园科研型、创新型工程提供了人才保证。( 2) 专科教育。专科教育主要培养理论扎实、重实践、具有应用能力的人才。河南省目前招收五年制专科学前教育专业的师范类学校分别为郑州幼儿师范学校、平顶山教育学院、焦作高等师范专科学校等。多年五年制专科教育的经验使其初步形成了具有地方特色的学前专科教育模式，为我国“积极探索初中起点五年制专科学前教育教师培养模式”提供良好的经验借鉴，也为河南省各市区幼儿园培养了一大批优质、高效、“上手快”、“能力强”的幼儿教师队伍。( 3) 中专教育。河南省目前师范类中专层次培养幼儿教师的学校有 8 所，分别为新乡幼儿师范学校、潢川幼儿师范学校、汝南幼儿师范学校、安阳幼儿师范学校、商丘幼儿师范学校、洛阳幼儿师范学校、周口幼儿师范学校、南阳幼儿师范学校。多年中等师范教育的传统使其培养模式固定、培养方向明确，培养了大批适用于河南省农村地区的合格幼儿教师及城镇地区的优秀保育员。

从培养结构上看，河南省幼教师资培养分布合理、形式多元、层次多样，能够为学前教育的快速发展提供有力保障。然而，值得指出的是，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出，“要完善学前教育师资培养培训体系，积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式。”［6］依据政策，五年一贯制专科的培养，是国家需要验证的一个新课题，该模式可作为幼儿教师教育模式的一个特殊形式积极探索。然而，“五年一贯制”并不是目标，而仅是一种培养途径。幼儿师范教育应依据各地现状，进一步统筹规划、合理布局，采取多元、多层、多目标并举的培养路径。

( 二) 河南省学前教育师资培养措施

河南省对于幼儿教师的培养，在整体上需要对培养层次、结构进行统领与把握，避免培养的盲目性及层次的单一性，优化培养结构，使其层次多元、方向明确、规格合理: 纵向———能够体现不同学历层次，横向———能够明确各层次的职业方向( 例如本科以培养研究型幼儿教师为主、专科以培养城市幼儿教师为主、中专以培养农村幼儿教师及保育员为主) 。这样，才能满足河南省城镇、乡村学前教育的不同需求，最终实现学前教育结构的层次性和多元性。具体来说，河南省学前教育师资培养主要对其三个层次进行任务归类及培养定向。

1. 积极发展本科教育，定向培养科研型人才

依托河南省本科院校的学前教育专业，加大培养力度，使本科学前教育专业人才数量倍增，使河南省幼教师资队伍逐渐向高层次、高学历靠近。积极发展本科学前教育师资的优势在于: 本科层次能够培养幼儿教师良好的理论基础及科研能力，为培养幼儿园科研人才、行政管理人才奠定基础。

2. 努力拓展专科教育，定向培养应用型人才

河南省举办专科学前教育主要采取两项措施: 第一，建设 1 － 2 所幼儿师范高等专科学校。目前，专科层次的幼儿教师培养是国家积极提倡的一种培养导向，河南省为提升学前教育办学层次与培养规格，积极扶持具备条件的幼儿师范学校进行升格，大力推进学前教育专科培养进程。第二，立足现状，在办好五年一贯制专科教育的基础上，实行扩招。目前，河南省招收五年制专科学前教育专业的师范类学校有几所，其多年五年制专科教育的经验使之初步形成了具有地方特色的学前专科培养模式，为河南省培养了一大批优质、高效的应用型幼儿教师队伍。积极发展专科教育的关键在于注重培养质量，对具有培养资格及培养经验的学校实行扩招，使有能力的培养单位发挥其优势，从而进一步深入探索切实、高效的培养模式，为国家五年制人才培养提供经验借鉴。严把质量关，确保有能力、有条件的学校承担“五年制”专科的培养任务，杜绝盲目随从，任意举办，切实保证培养质量。

3. 继续办好中专教育，定向培养适用性人才

幼儿师范学校的中专教育是我国师范教育改制后唯一保留的中专层次的师范教育形式，其主要优势在于培养技能型、幼教特长突出的适用性人才，是我国中等师范教育传承下来的具有师范特色的教育模式。因此，《国务院关于大力发展学前教育的若干意见》要求: “要办好中等幼儿师范学校。”［7］河南省作为农业大省，农村地区幼儿师资严重短缺，学前教育质量从根本上无法保证。因此，办好中专层次幼儿师范教育，是河南省学前教育现状所需，也是发展所需。河南省在大力发展学前教育的背景下，积极保留与保护现有的中专学前教育资源，在全国师范教育改革时期保留了一批幼儿中等师范学校，为河南省农村幼教事业培养了大批“留得住、教得好”的合格人才，极大程度缓解了河南省学前教育的供需矛盾。中等幼儿师范教育培养模式固定，培养方向明确，人才适用于河南省多数农村地区。多年来，幼儿师范学校已成为河南省学前教育的生力军。

河南实验中学范文第4篇

记一件事 记一天 记一个人 看图作文 材料作文 时事评论

书信 通知 启事 合同 规章 新闻 日记 发言稿

精彩语句*　“铃！铃！铃！”上课铃响了，同学们快步走进班级。这节课可是我们最喜欢的社会课。

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河南实验中学范文第5篇

中考时间表

考点分布及管制情况

市区

（一）考点设置

市区考点分别为钟吾初中、钟吾国际学校、南师附中宿迁分校、宿中洋河分校、宿迁技师学院、宿豫区实验初级中学。

（二）考点周边交通管制情况

1、钟吾国际学校周边管制路段：榉树路（迎宾大道至发展大道）、木槿路（迎宾大道至发展大道）

2、宿中洋河分校周边管制路段：人和路（春华路至南大街路段）

3、宿豫区实验初级中学周边管制情况：考试期间，江山大道与项王东路交叉口，禁止机动车向南行驶；江山大道与庐山路交叉口，禁止机动车向北行驶。

4、宿迁技师学院周边管制情况：考试期间，黄山路与江山大道交叉口，禁止机动车向东行驶；西楚大道与江山大道交叉口，禁止机动车向西行驶。

沭阳

（一）考点设置

沭阳县考点分别为怀文中学老校区、怀文中学新校区、修远中学、建陵中学、梦溪中学、外国语实验学校、实验中学、沭阳如东实验学校、沭河中学、华冲中学。

（二）考点周边交通管制路段

1、怀文中学老校区考点：学府路（迎宾大道至青岛路）、公园路（上海路至学府路）

2、怀文中学新校区考点：宁波路（湖州路至嘉兴路段）

3、修远中学考点：深圳路（珠江路至学府路）、珠江路

（深圳路至迎宾大道）

4、建陵中学考点：天津路（深圳路至人民路）、**路

（重庆路至天津路）

5、梦溪中学考点：沭师路（苏州路至广州路）、苏州路

（长安路至上海路段）、长安路（苏州路至临安路段）

6、外国语实验学校考点：苏州路（**路至昆山路）

7、实验中学考点：广州路（沈阳路至北京路）

8、沭阳如东实验学校考点：智慧路（清华路向东）、清

华路（松江路至清韵河路）

9、沭河中学考点：人民路（北京路至柴沂路）、雯锦路（人民路至南京路）

10、华冲中学考点：国庆路（教育路至中学北侧路）

泗阳

（一）考点设置

泗阳考点分别为泗阳实验初中、上海路中学、众兴中学、致远中学繁荣路校区、桃洲中学校区。

（二）考点周边交通管制情况

1、众兴中学周边管制路段：众兴中学南大门前，东至西康路路口，西至温州路路口；西大门前，北至淮海路路口，南至幸福路路口。

2、泗阳实验初中周边管制路段：泗阳中学南大门前，东至丰收路路口，西至人民路路口。

3、致远中学繁荣路区周边管制路段：致远中学南大门前，东至市民西道路口，西至繁荣路路口。

4、致远中学上海路校区周边管制路段：南大门前路（东至巢湖路路口西至上海路）、上海路（北至泗水大道南至文城路）。

5、桃州中学周边管制路段：桃州中学南大门前，东至迎宾大道路口（北半幅道路）。

泗洪

（一）考点设置

泗洪考点分别为育才学校、淮北中学、明德学校、姜堰实验学校、第二实验学校。

（二）考点周边交通管制情况

1、育才学校考点：交通管制期间，泗州大街与汴河路、泗州大街与学府路、泗州大街与书香路、汴河路与山河路、学府路与山河路等育才学校周边道路路口将设置管制点，禁止机动车通行和任何车辆鸣笛。

2、淮北中学考点：交通管制期间，建设南路与健康路、建设南路与山河路、嵩山南路与山河路、嵩山南路与健康路、体育南路与山河路等淮北中学周边道路路口将设置管制点，禁止机动车通行和任何车辆鸣笛。

3、明德学校考点：交通管制期间，黄山路与明德路、团结河东路（澳门花园南门东侧）、团结河东路（明德紫郡南门西侧）、厚德路与明德路口等明德学校周边道路路口将设置管制点，禁止机动车通行和任何车辆鸣笛。

4、姜堰实验学校考点：交通管制期间，古徐大道与青阳南路、古徐大道与人民路、青阳南路与G343、少昊路与开发大道等周边道路路口将设置管制点，禁止机动车通行和任何车辆鸣笛。

5、第二实验学校考点：交通管制期间，青阳北路（三里庄车站西门北侧）、双沟东路与青阳北路路口、双沟东路与老洋青线路口等第二实验学校周边道路路口将设置管制点，禁止机动车通行和任何车辆鸣笛。

宿迁交警温馨提示

中考期间，考生及陪考的家长齐聚考点，将对道路出行造成压力。为此，宿迁交警提醒广大家长、考生及其他市民朋友注意以下几点：

1、广大机动车驾驶人中考期间，尽量减少开车出行或避开考点周边道路行驶，减轻对考点周边交通环境的影响；

2、中考期间，请市民朋友不要在考点及周边道路占道停车，不要在考点及周边道路乱摆摊点，以免影响运卷车辆和考生顺畅通过；